部编版九年级语文上册教案：第16课
16孤独之旅
教学目标
1．熟读课文，体会成长中的感受。
2．理解文意，概括故事情节及人物形象。
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点
细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。
学情分析
九年级的学生对于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。
但是就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
一、导入新课
同学们，你们想长大吗？不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情地将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。
而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。
当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今天，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。
二、解题，初识孤独
1．请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。
2．结合课前导学说出文章题目的含义。
提示：孤单的旅途。
三、整体感知，了解孤独
(1)探寻杜小康离家的原因。
过渡：那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？
请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说杜小康离家的原因。
点拨，若学生有困难，出示：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界；二是出于无奈；三是人的眼里、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩”
引导学生分析杜小康离家的原因。
同时引导学生结合“最厚实、一天早上、忽然”等词语揭示故事发生的背景。
适时补充背景资料。
(2)默读，寻心路。
请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着怎样的心路历程。
提示：(幻灯)按照时间、地点的变化来探寻杜小康的心路历程。
结合学生的阅读情况板书：
路上——茫然恐惧
芦荡——害怕，恐慌
孤独绝望
长大了，坚强
四、研读，深切感悟“孤独”
(1)品读，说孤独。
小结并过渡：无奈、茫然、恐慌、孤独乃至绝望充斥着杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康如此的痛苦呢？这孤独之旅仅仅是简单的孤单之旅吗？下面我们再次深入研读课文，看一看这“孤独”还有怎样的内涵。
幻灯：品孤独：研读文章，结合具体的语句说一说杜小康的“孤独”主要体现在哪些方面。
及时点拨，引导学生归纳。
(2) 研读，悟成长。
小结并过渡：杜小康背井离乡、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷、无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独与痛苦，记得
曹文轩在他的纯美小说《青铜葵花》中曾经有过这样的一句话：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”，杜小康在面对孤独时的痛苦是否有一种风度呢？
出示：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者——曹文轩《青铜葵花》”
请学生研读文章，寻风度，悟孤独。
师：点拨，请学生关注文章前后对比，学会勾连。
小结：
杜小康面临肆虐的暴风雨、冲散的鸭群，我们感受到了杜小康在孤独痛苦面前所表现出来的特有的风度：勇敢、坚强、享受……可以说现在的杜小康在孤独的磨砺下长大了，成为了一个强者，并终将成为油麻地最有出息的孩子。
正如曹文轩在他的纯美小说《感动》中所言：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
”我们要感谢孤独，是孤独给予了杜小康成长的环境，是孤独让桑乔校长对他有了如此高的评价。
圈点批注文章中的语句，交流体会说出杜小康的孤独。
例如：第2段“他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
”离开家乡，离开小伙伴，失落无依。
例如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，让人窒息，给人以极大的心理压力，让杜小康感到了
自己非常渺小、卑微，感到孤独无依。
例如：“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
”未来生活的茫然、无着，让他感到孤独。
圈点批注，交流、诵读。
五、拓展延伸，感悟生活
此时此刻老师不禁想起《草房子》中的一句话。
幻灯：“杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会咀嚼的，由大芦荡给予他的美丽而残酷的题目，他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多……”请同学们谈一谈“大自然给予他的美丽而残酷的题目”是什么？杜小康在这里到底懂得了什么？
思考交流。
预期效果：
学生可能会说“美丽而残酷的题目”是指生活中的一些磨难，如本文所说的孤独等，它之所以残酷是因为它会困扰着你，折磨着你，如果你战胜不了它就会成为一个失败者；而它的美丽在于，它可以磨砺你、启迪你，让你成为生活的强者。
结束语：
在我们人生的长河中，随着时间的推移，在不同时期，我们或许会生活在不同的地点，会面临各种各样的境遇，希望我们每一个人都能够坦然接受，勇敢地面对生活的磨砺，成为桑乔校长所言的最有出息的人。
教学反思
在本课的教学中，由于文章教学内容较多，教学进度比较紧，造成中下层学生有点跟不上老师的教学节奏；由于时间比较仓促，造成个别知识点没有点破。
另外教学中的板书不够完整，以后需要改进。
第16课《我的叔叔于勒》教学设计++2024—2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-准确梳理小说的故事情节，深入分析人物形象特点，尤其关注人物描写方法的运用。
-掌握通过人物语言、动作、神态等描写揭示人物心理的方法，并能学以致用进行片段写作。
-深刻理解小说的主题，认识资本主义社会中金钱对人性的腐蚀以及亲情在金钱面前的脆弱。
-学会分析小说中的景物描写及其对人物塑造和主题表达的作用。
-提高学生的文本解读能力、语言表达能力和批判性思维能力。
2.过程与方法目标-运用朗读法、讨论法、批注法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂学习。
-组织小组合作探究活动，培养学生的合作精神和团队意识。
-通过问题引导和启发式教学，激发学生的思维潜能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标-引导学生反思现实生活中金钱与亲情的关系，树立正确的价值观和人生观。
-培养学生对社会现实的关注和责任感，增强学生的人文关怀意识。
二、教学重难点1.教学重点-分析小说中的人物形象，理解人物性格的复杂性，重点掌握人物描写方法。
-探讨小说的主题，领会作者对社会现实的批判。
-学习小说中人物描写和景物描写的方法，并进行写作实践。
2.教学难点-理解小说中人物行为背后的社会原因和心理动机。
-引导学生对金钱与亲情的关系进行深入思考，形成自己的观点。
-分析景物描写如何服务于人物塑造和主题表达。
三、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感变化。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。
3.批注法：引导学生对课文进行批注，培养学生的自主学习能力和文本分析能力。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.播放一段关于亲情与金钱冲突的视频片段，引发学生对主题的思考。
2.谈话导入：同学们，亲情是我们生命中最珍贵的情感之一，但在现实生活中，有时候亲情也会面临金钱的考验。
部编版九年级语文上册优质课 16孤独之旅 教案
《孤独之旅》教学设计教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
教学目标：1、理清小说的故事情节，体会杜小康的心理活动经历。
2、理解景物描写对刻画人物的作用。
品味小说精美传神的语言。
3、树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
教学重、难点重点：1.体验成长的感受。
2.理解细节描写对表现人物的作用。
难点：理解环境描写的作用。
教学过程：一、情景导入，走近“孤独”：同学们：我们在美丽的家园中快乐成长，享受着花样年华的多彩与生机。
而有时，困难和孤独会不期而至。
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！二、朗读课文，感知“孤独”：1、说出加线字的读音，抢答完成：请同学们独自完成，时间为5分钟，加油哦！撩逗胆怯找茬肥硕戳破撅断解释词语：一落千丈：撩逗：歇斯底里：干巴巴：2、请用简洁的语言概括这篇文章讲述了一个什么故事？3、理清小说的故事情节，结合文章内容具体说一说每部分的内容。
开端：家道中落，随父放鸭发展：撑船赶鸭，初到苇荡高潮、结局：遇雨考验与鸭成长三、跳读课文，理解“孤独”：小组合作探究：杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？进入角色，充满感情地朗读画出的语句。
从中可以看出杜小康是一个怎样的孩子？(时间为6分钟)教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。
部编本人教版九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》教案
学生发言，教师归纳
（1）有关鸭群的写，鸭群向芦荡行进，偶尔“朝看这片天空叫上几声”，烘托出胜小康无比寂寞的心情：晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心觉，鸭子的恐惧感材托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的一种映射。
③言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：对陌生环境的不适，被孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚、孤独，可又无法逃避。
④杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）有关风雨的写，芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”
“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风给了他一个成长的机会和舞台
（1）失去交流的环境，离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦，非常寂寞的，（2）失去了人文环境，小康随文亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情，文化以及物质之同的交流，在精神上会感到孤。（3）对自然环境的恐惧，大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成了强大的压力，由此带来的心理上的“恐慌·”，让小康“迟迟不能入睡（4）对前途的恐留，在放稠的路上，小康想的是：“还要走多运？前方是什么样子”这不仅是对放鸭生活的然，更代表了他对前途盛到迷茫与无奈
2023年秋季部编版九年级上册语文第16课我的叔叔于勒
16我的叔叔于勒莫泊桑◇教学目标◇1.梳理小说情节,理解主题思想。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
3.品读文章细节,分析人物形象。
4.激发爱善憎恶的情感,树立正确的金钱观、价值观和人生观。
◇教学重难点◇1.重点:准确梳理小说情节,把握小说主题。
2.难点:理解课文从多角度刻画人物形象,以展示人物内心世界的写作方法。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
”这是《我的叔叔于勒》在选入教材时被删掉的结尾。
这篇课文到底讲了一个什么样的故事？让我们一起来学习这篇课文。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介莫泊桑(1850—1893),法国著名的批判现实主义作家,与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大“短篇小说巨匠”。
他短短的一生中,创作了359篇中短篇小说、六部长篇小说及三部游记,被誉为“短篇小说之王”,是法国文学史上成就最高的作家之一。
代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》,短篇小说《羊脂球》《项链》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其讽刺了在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
【知识链接】他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。
短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。
读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。
——左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》(2)写作背景《我的叔叔于勒》写于1883年,是莫泊桑早期的作品。
当时的法国,资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益激化,而且和小资产阶级的矛盾日益尖锐起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
部编版九年级上册语文第十六课《孤独之旅》教案及知识点
1.部编版九年级上册语文第十六课《孤独之旅》教案 一、教学目标： 1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
二、教学重难点： 1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
三、教学准备： 多媒体。
教学过程： （一）导入 （课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。
） 问：同学们知道这首歌的歌名吗？ 人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
（出示文中插图） 请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？ 那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
（二）初读课文，感知文章内容。
1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事? 2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。
） （三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅） 理情节：离家牧鸭 路途中 到达目的地 牧鸭生活 鸭子下 2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？ （四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。
） （分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。
） 3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？ （原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。
第16课《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计-部编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计文本解读：（一）、写作背景：《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲创出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。
正是在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，文章以“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”的结构展开叙写，展现了对于勒态度的前后变化，深刻揭示了在金钱关系之下情亲关系的淡薄，人与人之间只剩下残忍的利益关系，在这之中作者运用了多种手法刻画人物形象，本文将通过人物的语言描写刻画人物形象作简要分析。
（二）、人物形象解读1、菲利普夫妇“只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”一词展现了父亲内心对于勒回归的盼望，希望于勒能快一点回到家庭，好像抛下了曾经那个混蛋的于勒，一家人不计前嫌重归于好。
但现实往往是沉痛的，每天的盼望都是希望这个发大财的弟弟回来，而不是一贫如洗，像个流氓的累赘弟弟回来。
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”“境况”一词的扎眼，让这表面的情亲被撕裂开来，本以为是家庭一片温馨，但本质上只是金钱的、利益的关系，字里行间透露出盼望于勒回来，于勒回来重要吗？重要吧，等待着他回来改变这个家的境况，也不重要吧，他们只是需要的是于勒带回来的金钱，能够让他们一家过上好日子。
所以，当他们在船上看见那个开牡蛎的于勒时，满心的慌乱，不敢相信，也不敢接受。
“父亲说：“就......就是我的弟弟呀。
第16课《我的叔叔于勒》教学设计++2024—2025学年统编版语文九年级上册
九上16我的叔叔于勒教案教学目标1.人物探究，掌握菲利普、于勒、若瑟夫的人物形象。
2.理解资本主义金钱至上思想对人性的扭曲和泯灭。
教学重点人物探究，掌握菲利普、于勒、若瑟夫的人物形象教学难点理解资本主义金钱至上思想对人性的扭曲和泯灭教学过程一、情境导入访人生百态，看世情冷暖。
这里是《人生百态》访谈节目，我是主持人天上北斗。
《我的叔叔于勒》是从谁的角度叙述故事的？也就是小说中的“我”叫什么？从哪里可以看出来？预设：若瑟夫。
A、母亲转过身对着我，又说："至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
"B、母亲突然很暴怒起来，说："现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
"今天我们有幸邀请到了《我的叔叔于勒》这篇小说中的叙述者，一起分享一下在他成长中遇到的人与事。
有请若瑟夫——。
二、往事回忆若瑟夫，你好！通过小说《我的叔叔于勒》，我们知道了在你的童年时期，你们一家与于勒之间发生了一段曲折离奇的故事，你能为我们分享一下你的经历吗？1、梳理情节。
依据下面的提示，从不同的角度梳理课文的故事情节：A、故事情节的角度：开端——发展——高潮——结局B、事理逻辑的角度：原因——结果C、心里变化的角度：期待——破灭D、写作技巧的角度：悬念——结局2、分作合作，每组完成其中的一项任务，推举一名学生展示。
预设：若瑟夫的经历：“我”的叔叔于勒当初不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。
没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。
在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上偶然遇到了沦为穷水手的于勒。
大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。
小说的故事情节：情节：盼望于勒——发展——夸赞于勒——偶遇于勒——躲避于勒。
逻辑：于勒挥霍家产，被送到海外——菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇弃他而去。
第16课《我的叔叔于勒》教案2023-2024学年统编版语文九年级上册
教案课题我的叔叔于勒使用教材统编语文教材九年级课文类型教读（√）/自读（）课型新授课共（ 2 ）课时教材分析我的叔叔于勒选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元小说单元部分。
一说教材，部编版语文教材九年级上册第四单元第二课。
本单元编写要求为“学生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”，“阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
”同时小说教学属于阅读教学板块，新课标义务教育第四段的学段目标中明确指出，一是学生的个性化行为。
二，教学应注重培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。
三，理解课文的基础上，提倡多角度有创意的创意。
利用阅读区的阅读、反思和批判的环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
因此，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性，从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节、没有深度的浅阅读。
该课是本单元中唯一一篇外国文学，具有重要作用，对于学生了解外国文学与正确对待外来文学具有典范作用，同时它是一篇精彩的社会小说，充分展现了人与人之间微妙脆弱的关系，为学生丰富精神世界拓宽思维维度有所裨益。
写了什么怎么写为什么学学情分析初中语文的学科特点开放性语文延伸就是我们生活中任何场合都可以学以致用，情感性，灵活性，在生活中积累，基础性，工具性即培养学生听说读写，语文能力，还要传授并使学生掌握一定语文知识，人文性，思想性开放性，多样性，地方性，区域性，探究性，创造性新的教学观念要求人们进行研究性学习，培养创新精神，研究性学习列为中学阶段必不可少的学习方式，创新观点应用到了整个社会发展的广阔领域。
语文教育不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨，去研究，去创造时代性，超前性，语文学科像其他社会学科一样，仅仅和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进，语文反映历史也反映现实，具有很强时代性。
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
部编版九年级上册语文16《孤独之旅》教案
16《孤独之旅》教学设计教学目标：1.理清故事情节，把握课文主题，把握人物形象。
2.体会心理描写和环境描写对表现人物性格的作用。
3.深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的困难和挫折。
教学过程：一、导入新课用曹文轩的视频“学生怎样才能写出高分作文？北大教授的方法太厉害了”导入新课。
二、自主学习（一）资料链接1.走近作者：曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。
2.本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。
有删改。
《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。
3.故事链接：故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。
杜小康只好辍学，帮父亲去治病。
父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。
节选部分就从这里开始。
（二）字词积累1.读读写写2.词语解释厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
三、整体感知：理清情节1.速读课文，找出小说的三要素。
人物：杜小康、杜雍和环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
2.故事情节开端（1）：故事的开端，写杜小康因家道中落被迫辍学随父亲去放鸭。
发展（2-27）：故事的发展，写父子俩离开油麻地，到达芦荡并在那里安家，开始了放鸭生活。