如何上好公开课 教案
一个令人深思的故事
—《奶牛的故事》
“奶牛”，就是束缚我们前进的借口与理由，联想到我们教师行业，有一份稳定的工作，工资虽不算高，但维持一家人的日常生活没有大问题，然而正是这个安稳的职业就成了很多教师生活中的“奶牛”，使得很多老师安于现状，不再积极学习，不再接受新的教育理念和教学方法，十几年甚至几十年走老路，错过了很多个人发展提高的机遇。
其实，人都是有缺点的，每个人都有自己的“奶牛”如：安于现状，不思进取，不愿改变，即使生活很窘迫，很不理想，工作很繁重，很不顺心，也是得过且过，过一天算一天，甘于平庸。
我们大多数人也许没有置之死地而后生的勇气，但我们要有认识自我、超越自我的智慧，要有不甘平庸的思想，要有开拓创新的精神，要有积极主动的心态，要有快乐学习的态度。
卷首语
在新课改背景下，随着课程设置的变化、教学研究的深入、变革教学方式不断出现的新情况及问题，课堂教学呈现出低效状态。有的老师感叹，“新课改改得我们不知道怎样上课了”。
公开课以其直观形象、操作性强、便于推广的独特优势，在引导课改方向、推广教学方法、提高教师素质、提高教学质量、促进学生全面可持续发展等方面，很好地起到了“桥梁”作用。
一、认识公开课
（一）什么是公开课
（二）公开课怎么了——众说纷纭
（三）我们需要公开课！
（四）公开课的分类
（一）什么是公开课
?就公开课的本质来说，它是一种独特的教研活动，是将教师的教学实践活动向外公开的一种活动。公开课相对与常规课来说，是一种独立于日常教学之外的课堂教学形式。（二）公开课怎么了——众说纷纭
●公开课要不要打磨？
?公开课是否造假、作秀？
?公开课耗时费力值不值？
?公开课常见的几种劣质类型
我们在日常教学工作中，有时为了上好一节公开课，我们会多方筹备，精心策划，如教学情境如何别出心裁，教学手段如何丰富先进，教学环节如何紧凑有效，教学用语如何精推细敲等等，但是许多时候教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课效果好。这是为什么呢？人们众说纷纭。
公开课该不该打磨？
很多教师认为公开课应拒绝“打磨”。他们认为公开课应该公开课堂教学最真实的情况，有价值的课堂更注重对话和生成，而不应只重形式上的完美，却磨掉了教师和学生的自主性与创造性。
另一方意见认为公开课就是应该“打磨”。他们认为一堂真正意义上的“好”公开课，工夫全在课外。教师精心准备的过程，就是打磨的过程，这也是一个否定自我、超越自我、自我成长的过程。有些教师谈到自己的成长时说：“正是得益于公开课，得益于不断地打磨。”
公开课是否造假、作秀？
有人指责当前很多公开课就好比是一出演练精当的好戏。教师充当主角，学生扮演配角或道具。课前反复演练，观摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教学，实际上教师和学生只是在“背台词”，“走过场”。有媒体报道：某小学40个“好孩子”日前在公开课上尽兴表演，赢得广大听课者一致好评。但令人痛心的是，该班另外29名盼望上公开课的“差生”，却被教师留在班上做作业。这种情况已屡见不鲜。
造假只会对学生的诚信教育起负面作用。
公开课耗时费力值不值？
有人认为为准备一节公开课，有时要动用全年级、甚至全校的人力、物力，还有专门人员为其制作课件，经验丰富的老师更是全力以赴指导，准备时间甚至长达半个月一个月，影响到日常教学工作的开展，耽误学生的学习和成长。
但也有人坚持不能把公开课和“家常课”放在同等地位上。公开课要传播先进教学理念的任务，是教学“示范园”，在公开课的课堂上，信息传递对象不仅是学生，更重要的是教师，对执教者、指导者和听课者的锻炼和提高作用很大。所以说，从长远的眼光来看，还是值得的。
公开课常见的几种劣质类型
１．假课。教师精心安排，学生周密演练。比如一节课的问题提问，老师私下有意识地部署，谁说、怎么说都进行细致的安排，而且一堂课在一个班上了Ｎ遍，让学生失去兴趣。
有人说，公开课是“听听激动，想想感动，回到课堂就是不能动。”为什么？在于它失真，作假！
２．花课。也叫做秀课。注重课堂形式的活跃，课堂热热闹闹，还偏爱多媒体的使用，忽略课程本身。
３．盲课。课堂不符合新课程理念，没有尊重教材意图，我行我素，自以为是，上课靠经验。
４．独课。教师成课堂主角，一言堂。不注重课堂的生成。
５．平课。老面孔，固定套路，没有新的创意。
６．死课。没有激情，没有调控，没有生成，缺乏对课的理解。
听课的，都容易睡觉。
７．乱课。缺少对本课内容的理解，拿轻放重，重点不突出，比重失调。导课天花乱坠，迈入正课草草结束，虎头蛇尾。
上面所说的几种现象，在每个人身上都或多或少的体现。为什么公开课能够出现这些劣质的现象呢？
什么原因让公开课如此尴尬？
公开课功能异化，一味追求名利
许多学校把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。拿回大奖，一路顺风。得不到大奖，个人损失事小，学校“失节”事大。这样“一课定性”的现象让很多教师在上公开课时如履薄冰，才出现了弄虚作假的现象，失去了公开课的意义
对学生主体地位的忽视
注重形式，缺乏实质效果
公开课拒绝造假，拒绝作秀，要把学生放在首位，应走向常态,真实有效；发挥公开课示范导向作用；
提倡不带评比性质的公开课；多上研究课，少上样板课。
如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢
的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。于是，学生有的吟诗赞颂，有的唱歌展示……整堂课热热闹闹，好一派情趣盎然。
（三）我们需要公开课！
1、公开课有利于开展广泛的教学研究
公开课传递了崭新的课程理念，提供了鲜活的教学参照，是教学变革的先锋，教学实践的一个新的创举、新的尝试。
2、有利于提高教师综合素质
公开课唤醒了教师强烈的成长意识，有利于促进教师知识水平的提高，有利于促进教师教学能力的提高。
3、有利于提高课堂教学效率
（四）公开课的分类
二、你校怎样开展公开课
1、你所在的学校或中心校是怎样开展公开课活动的？
2、你怎样上公开课的？课后有什么感想？
3、你认为怎样才能上好公开课？
1、什么样的课才是好课
2、公开课的特点
3、上好一节公开课的步骤
全国著名特级教师孙双金提出：
要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。他的好课观是：书声琅琅，议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
他说：一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光、小手直举，小嘴常开。”
他还说：有思想、有文化、有情感、有艺术的教师是大师，大师的课堂就会充满灵动、充满情趣、充满智慧、充满诗意。
福建师范大学课程研究中心的余文森教授认为，一节好的公开课应该是这样的：
一是能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；
二是让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课；三是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；
四是具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。
公开课的特点：新、趣、实、活、美
新——就是不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
趣——导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
实——教学目标落实。教师可以从以下几个方面进评定：（1）在老师创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。
（2）能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，解决问题。
（3）不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育，个性也得到了发展。
上好一节公开课的步骤
一、备课前的准备工作：
课题选定、思考、海选、吸收、精选、创新。
二、备课中需要注意的问题：
1. 备详案
2. 备学生、备听众
首先，摸清学生的认知障碍。
其次，把握学生的学习心理。
再次，设计对学生有效的教学方法。
精心设计课件。
3、意念里大战三百回合
一、课题选定
常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要精心准备一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平时吃什么，我们就吃什么吧！话虽这样说，可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜！准备就从选题开始。
选课定题应该考虑：
一是这节课必须是内容相对完整的一节课。
二是这节课必须是熟悉、便于驾驭的一节课。
三是这节课必须是有研究价值、或是有争议的一节课。这能提起听课者的兴趣。
四是这节课必须是能展示你教学智慧和教学特长的一节课。
五、独辟蹊径，选准新切入点
当前，公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。教师们都喜欢开展课文的阅读教学，采用相对成熟的阅读教学模式，没有新的突破。
如果有机会自选上课内容，青年教师要大胆尝试，例如进行识字教学、作文教学、口语交际课。
二、做好备课前的准备工作
教师在备课时最好自己先独立思考，再参考网络资源，或听取集体备课的意见。在整合资源和征求意见时，要懂得取舍，选择最适合自己教学风格的，否则就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。
一是“撞衫课”。在同题异构观摩课活动中，常有一些授课教师的教学步骤出现雷同，甚至连图片和问题都一模一样，结果变成“同题同构”，弄得听课教师一片哗然，不知道是谁抄袭谁的。课后一问才得知，这些授课教师参考了同样的网络资源。
二是“杂烩课”。在一些不民主的集体备课活动中，青年教师由于人微言轻，个人观点不受重视；到底采取什么样的教学设计，全部由资深教师说了算，然后教学设计由众多意见拼凑而成。这些主意单个看都很好，但是它们之间没有统一的主线，无论怎么看都觉得别扭。所以集体备课也要彰显个性。
三是“模仿秀”。有的授课教师采取“拿来主义”的做法，照搬现成的名师经典课堂案例。但是，授课教师的教学风格往往与名师的教案不吻合，就像一个本来适合穿休闲茄克衫的人，结果穿上了一件笔挺的西装，显得那么怪异。名师身上肯定有值得学习的地方，但是我们不能生搬硬套，在成长的道路上迷失自己，丧失个性。
三、做好备课工作
1.备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
2. 备学生、备听众。
备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。
其次，把握学生的学习心理。如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等。
再次，设计对学生有效的教学方法。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。
备听众。比如，在要求学生看阅读材料时，需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。
3、精心设计课件
教师为公开课制作的课件要追求简洁、典雅、明快的风格，力求做到以下几点：（１）不盲目追求高级软件（２）讲求有效、实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，；（３）课件流程要顺畅，便于操作，不要颠三倒四，一会儿往前翻，一会儿往后翻，影响教学的流畅性；（４）课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。课件背景和文字要选择反差较大的颜色；（５）使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程一字不漏地呈现在课件上，把上课变成“放电影”。要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。
4、意念里大战三百回合
在上公开课前，除了借班试教，还可以进行“意念试教”——夜深
人静之时，独自一人想象着上课的画面和场景：怎么导入新课？板块与板块之间怎么衔接？学生会怎么反应？我又怎么进行评价和反馈？意念里大战三百回合。
意念试教不需借班级，而且可以反复进行。什么地方感觉不顺畅、不理想，那就换一种思路和方法，重新开始，直到自己满意为止。当然，意念试教要想收获实效，我以为还应做一件事情，那就是把意念里一招一式，一言一行，都化为文字，记录下来。
三、好课多磨，反复试讲，及时纠正
四、正式讲课。
首先，克服紧张情绪，可以抱着学习研究的心态来上课，以展示的心态来上课，以“我能行”的心态来上课。
再次，要有课前调动。
讲课时应遵照“新知连贯，详略得当，突破得法，训练有术，切入时事” 这二十个字。
授课过程力求有亮点。
生成把控，随机应变。
五、撰写教学反思
三、好课多磨，反复试讲，及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。
四、正式讲课
首先，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的，说明他很有责任感。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！还要自我调节一下。
上大型公开课时，教师要营造气场，需要一种“精气神”，挥洒自如，营造出一个强大的气场去感染学生。
再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学
生套套近乎，要走近学生，缓解紧张情绪。
授课过程力求有亮点，“抖响包袱”
抖包袱，是相声、小品、等曲艺中组织笑料的方法，一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”，迸发时称“抖包袱”。同样，我们的课堂也要有“包袱”，要幽默，有悬念，有动人之处和点睛之笔。课上完了，要自己问一下自己：有没有亮点？当然，这需要教师具备扎实的教学基本功，来自于平时的积累。
应遵照“新知连贯，详略得当，突破得法，训练有术，切入时事”二十个字。
“新知连贯”，就是随学生的思考进度，教师所讲授的知识过渡自然。
“突破得法”，就是难点、重点部位，采取有效手段突破。
“训练有术”，就是针对课堂有限时间，如何更好安排练习巩固。“切入时事”，就是在课堂引入符合形势的时事话题。学生感兴趣，乐于讨论。
3．生成把控，随机应变
我们平时一般忽略课堂的生成，一遇到这一现象，多是人为制止。比如，“好了，刚才你说的等课后再议论”等等，一下子把学生的思考积极性挫伤。
新课程理念下的课堂教学具有开放性和创造性，经常会出现意想不到的偶然事件。常见的突发事件有：
（１）学生的课堂行为在教师的预设之外。此时教师不能墨守成规，允许学生走偏一小段路，再介入和干预。
（２）电脑、投影等设备的故障也要重视。教师要在上课前调试好设备，以防万一。
如何灵活、妥善处理偶发事件是衡量教师教学机智的重要标尺。
对待公开课的课堂生成，应该怎样处理？
一是抱以肯定和赞扬态度，适时点拨，激发深层次的思考。
三是一旦意外生成挤占时间，学会调控剩下的授课内容。五、做好课后总结，撰写教学反思
1．参与评课，听懂弦外之音
在公开场合，评课教师往往碍于情面，一般都是挑好话说，即使有批评也是委婉地一带而过。讲课教师要学会听懂他人评价的言外之意。
2．课后小结，厚积才能薄发
公开课后很有必要做一次总结，要写得“快”，及时总结，趁热打铁，时间一长，会有所遗忘，总结就会有所欠缺。
还可以抓住亮点，写成教学论文、教学反思，要强调小、新和实，不要面面俱到。
三、如何上好公开课
1、什么是研讨型公开课
2、研讨型公开课的误区
3、研讨型公开课的研究主题如何确定
4、研讨型公开课的组织形式
5、研讨型公开课成功的秘诀
1、什么是研讨型公开课
上海洋泾中学李海林校长
?一个优秀教师的成长至少需要由两次成长构成，起决定性作用的是第二次成长。对100多位教师调查后得出结论，在教师二次成长中：?读书、读书——必经之路
教学反思——成长关键
课例研讨——最有效的途径
?参加研讨会——向成熟的重要契机
?论著——教师专业生涯的重要台阶
2、研讨型公开课的误区
目的不明确。有些学校组织公开课是为了给老师算工作业绩，应付上级检查，课后也不认真组织评议，缺乏理论指导。
背离教材体系。执教者有时为了扬长避短，随意挑选课文，
有时在后半学期教的内容挪到了前半学期，改变了教材的重难点，导致训练不到位。
神秘化。有些老师认为研讨课就是观摩课，只能有丰富经验的优秀老师承担普通教师没有资格上研讨课，这是一种误解。
3、研讨型公开课的研究主题如何确定
（1）基于课堂诊断出现的问题进行的专题研究
我们可以针对教师自己在教学过程中产生的真实
的有价值的问题、共同关注的问题、很难把握的问题、急需解决的问题，分年段定期进行研究讨论。
（2）围绕科研课题而展开的研究
其实质就是围绕科研课题而展开的“课题推进型校本教研”。
这种活动一般以“课题”为载体，围绕一个教学专题而展开。活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告、论文、案例、示范课等。
它体现了“教研与科研和谐融合”“人人都是教育者，人人更是科研员”
的教学科研意识，推动“教科研训一体化”建设
4、研讨型公开课的组织形式
同课研究——“一课多人上”的集体研究式
“一课多人上”，给了教师们探讨问题、取长补短的时空，每次集体备课大家都为着一个共同的目标——提高课堂教学艺术水平，各抒己见，每次在专业引领下的评析，既有分析，又有寻根，让大家集思广益，碰撞出智慧的火花，大大提高了教师的教学水平。
案例展示：
《丰碑》教学课例
——阅读教学中引导学生感悟课文人文内涵
“同课异构”式课堂的教学魅力
?优化了教研方式，促进了教师集体备课的热情。
?有助于深入研究教学，体验教学全过程，使教学研讨走向实效。
?加强了教学反思，促进了教师专业成长。
在“异构—交流—实践—研讨—反思—创新”的螺旋式进程中，更好地架设起教师教育理念向教育实践转变的桥梁，通过教师之间更深层次的对话，促进作为隐性知识的教育智慧的显性化，找到教师“个性化”教学与“专业化”成长的支撑点，使我们深切地感受到了很多有关“同”的要求下凸现出多元各“异”的教学魅力，提高了教学研讨的实效性。
磨课—“一人上课、众人研讨”的
集智研究式
这种类型的研讨通常以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，以同教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式。
教师如何磨课呢？
打磨什么？怎么打磨？
首先，授课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是学生，更不是授课教师与预教班级的学生进行课前“彩排”。
其次，磨课有试课和议课两个步骤。试讲的班级用平行班，但是一定不能用正式上课的班级。
?磨目标——这节课究竟应该干什么？只有细化目标，教学步骤和教学组织才能有更明确的指向。
?磨教材——课堂需要怎么样的材料？教材是课程的重要资源，要创造性地使用教材。
?磨学生——学生可能会出现什么问题？教学的出发点是学生，落脚点也是学生。所以，备课的过程不仅是与文本交流的过程，也是教师与假想中的学生谈话的过程。
?磨环节——哪些是必须环节，哪些是机动环节？
教师在备课过程中就要考虑得特别周详，事先作好思想准备：万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间
紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。
?磨细节——例如：上课要用的图片、练习题或其它的教具是否准备就绪，并统一放好。例如教师要善于提问：该提什么问题？如何反馈？针对学习的重点、难点提问，根据问题的难易度提问不同程度的学生。。学生回答问题后，教师要及时恰当地评价学生。例如教师的语言要抑扬顿挫，课件不要太花哨，练习形式新颖等等。
?案例展示：《我的磨课体验》
6、研讨型公开课成功的秘诀
（1）领导要营造氛围，要发挥引领作用。
领导要营造尊重、民主、平等的教研氛围，要有一份真情的投入，用好引领策略，指导时要以理服人。
（2）教者要有一颗敢于尝试之心
案例：尝试使教师不断地超越自我
（选自施燕的《新课程呼唤敢于尝试的教师》）（3）教者要有一颗平常心，要具有承受能力
教师要有一种意识，上研讨课就是上家常课，用平常心对待，不要有心理负担。教师还要调整好心态，要把评课当做交流，当做学习和提升的良机，有勇气接受批评。教学活动本身是一种遗憾的艺术，我们本不必把公开课一定要定位为“示范性”、“引领性”的，一味地追求公开课的尽善尽美。实际上，西方有一句话叫“条条大路通罗马”，这句名言能给我们实施课程改革以很大的启示，只要能有效地实现课改中的“三维教学目标”，我们不妨鼓励教师多一些个性化的教学方案选择.。
（4）听课者要打有准备的仗
听课者要了解教学内容，要有诚心、虚心、专心、细心、公心，要积累听评课资料。
（5）要掌握对研讨型公开课评估的方法。
在充分讨论后，主持人要做概括总结，得出改进方法。
（6）要学会反思
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”
我们要少随意性反思，多整体性反思、专题性反思和教学细节反思。
如何进行整体性反思？其反思角度为这堂课是否达到了预期的教学目标？这堂课在哪些方面是成功的，哪些方面需要改进？这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？它意味着什么？我以后还要关注什
么？
如何进行专题教学反思？其反思角度为该教学行为或教学方法与通常
的做法有什么不同？效果有什么不同？反映了怎样的教育教学主张？
用什么理论观点来分析等。
如何进行教学细节反思？其反思角度为可以抓住一节课的某一个教学
细节深刻分析，抓住一节课的多个教学细节全面分析，抓住多节课的多个教学细节进行专题分析。
案例展示：《七颗钻石》教学反思
1、什么是展示型公开课
2、上展示课常见的误区
3、如何上好展示课
4、关于上展示课的一点思考
1、什么是展示型公开课？
简单的说展示课就是展示教师先进的教学理念，独到的课堂教学风格、有研究价值的课堂教学范例的课，与常态课相比，展示课具有示范性和探究性两大显著特征。
2、上展示课常见的误区
教师对课堂目标定位的错误
有些教师预设的课堂目标是怎样成功地展示一堂课，过于强调教学过程的预设性、计划性和规定性，为展示而作秀，忽视教学过程的动态生成。教师对新课标理解的偏差
有些教师过于强调教学中呈现出来的外在的活跃，却忽视了课标所提出的“体现学生身心发展的特点”。
教师的学生观没有真正转变
有些教师不相信学生具有创造潜能，不相信学生能主动发展，在课堂上
不能与学生展开真正的对话。
3、如何上好展示课
（1）解读、审视、选择教材
用儿童的眼光来解读教材
在解读文本的时候，要将自己当做一个儿童，才会在解读的过程中产生许多好奇的问题，只要童心不老，就能成为学生喜欢的优秀教师。
用教学的眼光来审视教材
教师要对课文的语言做深入的剖析。对于适合学生学习的目标语言，应设计综合的实践活动，引导学生学习、模仿、运用，将课文语言逐渐转化为学生自己的语言。对于精辟语言，教师要进行必要的点拨引导，讲解赏析。
用生活的眼光来选择教材
教师要联系学生的生活实际和学习需要，设计学生的学习活动。
（2）做一个底蕴厚实的教师
（3）上一堂原生态的课
“原生态课”就是充满问题探索和知识魅力的课堂，是一切从实际出发，因地制宜，使教学更注重实效的课，也是学生接受最多的课型。
周益民，诗化语文的创立者、儿童阅读推广人。
诗化语文实际上是通过各种手段描绘形象化的意境，营造一种整体意蕴，进而逐步提升到中国古代审美教育的境界，使形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的想象中、理念闪现在生动鲜活的感悟中。
评析：这堂课非常朴素，学生描述、初读、感受、交流、诵读，体现了“探究本位、学生中心”的课程理念，学生探究出了一个五彩缤纷的大自然，心中充满诗意。这样的课堂才是生命的绿色课堂，才是可持续发展的课堂。
4、关于上展示课的一点思考
一、给孩子一个什么样的课堂
（一）给学生一个“情感的课堂”
教师要富有激情
教师只有富有激情，才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。
教师要注重激趣
教师要通过多种方式激发学生学习的欲望和动机，创造我要学、我想学的积极气氛。
教师要力求“融情”
教师在教学活动中要注重置身于教材、作者、情境之中，引导学生进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”
教师要还给学生一个交流的课堂，力求实现文本对话、师生交流和生生交流。
窦桂梅“三个超越”的教学理念，即指超越教材、超越课堂、超越教师。窦桂梅在“三个超越”理念的指导下所进行“主题教学”的教学实践，指出主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课程教学，整体构建课堂教学。
“主题教学”的三个突出特征，即广度、适度和深度，将知识优化、整合，使得语文教学达到最有效的教学效果。
评析：读读、说说、议议，这是窦老师一贯坚持的课堂，教师要善于引导。放的前提是能收，散的前提是不乱，这就是真正的交流。
（三）给学生一个开放的课堂
让孩子去“展示自己”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，孩子的创造力是我们难以想象的。教师要让学生通过说和读把感情表达出来，让课堂在激烈的感情碰撞中进入高潮。
让孩子在生活中学知识
教师要善于抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无所不在。
案例展示：《七颗钻石》教学心得
（四）给学生一个“感悟的课堂”
案例展示：《珍珠鸟》教学感悟
二、新课程需要教师什么样的教学语言
（一）教师语言之大忌
一忌病语、二忌冷语、三忌脏语、
四忌咒语、五忌浮语、六忌烦语
（二）新课程需要的语言
三、课堂的问题意识如何培养
学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师就有问题。课堂上要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会，给他们从小种下思考的种子。
四、怎样激活我们的课堂
（一）构建生活化的教学内容
课堂教学要面向生活，向社会生活各方面拓展，把报纸、杂志、甚至路标、图表、新闻栏目等作为重要的教学资料，让学生学会生活。
（二）构建自主的教学模式
教师要把教学视为师生之间的交流和对话，为学生营造自主的心理氛围，让学生成为学习的主人。
（三）构建有趣的作业形式
教师要设计新颖的作业形式，分层留作业，兼顾到学生的兴趣爱好。
1、什么是示范型公开课
2、示范课成功的秘诀
3、示范课案例赏析
4、名师课堂实录
?1、什么是示范型公开课
?示范课通常是由骨干教师或者学校领导承担，如师傅给徒弟上示范课，领导给教师上示范课，骨干教师给青年教师上示范课等，目的是借助教学示范，有效地推广成功的教学经验，或阐释某一教学理论，提高教师队伍的整体教学水平。
2、示范课成功的秘诀
（1）示范课的全部技巧——爱生
爱的符号——表情
教师要从容自信、和蔼可亲、面带微笑活跃课堂气氛。
有时严肃的表情可以起到稳定课堂秩序的作用，赞许的表情可激发学生的上进心。
爱的旋律——激情
激情不老，这应该成为教师品格的重要追求，激情进入课堂，教学更加魅力四射，风采迷人。
爱的语言——评价
在我们的公开课教学中，经常听到“你真棒”、“你很聪明”、“非常好”的评价语言。这样的评价不能激发学生参与课堂的积极性。根据学生不同的表现有针对性的评价。
爱的插曲——幽默
很多时候，面对学生的突发状况，教师抛开一本正经，进行适度调侃，往往能收获很好的效果。
执教《明天要春游》，一个孩子在朗读时，把“翻过来，睡不着；翻过去，还是睡不着”读成了“翻过来，谁不着；翻过来，还是睡不着”，我调侃说：“别再翻过来了，老是翻过来，你就要掉到床下去了！”孩子们顿时笑开了。
执教《祖国在我心中》，一个孩子朗读时加上了动作，把手放在肚子那个位置，低了点。我说：“朗诵时加上手的动作，很好，但手放得太低了，这样别人会以为你是肚子疼，如果放高一点，放在胸口，这才是把祖国放在心中。”该生笑着抬高了手。
爱的基调——尊重
教师要尊重学生的个性，正是因为学生个体的独特性和差异性构成了课堂教学的一道亮丽的风景线，课堂往往因为学生的精彩而精彩。
公开课上，有些教师放弃了等待。对于孩子们“不入流”的回答，性急的教师，或打断，或阻止，这是否会令孩子们的心很受伤？公开课上，教师们总不太愿意让孩子们动动笔，写写字，做做练习。在那些教师眼里，等待就会冷场，等待就是浪费，等待无异于失败。我知道，对孩子而言，灿烂的智慧的火花定是绽放在教师的等待里——在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的孩子们，定会静下来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。如此的公开课堂，才会真正点燃孩子们生命的活力，才是精彩的。