微视频,让老师轻松教,让孩子轻松学论文
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用随着社会的发展和技术的进步，微视频已经成为一种非常受欢迎的教学手段。
在小学语文教学中，微视频的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将就微视频在小学语文教学中的运用进行探讨。
微视频能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
小学生天生对视频内容有较高的接受度，他们对于画面形象、声光效果等更容易接受和理解，因此在教学中将微视频融入语文教学中，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在学习古诗词的时候，可以通过微视频的形式展现古诗词的背景故事或者相关的历史人物，吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆。
这样的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时也能够激发他们对语文学习的热情。
微视频能够生动展现语文知识，帮助学生更好地理解和掌握。
语文知识往往是抽象的，通过微视频的形式可以将抽象的知识具体化呈现，使学生更容易理解和掌握。
在学习成语故事的时候，通过微视频讲述成语的由来和故事情节，能够让学生在观看视频的同时了解成语的来源和含义，更加深入地理解和掌握成语知识。
微视频还能够通过图像、声音等多种手段展现语文知识，帮助学生更加深入地理解，增强他们的记忆和表达能力。
微视频能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
在语文教学中，老师可以利用微视频展现各种语文学习方法和技巧，比如阅读技巧、写作技巧等，引导学生在观看视频的过程中养成良好的学习习惯和方法。
通过微视频，学生可以轻松地了解并学习到一些应对学习中的困难和问题的解决方法，从而提高他们的学习效率和学习成绩。
微视频还能够拓展语文教学的辅助功能，提高课堂教学的效果。
在学习古代诗文的时候，老师可以通过微视频的形式展现古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解和把握古代文学作品的内涵。
又如，在学习诗词鉴赏的时候，老师可以利用微视频介绍唐诗宋词的作者及其诗意，通过图像、声音等方式让学生更好地领略诗词的意境和情感。
“三微一端”模式在思政理论课教学的创新与融合发展研究
“三微一端”模式在思政理论课教学的创新与融合发展研究【摘要】本文旨在探讨“三微一端”模式在思政理论课教学中的创新与融合发展，通过对该模式的定义与特点、在课堂教学中的应用探究、创新之处、融合发展实践和案例分析等方面展开讨论。
文章认为，“三微一端”模式在思政理论课教学中有着重要的价值和意义，能够提升教学效果，促进学生综合素质发展。
展望未来，应加强对该模式的研究和实践，不断完善和拓展其应用领域，推动思政理论课教学不断向更高水平迈进。
【关键词】三微一端模式、思政理论课教学、创新、融合发展、研究、案例分析、价值、展望、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景现代高校教育事业蓬勃发展，思政理论教育作为高校教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求和教学方法的多样化需求。
如何创新思政理论课的教学方式，提高教学效果，引起了广泛的关注。
“三微一端”模式在思政理论课教学中的应用还处于探索阶段，尚缺乏深入研究和实践。
本文旨在对“三微一端”模式在思政理论课教学中的创新与融合发展进行研究，以期为高校思政理论课教学改革提供新的思路和方法。
1.2 研究意义"三微一端"模式在思政理论课教学的创新与融合发展研究，旨在探究如何借助现代科技手段提升思政理论课的教学效果，激发学生学习的积极性和提高教学质量。
这一研究对于推动思政理论课教学改革，提升教学效果具有重要的实践意义。
当前社会信息化发展日新月异，传统的思政教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
通过引入“三微一端”模式，可以有效地结合线上线下资源，提供更加多元化、灵活性强的学习方式，更好地满足学生的学习需求。
通过研究“三微一端”模式在思政理论课教学中的应用探究，不仅有助于教师更好地利用现代化技术手段进行教学，提高教学效率，也可以帮助学生更好地掌握思政理论知识，激发他们的学习兴趣，提升学习效果。
“微课”与小学语文课堂教学的整合
周刊160教材教法|精品课例摘 要：微课学习是当今教育界发展中出现的一种新型事物。
它取代了过去的旧教学模式，使用多媒体技术在大约五分钟的时间内有针对性地解释一段音频或视频。
它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代的知识传播，也适合学习者的个性化和深度学习需求。
微课学习应用于小学语文课堂教学进行研究，分析教育教学中存在的问题。
如何有效地将信息技术与教学资源结合起来，将是微课研究的重点。
通过对该主题的研究，目的是使微课真正服务于师生，并使语文课堂更加灵活，生动和有效。
关键词：小学语文课；微课教学近年来，新课程标准的不断改革促进了各种新教学模式的出现。
微课学习也是其中之一，主要是通过使用多媒体设备在从而提高学习效率，增强小学语文的教学效果。
一、小学语文课堂中微课教学模式概述微课教学法实际上是从当前信息技术的支持中衍生出来的主要表现是通过视频呈现给学生。
在微课讲座的制作中，帮助学生感知知识，提高学生的理解能力，二、微课应用于小学语文课堂教学中的优势１．有利于激发语文学习兴趣兴趣是学生学习的最佳老师。
只有对语文感兴趣的学生才特别是对于小学生，他们对新事物更好奇。
获得良好的情感体验并缺乏学习兴趣。
在小学的语文课堂中引入微课教学，不仅可以为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且可以在教学过程中使用视频资料将传统的文字教学转变为学生喜欢的视频教学，让学生享受各种视听，体验语文学习的乐趣。
２．丰富语文课堂教学小学语文教科书知识有限，单一的教科书知识解释很难吸引小学生的注意力。
而语文是学生综合素质的反映，因此，小学语文教学不应局限于单一课本字词句段的讲解，它应具有丰富的教学内容和教学形式。
只有这样，我们才能丰富小学的语文课堂，提高学生的综合素养。
这就要求小学语文教师在教学过程中扩大语文教科书知识，扩大学生的语文知识面，采取更丰富的教学形式，丰富小学语文教学的内容。
三、小学语文教学中微课的整合应用１．微课有利于突破教学重点微课教学的主要目的是强调教学中的重点，难点和疑问。
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用1. 丰富课堂教学内容传统的语文教学主要依靠教科书和教师的讲解，内容单一，难以吸引学生的兴趣。
而微视频可以用来展示课文内容、名家诗词、古代典故等，通过生动的画面和声音，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
2. 生动形象地展现语文知识微视频可以将抽象的语文知识通过图像和声音形象地呈现出来，让学生直观地感受到词语、句子、篇章的美感和魅力。
通过微视频展示古代文人雅致的书法作品、名家诗词的朗诵、古代典故的演绎等，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 提升教学的趣味性和互动性微视频可以将故事、知识点生动地呈现给学生，使得学生参与感更强，可以在微视频中设置一些游戏互动环节，比如音频填空、画面配文、情境演绎等，让学生在观看微视频的同时能够主动参与到教学过程中，提高学习的趣味性和互动性。
4. 拓展学习资源和提高教学效果通过微视频，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，充分利用网络资源，选择符合教学内容的优质微视频，通过多样的形式和内容展示，提高教学的多样性和灵活性，从而更有效地提高教学效果。
二、微视频在小学语文教学中的价值1. 唤起学生的学习兴趣微视频可以通过生动的画面和声音，展现丰富多彩的语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
相比传统的教学形式，微视频更具有直观性和趣味性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 培养学生的审美情感语文教学不仅是知识的传授，更是对学生审美情感的培养和提升。
通过微视频展示名家诗词、古代典故等，可以使学生更深入地感受到语言的美感，培养学生的审美情感，提高他们对语文的热爱和认同。
3. 开拓学生的视野微视频可以将各种文学作品、名家诗词、文化传统等展现给学生，可以扩宽学生的视野，拓展他们的思维，让他们感受到文学艺术的魅力，从而提升学生的文学素养。
通过微视频的呈现，可以使得教学内容更加生动、形象，更易于学生理解和接受，从而提高了教学效果。
利用讲题微视频提升学生的学习积极性
利用讲题微视频提升学生的学习积极性摘要：“学生讲题微视频”是将传统的课堂知识结构体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、学习经验等技能方面的知识讲解和展示。
通过布置学生录制数学题目讲解微视频并在课堂教学中适时展示，能大大提高学生的学习积极性。
关键词：微视频；调动；提升；激发；积极性传统的数学作业往往是做题目、写练习，这就导致有部分学生不愿意完成作业，觉得学习没有动力和兴趣。
如何与时俱进提升学生的学习积极性就成为我们教师需要解决的问题。
小学生正处在充满好奇心与求知欲的阶段，如果能为他们创造自主探究的机会，就能大大提高学习积极性和课堂教学效率。
随着科技的进步,电子产品已走进了学生的学习生活中,电脑、平板、手机等电子产品都让学生们爱不释手。
通过一个学年的探索和尝试，我们发现布置学生录制讲解数学题目的微视频并在课堂教学中适时展示的方式，能大大提高学生的学习积极性。
一、让学生录制讲题微视频，能调动学生主动探究数学问题的积极性。
新课标要求构建以“学生为主体、教师为主导”自主探究性质的课堂教学。
为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到数学问题的探究中来？我们发现让学生录制微视频是一种非常好的方式。
当学生在学习过程中遇到困难时，老师提供微视频素材，让学生根据素材自主学习，能有效促进自主课堂的构建。
这是将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
可以作为传统课堂教学的有效补充形式，对促进学生的自主学习起到了积极的作用。
例如布置学生录制的“画数线”微视频，不同学生录制的微视频的讲演情景各不相同，有的边讲边画，有的先画好了再讲，有的边讲边画只听到声音却看不见画的数线，有的讲的内容和画的动作不一致，等等。
微视频资源在高中物理教学中的应用分析
微视频资源在高中物理教学中的应用分析摘要：随着信息技术的不断发展，教学方式与手段愈加丰富。
以微视频资源为例，这种短视频的教学方式更加契合新课改理念，可以灵活运用到高中物理教学中，并帮助学生自主学习、查缺补漏，从而提高学习效率。
本文立足微视频资源，以高中物理教学为例，探讨了微视频资源应用的意义以及具体的应用策略，以期能为相关人员提供参考。
关键词：微视频资源；高中物理；应用策略引言：微视频资源较为特殊，其时长较短，内容较为干练，由于灵活多变等特征，被广泛运用于教学中。
传统高中物理教学教师需要在课前下达预习任务，引导学生自主学习，课中则以理论讲解为主，忽视实践训练。
该种模式不仅枯燥，同时还会引发学生抵触心理。
微视频的应用则能够很好地解决该类问题。
一方面微视频资源可以提高学生的自主学习效率，帮助学生更好地进行课前预习，另一方面微视频也可以作为课前引导内容，帮助学生快速浏览课堂所学内容，吸引学生兴趣。
同时，微视频资源还能够在课后起到巩固知识点的作用。
可以说，微视频资源的加入大大丰富了高中物理的教学形式，同时也大大提高了学生的学习效率，教师需对此引起足够的重视。
一、微视频资源在高中物理教学中应用的意义1.有助于加深学生理解物理课程本身实践性较强，涉及物理实验较多，可以说在现实生活中无处不在。
通过物理实验进行教学也是高中物理常见的一种教学方式与手段。
但是，并非所有的物理知识都可以通过实验加以演示，部分较为复杂、晦涩难懂的物理知识则需要教师将之拆解，并通过口头阐述的方式教给学生，但该种方式下学生们仍然难以深刻理解相关知识点，最终会导致学习上的疏漏。
在加入微视频资源以后，该类现象便能够得到极大程度上的改善。
微视频资源内容丰富，涵盖所有物理知识点，学生们通过微课可以提前了解复杂的物理知识与概念，随后再通过教师实验演示的方式便能够更好地掌握相关知识点，加深自己的理解与掌握。
2.有助于丰富物理教学形式传统高中物理教学大多以教师讲台上演讲，学生们课下听课为主。
浅谈微视频在初中物理教学中的应用
浅谈微视频在初中物理教学中的应用1. 直观生动微视频以短小精悍的形式呈现内容，能够通过画面、声音等多种媒介形式为学生呈现知识，使知识更加直观生动。
通过微视频，学生可以看到物理实验的过程、物理现象的表现，从而更好地理解和掌握相关知识。
2. 增强学习兴趣相比传统的教学方式，微视频具有更大的趣味性，能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和欲望。
学生们在观看微视频的过程中，能够在轻松愉快的氛围中学习，从而更容易产生浓厚的学习兴趣。
3. 灵活便捷微视频可以随时随地进行观看，无需受到时间和地点的限制，学生可以在课堂上、家庭中、公共场所等任何地方进行学习。
这种灵活便捷的特点使得微视频成为一种非常便于学生学习的资源。
1. 课前预习学生可以通过观看相关的微视频对即将学习的知识进行预习，从而为课堂上的学习做好准备，提前建立对知识的基本认识，使得学生们更容易理解和接受教师的讲解。
2. 课堂示范教师可以利用微视频对一些物理实验、理论过程进行展示，让学生们在课堂上通过观看视频进行直观学习，加深对知识的理解。
通过视频展示，学生们能够更好地感受到物理现象，并对知识有更深刻的记忆和理解。
三、微视频在初中物理教学中的案例分享1. 利用微视频进行物理实验展示例如在学习光学方面的知识时，教师可以使用微视频进行光的直线传播实验的展示，让学生通过视频观摩实验的过程，从而更深刻地理解光的传播特点。
3. 利用微视频进行知识点讲解在学习机械运动或者电磁感应等知识点时，可以利用微视频进行知识点的讲解，通过图像和声音的结合让学生更加直观地理解和掌握知识。
2. 增强知识理解通过观看微视频，学生们更容易地理解和掌握知识，特别是对于一些抽象的物理概念，通过视频的形象展示，学生能够更快地理解和接受。
3. 增加学习乐趣微视频能够让学生在愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣，使得学生们更愿意主动学习物理知识。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
微课毕业设计论文.doc
使用微课教学的几点体会与反思南海区狮山镇罗村办事处罗村二中李燕兴本文发表于《佛山教育》（2014年第四期）[摘要] 参加了佛山市的微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，从而在教学中也尝试着使用微课。
在使用中对微课有了更深的理解。
在使用微课的过程中也不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。
[关键词] 微课再现困惑[引言] 微课始创于我们佛山教育局的胡铁生老师，在佛山有很好的实践环境和深厚的技术底蕴。
而且现在南海教学开展电子书包教学，使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。
以下是我在使用微课教学中的几点感悟：一、微课是学生课堂学习过程的再现“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
使学习能随时随地通过网络运用。
使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。
学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。
这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。
这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。
使课堂学习过程的再现手段。
所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。
最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。
用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
如：在初中九年级化学《含有杂质的化学方程式计算》中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，从给出的数据中分析出纯净物的质量代人化学方程式中计算。
因此，我制作了一个8分钟的《含有杂质的化学方程式计算》微课，指导学生课后观看。
使课堂难点在学生的课余时间再现。
学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。
微课在数学教学中的应用论文
微课在数学教学中的应用论文•相关推荐微课在数学教学中的应用论文5篇第一篇：微课技术在初中数学教学的作用一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.作者:高冉单位:江苏省南京育英第二外国语学校第二篇：微课在高中数学教学中的应用一、微课应用于高中数学教学的意义1.激发学生的数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。
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微视频，让老师轻松教，让孩子轻松学
摘要：现在社会节奏快，快餐式的微学习也应运而生。
我们提供给孩子自主学习的支撑要注意微、快速、便捷、高效。
如何让孩子在有限的时间内提高学习、游戏的效率，让孩子更加主动、乐意的去参与学习、游戏，是我们一直在思考、研究的话题。
微视频的出现让我们看到了希望，是否可以通过这样的一个辅助手段来帮助和引导孩子呢？本文将从微视频的定义、发展状况、特点、独特性、微视频在教育教学中运用的意义、成效性等方面做相关的阐述。
关键词：幼儿教育；微视频；轻松教；轻松学
中图分类号：g614 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-114-001
什么是微视频，这里沿用优酷网总裁古永锵的说法，微视频泛指时间很短的视频短片，微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、dv短片、视频剪辑、广告片段等，可通过pc、手机、摄像头、dv、dc、mp4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。
微视频生动易懂，且制作方式也方便快捷。
“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。
作为一种新的网络传播方式，微视频的创新意义就在于它构筑了一个张扬个性、展示自我、将个人信息知识共享的视觉文化媒体平台，在于它以一种“公开与私密相结合”的影像传达方式表达了一种新的人际交往的方式。
它与其他媒介最大的不同就在于：前所未
有的参与人数和观看人数，让更多的人加入到了微视频的制作和传播之中，让更多的人在互联网的世界里发出了个人自己的声音，获得了表达自我、表达内心、表达思想的话语权。
微视频的出现，可以说，是一次真正全方位的、综合的自我传播、人际传播、组织传播和大众传播等各个层次的传播，是一个真正的自由媒体，实现了最大程度的自我展现、自由表达和自由交流的新媒体，充分体现了个性的解放，凸现了个体的主动性、参与性以及创造性，为个体的存在赋予了全新的意义。
一、多种形式的呈现，使教学方式更多元
教师对教学内容的呈现主要是在活动中通过文本呈现，如黑板、幻灯片、ppt投影等，活动没有及时的反馈，活动结束后也没有一个很好的延续。
有了微视频，可以把活动的最精髓部分做成微视频上传至网络平台。
让孩子有更多的时间去消化。
只要是利用到课件、ppt等的，都可以边播放边加以说明，边播放边批注，（这里讲到的批注功能，是在ppt的播放过程中右击，会出现一个工具条，选择“指针选项”，看里面出现了很多笔，选择一种就可以在播放ppt
的同时，对ppt课件进行勾、点、圈、画。
其实我觉得就相当于是我们白板里的批注功能。
）利用抓屏软件把整个过程录制下来并上传网络平台，这样孩子出了校园，在家也能学习，对于自己不理解的可以反复播放。
特别是病、事假休息在家的孩子也不会因为没来幼儿园而少学本领。
二、各种感官的体验，使学习方式更自主
传统的教学主要是以教师“教”为主。
将网络视频这种声像俱备的传播手段引入教学，加上了搞怪的音效，有趣的动画，而且又很精辟、短小，给孩子更多的感官刺激和体验，不再被动地的去接受各类信息，而是自己想要去研究、探索。
新纲要中也提到：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”我们都知道，在以“学”为主的现代教育模式中，我们倡导的是建构主义的学识方式。
所谓建构主义学习也就是指知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
这说的不就是微视频吗？
三、高效高质的配合，使家园互动更及时
我园有非常优质的家长资源，去年对家长的学历情况进行的调查，有88%的家长具有大专以上学历，硕士学历91人，本科学历731人。
幼儿家庭中100%的家中拥有连接网络的电脑，100%的家庭拥有摄像机、照相机等数码工具，并能熟练使用。
80%的家庭拥有平板电脑和智能手机等终端设备。
拥有这样的家长群体，实施这项工作会更加的得心应手。
因为家长具备电脑网络的基本素质，不需要对家长再培训。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
幼儿园日常工作的顺利开展离不开家长的理解、支持和参与。
孩子的点滴成长也离不开家、园的通力配合。
纲要中指出：“家园配合，使幼儿在园获得的学习经
验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。
”在幼儿园习得的很多常规、技能，都需要回家后继续巩固。
比如幼儿怎么穿衣、怎么喝水、怎么洗手等。
我们先把幼儿园教授的方法、步骤用摄像机拍下，并用会声会影软件对录像进行编辑，配上相应的文字说明，以微视频的形式上传至网络。
家长在家可对照着视频上的活动方法给孩子强化练习。
一避免了我们老师一遍、两遍、三遍的不断重复，二也避免了家、园的不一致，让孩子无从下手。
这样做省时省力，还可以达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
后期我们还将请家长把孩子在家的一些情况也制作成微视频上传。
这样既是对幼儿园教育、生活的一种反馈，也能让更多的人看到您的孩子、了解您的孩子，提供给孩子更多、更大的展示舞台。