论计算机教学中学习兴趣的培养
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浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养
的深远意义。 要达到这—教学目 的， 首先宴使学 生沛Ｈ 产生浓厚的兴 ２ ． １结合中职学撼 学生的实际隋况提高学习 ６ 趣 趣， 所以如何增加课堂的生动性， 培养学生主动获取知识的积极性， 让学 侉耽『 Ｌ 应用基础》 课对于中职学校的所有专业来说是普及课程， 对于 生充分认识到信息化社会中网 络的无处不在， 为ｆ ］ 将来很陕 的融入到 计 Ｉ 专 业就是 人门课程，学校应ｉ 哇学习的实际ｆ 青 况 ，因材施
科 教 文化
・ １ ８ ３ ・
浅谈中职学校《 计算机应用基础》 课程教学中
学 生学 习兴趣 的培 养
刘 颖
பைடு நூலகம்
（ 辽 宁省抚顺 市技师学院 ， 辽 宁 抚顺 １ １ ３ １ ２ ３ ）
摘 娶： 本文首先就 目 前中 职学校学生学习《 计算机应用基础》 课的现状， 指出《 计算机应用基础》 课在教学中 存在的问题， 结合 自身的 教学经验， 针对如何激发学生学习热情， 调动学生学习《 计算机应用基础》 课的积极性这一问题 ， 进行深入探讨， 继而提 出了 相应的行之有 效的解决办法。 关键词： 计算机应用基础； 课程改革； 学习兴趣 悖 嘘 用基础》 课作为中职学校所有专业的一门 公共专业基础课 还要教会学生树立正确的人生观 ， 使学生勇于面对现实困难、 树立远大理 及 计算机专业的入门 级 陧， 就是为了 想。 常识， 从 而陡学生充航 ＾ 识到计算机技术醐 秽 钹展 、 科写 墩 术进步
教， 中职学生的动脑和动手能力是非常突出的， 教师可以把教科书上枯燥 １ 《 ｍ 的内容转变成具体的操作课堂， 把书中难点 、 疑点与实际操作有效的结合 目 前《 中存在着一定问题， 其主 起来， 利用生动的展示操作进行讲解， 使学生一目了 然， 无形的提高了学 要体现在以下 兀 介方面。 生对 算 机这 门理沦陛岗虽 学科的学习兴趣。 首先 ， 计算机教师观念落后， 知识更新速度慢。 应用基础》 课 例如 ： 中职学生不爱主动学习， 偏爱课余生活， 特别是现在网络这么发 的教学应紧紧围绕着“ 以服务为宗旨， 以就业为导向” 的中职教学方针展 达 ， 网络游戏 、 网络歌曲的普及， 使这些学生勋 网络， 下载网络游戏、 开。然而有很多计算柳 教师 对自 身职业教育的职责和定位的 理解还不是 歌曲、 视频等内容 ， 教师完全可以良好的运用这一特点 ， 首先教会学生如 很透彻 ， 依然延 续以 往的教育理念 ， 头脑依然离不开传统 的 教育方式 ， 当 何使 用Ｉ Ｅ或者是 ３ ６ ０杖 ４ 览器 ， 并且利用浏览器与其他项进行结合， 使学 面对新形势下的计算初教学任务时并不能很陕的做到与时俱进 开拓创 生在－ 玩 中学， 提高他们主动学习的意 识。 新， 在传授知识的时候还是理论知识占 据主导 地位， 从而忽视了技能的培 ２ ２结合 中职学校课堂教学的特殊性提高学生的学习兴趣 养， 他们也很少了解当 前社会的就业需求， 甚至有少数汁 算机教师还单 纯 中职学校的 应用基础》 课的 教学 有别于其他专业的 教学， 因 为 的、 认为 睁姚 用基础 随咦 哙学 通过省统—考试就行。这 计算机是一门学术性非常强的学科， 同时它 鼬 桑 作性。 在进行 些观念 改 学生学而不精， 在以 后的实际工作中用不 匕 ， 自 然也就无法调 这门学科的教学工作时， 首先要为老师和学生创造 良好的学习环境， 教学 动其学习的主动性和和自 觉陛。 硬件设施要过硬，教师的教学方法要鲜明，这样才能提高学生的学习兴 其次， 现代教育技术应甩少， 教学方法过于单一。 ｆ 算柳 应 用基础》 趣 。 这门课 ， 教科书中理论知识只占据了很小的—部分 ， 其余大部分内容都是 例如； 教师笛 陧之前， 可以采取课前提问白 ｇ 方式， 让同学们回 图形界面以及 人 棚玟互 。有些 中职学校 由于受传统彭哮 式影响太扬 域 顾上节内容的同时 ， 又引起ｆ 电 ｆ 门 对于这节课的好奇 ， 在讲解新课的时候 ， 学校硬件设备限制等因素， 计 算 教师依 然采取板书式教学， 没有形象生 教师可以使用硬件设施对这节课的内容进行展示 ， 使课堂氛围活跃起来 ； 动的计算机展 示， 不仅教师 难以教学， 甚至连听课的学生都会感觉到抽象 在这节课要结束的时候可以利用 １ ０ 分钟的时间进行分组讨论 ， 对这堂课 难以理解， 枯燥乏味 ， 学生不能用实机进行汁算机操作练习， 师生之间的 进 、 结， 这样 勤Ⅱ 巩固了学： 生只 寸 ｊ 吝 节课昕学的内容， 在讨 论的过程 中如 互动就谈不 匕 ， 就难以调动学生的 积殴陛， 教师也无法了 解学生对知识的 有不理解的地方还可以跟老师进行互动 ， 解决难题， 老师可以留些课余作 掌握程度。这样—来会造成学生对这门 课程提不起兴致， 产生厌攀 理， 业让学生完成， 做到温故知新。 不仅浪费了时间和经历 ， 也难以达到预期的 效果。 ２ ３激发学生独立完成操作的能力提高学生的学习兴趣 另外 ， 计算机考恢体制过于陈旧。 无论是对于 哪门学科来说， 其考核 计算 杌教 师在每个模块 的教学当中，
计算机教学经验交流材料
计算机教学经验交流材料我是一名热爱分享工作经验的计算机教师，以下是我在教学过程中积累的一些经验和心得体会，希望能对其他教师和学生有所帮助。
一、激发学生兴趣计算机教学中，激发学生的兴趣是至关重要的一环。
而要做到这一点，我通常会运用以下策略：1. 创设真实应用场景：将计算机知识与实际生活场景结合，引导学生思考计算机在日常生活中的作用，激发他们的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示生动、有趣的教学内容，增加学生对计算机的好奇心，提高学习的主动性。
3. 教授有趣的应用软件：为学生介绍一些有趣的应用软件，例如图像处理、动画制作等，让学生在实践中体验计算机的魅力，激发对学习编程的兴趣。
二、培养学生的问题解决能力在计算机领域，问题解决能力是非常重要的一项技能。
因此，在教学中，我注重培养学生的问题解决能力，采取了以下方法：1. 提供实践机会：让学生参与到实际的计算机项目中，让他们亲手实践，面对各种问题，从中学会解决问题的思路和方法。
2. 引导独立思考：鼓励学生通过自主学习和思考解决问题，指导他们学会利用搜索引擎、技术文档等资源寻找解决方案。
3. 培养团队合作意识：鼓励学生在解决问题时与同学合作，互相交流、协作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
三、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
在计算机教学中，我主要采用以下评价手段：1. 项目作业评估：设置项目作业，要求学生运用所学知识完成实践任务，并就作业结果进行评估，以此评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
2. 考试与测试：组织定期考试和小测验，检测学生对重要概念的理解和掌握情况，及时发现并纠正他们的错误。
3. 学习日志记录：要求学生定期记录学习的心得和体会，鼓励他们通过自我评估来提高学习效果。
四、利用互联网资源计算机领域更新迅速，互联网资源丰富，通过灵活运用互联网资源，我能够为学生提供最新的课程内容和学习资料，提高教学质量和效果：1. 教学平台：利用在线教学平台，将教学内容和资料上传至云端，方便学生随时随地进行学习，同时也可以通过在线互动功能与学生进行交流。
浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养
浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性、创造性。
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”?这也说明了兴趣的重要性。
而职业中专的学生，在初中大多数都是学困生，对学习缺乏动力和兴趣。
因此我在计算机教学中，从培养学生的学习兴趣着手作了一些尝试，从而提高了教学效果。
一、了解学生的厌学心理，调整教学内容职业中专的学生之所以普遍存在“厌学”现象，主要是因为所学内容抽象、枯燥，缺少实践参与。
为此我对所教内容进行了调整，对于一些纯专业性理论作了适当地删减，并把一些比较抽象不易理解的内容融入上机实践中，一些简单易理解的内容也放在上机实习中，使课堂教学与上机实习的比例由原来的2：1变成1：1。
这样，学生有了更多的实践操作机会，学习兴趣大大增加了。
二、优化教学方法，调动学生的学习积极性1、巧设实例，激发学生的求知欲望有效地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引发他们的浓厚兴趣。
我经常采用设置实例的方式，例如在讲PowerPoint内容时，开始上课就给学生展示用PowerPoint完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画，大大激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时帮助学生树立自信心，使学生产生一种我想学和我能学会的心态，从而轻松愉快地达到了预期的教学目的。
2、启发讨论，调动学生的学习积极性传统的“满堂灌”教学方法，课堂气氛沉闷，学生容易厌倦和精神不集中。
而启发讨论式，让学生参与课堂教学，能调动学生的积极性和主动性。
如我在讲网络用途时，我先让学生根据平时对上网的了解来讨论，学生发言勇跃，积极性很高，然后我进行指导总结，从而使学生轻松掌握所学内容。
3、采用多媒体教学，激发学习兴趣计算机课程作为专业课，它的理论性知识有些比较抽象，学生不易理解。
因此我多采用直观的多媒体教学。
计算机教学中学习兴趣的培养
可以激 发起学生强烈的求知欲望 ， 引起
他 们 的深 厚 兴 趣 。 师 应 该 注 意经 常采 教 用 提 问 的方 式 ， 开 始 就 抓 住 学 生 的注 一
只苹果处 ， 并请一学生把所经 过的路 画 出来。 就在轻松 、 愉快 、 兴奋的气氛下 ，
意力。在学生注意力最集中的时间里 突 出教学的重点与难点． 如在进行Ｗｉｄｗ ｎｏ ｓ Ｘ 教学 时， Ｐ 我设计 了这样 的提 问： 同学 们都很喜 欢玩电脑游戏 ， 么， 那 你们知 道游戏软件买来后是如何安装到电脑中
知识 ， 加强实践操作。 设计竞赛 ， 激发创 容理解、 掌握程度不一样 ， 因此， 在上机
新 ， 就人才 。 游 戏引导学生浅层次 造 从
行的？一连 串的问题 ， 引起学生追 求知 识的欲望， 集中了学生的注意力， 从而导 出目录结构， 软件安装ｆ 复制） 等知识 ， 使 学生更容 易接受和掌握 。 在上课的过程 中， 教师要充分调动学生的好奇心， 从而 作 的教学 中， 教师可先给学生展示 各式 各样 的名片 ， 生看 到这些生活中常见 学 的事物后 ， 就会提出这样漂亮的名片是 师再 演示讲 解名片制作 的方法和过程。 这样 既满 足了学生 的求知欲 ， 同时又提
的学生， 指导他们去探索 掌握 一些 较深 们如何去获取知识 ， 同时把这 些学生选
为小组长 ， 让他 们去指导基础较差 的学
教学 模式中跳 了出来 ， 有计 划地安排使 的、 教学大纲上不作要求的知识 ， 引导他
翔， 心灵得以净化。个性得 以张扬 ， 观念 得 以更新， 知识得 以内化。 这样 ， 使学生 感 到学 的知识有用 。 大大 增加了学生 的 起来 劲头足 ， 主动性强 ； 从传统 教学模
浅谈中职学校计算机课堂教学中学习兴趣的培养和提高
要 】 本 文 通过 对 中职 学校 学 生现 状 的 分析 和本 人 若干 年 教 学 的 实践 经 验 ， 出了培 养和 提 高 学 ： 提
生 学 习兴 趣 的 几 个方 法和 浅见 。
【 关键词】 ：课堂教 学 教 学质量
学习兴趣
中职 学 校 学 生普 遍 存 在 的问 题 有很 多 ：学 习成 绩 的方 法太 陈 旧 ， 已不 能 再 激 发学 生 的兴 趣 了 。 以要有 所 比较差 ， 有 良好 的 学 习 习 惯 ， 所 学 专 业 知 之甚 少 ， 所 创 新 。 于计 算 机课 程 ， 以采 取 学生 演示 、 没 对 对 可 口答 、 上 学 习完 全 处 于被 动 的状 态 ． 日无 所 事 事 ， 爱 学 习 ， 机 操 作 、 品表 述 、 拟 、 助 同 学 甚 至是 学 生 对 于 机 终 不 作 模 帮 成 绩 下 滑 。 而 久之 ， 久 他们 形 成 了上 课 爱说 话 ， 听歌 ， 看 器 的使 用 维 护 和卫 生 的保 持 等方 式 相 结合 ．综 合 来评 小说 ， 机 上 网 。 至 是逃 课 等 坏 习惯 ， 些 一 直 是 困 价 学 生 。 手 甚 这 二、 灵活 运用 多 种教 学 方 法 。 发学 习兴趣 诱 扰 老 师 的 问题 。培 养 和 提 高学 生学 习兴 趣 的方 法有 很 多． 下面 本人 根 据 自己 的计算 机 教 学 实 际 ， 针对 课 堂 教 讲 授 法 、 例法 和 演示 法 是 比较传 统 的 教学 方 法 。 举 学 ． 几 点方 法和 浅见 ： 谈 特 别 是对 于理 论 性 比较 强 的 内容 ．讲授 法 是最 适 合 的 把 握教 学 过程 。 发 学 习兴趣 激 教 学 方法 之一 。 对 于计 算 机 教学 而 言 。 例 法 、 示法 举 演 ｌ创 设 情境 ， 、 导语 精 彩 结合 多 媒体 技 术 ．还 可 以 将教 学 内容 与 生活 实 例联 系 课 堂 教学 开始 时 ， 学生 的注 意 力 还不 集 中 。 因此 ， 起 来 ， 抽 象难 懂 的知 识 点 变得 妙趣 横 生 。 是 老生 常 将 但 教 师要 创 设 具 有 较 强 吸 引 力 且 与 教 学 内 容 相 关 的 情 谈 的 说 教 ， 只会 让 人 觉 得 乏 味 ， 去兴 趣 ， 以一 节 课 失 所 境 ． 速 把学 生 引 入到 教 学 中来 ， 学 生 从 教学 的开 始 上讲 授 法 只能 用 在它 不 得 不使 用 的地 方 。采 用 演示 法 迅 使 就 产 生强 烈 的求 知 欲望 。另 外教 师 也 要 注意 在 导 语 上 教学 的时候 也 不要 总 是 教 师来 进行 ．应尽 量 让 学生 通 的设计 ， 力求 做 到 ” 、 、 ” 新 奇 变 。 过 多种 方法 来 完成 ， 拘 泥 于一 种方 法 。 不 任务 驱 动法 是 ２ 明确 目的 ， 、 精讲 多 练 比较合 适计 算 机教 学 的 方 法之 一 ．而 利 用 网络 教学 比 学 生 上 课 时往 往 不 知 道 这节 课 要 干 什 么 ． 因此 我 较适 合 学生 进 行 自主 式 学 习 将任 务 驱 动教 学 法作 为 在 上课 时 首 先将 本 节课 的学 习任 务 布 置下 去 ．并 明 确 总体 的教学 方法 贯 穿 整个 教 学 过程 ．其 中结 合前 面 的 本 节课 的 内容在 实 际应 用 中的地 位 ．学 生有 的 明确 的 传 统 的教学 方 法 ．加 上 分组 讨论 法 和 练 习指 导法 和 分 目的 ．又 有 了兴 趣 。教 学 过 程 可 以顺 利有 效 的进 行下 层 次 教学 ， 可 适 当融 入 对话 式 、 讲 式 、 论 式 等 教 还 演 辩 让学 生在 多 种 教学 方 法 的刺 激 下更 好 的学 习 。 完成 去 。 算 机 课程 是 － Ｉ 操 作性 很 强 的学 科 。 计 ＇ － ］ 因此 教 师 在 法 ， 课 堂 上 要 尽 量 少 讲 ， 量 让 学 生 多 动 手 ， 动 脑 ． 实 教学 目标 。因此 。 尽 多 在 教师 在 教 学过 程 中 。 要通 过 组织 各种 际 操作 中体 会 。 尽量 让 每一 名学 生 都参 与 到 教学 中来 。 形 式 的课 堂 学 习活 动 来 激发 学 生 的学 习兴 趣 ．通 过不 ３ 归 纳总 结 ， 、 促进 提 高 断变 化 的教 学 方法 。 吸引 学 生 的注 意力 。 到 较好 的 教 达 以 往 教 学进 行 后 。都是 教 师 或 学 生 总 结 本 节课 讲 学效 果 。 的是什 么 。在这 里我 加 了一个 环 节 。 学 任务 完成 后 ， 三 、 教 营造 轻松 愉 快 的教 学 环境 。 会学 习乐 趣 体 还要 让 学 生对 自己所 学 的情 况 进 行 归纳 总 结 ．讲 的是 如何 改变 以往 的 ” 我学 ” ” 要 学 ” 由” 学 ” 要 为 我 ． 苦 变 什 么 内容 ， 学会 的是 哪些 。 握 的 是 哪些 ， 在 着 什 么 成 ” 学” 营造 轻 松 愉快 的课 堂氛 围是必 不 可少 的 ． 掌 存 乐 ， 让 样 的 困惑 ．怎么 产生 了这样 的问题 和如 何 来 解 决这 些 学 生们 在 ” ” 乐 中学 到 知识 是 每个 的教 师所 向往 的 教 问题 。对 于 学生 的 问题 ， 以由学 生 来 回答 。 可 如果 学 生 师 如何 能够 让 学 生带 着 兴 趣来 学 习 ．并 在学 习过程 中 回答 不 了 的 问题 ， 以 由教 师来 予 以点拨 。这 样 ， 仅 不 断 的体验 快 乐 与成 功 ， 可 不 体会 到 学 习 的乐趣 呢 ？ 可 以使 学 生 知道 自己的 不 足 ． 还可 以锻 炼 归纳 总 结 、 分 １ 敢 于让 学 生 发 问 。中职 的学 生很 少 问问题 。 不 、 也 析 问题 的 能力 ．可 以让 学生 感 觉 自己也 可解 决其 他 同 会 问 问题 ， 师要 鼓励 学 生 在课 堂 上 畅所 欲 言 。 学生 教 让 学 的 问题 ．教师 还可 以通过 学 生 可 能 出现 的 问题 做 好 敢 于发 表 自己的 看法 。教 师要 留给学 生 充分 的思 考 和 课 后反 思 ． 今 后 的教学 提供 更 好 的帮 助 。 为 讨 论 的时 间 ，使 学生 放 松 心情 。快乐 地投 入 到学 习中 ４、 核 灵 活 ， 合 评价 考 综 来 ， 重学 生 的想 法 和看 法 ． 算 是错 了也 不 要严 厉 批 尊 就 传 统 的 评 价 都 是 单 一 的考 试 、 问 、 题 等 ， 样 评 ， 至不 要 否 定 ， 以对 学 生进 行 正 确 的 引导 ， 提 做 这 甚 可 在平
计算机教学对学生学习兴趣的培养
1.现学现用。 现学现用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的 重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目 ， 标 由于 计算机的可操作性和应用性特点， 使计算机学科在现学现用方
面独具优势。作为一种工具， 中职计算机的学习不是太强调系
统性， 它的每一个应用模块都可以相对独立出来 ， 学一点就可 以用一点， 如学会了一种文字处理软件的使用 ， 就可以用计算 机编辑文稿， 而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习 同一个模块的内容时， 也可以边学边用， 如学习文字处理软件 的过程中， 学会了汉字输人， 就可以把一篇文章输人计算机， 学 会了文字编辑 ， 就可以编辑修改输人的文章， 学了排版就可以 将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中， 采用边学边 用的方法， 学一点就让学生应用起来， 不但可以满足学生的好 奇心， 而且在应用的过程中， 可以充分肯定学生自 身的能力， 如 学习五笔打字后 ，让学生打一个 自己写的 日 记或是一篇小故 事， 学生看到自己可用计算机打这么多字时， 就信心百倍， 会感
计 算 机 教 学 对 学 生 学 习兴 趣 的培 养
张 杨
(盘锦市北方工业学校 计算机组， 盘锦 124000) 辽宁
摘 要 : 兴趣是一个人积极探 究某种事物或进行活动的 一种倾向， 是行为的动力。学生对某种事物发生了兴趣 ， 才会 启动思维， 苦思冥想; 只有对一个问题感兴趣 了， 才会主动去
寻找解决它的办法; 并且， 一个人只有在做事情时感到其乐无 穷， 精力才会高度集中， 才能充分发挥 自身的聪明才智， 有所 创造， 有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力， 兴趣是 激发创造力的必要条件。 有句名言:“ 知之者不如好之者， 好之 者不如乐之者。 因此， ” 在计算机教学过程中， 教师的重要任务 之一就是培养学生的学习兴趣。
面独具优势。作为一种工具， 中职计算机的学习不是太强调系
统性， 它的每一个应用模块都可以相对独立出来 ， 学一点就可 以用一点， 如学会了一种文字处理软件的使用 ， 就可以用计算 机编辑文稿， 而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习 同一个模块的内容时， 也可以边学边用， 如学习文字处理软件 的过程中， 学会了汉字输人， 就可以把一篇文章输人计算机， 学 会了文字编辑 ， 就可以编辑修改输人的文章， 学了排版就可以 将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中， 采用边学边 用的方法， 学一点就让学生应用起来， 不但可以满足学生的好 奇心， 而且在应用的过程中， 可以充分肯定学生自 身的能力， 如 学习五笔打字后 ，让学生打一个 自己写的 日 记或是一篇小故 事， 学生看到自己可用计算机打这么多字时， 就信心百倍， 会感
计 算 机 教 学 对 学 生 学 习兴 趣 的培 养
张 杨
(盘锦市北方工业学校 计算机组， 盘锦 124000) 辽宁
摘 要 : 兴趣是一个人积极探 究某种事物或进行活动的 一种倾向， 是行为的动力。学生对某种事物发生了兴趣 ， 才会 启动思维， 苦思冥想; 只有对一个问题感兴趣 了， 才会主动去
寻找解决它的办法; 并且， 一个人只有在做事情时感到其乐无 穷， 精力才会高度集中， 才能充分发挥 自身的聪明才智， 有所 创造， 有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力， 兴趣是 激发创造力的必要条件。 有句名言:“ 知之者不如好之者， 好之 者不如乐之者。 因此， ” 在计算机教学过程中， 教师的重要任务 之一就是培养学生的学习兴趣。
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣在当今数字化时代，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分。
对于小学生来说，从小培养他们对信息技术的学习兴趣，不仅有助于提升他们的综合素质，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学生的认知水平和学习特点与其他年龄段的学生有所不同，如何在小学信息技术课上激发他们的学习兴趣，是教师需要深入思考和探索的重要课题。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们更容易被生动、有趣的事物所吸引。
因此，教师在信息技术课上可以创设各种生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受信息技术的魅力。
例如，在教授“画图”软件时，教师可以创设一个“小小设计师”的情境，让学生们想象自己是设计师，要为学校设计一个美丽的校园。
在这个情境中，学生们会更加积极地探索画图软件的各种工具和功能，努力画出自己心目中的美丽校园。
再比如，在学习“文字处理”时，教师可以创设一个“编辑小作家”的情境，让学生们把自己写的作文输入到电脑中，并进行排版和美化。
这样的情境能够让学生们感受到信息技术在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
游戏教学法是一种深受小学生喜爱的教学方法。
教师可以将教学内容设计成游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学习知识。
比如，在练习键盘指法时，可以让学生玩“打地鼠”“青蛙过河”等游戏，通过游戏中的竞争和挑战，激发学生的学习积极性。
任务驱动法也是一种有效的教学方法。
教师可以给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，在学习“幻灯片制作”时，教师可以让学生制作一个介绍自己家庭成员的幻灯片，学生为了完成这个任务，会主动去学习幻灯片的制作方法和技巧。
此外，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。
在中职计算机教学中培养学生学习兴趣的策略
、
培养学生的誊接学习兴趣
根据心理特 点及成长规律培养 学生的学 习兴 趣，教师就 机具 有明显的 自觉性和主动性，这一点 我们在教 学实践 中深
要 以 生动 活 泼 的 方 式传 授 知识 ， 他们 从 中寻 找 知识 、 验 快 有 体 会 ： 些 中职 学 生 的 兴趣 一旦 被 调 动 起 来 ， 热 情 是 相 当 让 体 这 其 乐 ， 学 习 变 成 充 满 乐 趣 的 过 程 ， 压 力 学 习 为 兴趣 学 习 、 把 变 变 高 的 ， 会开 发 学 生一 定 的潜 力 。
二、 培养学生的游接，对学生 问接学 习兴趣 的培养。间接学 习兴趣是 由学习活动的结果所 引发的， 它更容
易调动学 生学 习的激情和 内在潜力。当学生通过学 习活动， 获 得新知识 的过程 中， 能够不断地看到 自己获得的成果， 就会爆 发 出继续 学习的强 烈愿望。 由问接学 习兴趣所引发 的学 习动
目录结构和 系统软件的作 用， 学生更容易接 受和掌握。
２用各种手段 激发 学生的学习动力
的文章加以整理 、 排版 等。在教学过程 中， 采用边学边用的方
法， 不但可 以满足 学生的好奇心 ， 而且在应用 的过 程 中， 以 可
现在， 些家长一说起玩 电脑游戏就特 别反 感。 一 总认为玩 充分肯定 学生 自身的能力。这样既保 持和促进 了学 生的 学习
｛ ． 创立情境 ． 激发 学生的求知欲 望
为一种工具 ， 中职计算机 的学 习不是太强调 系统性 ， 它的每一
有效地 导入新课 、 引入主题， 以激 发起学生强 烈的求知 个应 用 模 块 都 可 以相 对 独 立 出来 ， 一点 就 可 以用 一点 。如 学 可 学
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的 Ｗｉｆｗ ２ ０ ，Ｐ、 ｒ２ ０ 、 ｘｅ２ ０ 以 及 ｎ１ ｓ００ｘ Ｗｏ ０ ０ Ｅ ｃｌ００ ０ ｄ
Ｐｗ ｔｏ ｔ０ ０ 网页制 作 、Ｌ Ｓ 动画制 作 ） ｏ ｅｐｉ ２ ０ 、 ｎ Ｆ Ａ Ｈ（ 、 因特网等流行软件使用的知识，使学生感到学 的知识有用 ， 跟得上潮流步伐 ， 将来投身社会工 作时也可以发挥所 长，这样就大大增加了学生 的学习兴趣 ， 从要我学变成了我要学 ， 学习起来
一
素。 有了兴趣 ， 学生才能把心理 活动指 向或集 巾 各种各样的屏幕信息 ，有助于对 问题 的理解和 于 学 习的 对 象 上 。 掌握 ， 收到了事半功倍的效果。 作为教 师 ， 家都清楚 地知道 ， 生对某 大 学 ２２巧设悬念 ， 激发学生对知识的求知欲 学科是否感兴趣，那 么他的学习效果就截然不 有 效 地 导人 新 课 ， 课 堂 教 学 中 的 一 个 重 是 同。 有兴趣 ， 就能主动学习， 全神 贯注 ， 学起来得 要环节 。教师正确 、 巧妙地导入新课 ， 以激发 可 心应手 ； 没有兴趣 ， 就会被动 应付 ， 上课精神焕 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 ，引起 他 们 学 习的 浓 厚 散， 感到不知如何学起 。 职业学校的学生素质较 兴趣 。 如在进行计算 机网络教学中 ， 我先提问学 差， 多数学生对学 习不感兴趣 ， 乏动力 ， 缺 给教 生 ：同学们想在你 自己的机器上看我饥器上的 学带来 了一定的困难 。如果采用传统 的教学方 电影吗？ 同学们异 口同声地回答 ： 。 想 我继续问 ： 式——“ 满堂灌”那 么学生就更提不起兴趣 ， ， 教 那你们知道怎样才能够做到吗？这样引入新课
量 。只 有 教 得 生 动 活 泼 ，学 生 才 能学 得 兴 趣 盎 Ｗｉｄｗ ０ ０ＸＰ Ｗｏｄ、ｘｅ、 特 网 、 页 制 ｎ ｏ ｓ２ ０ ／ 、 ｒ Ｅ ｃｌ因 刚 然。 作的教学中 ， 尽可 能地运用多媒体教学 ， 要 教师 兴趣 是学 习活动 中最 现实 ，最 活跃的 因 边 教 授 ， 边演 示 ， 生 直 接 在课 堂上 就 看 到 一 学
学 就 更 难 上 加 难 ，教 学 效 果 可 想 而知 。有 鉴 于
学 习兴趣。 学生都有好胜的心理 ， 为了在技能竞 赛 中取得名次 ， 必须在学 习多下苦功 ， 么学习 那 起 来 就 会兴 趣 大 增 。 如 在 学 习 ＷＯ ２０ 例 ＲＤ ０ ０文 字 编 辑 系 统 及 Ｐ ＷＥ Ｐ Ｉ Ｔ 幻 灯 片 制 作 中 ， Ｏ Ｒ ＯＮ 我 开 展 了 用 ＷＯ Ｄ编 辑 小 报 及 幻 灯 片 制 作 比 Ｒ 赛 。同学们为了取得好名次 ，学习起来特别起 劲 。当我把获奖者编辑的小报用彩色喷墨矶打 印出 来 贴在 橱 窗 时 ，获 奖的 同 学 看 到成 绩 得 到 肯定和承认 时， 学习的积极性会更高； 而没有获 奖的同学会 暗 Ｆ苦功 ．希望下次竞赛再进行一 番较劲 ， 从而刺激学生的学 习兴趣 ３ 视计 算 机 弓 言课 的 教 学 ，培养 学 生 的 重 ； 学 习兴趣
科
科 教 文化 ｊ ｌ
论 计算机教学 中学 习兴趣 的培 养
李 维 勇 卢 芳葳 朱 丽 薇
（ 尔滨牲 师 学院 ， 龙 江 哈 尔滨 ｔ０ ０ ） 哈 黑 ５ ０ １
摘 要： 兴趣作 为一种教学手段 ， 不仅能使 学生积极地、 能动地 、 觉地从 事学习， 自 而且能起 着开发学生潜能的作用。 通过教师激发 ， 引起学生 的兴趣 ， 让学生主动的参与整个教 学活动的全过程 ， 变被动学习为主动学 习， 由此形成教与学的 良好循环 ， 达到促进学生学习意识的转化， 掌握正确
此 ，我觉得如河培养学生对学习的兴趣是影 响 教 学 效 果 的 关 键 。 几 年 的计 算 机 教 学 中 ， 在 在 我 培养学生的学习兴趣方 面作 一些 尝试 ，使教 学效果＿ 了明显的提高。 ｆ 丁 １ 了解学生的心理特点和社会 需要 ， 当 适 地调整教学 内容 职业学校 的学生没有升学的压力 ， 大部 绝 分学生毕业后就投身社会工作 。所以他们对 社 会 的触觉特别敏锐 ， 尤其是社会上流行 的事物 。 随着社会的不断发展 ，计算机的使用也越来越 普及 ， 多媒体 、 互联网 、 流行软件的使用等 等。 学 生对这些都很好奇 ， 很多学生都想学好计算机 ， 能熟 练 自如 地 进 行 操 作 ，所 以他 们 对 电脑 教 学 相对其它文化课 ，还是比较感兴趣的。根据 这 些， 我在教学内容上作了调 整， 重点讲述了实用
的学 习方 法 。
关 键 词 ： 趣 ； 动 ： 务驱 动 兴 互 任
兴趣是指一个人经常趋 向于认识 、 掌握 某 计算机是一门操作性较强的学科 ， 要求学 种事物 ， 力求参与某项活动 ， 并具有积极情绪 色 生有较强的动手操作能力 。传统的课 堂教学方 彩的心理倾 向。 兴趣是学习的挚友 ， 是学习的一 式 ， 教师讲得满头大汗 ， 学生却 听得稀 里糊涂 ， 种原 动力 。 凡是学 习感兴趣 的事物 ， 必然力求 去 只能凭空想象 ， 进行操作时 ，教师还得从头讲 认识 它， 握它。 掌 过， 费时费力。而进行多媒 体教学 ， 能把抽象 的 教学活动包括教与学两个方面。教师认 真 命令操作结果直观地显示出来 ，既轻松 了教师 负责地教 ， 学生积极 自觉地 的 学 习兴 趣 。尤 其 是 在
学 习 兴 趣 是 学 生 基 于 自己 的 学 习 需 要 而 表 现 出 来 的 一种 认 识倾 向 ．它 是 学好 一 门课 的 内驱 动 力 。 俗 话 说 ； 良好 的开 端 是 成 功 的 一 “
半。” 这就 要 求 我 们 在计 算 机 弓 言课 中 ， 从 计 ｆ 要 算 机 的 产 生 、 展 、 新 动 态 和 Ｉｌｒｅ 网 络 的 发 最 ｎｅｎｔ
Ｐｗ ｔｏ ｔ０ ０ 网页制 作 、Ｌ Ｓ 动画制 作 ） ｏ ｅｐｉ ２ ０ 、 ｎ Ｆ Ａ Ｈ（ 、 因特网等流行软件使用的知识，使学生感到学 的知识有用 ， 跟得上潮流步伐 ， 将来投身社会工 作时也可以发挥所 长，这样就大大增加了学生 的学习兴趣 ， 从要我学变成了我要学 ， 学习起来
一
素。 有了兴趣 ， 学生才能把心理 活动指 向或集 巾 各种各样的屏幕信息 ，有助于对 问题 的理解和 于 学 习的 对 象 上 。 掌握 ， 收到了事半功倍的效果。 作为教 师 ， 家都清楚 地知道 ， 生对某 大 学 ２２巧设悬念 ， 激发学生对知识的求知欲 学科是否感兴趣，那 么他的学习效果就截然不 有 效 地 导人 新 课 ， 课 堂 教 学 中 的 一 个 重 是 同。 有兴趣 ， 就能主动学习， 全神 贯注 ， 学起来得 要环节 。教师正确 、 巧妙地导入新课 ， 以激发 可 心应手 ； 没有兴趣 ， 就会被动 应付 ， 上课精神焕 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 ，引起 他 们 学 习的 浓 厚 散， 感到不知如何学起 。 职业学校的学生素质较 兴趣 。 如在进行计算 机网络教学中 ， 我先提问学 差， 多数学生对学 习不感兴趣 ， 乏动力 ， 缺 给教 生 ：同学们想在你 自己的机器上看我饥器上的 学带来 了一定的困难 。如果采用传统 的教学方 电影吗？ 同学们异 口同声地回答 ： 。 想 我继续问 ： 式——“ 满堂灌”那 么学生就更提不起兴趣 ， ， 教 那你们知道怎样才能够做到吗？这样引入新课
量 。只 有 教 得 生 动 活 泼 ，学 生 才 能学 得 兴 趣 盎 Ｗｉｄｗ ０ ０ＸＰ Ｗｏｄ、ｘｅ、 特 网 、 页 制 ｎ ｏ ｓ２ ０ ／ 、 ｒ Ｅ ｃｌ因 刚 然。 作的教学中 ， 尽可 能地运用多媒体教学 ， 要 教师 兴趣 是学 习活动 中最 现实 ，最 活跃的 因 边 教 授 ， 边演 示 ， 生 直 接 在课 堂上 就 看 到 一 学
学 就 更 难 上 加 难 ，教 学 效 果 可 想 而知 。有 鉴 于
学 习兴趣。 学生都有好胜的心理 ， 为了在技能竞 赛 中取得名次 ， 必须在学 习多下苦功 ， 么学习 那 起 来 就 会兴 趣 大 增 。 如 在 学 习 ＷＯ ２０ 例 ＲＤ ０ ０文 字 编 辑 系 统 及 Ｐ ＷＥ Ｐ Ｉ Ｔ 幻 灯 片 制 作 中 ， Ｏ Ｒ ＯＮ 我 开 展 了 用 ＷＯ Ｄ编 辑 小 报 及 幻 灯 片 制 作 比 Ｒ 赛 。同学们为了取得好名次 ，学习起来特别起 劲 。当我把获奖者编辑的小报用彩色喷墨矶打 印出 来 贴在 橱 窗 时 ，获 奖的 同 学 看 到成 绩 得 到 肯定和承认 时， 学习的积极性会更高； 而没有获 奖的同学会 暗 Ｆ苦功 ．希望下次竞赛再进行一 番较劲 ， 从而刺激学生的学 习兴趣 ３ 视计 算 机 弓 言课 的 教 学 ，培养 学 生 的 重 ； 学 习兴趣
科
科 教 文化 ｊ ｌ
论 计算机教学 中学 习兴趣 的培 养
李 维 勇 卢 芳葳 朱 丽 薇
（ 尔滨牲 师 学院 ， 龙 江 哈 尔滨 ｔ０ ０ ） 哈 黑 ５ ０ １
摘 要： 兴趣作 为一种教学手段 ， 不仅能使 学生积极地、 能动地 、 觉地从 事学习， 自 而且能起 着开发学生潜能的作用。 通过教师激发 ， 引起学生 的兴趣 ， 让学生主动的参与整个教 学活动的全过程 ， 变被动学习为主动学 习， 由此形成教与学的 良好循环 ， 达到促进学生学习意识的转化， 掌握正确
此 ，我觉得如河培养学生对学习的兴趣是影 响 教 学 效 果 的 关 键 。 几 年 的计 算 机 教 学 中 ， 在 在 我 培养学生的学习兴趣方 面作 一些 尝试 ，使教 学效果＿ 了明显的提高。 ｆ 丁 １ 了解学生的心理特点和社会 需要 ， 当 适 地调整教学 内容 职业学校 的学生没有升学的压力 ， 大部 绝 分学生毕业后就投身社会工作 。所以他们对 社 会 的触觉特别敏锐 ， 尤其是社会上流行 的事物 。 随着社会的不断发展 ，计算机的使用也越来越 普及 ， 多媒体 、 互联网 、 流行软件的使用等 等。 学 生对这些都很好奇 ， 很多学生都想学好计算机 ， 能熟 练 自如 地 进 行 操 作 ，所 以他 们 对 电脑 教 学 相对其它文化课 ，还是比较感兴趣的。根据 这 些， 我在教学内容上作了调 整， 重点讲述了实用
的学 习方 法 。
关 键 词 ： 趣 ； 动 ： 务驱 动 兴 互 任
兴趣是指一个人经常趋 向于认识 、 掌握 某 计算机是一门操作性较强的学科 ， 要求学 种事物 ， 力求参与某项活动 ， 并具有积极情绪 色 生有较强的动手操作能力 。传统的课 堂教学方 彩的心理倾 向。 兴趣是学习的挚友 ， 是学习的一 式 ， 教师讲得满头大汗 ， 学生却 听得稀 里糊涂 ， 种原 动力 。 凡是学 习感兴趣 的事物 ， 必然力求 去 只能凭空想象 ， 进行操作时 ，教师还得从头讲 认识 它， 握它。 掌 过， 费时费力。而进行多媒 体教学 ， 能把抽象 的 教学活动包括教与学两个方面。教师认 真 命令操作结果直观地显示出来 ，既轻松 了教师 负责地教 ， 学生积极 自觉地 的 学 习兴 趣 。尤 其 是 在
学 习 兴 趣 是 学 生 基 于 自己 的 学 习 需 要 而 表 现 出 来 的 一种 认 识倾 向 ．它 是 学好 一 门课 的 内驱 动 力 。 俗 话 说 ； 良好 的开 端 是 成 功 的 一 “
半。” 这就 要 求 我 们 在计 算 机 弓 言课 中 ， 从 计 ｆ 要 算 机 的 产 生 、 展 、 新 动 态 和 Ｉｌｒｅ 网 络 的 发 最 ｎｅｎｔ