小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析1. 引言1.1 介绍小学品德与社会课教学的背景和重要性小学品德与社会课是小学生必修的一门课程，旨在培养学生的品德素质和社会适应能力。
通过这门课程，学生可以了解社会风貌、学习社会规则、培养社会责任感和团队合作能力，是小学教育中不可或缺的一部分。
品德与社会课的教学是小学教育的重要组成部分，其重要性体现在多个方面。
通过品德与社会课的教学，可以帮助学生树立正确的价值观念和道德观念，培养学生的良好品格与行为习惯。
品德与社会课还可以引导学生了解社会生活，增进对社会的认识，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
品德与社会课的教学还有助于促进学生的综合素质发展，培养学生的判断力、批判思维和问题解决能力。
在当今社会，品德与社会课的教学越发重要，是培养学生全面发展的必要途径。
将小学品德与社会课教学生活化，使之更加贴近学生的实际生活和成长需求，具有重要的现实意义和价值。
2. 正文2.1 优势1：增强学生参与性小学品德与社会课教学生活化的优势之一是增强学生参与性。
传统的课堂教学往往是老师为主导，学生为被动接受者，学生参与性较低，容易使学生产生学习倦怠和厌学情绪。
而通过生活化教学方法，学生可以更直接地参与课堂活动，比如在课堂上组织小组活动、角色扮演、游戏等，让学生在积极参与中学习，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够增强学生的学习兴趣和愿意尝试的勇气。
增强学生参与性还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和互助精神，提高整个班级的凝聚力。
通过增强学生参与性，不仅可以提高课堂效果，还可以培养学生积极进取的品质，为他们未来的成长打下良好的基础。
2.2 优势2：提高学生动手能力提高学生动手能力是小学品德与社会课教学生活化的一大优势。
通过让学生参与各种实践活动，培养他们动手操作的能力。
在课堂上组织学生进行手工制作、小组合作等活动，可以锻炼学生的动手能力和团队合作意识。
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析【摘要】小学品德与社会课教学生活化能够通过激发学生兴趣、增强学生实践能力、培养学生团队合作意识等方面，为学生提供更加生动有趣的学习体验和实践机会，有助于提高教学效果。
教学生活化也存在一些不足，比如可能导致内容表面化、降低了学生学习的深度和广度。
未来，可以通过加强教师培训、设计更具挑战性和启发性的任务等方式来改进教学生活化的不足之处。
希望通过不断的探索和实践，使小学品德与社会课教学生活化取得更好的效果，培养出更加全面发展的学生。
【关键词】关键词：小学品德与社会课、教学生活化、优势、不足、学生兴趣、实践能力、团队合作意识、展望未来、改进建议1. 引言1.1 背景介绍生活化教学不仅能激发学生学习的兴趣，使课程内容更加贴近学生的生活实际，还能增强学生的实践能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，学生将更容易培养团队合作意识，学会与他人合作、协商和共同努力的重要性。
生活化教学也存在一些不足之处，例如教师在设计和实施生活化教学时可能面临的困难和挑战。
在探讨小学品德与社会课教学生活化的优势和不足时，需要深入分析并综合考量各方面因素，以期为今后的教学实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义在小学品德与社会课教学中，将教学内容与学生的日常生活相结合，使得教学更加贴近学生的实际生活，有助于提升学生学习的积极性和参与度。
通过生活化教学的方式，可以更好地激发学生对品德与社会课内容的兴趣，增强他们的实践能力和团队合作意识。
这种教学方法在小学阶段尤为重要，可以培养学生正确的价值观和行为规范，为他们的成长奠定坚实的基础。
探讨小学品德与社会课教学生活化的优势与不足，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要的研究意义。
通过对教学中存在的优势和不足进行深入分析，可以及时调整教学策略，更好地发挥教学生活化的效果，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
也可以为教师在品德与社会课教学中探索更加有效的教学方法和途径提供有益的启示和建议。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足随着教育改革的深入，小学的品德与社会课程越来越注重生活化教学，即将课程内容与学生日常生活联系起来，让学生身临其境地感受和体会品德和社会知识的意义，在实践中逐渐成长和发展。
生活化教学的优势和不足是值得关注的问题，本文将分别从优势和不足两个方面进行探讨。
优势：1. 可增强学生的实践能力和社会责任感生活化教学让学生通过亲身体验和实践，增强自己的社会责任感和实践能力。
例如，让学生参与社区志愿者活动，设计社区服务方案，或者以小组为单位开展社会调查等等，这些活动都能锻炼学生的实践能力和责任感，让他们更加关注自己的社会角色和责任。
2. 可增加课程的趣味性和吸引力将课堂内容与学生的日常生活联系起来，生动形象地展示品德和社会知识的意义和价值，能够增加课程的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与到课堂中来，提升学习效果。
3. 可提高课程的实用性和可操作性生活化教学强调实践和体验，使得课程内容更加实用和可操作。
例如，通过小组合作扮演社会角色，亲身体验社会生活中的问题和挑战，能够加深学生对社会现实的理解和感悟，进而更好地应对实践中的问题。
不足：1. 实践环节过于单调乏味生活化教学的实践环节有时候过于单调乏味，以致于学生缺乏足够的兴趣和主动参与的意愿。
例如，常常执行一些固定的任务和计划，缺乏变化和新意，使得学生参与的热情逐渐降低。
2. 真实体验存在限制在小学阶段，学生对社会和生活的认知和体验还比较有限，因此真实的体验存在一定的限制。
例如，对于某些复杂的社会角色，学生容易产生疑惑和误解，需要与实际情况加以区分和界定，避免带来不必要的负面影响。
3. 课程结果评估存在困难生活化教学在实践环节中注重学生的体验和认知，这给课程结果评估带来了一定的困难，无法简单地通过考试或者项目评估来评价学生的实践和体验。
需要采用多种评估方法和手段，更具全面和客观的方式来评价学生的学习成果。
综上所述，小学品德与社会课程的生活化教学的优势和不足各有其存在，需要在实践中不断探索和完善，更好地服务于学生的健康成长和发展。
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析品德与社会课是小学的重要课程，主要阐述了生活中的道德与社会规范，培养学生的社会责任感、思考能力和创新意识。
其中，将课堂内容与生活相结合，生活化教学方式已经成为教育的一种趋势。
在小学品德与社会课教学中，采用生活化教学方式具有明显优势和不足之处，下面分别进行分析。
一、生活化教学存在的优势1. 增强学习兴趣。
生活化教学可以使知识更加贴近生活，让学生在课堂上感受到生活真实的情况，易于引起学生的兴趣和好奇心。
这种有趣的体验会使学生在学习中更有动力、积极参与，从而更好地理解和掌握知识。
2. 提高学习效果。
通过在生活化环境下，可以让学生更加深入地认识社会、了解道德，逐渐形成正确的人生价值观和道德观。
学生更容易将道德和社会规范融入生活中，更能够理解和接受其重要性，因此更容易掌握并记忆课程内容，取得更好的学习效果。
3. 提高实践能力。
生活教学的过程是学生亲身参与、实践操作的过程，让学生可以更加深入地了解和掌握规则、法律等社会知识以及道德准则。
此外，学生还能够在不断的实践中培养自己的实践能力，提高自己的能力和素质。
1. 生活化教学依赖的环境不确定。
生活化教学方式需要教师准备丰富的教学实例，用实际生活事例进行案例研究，但是由于生活中的场景不可控，需要教师反复修改调整。
因此，该教学方式对教师的教材准备和组织能力有较高的要求。
2. 生活化教学内容可能甚嚣尘上。
由于生活化教学的内容来源于现实生活，而现实生活常常存在着隐藏或敏感的社会问题。
这时需要教师进行精准的设置，避免引起争议或误传信念。
3. 生活化教学存在难以量化问题。
生活化教学强调将课堂中的内容实际应用到生活中，通过操作实践，建立起学生的经验知识，然而这种经验式的知识很难形成系统化的理论体系。
结语：在小学品德与社会课上，生活化教学成为新的教育发展趋势。
采用生活化教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习成效，还可以增强学生的实践能力。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足作为小学生人生的第一步，品德与社会课程是每一个孩子必须学习的课程。
通过品德与社会课的学习，孩子们可以学习到如何做一个好孩子和对社会和家庭的责任感。
现在的教育理念已经不仅仅是传授知识，而是注重质量和效果。
因此，采用生活化教学模式对小学品德与社会课的教学也是越来越普遍。
本文将讨论小学品德与社会课生活化教学的优势及不足。
优势：1.增强学习兴趣小学生们天性好奇心强，爱探究，喜欢亲身体验和互动间的学习，生活化教学就很好地达到了这个目的。
通过丰富的游戏活动和实践体验，生动具体地重现课本知识，激发学生的兴趣和主动性，使孩子们更加乐意学习和参与课堂。
2.促进知识的巩固和内化孩子们如果只是被动地接受知识，容易忘记，生活化教学把知识具体化，贴近生活，从不同角度、多方位让孩子去感受，去体验，根据自己的经验、思考和发现，能深层次的理解和记忆，进而使知识更牢固。
3.培养实际操作技能生活化教学重视学生的实践操作能力的培养，生活化教学中让孩子们学习自己生活中常见的日常技巧和实用技巧，比如如何制作便当箱、过马路注意事项等，可以让孩子们在课堂中切身体会到日常生活的小窍门，这会使他们在真正面对实践问题时更加从容处理。
4.提升社交交际能力生活化教学更注重学生间的合作、交流、分享、开放式的讨论，它充分考虑了孩子们的身心特征，培养了孩子们的集体意识、团队精神、交际能力，提高了孩子们的思维能力、创新能力。
不足：1.学科知识安排不够齐整生活化教学因其特色教学的性质，在教学中不能跟随课本一一讲解，可能导致学科知识的安排不够齐整和系统，这对学生的阶段性学习不能完整实施及后续知识段的学习会有影响。
2.特色活动的设计难度有时过大生活化教学需要较为完整且有效的教学内容和形式，而这个过程需要各种手段的设计，一方面教师需要掌握的时间、节奏、形式等多方面细节有时比较难把握；另一方面某些特殊教学内容的设计难度有时也会过大，影响了一些普通难度的任务完成。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足小学品德与社会课是培养学生良好品德和社会行为的重要课程之一。
生活化教学是一种教学方法，通过将教学内容与学生日常生活结合起来，使学生能够更加深刻地理解知识，提高学习的兴趣和积极性。
在小学品德与社会课中进行生活化教学具有一定的优势，但也存在一些不足之处。
小学品德与社会课的生活化教学可以帮助学生更好地理解抽象的品德与社会知识。
通过将教学内容与学生的实际生活联系起来，可以让学生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
在教授关于友谊的内容时，可以通过故事、游戏等形式来让学生亲身体验友谊的甜蜜，从而更好地理解友谊的含义。
这种生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
生活化教学可以增强学生的实践动手能力。
在小学品德与社会课中，通过让学生亲身参与实践活动，如社区服务、环保活动等，可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过亲身实践，学生可以更加深刻地理解品德与社会知识，并将这些知识运用到实际生活中，形成良好的品德和行为习惯。
生活化教学可以促进学生之间的合作与交流。
在教学过程中，老师可以组织学生一起参与一些团体活动，如小组合作、互助服务等，让学生学会团队合作和互相帮助，培养良好的社会行为和情感管理能力。
通过与同学们一起实践和交流，可以让学生更好地理解集体荣誉感和责任感，促进个体和团体的共同发展。
小学品德与社会课生活化教学也存在一些不足之处。
生活化教学需要较为丰富和多样的实践资源和条件。
而一些地区的学校条件有限，难以提供充足的实践资源和条件，限制了生活化教学的开展。
生活化教学需要较高的师资和教材支撑。
老师需要具备相关的教学经验和技能，能够灵活运用生活化教学方法进行教学。
教材内容也需要与实际生活相结合，能够引发学生的兴趣和情感共鸣。
生活化教学需要更多的时间和精力投入。
相比于传统的课堂教学，生活化教学需要更多的准备和组织工作，需要老师花费更多的时间和精力来策划和设计教学内容，以及对学生进行指导和辅导。
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析小学品德与社会课是小学生学习的重要课程之一，旨在培养学生的道德品质和社会适应能力。
教学生活化是指教师在教学中引导学生将所学知识与实际生活相结合，使学生能够应用所学的知识解决实际问题，增强学生的学习兴趣和专注力，提高学习效果。
在小学品德与社会课教学过程中，教学生活化存在着一些优势和不足，本文将对这些进行分析。
一、优势1. 增强学生的学习兴趣品德与社会课的教学生活化能够通过生活中的具体例子和实际案例引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情，使学生在学习中能够更加主动积极地投入到教学活动当中，使学习变得更加生动有趣。
3. 培养学生的实践能力教学生活化可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力，增强学生解决实际问题的能力，使学生在实际生活中能够灵活运用所学知识，更好地适应社会生活。
4. 培养学生的社会适应能力通过将社会实际问题引入教学内容，教学生活化可以培养学生的社会适应能力，促进学生形成正确的人生观和价值观，使学生具备正确的社会道德观念和行为准则，更好地适应社会生活。
二、不足1. 教学生活化难以实现在当前的教育教学环境下，教师的教学任务重，课堂时间紧，教学生活化难以充分实现，往往只能停留在表面，很难深入到学生的实际生活中去，使学生无法真正体验到知识和生活的结合。
2. 缺乏实际案例在教学生活化过程中，由于缺乏实际案例，使得教学内容显得抽象和空洞，学生很难从中找到联系点，难以形成对知识的实际运用能力，无法真正培养学生的实践能力。
3. 学生学习依赖性由于教学生活化难以实现和缺乏实际案例的情况，学生往往对教师的一切依赖，缺乏主动学习的能力，不愿意独立思考和解决问题，使学生的学习能力得不到提升。
4. 教师专业水平不足教学生活化需要教师具备较高的专业水平和丰富的实践经验，但是目前许多教师的专业水平和实践经验不足，无法很好地满足教学生活化的要求，使得教学效果大打折扣。
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析品德与社会课是小学生教育中重要的一环，它帮助学生了解社会生活、培养良好的道德品质和社会责任感，对孩子们的成长起到重要的作用。
本文将对小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足进行分析。
优势：1. 增强学生的实践能力。
品德与社会课教学生活化将课堂内容与现实生活紧密结合起来，让学生在实践中感受到知识的重要性，从而提高他们的实践能力。
2. 帮助学生建立正确的价值观。
品德与社会课教学生关注社会热点、问题、事件，引导他们思考、分析，帮助他们建立正确的人生观、价值观。
在另外，学生小组合作和讨论也可以让学生自由的表达自己的想法，同学们之间得到了更多的启发，更快乐的认知新知识。
3. 促进学生良好的道德品质的培养。
品德与社会课也是培养学生道德品质的必要课程。
通过讲述一些现实生活中的案例让学生了解正确道德规范和正确的行为,比如知道分享无私的品质具有多么重要的意义。
4. 培养学生的社会责任感。
品德与社会课把课堂学习和社会实践有机结合起来，让学生从小学习如何关注社会、为社会做贡献，培养他们的社会责任感。
不足：1. 缺乏足够的案例和实践。
现实生活中，学生在品德与社会课上可能只是听老师讲述一些理论知识，而缺少实际案例和实践，从而使学生缺乏深刻的印象。
2. 教材可读性不足。
品德与社会课的教材内容可能过于抽象，有些晦涩难懂，难以引起孩子们的兴趣和共鸣。
教材设计时需以儿童心理为基础，给予课程更加动人，生动的语言，例如更多的漫画插画，视频资料，使学生更容易参与到课程中来。
3. 培训教师的培训不足。
品德与社会课需要快速反应社会热点、教学手段灵活多样生活化、实践性强的特点。
但是，许多学校并没有为品德与社会课程教师提供专业化的培训，难以提高品德与社会课程教师的教学质量和水平。
4. 教学评估需要改进。
教学评估对于品德与社会课教学活动的实施至关重要，学生的学习成果需要通过评估来进行量化和反馈。
然而，在品德与社会课教学评估上仍存在不足之处，例如仅评价学习成绩，缺少对孩子们道德品质、社会责任感方面的评价。
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小学品德与社会课课堂教学生活化的优势
及不足
【摘要】新课程标准已经明确指出：“良好道德的形成必须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
”要想培养小学生的良好道德，就必须使教学建立在小学生的生活基础之上，以学生的生活体验为切入点，才能够引起学生的情感共鸣，从而起到良好的教育作用。
小学品德与社会课课堂教学生活化，是一种培养学生全面发展的教学思想，由于小学品德与社会课的教学内容存在多元化、复杂性，这给课堂教学带来了很多的问题，影响了小学生德育的培养。
在本文中，笔者结合自己的经验，针对当前小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足进行了阐述，并对如何解决不足之处进行了重点阐述。
【关键词】小学品德与社会课;生活化;优势及不足;措施
一、前言
为了全面实行素质教育，促进学生的全面发展，我国教育事业进行了新一轮的课程改革，这次改革的突出特色之一是要求所有学科尽可能的回归生活，要求教师从学生的生活领域来设计教学过程，要结合学生的实际生活经验，让
学生主动参与到实际问题中去，让其在交往、讨论的过程中不断认清自我，认清社会，从而对自己和他人形成基本的认识和观念。
对于小学品德与社会课来说，新课程标准也对其提出了新的要求，即道德必须要产生于、内在于社会生活中。
人都是社会性动物，人的发展离不开社会，因此在新课标标准的指导下，教师要在小学生的社会生活中展开道德学习，并将学习的结果内化于小学生的生活中，求让儿童的学习过程回归生活，让儿童在快乐中学习。
二、小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足（一）小学品德与社会课课堂教学生活化的优势
儿童也是具有主观能动性的自然人，其不是生活在真空里，而是生活在现实社会里，儿童每天的所见所闻、所想所感都会影响到儿童的品行、见识和修养的发展，儿童品德的形成蕴含在儿童生活的方方面面，因此对儿童进行德育教育，必然离不开现实的生活，这也就决定了品德与社会课的课堂教学应该生活化，因为学习源于生活，采用生活化的教学设计思想，打破传统以理论教学为主的教学方式，将课堂教学活动与小学生的生活点点滴滴联系起来，不但学生对这种新颖的教学方式产生浓厚的兴趣，还大大提高了教学质量。
因此这种生活化的课堂教学优势主要体现在两个方面：一是在课堂教学中，教师从学生生活中的实际例子出发，为学生创造相似的生活情境，通过让学生感受生活，体验生活
来丰富学生的生活情感体验，并从中得到生活启迪;二是为学生营造轻松、活泼的学习氛围，师生之间的交流多，学生主动参与到课堂教学中，在课堂教学中，教师可以采用多种提问的方式，关注和反映儿童生活的真实性，真正引发小学生内心、真实的道德情感。
（二）小学品德与社会课课堂教学生活化的不足
受到传统教育思想的影响，目前还存在部分小学，其品德与社会课教学停留在理论层面，在现实的教育活动中，小学的品德和社会课面临着一些突出矛盾，即小学生每天在都生活在现实世界之中，可是他们的学习和教育背离了现实生活逻辑，根本就没有体验到生活的乐趣和生活的丰富性，长此以往，小学生难免会对德育教学产生疲倦、厌倦甚至逆反的心理。
小学品德与社会课课堂教学生活化的不足之处主要表现在以下两个方面：
1.教学理念落后
对于小学时期的学生来说，素质教育对于孩子未来的发展重要性是不言而喻的，但是目前仍有部分小学品德与社会课的教师仍然采用机械式的教学方式，在课堂上，只是单纯的将理论知识强灌输给学生，在考试的时候学生也只能通过死记硬背的方式应付考试。
这种刻板的教学模式已经不适应素质教育的发展，它束缚了孩子的天性，只会降低孩子的学习兴趣，阻碍孩子的创造性学习思维发展，更不用说要全
面发展学生了。
2.教师对课堂教学的细节捕捉不足、指导方法不当
作为教师要有一双敏锐、智慧的双眼去挖掘和利用课堂上每一个可以用于教育的细节。
有些教师也采用了生活化的教学思想，让学生在课下主动搜集一些与教学内容有关的资料，但是教师却没有及时指导学生对搜集到的资料进行分类整理，也没有仔细研究学生搜集资料的价值有多大，有没有一些负面资料，对学生的指导不到位。
在课堂上进行小品的表演或者是模拟采访的活动方式也是生活化教学常采用的两种方式，但是在实施的过程中，教师为学生预先设定好生活情景，展开的也只是生活的表象，并没有深度挖掘其中的含义。
例如在学习《做学习的主人》一课时，教师先让担任记者角色的学生按照预先设定好的问题进行采访，然后教师针对结果进行收尾，并对学生的表演过程进行简单的总结：如表扬学生的精彩表演，然后说明在遇到学习困难时我们应该怎么做等这些表面的评语，教师却没有留意到学生在表演过程中的表情、动作和语言等，并没有深入挖掘其中的含义，看似生活化的教学模式，但还是有很多机械思想在里面，因此要想真正做到生活化的教学，还需要教师自身不断提升教育素养。
三、改善小学品德与社会课课堂教学生活化中不足的措施
（一）转变教学理念，让课堂回归生活
在新课改的大背景之下，作为小学德育培养的教师，应该重新审视本课程的特点和自己的岗位定位，积极转变教学观念，彻底摒弃那种“教科书”的习惯，让课堂教学活动从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，回归小学生的真实生活，让小学生通过自主实践、自主体验，自主感悟，从而真正为小学生的未来发展奠下良好的基础。
例如在进行《友爱残疾人》教学活动中，在上课前，教师可以要求学生到大街上，去认真观察一下周围的残疾人，然后收集一些与残疾人有关的资料。
在课堂上让学生以小组为单位，进行资料汇报，在这时教师可以以“你想为残疾人做些什么”为讨论的话题，并有意引导学生在大街上的所见所闻进行自我反思，鼓励学生大胆发言，从其发言中对其进行深刻的思想教育。
真实的生活体验更能加深学生对课本内容的记忆，还能够从内心唤起学生对残疾人的真心关注。
（二）在教学过程中注重学生的真实感受小学生年龄小，自我意识比较强烈，喜欢以自我为中心，心理比较脆弱，一旦遇到困难或挫折时，自我调节能力不够，就会出现抵抗的情绪，如果学生对品德与社会课产生了抵触的情绪，那么教师在课堂上就很难展开教学活动。
因此在课堂上，教师要善于抓住小学生的一举一动，注重学生的内心感受，真正呵护每一位孩子的心灵发展。
例如在学习《保护环境》
一课时，为了吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，教师要为学生创设一个合理的教学情景，帮助学生顺利掌握该课堂的知识和积累生活经验。
如在课堂上，教师可以将整个教学内容设计为剧本的形式，并组织一些学生扮演其中的角色，进行简单的排练过后，然后专门抽出一堂课的时间进行演出，在表演过程中，教师要仔细观察每一位学生的眼神、表情、动作等，等在表演结束后，对于那些表演出色的学生，教师要进行表扬，多多挖掘学生的闪光点，增强学生的自信心，让学生真切感受到教师对自己的关爱。
通过让学生亲身参与其中，更好的让其明白保护环境的重要性，从而从自我做起，从小事做起。
（三）以生活为切入点，深度挖掘教材内容中的生活点
小学的品德与社会课的内容与实际生活练习都很密切，因此教师要以生活为切入点，从生活中寻找教课的素材，用生动的例子或者是生活情景展开教学活动。
例如在学习《合理购物ABC》中，教师可以采用模拟表演的方式展开教学活动，为学生创设超市购物的生活情景，以购物活动为主要线索，真实再现学生生活中购物的情景。
首先挑选愿意扮演超市的营业员、部门经理以及顾客的学生，让学生发挥自己的想象力，完成整个购物活动，然后再组织学生之间进行评论和讨论，先由其他的学生对这些表演的学生进行评价，
然后扮演“营业员”、“顾客”、“部门经理”的学生进行互评，评价整个过程中的购物行为，最后再由教师进行统一点评，针对学生出现的不足教师进行正确指导，并向学生展示正确的做法。
这种亲身体会的学习经历，让他们自己发现自己的不足，学会用自己的眼光去看待周围的人和物，用自己的心灵去感悟生活，从而使学生真正明白如何做才能成为一名文明的顾客。
结语：综上所述，小学品德与社会课的教育不仅是一门科学课程，更是一门教学艺术的德育课程，小学生是未来国家的新希望，其综合素质的高低势必会影响到未来社会的发展建设，因此作为德育教师，我们要明确自身的职责，不断提升自己的文化素养，努力钻研教材，加强与实际生活的联系，让学生真切感受到课堂教学的真实性，只有这样我们才能够真正做到新课标标准要求的目标，不仅追求教学质量，我们更要追求课堂教学的精彩，打造出专业的品德与社会课课堂模式，从而为国家的发展培养出更多的优秀人才。
【参考文献】
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现代中小学教育.2011（07）
（作者单位：浙江省温州市鹿城区上戍小学）。