浅谈《品德与社会》课的教学和实践
《品德与社会》课堂教学方法浅谈
２ ． 适 应教 材 内容 的需 要
教 学方 法受 教 材 内容 的制 约 ，因此 在选 择教 学 方法 时 ，应
１ ． 全 面掌握 学 生 ：根据 本课 教 学内 容 、 目的和要 求 ，以及
本 班学 生 文化 层 次 、性 格优 点和喜 好特 长 等等 能够 获得 全面 提 高 学 生 文 化 素 质 的教 学方 法 ，其 标 准 是 应能 有 效 地 为 激 发 思 维 、开发 智力 、引导 创新服 务 ； ２ ． 合 理安 排 主 次 ：教 学方 法 的先后 顺 序 、层 次搭 配 、深 浅 程 度 ，以及如何 相互 补充 ，相互 配合 ；
与课 程 、教 师与环 境 、学 生 与环 境之 间都存 在 信息 交流和 相 互作 用 。因而使 整 个课 堂教学 呈现 出组 织性 、规律 性和 科学 性 。成为 一 个 统 一的灵 活系 统 ，运 用这样 方 式方 法来实 施 教学 ，课堂 教学 就 会生 动活 泼 ，充 满活 力 ，高效课 堂不 再是 单调 、沉 闷和程 式 化 ；在 新 一 轮基础 教育 改 革实施 之 时 ，为了 更好地 上好 《 品德 与社会 》课 ，提 高课 堂教学 质 量 ，培养学 生的 学 习能 力 、思 维能 力和 创新 能 力 ，同时也 为 了适应 新课 程改 革 的需 要 ，结 合 自己多 年来 课堂 教学 经验 以及 本校 教学 实际 ，对 于 《 品 德 与社会 》课 堂教学 的 方法 ， 经 过几 年的 实践探 索 ，初 见成 效 ，学生 在 《 品德 与社 会 》课 中积极 参与 ，乐 于思考 ，学 习效 果大有 提高 。 关 键词 ：教学 方法 教学 目标 针对 性 适应 性 则
《 品德 与社会 》课 堂教学 能 不能 实 现教 学 目标 ，受 四种 因
《品德与社会》课堂教学生活化的实践与思考
例如 ， 教学《 逛商场》 这节课时 ， 定好 了调 查计划 ， 进行 分组 ， 采 并 有
２ ・ ４
张莉莉 ：品德与社会》 《 课堂教学生活化的实践与思考
访小组 、资料收集小组 、Ｖ拍摄小 Ｉ 除了完成教学 目标 ， Ｄ 中， 还以小组讨 Ｉ 的重要性 ， 强调教学对真实生活的适 组、 报告撰写小组， 然后让他们分别 Ｉ 论和汇报的形式 ， 让孩子们分享安全 ｌ 评价内容由单纯的知识评价转向 应。
习需要 。 通过特定的模拟实践体验社
２活动体验， ． 让课堂教学贴近生活 会生活 ， 让学生在理解和感悟 中受 到
课程标准指 出： 儿童的品德和社 教育 ， 逐步 提高学生认 识社 会 、 与 参
３关注社会 ， 堂教 学源 于生活 ． 让课
件 ， 活多样地选用教学 活动和组织 会性源于他们对生活的认识、 灵 ｌ 体验和 社会 、 适应社会 的能力 。 形式 ， 助学生 “ 得丰 富的情感 体 感悟 ， 帮 获 ｌ 儿童的现实生活对其品德的形 验， 形成 积极的 生活态度 、 良好 的道 成 和社会性发展具有特殊的价值 。因 ｌ
务 ： 是 在 大 街 上 走 一 走 ， 真 观 察 践 、 一 认 ｌ 独立思考、 合作探究， 发展他们主 地 组 织 学 生 开 展 社 会 调 查 、社 会 服
社会参 观等活 动 ， 让学 生走 出学 生活 中的残疾人 ， 收集有关 残疾 人的 动收集和处理信息的能力 ， ｛ 获取新知 务 、
相关 资料 ；二 是真 正扮演 一下残 疾 识 的能力 ， ｌ 分析解决问题的能力 以及 校 这 个 小 课 堂 ，走 进 社 会 这 个 大 课 人， 感受 他们的生 活 ， 如将 眼睛 闭上 交流与合作的能力。 Ｊ 让他们从 自己的 堂 ， 体验现实生活。 行走 ， 抬起一条腿 上楼梯等 。 课堂上 ，ｌ 界出发 ， 自己的眼睛观察社会 ， 世 用
小学品德与社会教学实践探究
小学品德与社会教学实践探究品德与社会教育在小学教学中起着重要的作用，通过培养学生的品德修养和社会意识，可以帮助他们树立正确的价值观和道德观念，提高他们的社会适应能力和综合素质。
本文将结合实际教学经验，探讨小学品德与社会教育的实践方法与效果。
小学品德与社会教育应与日常生活融为一体。
教师可以通过日常生活中的各种情境，引导学生树立正确的品德观念。
在日常课堂上，教师可以设置各种小组活动，让学生体验合作、分享与团队精神；在班级管理中，教师可以设置文明礼貌、友善待人的规范，引导学生形成良好的行为习惯。
通过与日常生活融为一体的教育方式，学生可以更好地理解和接受品德教育的内容和理念。
小学品德与社会教育应结合实践活动进行。
学生通过亲身参与各种实践活动，可以更加深入地了解社会的多样性和复杂性，培养他们的社会意识和社会责任感。
学生可以参观社区中的公共设施，了解社会资源的分配和利用；学生可以参与植树活动，了解环保的重要性；学生可以参加公益活动，培养他们的公民意识和社会责任感。
通过实践活动，学生可以将所学到的品德与社会知识与实际生活相结合，更好地理解和应用这些知识。
小学品德与社会教育应结合情感教育进行。
情感教育是培养学生情感、情绪和人际交往能力的重要途径。
教师可以通过情感教育的方式，让学生学会正确认识自己和他人，培养他们的同理心和关爱他人的情感。
教师可以引导学生观看一些感人的影片或故事，让他们产生共鸣和情感共鸣；教师可以开展一些情感交流活动，让学生学会表达自己的情感和情绪。
通过情感教育，学生可以更好地理解和尊重他人的情感，提高他们的情商和人际交往能力。
小学品德与社会教育应以学生为主体，注重培养他们的自主学习和思考能力。
教师应该给予学生一定的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
教师可以通过鼓励学生提出问题、展开讨论和开展小研究等方式，培养学生的思辨能力和创新思维。
通过以学生为主体的教育方式，可以激发学生的学习主动性和创造力，提高他们的学习效果和综合素质水平。
浅谈小学品德与社会教学的实践及研究
浅谈小学品德与社会教学的实践及研究小学品德与社会教学是培养学生良好品德和社会行为的重要途径，也是小学教育的重要组成部分。
近年来，越来越多的教育工作者和研究者开始关注小学品德与社会教学，通过实践和研究，不断探索如何更好地开展小学品德与社会教学，培养学生积极向上的品德和社会行为。
本文将从实践和研究的角度，浅谈小学品德与社会教学的重要性、现状及存在的问题，并对未来的发展提出一些建议。
一、小学品德与社会教学的重要性小学品德与社会教学是培养学生健康人格和积极社会行为的重要途径，它不仅对学生个体成长发展具有重要影响，也对社会的和谐稳定有着积极的意义。
小学品德与社会教学有助于培养学生的公民意识和社会责任感。
通过品德与社会教学，学生可以逐渐形成尊重他人、爱护环境、关心集体的良好品德和社会行为，从小树立正确的社会观念和价值观，培养积极向上、负责任的公民意识和社会责任感。
小学品德与社会教学有助于促进学生的心理健康和社会适应能力。
在品德与社会教学中，学生不仅能够学会遵守纪律、尊重他人，还能够学会沟通与合作、解决问题等社会生活中必不可少的能力。
通过这些学习，学生的心理健康和社会适应能力得到了有效的促进。
小学品德与社会教学有助于推动学校教育目标的全面落实。
作为小学教育的重要组成部分，品德与社会教学的开展可以促进学校的德育目标全面落实，使学校教育更加全面、均衡，这对于学生全面发展具有重要意义。
小学品德与社会教学对学生的成长发展具有重要影响，它不仅有助于培养学生的公民意识和社会责任感，还有助于促进学生的心理健康和社会适应能力，以及推动学校教育目标的全面落实。
近年来，虽然小学品德与社会教学得到了一定程度的重视，但在实践中仍然存在不少问题。
教学内容缺乏系统性和科学性。
部分小学品德与社会教学内容过分重视理论知识的传授，而缺乏实践性和实用性，导致学生难以将所学内容运用到实际生活中。
教学手段和方法相对单一。
目前，部分小学品德与社会教学仍然以课堂讲授为主，缺乏引导学生自主、探究性学习的有效手段和方法，导致学生对品德与社会教学缺乏兴趣和动力。
浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的整合
小组成员 研究课题
研 究 形 式
知先生曾说过 ， 创造始 于问题。 小学生具有与生俱来
是课 程 目标 的核 心 。 它没 有统一 的教 材教 参 ， 但 它 与
各门学科都是彼此交融 的， 下面谈谈 《 品德与社会》 课程如何与综合实践活动课进行整合 ， 丰富《 品德与
社 会》 的教学 。
一
由于课 前作 了调查 ， 了解 到学生对 塑料 制 品有 了一 定 的感 性认 识 ， 他 们知 道生 活 中随处 可见塑 料
下 发 以下 表格 ：
（ 生 活中的塑料制品 ） 学习用品 玩具 家庭用 品
１ ． 损 害城 市 、 乡镇形 象 ； ２ ． 破 坏土 壤 ， 影 响农 作物 生长 ； ３ ． 危及动 物安 全 ；
４ ． 影响航 运及 水质 ；
通过课 堂讨 论 ， 同学们 客 观地提 出了塑料制 品 所存 在 的危 害 ， 这些 问题 的确 有深入 调查 研究 的价
减 少塑 料带来 的污染 ”又 是下一 环节 一个 很 好 的研 究课 题 。 三、 走进 生活 ， 培 养学 生创新 能 力 卢梭 说过 ， 不要 教 他这样 那样 的学 问 ， 而 要 由他
室、 走出传统知识授受方式的束缚 ， 去解决 自己提出
的问题 ， 从 被 动转 为 主动 ， 充分 调 动 了学 生 的参 与 积
极性 。 他们纷纷利用课余时间到书店 、 图书室 ， 上网、 采访有关部门等多种渠道查找获取有关资料。从而
完成 本小 组所 选课 题 的研究 报 告 ，以详 实 的资 料证 明塑 料给人 类 带来 的 弊端 。
浅谈小学品德与社会课的有效教学
一
生走近生活 ， 去感受周围的人或 者事物 ， 并且在此基础上采用各种
节 目、 文化活动来 引导学生参 与到品德与社会课 中来 。 除此 之外 ， 随着素质教育的实施 ， 要求教师做课堂 的引导者 ， 发挥学生 的 教师还可 以采取合作学 习的形式 ， 提高学生 的集体 意识 ， 引导学生
２ ０ １ ４ － ０ １
方 法 交 流
浅谈小学品德与茬会课 的有 效教 学
文， 彭 昌选
摘
要： 目前， 在小学教学中， 品德与社会课是较为基础的一门课程 ， 其可以培养 学生乐于探讨 、 热爱生活的优 良品德。 因此 。 就 小
学 品德与社会课 的有效教学进行 了相应 的探讨。 关键词 ： 小学 ； 品德 与社会课； 有效教学
（ ０ ６ ） ．
四、 联 系学生生活 。 充实教学 内容 在品德与社会课 的开展过程 中， 教师应该注重学 生学 习和生
－
（ 作 者单 位
・编辑
重庆 市铜 梁县 石鱼镇 小学 ）
张珍珍
４ －・ ｛ ・ 夺 ・ 夺 － 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺・ ・ 争 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 － 夺 ・ 夺 ・ 幸 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 寺 ・ 夺 ・ ・ 夺 ・ ｛ ・ 争 ・ ｛ ・ 夺 ・ 幸 ・ 夺 ・ ｛， ・ 争 ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 夺 ・ 争 ・ 夺 ・ 争 ・ 幸 ・
２ ． 充分组织课中教学 学生成为教学进程 的推动者 ， 挖掘他们 潜力 ， 使 他们在 自主决定 、
自主选择 、 自主组织的过程中享受体育带来 的乐趣 。
谈小学品德与社会的实践教学
谈小学品德与社会的实践教学
小学阶段是培养学生良好品德和社会意识的关键时期。
通过实践教学，可以帮助学生从生活中的具体经验中感知、体验和认识社会，培养良好的品德，提高社会适应能力。
下面将从三个方面探讨小学品德与社会的实践教学。
在小学阶段，实践教学可以帮助学生形成正确的价值观与道德观。
在实际生活中，学生会经历许多人际关系的互动，例如与家人、同学和老师之间的相处等。
通过实践教学，学生可以亲身感受到与他人的互动过程，从中学会尊重他人、关心他人、宽容他人等品德观念。
学生在家庭生活实践中，可以体验到家人之间的亲情和关爱，通过与他人相处的实践，学会尊重他人的权利和感受。
通过社会实践，学生还可以接触到不同的职业和社会群体，了解他们的工作内容和贡献，从而培养出敬业、奉献的品德观。
实践教学可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要动手操作，解决具体问题，培养他们的实际动手能力和思考能力。
在园艺实践中，学生需要掌握一些基本的植物种植知识，自己动手实施，从中学会了解植物生长的过程和养护技巧，同时还可以锻炼学生的观察力和动手能力。
在解决问题的活动中，学生需要运用所学知识和经验，找到解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和创新能力。
小学品德与社会的实践教学对于培养学生良好品德和社会意识至关重要。
通过实践教学，学生可以形成正确的价值观和道德观，培养社会责任感和公民意识，并提高实际动手能力和解决问题的能力。
学校和教师应该注重实践教学的开展，设计和组织一系列具有实践性和探究性的活动，为学生的全面发展提供支持和保障。
在实践中萌生活力——浅谈小学《品德与社会》课程教学
笔者以为 。 我 们 更 要 从 具 体 的课 堂 教学 开 始 人 手 ， 毕 竟 校 内课 堂
才 是 我 们 进 行 教 育教 学活 动 的主 阵 地 。 诚 如 笔者 在 前 面所 述 ， 我
们 的课 本 内容 就 来 源 于具 体 生 活 ，它 其 实 和 我 们 的 真 实 生 活 与
的 过程 中 ， 将 具 体 的 理论 知识 与社 会 实 践 紧 密 联 系 起 来 ， 一 方 面
深 刻理 解 了这 些 理 论 知 识 的 具 体 内 涵 。另 一 方 面还 懂 得 了 它 在 具 体 实 践 中 的应 用 价 值 。 同时 。 还 有 利 于 这 个 学 科 的兴 趣 培 养 ，
过 程 中加 强课 本 知 识 的 社 会 实践 化 ， 将 书 本 知识 与 具 体 的 社 会 实践 活 动 紧 密联 系起 来 ， 在 课 本 知 识 中徜 徉 社 会 ， 在 社 会 实践 中深 化
书本 知 识 。
关键词 ： 品德与社会
社会实践
教 学 策略
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２
翻 开 品 德 与 社 会 学科 的教 学 课 本 ，我 们 会 发 现 里 面 有 很 多
社 会 状 况 是 一致 的 ，只不 过 我 们 教 师 在 传 统 的 教 学 方法 的影 响
下， 销 蚀 了 这个 学 科 内容 的多 样 性 与精 彩 度 。面 对 这 个 现 实 ， 我
诸如 “ 做一做 ” 、 “ 活动 ” 、 “ 社会小调查 ” 之类 的教学版块 ， 它 们 一 般 都 与 具 体 单 元 具 体 章 节 的具 体 内容 有 着 密 切 的联 系 ，是 这 些 内容 的有 效 延 伸 与 实 践 拓 展 。 具 体 的 教学 过 程 中 ， 很 多 教 师 都认 为 这些 内容 无 足 重 轻 ， 属无病呻吟 ， 也 有 的一 瞥见 实 践 活 动 版 块 的 要求 ， 便 由衷 地 反对 ， 认 为 其 实 施 起来 存 在 着 诸 多层 面 的 难 度 与 障 碍 ，尤 其 在 当前 安 全 意 识 与 任 务 压倒 一 切 的 情 况 之 下 。所 以， 教 材 中编 者 的这 些 良 苦 用 心 一 般 都 被弃 如 敝 屣 ， 不加理 睬， 任 其 自生 自灭 。 达 不 到具 体 的教 学 效 果 ， 也 使 得 学 生 的实 践 能 力
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浅谈《品德与社会》课的教学和实践
作为一名一线教师，自从任教《品德与社会》课以来，在这段时间的教学实践和勤奋努力下
积累了一些实际经验。
笔者从课前准备活动、课堂活动设计、课后实践活动三方面来浅谈几
点个人看法。
一课前活动准备
《品德与社会》是一门以儿童的生活为基础，以培养儿童良好学习品德、热爱生活为目标的
课程。
《品德与社会》课程内容不仅拓展到了课前，还延伸到了课后，这样给学生很多学习
的机会和发展的空间，让学生们在自主学习中学会学习、学会生活、学会做人。
应让学生课
前积极准备，为课堂的活动打下坚实的基础。
学生的课前准备是教学活动的基础，也培养了学生自主学习和搜集处理信息的能力。
孩子们
在课前的准备活动中，对这次活动主题进行了相应的资料搜集、课前体验、素材准备等丰富
多彩地活动。
在课前准备的过程中，孩子们可以去体会、去感受，为课堂上的学习奠定基础。
例如，我在教《噢！家乡》这课时，课前我对学生提出了明确的要求和必要的指导、示范，
积极调动学生课前搜集资料。
课堂上孩子们带来了家乡四季的照片、图片，还带来了地球仪、地图、家乡的土特产，甚至有的还带来了家乡风光介绍的 VCD光碟。
孩子们从 VCD光碟中找到了所需的内容，这节课课堂气氛活跃，学生们积极投入到学习活动的始终，高效地完成了
本节教学目标。
我在感慨学生潜力的同时，更体会到课前活动准备的重要性。
二课堂活动设计
在教学实践中，我始终让学生处于教学的主体地位，因为《品德与社会》课是以儿童直接参
与丰富多彩的活动为主要的教学形式，让孩子更多地通过实践参与活动，动手动脑，深切体验，在体验中有感受，在感受中产生共鸣。
所以，我在教学中巧妙地设计课堂活动，尽量做
到设计新颖独特。
1．创设情境，让学生思维活起来
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或
像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
”课堂游戏导入方式有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，使他们认真听讲，激发想象力和思维能力，使学生产生身临其境的感觉，可以
寓教于乐，收到良好的教学效果。
例如，我在教《我的家庭》一课时，我首先把学生带到情境中，我们都有一个幸福的家。
你
的家庭是怎样组成的？家庭中的每一个成员你都叫什么？学生们争先恐后地说，我及时地给
予表扬和小小的奖励，点燃了学生思维的火花，激发了学生的热情，每一位学生都活起来，
投入课堂活动中，人人都是局内人。
2．联系生活实际，让学生动起来
《品德与社会》课要培养的是热爱生活的儿童，孩子们是在实际生活中发展，因此在设计教
学活动时不能脱离学生的生活，脱离社会实际来进行。
只有来自学生生活中的东西才能让学
生乐于接受，从孩子的生活出发便于每个学生愉快的动起来。
课堂中我采取各种各样的教学活动形式，有时是实地采访调查，有时是快乐的教学游戏，有
时是合作学习的小组讨论，有时是生动形象的情景表演，种种活动都为学生提供了动的机会，让学生积极主动地动起来。
孩子们是充满童趣的，我在设计活动时常常把自己也想象成一个孩子，用自己的“童心”去设计吸引孩子的活动。
我教《遵守交通规则》时，首先组织学生做一个小游戏，让一部分孩子举着自己制作的标志牌，另一部分手里拿着老师事先写好的有关标志名称的纸条，以找朋友的方式找一找，找到自己的朋友，这样在找朋友活动过程中，学生对交通标志有了进一步的认识。
在此基础上，我又让学生演一演在有信号灯的地方，交警怎样指挥，汽车、行人何时通过。
学生们积极参与活动，在活动中提高了自我保护意识，这样学生们就能够主动地去遵守交通规则。
三课后实践活动
儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童品德和行为习惯的形成、知识能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。
因此，他们的活动也应是一个连贯的过程。
不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间的长短。
因此，《品德与社会》课不应该局限于一节课中，更不应该终止于一次活动，它应随着时间的推移、自然的变化、事情的发展，而不断地延续、深化下去。
只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能，方法过程和情感态度价值观”，到实践中去深入体验，才能真正强化和巩固所学的知识。
《品德与社会》课应构建开放的教学模式，拓宽学生的渠道，让学生在更为广阔的空间里学会生活，感悟生活。
所以，我在教学中灵活地安排了一些课后实践活动。
例如，我在教《自觉遵守规则》时，在学生懂得图书馆要保持安静、乘公共汽车要排队、人人要遵守交通规则后，我让学生在课后实践活动中验证，这样，学生在生活中学会了做人，成为了一名具有良好品德的人。
现在，我和孩子们都喜欢《品德与社会》课，孩子们喜欢合作探究了，懂得实践了，热爱学习了，成为了全面发展的人。
在新课程的舞台上，孩子们可以更好地展现自己，茁壮成长。