浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣
小学品德教育怎么激发学生学习兴趣
小学品德教育怎么激发学生学习兴趣小学品德教育怎么激发学生学习兴趣小学品德教育中激发学生学习兴趣的方法（一）端正思想，培养学生的学习兴趣在当前的社会背景下，教师不仅要教给学生知识，还应该给他们树立一个正确的思想观念，引导他们建立正确的人生目标和远大的人生追求。
这就要求教师在传授知识的过程中，要充分考虑外在因素对学习兴趣培养的重要作用。
首先，教师应该端正教学思想，不能以应付教学为主，也不能一味地照本宣科，应该努力创新教学方法，使授课方式多样化、有趣化。
如可以创设与课本内容相对应的情景让学生参与其中，逐渐培养学生的兴趣爱好和求知欲。
其次，教师可以利用教学设备做一些幻灯片、小短片等引发学生的兴趣爱好。
小学生对动态事物非常感兴趣，教师可以利用现代教学设备来辅助课堂教学，将静态枯燥的文字转化为动态多彩的画面，这样会提高教学质量，也能更好地激发学生的学习兴趣。
（二）自由讨论，激发兴趣爱好教师可以把学生若干学习分组，让学生带着疑问进行讨论，这样做可以锻炼学生的沟能力、协调能力和团队合作能力。
在讨论的过程中，教师要多和学生交流，用幽默诙谐的话把大道理说得简单易懂，这样学生也更容易接受。
在分组讨论过程中，教师还应该不断给予学生鼓励的语言，帮助他们树立学习的自信心。
如果教师在教学中一味地以老套的教学方法来开展教学活动，对学生大声呵斥，会让他们产生畏惧感，慢慢地，学生就不爱和老师沟通，这对学生树立正确的思想是不利的。
教师应该晓之以情，动之以理，对犯错误的学生进行感情沟通。
研究表明，训斥的手段虽然可以立杆见影，但最终影响也许会适得其反，而情感的说服会更长久。
在学生犯错误的时候，教师要给予学生明确的指示，告诉他们错在哪里，慢慢改变他们的态度，这样更有利于学生正确思想品质的形成。
（三）联系实际，调动学习兴趣实践是检验真理的唯一标准，生活是学生学习知识不可或缺的认知导师。
因此，教师要引导学生将课本中的知识运用到生活中，使学生在联系实际生活的同时学到知识，这是提高学生学习兴趣的关键。
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣随着时代的发展，小学品德教育越来越受到重视。
品德教育旨在引导孩子形成积极向上的人生态度和正确的价值观，帮助孩子养成良好的道德品质和行为习惯，在未来的成长路上为他们提供有力的支持和保障。
然而，在小学品德教育中，老师如何激发学生的学习兴趣，促进品德教育的深入进行，却是一大难题。
下面，就让我们一起探讨在小学品德教育中如何激发学生的学习兴趣吧。
一、创设情境，营造氛围小学阶段是孩子性格形成及情感倾向的关键时期，情感体验、情感经历对于孩子暂时性情向意的形成和幸福感的提升至关重要。
因此，在品德教育中，老师可以通过创设具有情境化特征的教学场景，以情感、情境来启发学生思考、质疑、调解等，促使学生对品德教育产生体会和情感共鸣，引导学生接受品德教育。
例如，主题课堂，可以根据具体内容创设活跃、轻松的情境和氛围，通过互动、对话、故事等方式让学生更好地接受教育。
二、生动有趣，情趣并重在品德教育中，老师的教学内容需要依据学生的认知水平，多采用素材生动、循序渐进的方式进行，使学生在轻松中接受教育。
若老师的课堂教学显得单调、枯燥无味，缺少生动的教学手法，往往会让学生对品德教育产生抗拒情绪或者没有兴趣感。
因此，老师应该采用多样化的教学方法，比如说问答、游戏、剧本等方式来解决这一问题。
使教育活动更富生命力、更富趣味性、更具实践性、更能引起学生的兴趣，让学生愿意在愉快和主动的情况下接受品德教育。
三、例行任务，制定计划在品德教育的过程中，老师可以对小学生进行常规、系统化的任务安排，从而帮助学生逐渐形成良好的习惯和品德观念。
例如制定每日计划，对于品德教育的相关任务和要求进行思考和安排，让孩子在这个过程中逐渐形成自觉性和主动性，提高对品德教育的重视程度。
同时，需要注意的是，计划的制定需要根据学生的实际情况进行制定，并且适合学生实际情况，便于学生的落实和跟进。
四、教与学兼顾，实效并重品德教育需要通过“教与学兼顾”的方式进行教学，通过学习过程使学生获得相关知识、技能以及价值观的认知，养成一种正面积极的品德素质。
如何培养学生学习品德与社会的兴趣
如何培养学生学习品德与社会的兴趣随着社会的不断发展，学生们在求学过程中需要具备一些学习品德和社会兴趣，这对其未来的发展起到至关重要的作用。
但是，如何培养学生学习品德与社会的兴趣却是一项非常困难的任务。
在本文中，我们将深入探讨如何有效地培养学生学习品德与社会兴趣的各种方法。
一、教师指导与角色模范在学生学习品德与社会兴趣方面，教师的角色起到至关重要的作用。
首先，教师应该通过自己的行动来影响学生。
教师应该成为学生的角色模范，通过自己的言行举止为学生树立榜样。
同时，教师要注意语言的表达方式，注重言下之意的引导和影响。
其次，教师应该根据学生的特点和需求实施个别辅导，帮助学生掌握一些学习品德和社会知识。
教师可以通过针对学生个别需求进行辅导课程，帮助学生更好地理解各种道德知识和社会知识。
二、读书学习读书学习是培养学生学习品德和社会兴趣的一种非常有效的方法。
通过阅读绘本、文学、故事和小说，学生可以学习各种基本品德，例如：友谊、忠诚、勇气、耐心和慷慨等等。
他们可以通过故事中的人物或事件，来理解不同的情况，提高自己的思考能力和理解能力。
此外，教师还可以推荐一些特定的书籍，鼓励学生探索不同的领域和获得新的知识。
三、学生社区服务学生社区服务是培养学生学习品德和社会兴趣的最佳途径之一。
服务社区可以教育学生如何关注他人，倾听他人的需要，提高学生自信心，帮助学生发展出一种积极的人际关系和社会动力。
此外，志愿工作也能够帮助学生了解社会的复杂性和多变性，以及如何积极地参与到社会公共事务中去，促进学生更好地发挥其领导才能和组织协调能力。
四、游戏式学习对于学生来说，游戏式学习是一种非常有趣和刺激的方法，可以加强学生的兴趣和主动性。
在游戏中，可以轻松地学习各种道德和社会知识，以及体验不同的社交活动和经历。
通过游戏，学生可以提高自己的沟通能力和表述能力，培养自己的领导和合作能力，并提高自己的自信心和个人价值。
总之，培养学生学习品德与社会兴趣需要长时间的努力和不懈的探索。
浅谈怎样调动小学生学习《品德与社会》的兴趣
浅谈怎样调动小学生学习《品德与社会》的兴趣摘要：教师在教学过程中应全面地把握目标，通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力。
关键词：培养兴趣方法随着新课程改革的逐渐深入，小学《品德与社会》这一课程显得越来越重要，它属于综合性学科，是对学生实施德育教育的一个重要课程。
对于小学生而言，培养良好的学习兴趣是提高学生认识这一问题的重要方法。
那么，作为小学品德与社会的教师，在品德课上应怎样充分发挥学生学习的主动性，调动学生的学习兴趣呢？一、通过创造良好学习氛围，培养学生学习兴趣学生学习状态的好坏与学习的氛围环境有很大的关系，良好的学习氛围能够帮助学生提升学习兴趣，将其潜在的认识兴趣激发出来，使学生迸发出思维的火花。
所以，教师应该采取多种方式提升学生学习兴趣。
音乐、猜谜语、实物演示、录像视频、自己表演、游戏等方式都有助于提升学生的学习兴趣。
要足够重视课文导入环节，从上课开始的一刻就要吸引学生的注意力，接着层层递进，这样一来整堂课学生都能够保持高度集中的注意力。
《从沙尘暴谈起》一课，我是通过放录像来激发学生的兴趣。
老师先问同学：“你们喜欢看新闻吗?”“喜欢。
”“老师也喜欢，那我们一起来看一则有关沙尘暴的新闻。
”视频中出现暴风劲吹，风沙走石，昏天黑地，人们艰难行走的景象。
“同学们看完视频，你想说什么？”学生七嘴八舌地说出了沙尘暴形成的原因以及它对人类的危害。
保护环境、拯救地球的信念油然而生。
一线教师都知道，上低年级的课，课堂纪律是最难把握的，而随着年级的升高，学生上课举手回答问题的自主性却越来越低。
有什么教学方法既能调控好学生的课堂纪律，又能让学生专心又积极地投入到学习当中呢？我觉得游戏教学法是一个很好的选择。
比如，我在教学《规矩与方圆》时，首先明确了教学的目标：让学生懂得规则在生活中的重要性，帮助学生形成规则的意识，引导学生学会遵守规则。
在实际教学中，我从“击鼓传花”游戏入手，全班同学加入游戏活动中热情高涨，游戏结束学生还陶醉其中。
浅谈在小学《品德与社会》课中如何激发学生的学习兴趣
一 一
、
多媒体的特点是生动形象， 可以把动画 、 图片和声音加以整合 ，从而可以为学生与教 师创建一个良好的教学情境。在很多情况下 ，
四、 联 系实际 。 解 决学 生实 际问题 。 培养
学生科学的探究精神
过程中， 经常遇到困难和失败。但是， 重要的 是学生在这种探究活动的过程中形成的科学 精神和科学态度。生活性是《 品德与社会》 课 程的显著特点之一。所以， 我们在教学中应遵 循儿童的生活逻辑，注重儿童 自身的生活经 历、 生活经验 ， 努力促使他们在 自身的经验 、 体验中学习， 在实际生活中发现问题、 考虑问 题， 用多种广泛的知识来探讨问题、 解决生活 让课堂教学回归生活， 这样才 小学生的注意力也得以提高并能够产生无比 中的实际问题 ， 能使儿童在生活中发展， 在发展中生活。 喜悦的心情。
对于学生来说，探讨和把握获得科学结 果的方法和途径 ，往往比学习和记忆知识结 论更有价值。他们在未知和疑问的探讨研究
［ １ ］ 黄紫清． 让品德与社会教学流光溢彩Ｕ １ ． 新
课程 研 究 ． ２ ０ ０ ９ ．
［ ２ ］ 王智胜 ， 林海涛． 让品德与社会教 学真
正地 活起 来ｍ． 延边教育学院学报 ， ２ ０ １ ０ ．
夺 教 学 反 思 专
麓谈在 小学《 品德与 社会》 课甲如何 激发学生的掌习兴趣
习情境 ， 以提高小学生的注意力， 使他们保持 生体会到这门学科的重要性， 因为它结合了思
一
想品德、 地理知识、 历史知识等各方面的知识 ， 与其他的学科也是有联系的。另一方面， 我将 竞争机制引入课堂， 激发起学生的学习兴趣。 大教 师应 该对这 一 学科 给 予足够 的重视 ． 不 鲜的事物是 比较感兴趣的，他们的 自制力是 具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。 仅把 它看成一 门知识性的课程 ．更要看成 是 小组交流 比较差的， 而小学生考虑问题的根源是生活， 平时成绩是指对课下收集整理信息、 调查研究几方面内容进行打分， 五六年 教 育人的课程 那 么． 教师应该如何激发 学生 在生活当中他们能够发现各种问题， 而《 品德 合作、 学习的兴趣呢？本文将做具体讨论。 与社会》这门课程的最明显的特点就是生活 级还要进行课前提问。让学生之间产生一种 关键词： 品德与社会课 激发 学习兴趣 性。因此 ， 在实施教学的时候， 需要遵循小学 竞争意识， 从而激发学习兴趣。 七、 让学生尝试 。 体 验成功 生的日常生活逻辑，关注小学生的生活经验 无论是在学生的日常生活当中，还是在 和生活感受，不断地鼓励小学生在 自身的体 美国一家儿童博物馆里有一句醒 目的 在现实生活中不断地发现问题， 通 话： “ 我听过 了， 就忘记了； 我见过了， 就记住 学生的一生当中， 《 品德与社会课》都会有非 会中学习， 然后再去解决问题。运用 自己所 了； 我做过了， 就理解了。 ” 对于小学生来说 ， 体 常深远的影响。在讲解这门课程的时候， 教师 过发现问题， 需要不断地激发学生的学习兴趣，并能够跟 学习到的《 品德与社会》 的知识对现实当中的 验也是一种学习的方式。教材中安排了一些 实际联系起来， 以培养学生的思想道德品质。 些问题进行讨论 ， 并提出解决问题的建议， 调查、 收集、 研究等活动， 有些教师觉得麻烦或 然而， 在当前的教学中面临着不少的问题。教 使课程的学习跟实际的生活联系起来 ， 这样， 学生做不好 ， 就省略了这部分内容。 其时这又 小学生可以在生活当中学习，在学习当中生 阻碍了学生发展的。麻烦不是问题， 做不好也 师只是单纯性地讲解知识，这样小学生就会 活 ， 实现自我的不断发展。因此 ， 教师在教学 没关系， 重要的是体验这个过程。 感觉枯燥无味，以至于不能够产生浓厚的兴 趣。教学的知识点显然是非常重要的， 可是好 的过程中， 一定要和实际生活联系起来 ， 以小 总之， 《 品德与社会》 的教学已经不能单以 学生的实际生活作为前提条件 ， 按照小学生 说教为手段， 应从学生的实际出发， 营造愉快的 的教学方法才能够真正地为教学服务。如何 的生活习惯，把实际的生活当做小学生学习 教学氛围， 采取多样的教学方式， 创设贴近生活 激发小学生学习品德与社会课的兴趣，需要 这门课程的资源 ， 在实际的生活当中不断地 的情境， 以此达到提高学生道德认识， 养成良 好 采取 以下措施 。 培养学生分析问题和解决问题的能力。 道德习惯， 培养良好道德品质的教学目的。 运用 多媒体激发兴趣
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一，然而在学生中间往往因为其抽象性和理论性难以引起学习兴趣。
提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，需要学校和教师付出更多的努力，采取一些有效的方法，下面就介绍一些提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法。
一、引导学生学习兴趣引导学生学习兴趣是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径。
这就需要教师从课程内容的编排、教学方式的选择以及学习氛围的营造等方面进行引导。
教师可以从校园生活、社会热点、法治案例等方面引入案例，通过案例分析的方式激发学生的兴趣。
教师可以结合教学实际，积极利用多媒体、互动教学等方式，使课程更加生动有趣，吸引学生的目光。
在学校中营造浓厚的学习氛围，激发学生对道德与法治课程学习的热情。
二、开设丰富多彩的教学活动开设丰富多彩的教学活动是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的有效方法之一。
在教学中，教师可以运用辩论赛、角色扮演、案例分析等教学活动，使学生更加投入增强学习的乐趣。
通过这些活动，不仅可以使学生更加深入地理解课程内容，还可以培养学生的分析和表达能力，提高他们的学习兴趣。
三、促进社会实践教学四、注重情感教育注重情感教育是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键之一。
在教学中，教师要注重培养学生的情感体验和情感投入，使学生从内心深处认同道德与法治的重要性。
教师可以通过讲述真实的法治故事、展示正义与公平的力量、分享成功的道德典范等方式，激发学生的情感共鸣，使他们更加主动地学习道德与法治知识，树立正确的法治观念。
五、鼓励学生参与法治实践鼓励学生参与法治实践是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径之一。
教师可以组织学生参加法律知识竞赛、法治微电影拍摄、法治文章创作等活动，让学生更加深入地了解法律知识，增强对法治的认知。
通过这些活动，学生不仅可以提高对法治知识的学习兴趣，还可以提高他们的法治素养，培养正确的法治观念。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣
思想品德课如何激发学生的学习兴趣思想品德课，作为中小学生必修的一门课程，旨在培养学生的道德素养、情感态度等，让学生明辨是非、树立正确的价值观。
然而，由于内容较为抽象，学生时常感到无趣和厌烦，对于提高学生的学习兴趣也面临诸多挑战。
本文将讨论如何激发学生的学习兴趣，以此提高思想品德课的教育效果。
一、以经典作为教材思想品德课重在引导学生形成正确的价值观念和道德观念，因此使用经典著作作为教材，可以更加贴近学生的生活实践，从而激发学生的兴趣。
以《孟子》为例，其内容涵盖人生哲学、人际关系等多个方面，通过对于孟子的思想的介绍，可以让学生更好的理解道德意义，也可以让学生通过文学阅读对于人的情感、心理等方面有更深刻的了解。
二、以实践为重只有通过实践，学生才能真正理解课堂上的内容，并引发兴趣。
例如，学生可以通过担任班级自治委员，来锻炼自己的领导能力和组织能力，这也是思想品德课的教育目标之一。
此外，可以通过学生自主设计的小组讨论，来促进学生的思考和交流，从而增加他们的学习兴趣。
三、与实际生活相结合思想品德课的知识内容往往是抽象的，学生难以与自己的生活实际相联系。
针对这一情况，教师可以将知识内容与生活实际进行结合，引导学生认识生活中存在的问题，并让他们思考解决问题的方法。
例如，学生可以反思现实中存在的道德问题，播放相关的题材电影，从中进行探讨和分析，探讨社会治理的重要性等话题。
四、不断创新思想品德教育形式时下，传统的授课方式已经难以满足现在学生的需求。
在进行思想品德教育的过程中，教师应不断创新教育形式，引入多种多样的教育方式，以提高课堂的趣味性。
例如，让学生通过网络游戏，了解生态环保的意义，让学生在游戏中学习，更好的理解背后的道理，通过开展学生专题讨论活动等形式，鼓励学生表达自己的观点，增加他们的学习兴趣。
总之，在进行思想品德课的教育过程中，教师应以学生为中心，不断创新教学方式，通过多样化的教学形式，使学生亲身参与，以此提高其学习积极性和学习成效。
浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣
一 、引 言 小学作为学生学习和发展的重要阶 段，帮 助 学 生 树 立 良
好的世界观、人生观、价 值 观 可 以 引 导 学 生 对 未 来 有 一 个 明 确的规划，养成良好的学习习惯，培养 其 适 合 自 己 的 兴 趣 点， 找到自己发展的目标。小学教师在小学生学习的过程中发 挥着极为重要的 作 用。 传 统 的 教 学 科 目 语 文、数 学、英 语 等 能够促进学生智力 上 的 发 展，培 养 学 生 的 思 维 方 式，提 高 其 语言应用能力 。但在如今素质教育的 号 召 和 背 景 之 下，我 们 真正缺乏的应该是对学生综合素质的培 养 和 道 德 的 提 升 ，为 学生带来更多情感上的体验，而不仅仅是 简 单 的 知 识 上 的 传 授。基于此背景下，在小学开展社会与 品 德 教 育 课 程 就 显 得 尤为重要。但是由于教育模式本身的问题以及课时等方面 的限制，品德与社会 课 程 的 开 设 一 直 未 能 达 到 理 想 效 果，引 起学生的重视和思考，课程开展流于 形 式。 下 面 我 就 谈 一 些 我在实践中发现的，可以提高学生品德与 社 会 课 程 学 习 兴 趣 的途径。 二 、帮 助 学 生 树 立 正 确 的 课 程 观 念 ，重 视 课 程
小学品德与社会课程不应该仅仅是 一 门 简 单 的 课 程，这 其中包含了许多人生哲理、道德观念 及 文 化 传 统。 教 师 不 应 该盲目地认为这些都是简单易懂的东西，对 于 学 生 而 言 一 笔 带过即可，也不应该照本宣科，以自我为 中 心 盲 目 地 进 行“填 鸭式”的授课。而是 应 该 通 过 一 定 的 方 法 和 技 巧，让 学 生 自 己领悟课本其中内涵。在备课的过程 中，教 师 可 以 把 理 论 知 识巧妙地渗透在授课过程中，在诸多实践 案 例 中 让 学 生 自 己 总结知识点，最终达到教学目的。而这 一 过 程 都 是 需 要 教 师 认真安排和自己备课的。 四 、立 足 课 本 内 容 ，发 掘 学 生 兴 趣 点
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浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣
内容提要：1.精彩导入能够激发学生的学习兴趣。
2.充分利用多媒体设备和课程资源。
3.教师的语言要富有幽默感和色彩。
4.将竞争机制引入课堂。
5.善于运用鼓励方式。
6.让学生尝试，体验成功。
关键字：活跃气氛恰当利用把握尺度情感补偿心灵调整尝试体验
正文：
我们常说，兴趣是做好的老师，我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是各项活动的内驱力。
但是在现行的小学品德与社会教学中发现，大部分同学对品德课感到枯燥、乏味，上课成了应付差事。
这种状况很大程度上是由老师造成的。
由于品德课长期以来不像语文，数学，英语那样被人重视，加上强调学生接受，注重抓知识点，却把一些应有的教学过程省略了，变成了“填鸭”式教学，学生自然不愿意学习。
而学生呢，觉的不是老生常谈，就是高谈阔论，与自己毫无关系，根本听不进去，导致失去了学习兴趣。
那么，如何培养学生学习兴趣呢？根据平时在工作中的点滴积累，我认为可以从以下几个方面采取措施：
一、精彩的导入可以激发起学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。
教师在设计导入时，既要和课堂内容紧密衔接，又要使学生感到新意和活力。
让学生从一开始就对学习产生兴趣，这样学生才会以饱满的热情投入到学习中去。
在设计辽海版品德与社会《成功在于合作》一课时，我设计了这样的导入方式，让每个小组同学将纸团从窄口瓶中拉出，看哪组同学的速度最快，为了能够拿到第一，同学们都争先恐后的拉绳子，可是纸团被堵在了瓶口。
只有一个组的同学是一个接一个的往外拉，最后是第一名。
做完了游戏再让同学说一说为什么没有拿到第一，拿到第一的小组是怎么做的，学生很快就意识到了合作的重要性。
这样的导入，不仅与本课的内容紧密相关，而且活跃了气氛，使学生以饱满的态度投入到学习之中。
二、充分利用多媒体设备和课程资源
多媒体的运用，可以让学生有一种耳目一新的感觉，大大调动学生的视觉和听觉感受，让他们充分享受画面美，听觉美。
此外，多媒体中出现的一些画面，图片，动画，本身就很符合学生的年龄特点，自然也就更能吸引他们。
多媒体运用中还应注重发掘一些符合学生年龄特点和课本要求的课程资源，如故事，图片，动画以及学生身边的事，或者是一些事实政治等等。
课程资源的利用只是对新课起着辅助作用或者是填充内容上的不足，不能用的太多，否则画蛇添足，适得其反。
所以说，课程资源的利用一定要恰到好处。
在设计《奥林匹克运动会》时，正值我国举办08年奥运会前夕，央视播出了一部有关奥运吉祥物的动画片，当时那首主题歌很受小学生的喜爱，我利用学生的这一心理，将这首歌引入本课当中，并让同学们跟着唱，不仅使课堂气氛变得活跃起来，而且很自然的引出福娃的五个名字，并进一步解释了每个福娃所代表的不同寓意。
在学习奥运会起源这部分时，我还从互联网上查找了奥运会起源的相关故事，绘声绘色的讲给学生，并配上了相应的图片。
为了进一步让学生体会到中国在奥运会中取得的成就，我将刘翔在04年奥运会中夺冠的场面播放给学生，那一激动人心的时刻，震撼了同学们的心灵，激发起他们的爱国热情，达到了预期的教学效果。
可以说，多媒体和课程资源的运用，大大丰富了教学内容，也填充了一些知识上的空白，恰当的运用，可以为课堂锦上添花。
三、教师的语言要富有幽默感和色彩
相声演员讲究的是说学逗唱，教师的语言也是一门艺术，不仅要简洁，明了，富有逻辑性和启发性，同时又要富有幽默感和色彩。
幽默，会使师生关系变得融洽，课堂气氛轻松愉悦，便于开展教学。
幽默感也要把握尺度，不能偏离了主题，也不能过多，它只是调节气氛的试剂。
富有色彩的语言，就需要教师平时多积累，多学习，提高自身的语言素养。
四、将竞争机制引入课堂
在长期的教学实践中发现，大部分同学将品德课看做“副科”，不像语文，数学，英语那样重视，针对这种现实，一方面要让学生体
会到这门学科的重要性，因为他结合了思想品德，地理知识，历史知识等各方面的知识，他与其他的学科也是有联系的。
另一方面，我将竞争机制引入课堂，激发起学生的学习兴趣。
具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。
平时成绩是指对课下收集整理信息，小组交流合作，调查研究几方面内容进行打分，五六年级还要进行课前提问。
让学生之间产生一种竞争意识，从而激发学习兴趣。
五、善于运用鼓励方式
教师的评价对学生来说，不仅是情感上的补偿，更是心灵的调整，可以使他们在学习中变自卑为自信，变乏味为有趣。
鼓励的方式很多，课堂上，老师的每一次微笑，每一个慈爱的眼神，每一句鼓励的话语，加上一个关爱的动作都会使学生如临春风，如浴春雨。
六、让学生尝试，体验成功
美国休斯顿一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。
”对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。
教材中安排了一些调查，收集，研究等活动，有些老师觉得麻烦或学生做不好，就省略了这部分内容，其时这是又碍于学生发展的。
麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是体验这个过程。
老师可以带他们完成几次活动，让他们知道该做什么，该怎么做，怎样做得更好，同时也要培养出几个有组织能力的小组长，以后的活动就放手交给他们去做，在长期的实践中，他们自然而然的就会摸索出一些经验。
这时，老师要对他们的成果给予肯定，让他们充分体验成功了乐趣，从而激发学习的兴趣。
总结：心理学研究表明，动机和兴趣是人行为习惯的两大内驱力。
著名的心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”在复杂却又充满乐趣和创想的教育工作中，方法是多样的，以上这些粗浅的认识只是挂一漏万，我会继续关注和探索品德这门学科，也希望更多的仁人志士加入到这一行列中来，让品德与社会课焕发生机！。