高职英语“课程思政”教学实践路径研究
49高职英语“课程思政”教学实践路径研究张 惠（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）摘 要：高职英语“课程思政”教学是高职思想政治教育工作的现实需要，也是高职英语课程建设与发展的必然要求。
落实高职英语“课程思政”教学实践，要建设一支授课教师队伍，明确课程思政教学目标，深入挖掘教材、发现思政教育元素，注重课堂教学设计、最大化思政教育，优化课程考评机制。
在教学实践中总结经验，启示教学。
关键词：高职，英语，课程思政，教学实践一、研究背景（一）“课程思政”的提出习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在这方面，上海市近年来在大中小学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路中形成了一套有价值、可推广的“上海经验”，并凝练出“课程思政”这一理念，即：以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。
（二）高职英语“课程思政”教学的必要性高职英语“课程思政”教学是高职思想政治教育工作的现实需要。
培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，是中国教育的根本性问题。
要坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，就必须加强和改进各类高校包括高职的思想政治教育。
课程是开展思想政治教育的主要途径，要求所有课程发挥思政功能是坚持正确办学方向的应有之义。
当前，经济社会改革不断深化，利益格局深刻调整，社会思潮多样并存，大学生处于知识体系、思维方式和价值观念的形成时期，易受各种现象、观点、言论、思潮的影响，这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授知识和方法，还要做好思想引导和价值引领。
推进课程思政，就是要求每名教师、每门课程、每个课堂都发挥育人作用，从而实现立德树人的根本任务。
高职英语“课程思政”教学是高职英语课程建设与发展的必然要求。
高职英语课程包括公共英语课和专业英语课，部分高职院校还开设有英语兴趣课，具有受众覆盖面大、授课学时长、跨度范围广、教学内容丰富等特点。
英语课不仅是语言知识技能课，更是文化浸润传播课，可以在潜移默化中传递语言背后所隐藏的意识形态、…世界观、人生观和价值观等。
高职英语教师可在授课过程中取其精华、去其糟粕，不仅帮助学生更好地掌握听、说、读、写、译五大语言技能，更能帮助学生挖掘语言背后的权力关系，帮助学生辨析意识形态的影响。
另一方面，世界全球化发展和互联网的广泛运用，高职学生面临西方外来思想和社会思潮的巨大冲击。
在高职英语教学中融入思想政治教育，帮助该学科教学始终保持正确的政治导向、始终与党中央保持一致、不偏不倚，是高职英语教学的内在需要、必不可少[1]。
二、高职英语“课程思政”教学实践的路径任何课程的教学都必须落实以下要素：教学师资、教学目标、教学内容、教学方法、教学考核和评价。
本研究即从这五个维度探索高职英语如何落实“课程思政”教学实践。
建设一支授课教师队伍。
探索高职英语“课程思政”教学实践研究，将思政教育和高职英语课堂结合起来，在课堂传授英语知识的同时，适当、合理的进行思政教育，而又不让英语课变成思政课，我们要做到的就是使思政教育潜移默化、润物无声。
任何课程的教学都包括教师的教和学生的学。
教师作为教学的主导，在高职英语“课程思政”教学实践中是关键的一极。
建设一支具有自觉“思政意识”和较强“思政能力”的英语教师队伍就成了高职英语“课程思政”的基础。
一支思想政治素养高的高职英语教师队伍是高职英语课程与思想政治教育“同向同行、协同育人”的人才资源保障。
增强教师的“思政意识”，培养和提升教师的“思政能力”，进而养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识是重中之重。
明确课程思政教学目标。
首先，课程思政与思政课程的“同向同行”特点要求高职英语课程在设置课程教学目标时，要与高职思想政治理论课的教学目标保持一致，可以在过去的知识目标和能力目标外，结合单元内容有机地增加德育目标。
目标的确定可以请思政课教师协助参与，以确保“课程思政”的方向性。
“德育目标”在可增加的部分增加，防止生拉硬扯而弄巧成拙[2]。
其次，教学前充分了解学情，对学生进行问卷、访谈调查，了解他们的思政素养和学习需求，为目标的确定提供参考。
深入挖掘教材，发现思政教育元素。
高职英语的教材在设计上，具备系统性和逻辑性，教学内容选择合理，既能涵盖英语基本知识，又考虑到了文字内涵，以此达到培养学生综合素质、价值观念的目标。
教师在授课的时候，眼光不能仅仅落在语言知识的教学上，应该从语言素材所蕴含的思想进行深入挖掘，以实现“课程思政”的教学目的。
如公共英语可以挖掘文化元素，引导学生传承中华优秀传统文化，培养文化自信；专业英语（光电英语和IT英语）可以挖掘工匠精神、分析对比我国在专业领域的优势，增强学生的爱国情怀；英语兴趣课程可以挖掘有关社会文化、职业素养方面的内容，培养学生的文化【基金项目】 武汉软件工程职业学院2018年度意识形态研究课题“高职英语“课程思政”，教学实践研究”，项目编号：2018YSXT006。
【作者简介】 张惠（1982—），女，硕士，研究方向：高职教育、英语教学。
50素养、职业素养，树立良好的文化底蕴和道德。
注重课堂教学设计，最大化思政教育。
从课堂的导入、课堂知识的学习过程到课后任务，都要经过精心的设计，让学生学习到语言技能、了解文化，实现潜移默化的思政教育。
比如在专业英语教学课堂导入时，可以介绍我们取得的成绩与优势，激发他们的爱国情怀和学习的动力。
在课堂学习过程中，改革、创新教学方法，做到以人为本、以学生为中心，采用任务型教学法、体验式教学法等，英语口语课堂，可以让学生进行角色扮演，既巩固了专业知识，又提升了思辨能力和职业素养，优化课程考评机制。
高职英语课程采取动态化、常态化、滚动式的形成性评价模式。
课程思政不作为独立评分板块，而是有机渗透于整体评价中，将课堂活动、作业布置、评价标准融合思政元素，使整体考核分数渗透思政的评价成分。
考核的关键在于前期梳理思政目标、细化思政模块、设计活动内容和作业布置，将学科能力和个人素养综合融入于测试中。
将知识考核与道德素养、思辨能力、案例分析、专业细致精神与专业知识技能点有机融合，体现教学手段在教学考核中的作用，践行一以贯之的教学理念，实现考核为促进课程思政的目的。
课程思政考核是手段而非目标，实施适度考核即可，让学生将主要精力投入知识、能力和素养的提升中[3]。
三、高职英语“课程思政”教学实践的启示本研究按照以上路径实施高职英语“课程思政”教学，并通过问卷调查和访谈了解教学效果，得出以下总结。
高职学生的思政素养整体水平不错，且对英语课程中融入思政教学认可度高，这对课程思政的开展是有利的。
在爱国主义精神、社会主义核心价值观、民族精神、中国传统文化知识、职业素养、工匠精神、法律意识等思政元素中，本研究的调查对象表示列位前三的待加强项依次是中国传统文化知识、职业素养和法律意识。
因此，可以挑选和修订与之相关的英语素材和教学内容，尤其是中国传统文化知识，可以适当加大其在教材中的比例，通过相关材料的学习和活动的开展，增强学生的民族自豪感。
通过身边实实在在发生的案例来开展教学更能激发学生的爱国主义热情，所以高职英语课可以选择时政要闻类英语素材为载体，开展课程思政教学。
在英语课程中融入思政教育的具体活动和形式中，学生最乐于接受或参与的前三位是看视频、听故事和情景表演。
因此，在课程思政教学中，教师可以采用前两种媒介进行输入教学，采用第三种方式进行输出训练，从而内化思政教育。
实施课程思政教学，英语任课教师的道德品质、思想政治素质是非常重要的。
教师教给学生的不仅是知识和书面的东西，更多的是教会学生为人以及做人的道理，比如说用自身的品质去影响学生，使学生得到润物细无声的思想政治教育。
因此，高职英语教师要在自身综合素质的提高上下功夫，同时学校要实施相应的激励机制和制度考评，促使高职英语教师具备较高的思想政治素质、职业道德素质及职业能力素质。
参考文献[1] 朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].职教论坛，2017（32）：26-30.[2] 王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.[3] 杨爱美.高职商务英语专业课程思政教学实践及反思[J].温州职业技术学院学报，2018，18（2）：93-96.个幼儿都有玩具可玩，避免幼儿为了争抢玩具而发生冲突，确保游戏顺利进行。
再次，教师在幼儿游戏的过程中多以角色的身份参与其中，以游戏的口吻指导幼儿，帮助幼儿明确主题，确定角色，挖掘生活经验，引导幼儿与同伴进行游戏内外的交流交往，同时帮助幼儿培养游戏的常规。
最后，引导幼儿逐步稳定游戏的主题，丰富游戏的内容和情节，培养幼儿独立进行游戏的能力。
（二）中班幼儿游戏的指导策略首先，教师应根据游戏主题的需要，提供适量的成品玩具，并且增加半成品以及废旧物品材料的提供，来满足和促进幼儿想象力和创造力的发展。
由于中班幼儿游戏的目的性较差，在准备道具和材料时种类不宜过多，以免分散和转移幼儿的注意力，对游戏活动造成干扰。
其次，游戏中，教师要引导幼儿拓展游戏的主题，设计游戏的情节，学会分配角色。
中班幼儿角色轮换的意识较弱，有时会因为角色的问题中断游戏。
教师应该在尊重幼儿的基础上做好自愿选择或接受角色，并给幼儿讲解角色轮换的原则。
最后，教师在幼儿的游戏中要以开放的心态来指导游戏，帮助幼儿识别问题，耐心地等待并与幼儿协商、讨论，并引导幼儿解决问题，进一步发挥幼儿的主动性和积极性。
（三）大班幼儿游戏的指导策略首先，教师应着重培养幼儿独立开展游戏的能力，除了给幼儿提供游戏的时间、空间和种类较多的基本游戏材料外，应尽可能少地干扰幼儿游戏，促进幼儿主体性的发挥，鼓励幼儿在解决问题过程中的点滴进步，如开展新主题的能力，计划和组织游戏的能力，自制玩具的能力，解决纠纷和处理问题的能力。
其次，在游戏中，教师应更多的用提问、建议等语言形式来指导幼儿的游戏，并要给与及时的反馈，提高幼儿的游戏能力，如角色的塑造，夸张的动作，丰富的表情，优美的语调等。
再次，教师应该更加关注幼儿的合作意识，引导幼儿开展更加深入的沟通交流，以反映更为复杂的社会现实。
最后，在游戏的总结评价中，教师应该给幼儿更多的机会和表现空间，组织幼儿进行反思性谈话和小组讨论，培养幼儿的分析问题和评价游戏的能力。
在幼儿园的活动组织过程中，我们应该遵循幼儿的年龄特征和心理发展特点，为幼儿选择和创编适合幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏活动中享受到快乐，心智得到启蒙，并且各方面的能力有所提升,为幼儿后续的发展奠定基础。
参考文献[1] 龚诗远. 教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育，2015（24）：147.[2] 顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：223.（上接第18页）。
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学的课程思政研究与实践随着我国高等教育的不断发展，高职教育的地位和作用日益凸显。
作为高职院校的一门重要课程，英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，更要融入思想政治教育的内容，促进学生全面发展。
对高职英语教学的课程思政研究与实践显得尤为重要。
一、英语教学与思想政治教育的融合英语教学应当注重引导学生在学习过程中接受思想政治教育的内容。
在教学材料的选择上，可以加入一些涉及国家政治、社会文化、历史传统等内容的阅读材料，引导学生了解国家的发展历程、政治理念和价值观念等。
可以在课堂中开展一些相关主题的讨论，鼓励学生积极参与，从而提高他们的思想政治教育接受能力。
英语教学应该注重培养学生的国际意识和全球视野。
在当今社会，国际交流与合作日益频繁，学生对全球事务的了解和认识已经成为非常重要的素质。
英语教学可以通过国际新闻、文化传媒等方式，向学生介绍国际社会上的重大事件和发展趋势，引导学生对世界各国的政治、文化、经济等方面有一个全面的认识和了解。
英语教学还应当注重培养学生的创新能力和批判思维。
这一点既是英语教学的重要目标，也是思想政治教育的一项重要内容。
在课堂上可以通过分组讨论、课外阅读等方式，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，也要引导学生正确看待信息，对信息有批判性思维。
这样不仅可以帮助学生提高他们的思辨能力，更能使他们树立正确的世界观和人生观。
二、高职英语教学的课程思政实践案例通过课程思政研究与实践，我们可以探索出一些针对高职英语教学的实践案例，来促进学生的思想政治教育。
1. 课程设计在课程设计中，我们可以将思想政治教育内容融入到英语教学的各个环节中。
可以通过设置与国家政治、社会文化等相关的话题、案例等来培养学生的国家认同感和责任感。
可以设置一些注重学生批判思维和创新能力培养的课程活动，例如通过小组讨论、课堂辩论等方式来引导学生思考和表达自己的见解。
2. 教学方法在教学方法上，可以借助课外资料、多媒体工具等方式来丰富教学内容，引导学生对国际时事的关注和了解。
“三全育人”背景下高职英语教学中的课程思政建设路径探析
“三全育人”背景下高职英语教学中的课程思政建设路径探析作者：***来源：《中国食品》2024年第16期隨着社会对高素质技术技能型人才需求的增加，高职教育的教学模式和内容正经历着深刻的变革。
“三全育人”理念旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳各方面能力，优化教育结构和提高教育质量。
本文基于“三全育人”理念，通过分析高职食品工艺学专业的英语教学实践，提出了有效的课程思政建设路径，以期优化教育内容，促进学生综合能力的发展，为社会培养出更多高素质的技术技能型人才。
一、概念界定（一）“三全育人”的教育理念“三全育人”理念是我国高等职业教育改革的核心指导原则，旨在全面提升学生的德、智、体、美、劳各方面能力，培养符合社会发展需求的高素质人才，这对于高职英语教学具有重要的指导意义。
详细内容如表1所示。
（二）食品工艺学专业英语教学的特点高职英语教学注重在校期间培养锻炼学生运用实用英语的能力，为他们进入食品学领域工作打下坚实的基础，确保学生毕业后能够自信地在国际环境中运用英语进行专业的交流。
详细特点如表2所示。
（三）课程思政的教育意义课程思政的意义在于通过系统的教学活动，传授专业知识和技能，塑造学生正确的价值观和道德观。
在食品工艺学专业的英语课程中，课程思政也可以促进学生对更广泛社会议题的深入理解，比如通过批判性思维，学生能够评估经济全球化对本土经济、社会结构的利弊，思考如何在全球化中寻找平衡点，从而发展其积极自主学习的能力。
教师应鼓励和引导学生进行深入讨论和批判性分析，提高学生的语言表达能力，激发他们的思考能力，学生在此过程中也可以学会如何分析问题、表达自己的观点以及尊重和理解不同的观点。
另外，通过讨论全球食品安全问题、环保和可持续发展等话题，可以在促进学生学习相关专业英语表达的同时，加深对全球性问题的理解和反思，有助于学生建立起正确的世界观和责任感，确保其将来在食品工业或任何其他行业中能够做出基于职业道德和社会责任的正确选择。
高职英语“课程思政”教学实践路径研究
49高职英语“课程思政”教学实践路径研究张 惠（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）摘 要：高职英语“课程思政”教学是高职思想政治教育工作的现实需要，也是高职英语课程建设与发展的必然要求。
落实高职英语“课程思政”教学实践，要建设一支授课教师队伍，明确课程思政教学目标，深入挖掘教材、发现思政教育元素，注重课堂教学设计、最大化思政教育，优化课程考评机制。
在教学实践中总结经验，启示教学。
关键词：高职，英语，课程思政，教学实践一、研究背景（一）“课程思政”的提出习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在这方面，上海市近年来在大中小学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路中形成了一套有价值、可推广的“上海经验”，并凝练出“课程思政”这一理念，即：以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。
（二）高职英语“课程思政”教学的必要性高职英语“课程思政”教学是高职思想政治教育工作的现实需要。
培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，是中国教育的根本性问题。
要坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，就必须加强和改进各类高校包括高职的思想政治教育。
课程是开展思想政治教育的主要途径，要求所有课程发挥思政功能是坚持正确办学方向的应有之义。
当前，经济社会改革不断深化，利益格局深刻调整，社会思潮多样并存，大学生处于知识体系、思维方式和价值观念的形成时期，易受各种现象、观点、言论、思潮的影响，这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授知识和方法，还要做好思想引导和价值引领。
推进课程思政，就是要求每名教师、每门课程、每个课堂都发挥育人作用，从而实现立德树人的根本任务。
高职英语“课程思政”教学是高职英语课程建设与发展的必然要求。
高职英语课程包括公共英语课和专业英语课，部分高职院校还开设有英语兴趣课，具有受众覆盖面大、授课学时长、跨度范围广、教学内容丰富等特点。
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学的课程思政研究与实践高职英语教学的课程思政应该注重学生思想政治教育的融入。
英语课程不仅仅是为了学习一门外语，更应该是为了培养学生的综合素质和国际意识。
在英语教学的课程设计中，可以融入国家政策、社会热点、国际事务等内容，引导学生关注国家大事、社会现象，并通过英语学习的方式进行思想政治教育。
在英语课堂中可以引导学生讨论国际热点问题，培养学生的国际视野和国际意识；组织学生进行英语演讲比赛，鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生的思辨能力和判断能力。
通过英语教学的课程思政，可以潜移默化地影响学生的思想和观念，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
高职英语教学的课程思政应该注重学科内涵与思想政治教育的有机结合。
在英语教学的课程设置中，既要注重学科知识的传授，更要注重思想政治教育的渗透。
在英语听力教学中可以选取一些国家政治领导人的演讲或者重要会议的录音进行听力训练，让学生了解国家政策和国家大事；在英语阅读教学中可以引导学生阅读一些国际事务的报道或者人文历史类的文章，让学生了解国际形势和文化背景。
通过学科内涵与思想政治教育的有机结合，可以使学生在学习英语知识的了解更多关于国家、社会、文化等方面的知识，提高他们的综合素质和国际意识。
高职英语教学的课程思政应该注重培养学生的人文精神和社会责任感。
英语教学不仅是为了提高学生的语言能力，更应该是为了培养他们的人文素养和社会责任感。
在英语教学的课程实践中，可以鼓励学生参与一些公益活动或社会实践，比如组织学生进行英语角、英语剧表演、英语歌曲演唱等活动，让学生将英语运用到实际生活中，增强他们的自信心和表达能力；开展一些社会调查或社会实践活动，让学生了解社会热点和社会问题，培养他们的社会责任感和爱心关怀。
通过培养学生的人文精神和社会责任感，可以使学生更好地融入社会、服务社会，发挥积极作用。
高职英语教学的课程思政研究与实践是当前英语教育中的重要课题。
通过将思想政治教育与英语教学相结合，可以使学生更好地明晰国家大政方针，增强国家意识；提高学生的国际意识和综合素质，培养国际化人才；培养学生的人文精神和社会责任感，使他们更好地融入社会。
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，不仅注重学生的语言技能培养，还需要注重学生的职业素养培养和思想品德教育。
因此，对高职英语教学的课程思政研究与实践具有重要的意义。
首先，关于高职英语教学的课程思政研究。
高职英语课程应该弘扬职业精神，让学生从语言应用的角度了解职业道德和职业规范，培养学生的职业素养。
同时，也应该融入中华民族优秀文化精神，提高学生的文化素养和国家意识。
在课堂实践中，可以通过选取有关职业规范、职业精神等话题的教材，进行课堂讨论，引导学生掌握正确的职业道德和规范，营造良好的职业文化氛围。
其次，高职英语课程的思政实践也极其重要。
在课程教学中，应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，同时也要落实德育教育的具体实践。
在教学中，教师应该关注每一个学生的学习和思想发展，注重在课堂与学生交流互动中以垂范示范和言传身教等形式引导学生学习。
此外，教师还可以通过教学内容的选取、论文写作、实践活动等多种途径来引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识。
总之，高职英语教学的课程思政研究与实践旨在通过教学内容的设计和授课方式的改变，引导学生树立正确的职业道德和规范，提高他们的职业素养和思想品德，并促进学生的自主学习和创新精神的培养，从而为培养人民满意的高素质职业技能人才做出应有贡献。
《高职英语》课程思政情况调研报告
《高职英语》课程思政状况调研报告一、调研目标及意义《高职英语》课程是高职院校培育同砚职业技能的重要课程之一。
然而，随着社会的进步和改革的不息深化，高职院校的社会角色和使命已经发生了重大变化。
为了贯彻落实党的教育方针，培育德智体美全面进步的社会主义建设者和接班人，需要进一步加强《高职英语》课程的思政教育。
因此，本次调研旨在了解《高职英语》课程在思政教育方面的实施状况，为进一步完善该课程的思政教育提供参考。
二、调研对象与方法本次调研以某高职院校的《高职英语》课程为探究对象，通过问卷调查、实地观察和深度访谈的方式进行。
三、调研结果1. 课程目标依据调研结果显示，大部分老师在课程教学目标中融入了思政教育的内容，使同砚通过进修英语语言知识和技能的同时，培育思辨能力、创新意识和国际视野。
2. 教材内容调研显示，教材内容在一定程度上融合了关于道德修养、国情国别等方面的内容。
然而，部分在同砚的进修过程中并不是很明显地来进行教学。
3. 教学方法调研显示，大部分老师接受多种教学方法，如讲授、谈论、案例分析等。
但要注意，一些老师在教学过程中侧重于知识传授，缺乏对同砚的思想教育和引导。
4. 教室氛围依据调研结果，同砚对教室气氛普遍持乐观评判。
大多数老师重视培育同砚的创新思维和团队合作精神，教室乐观活跃。
5. 考核评判方式大部分老师接受多种考核方式，包括教室测验、小组谈论、作业等。
然而，一些老师依旧过度依靠于传统的笔试形式，轻忽思政教育的培育。
四、存在的问题和建议1. 同砚参与度不高由于老师在教学过程中较多强调知识传授，同砚参与度相对较低。
建议老师鼓舞同砚乐观参与教室谈论，提高同砚的思辨能力和沟通能力。
2. 教材内容与思政教育融合度不高建议老师在教材选择和编写过程中更加关注思政教育内容的融入，例如通过提供一些道德素养的案例和文章，引发同砚的沉思和谈论。
3. 考核评判方式需要改进应该缩减对传统笔试方式的依靠，更多地接受小组谈论、个人报告等形式来考核同砚的思政教育效果。
OBE教育理念下的高职英语课程思政教学实践研究
OBE 教育理念下的高职英语课程思政教学实践研究张铁英（河北对外经贸职业学院，河北秦皇岛066311）作者简介：张铁英（1981—），女，汉族，黑龙江五常人，文学硕士，副教授，研究方向：英语教学和职业教育。
［摘要］大学英语课程思政教育是高校教育的重要组成部分，而OBE 教育理念则是推动大学英语课程思政教学实践不断向前发展的重要动力。
当前大学英语课程思政教学实践存在思政元素的融入不够深入、学生参与度不够高等问题，学校需要将OBE 教育理念与大学英语课程思政教学实践机制相结合，以进一步提升思政教育的实效性。
在OBE 教育理念的指导下，大学英语课程思政教学实践应当基于“三个相结合”的原则，即将课程、考核及评价三个方面紧密融合，形成一个有机整体。
一是课程设计应当充分考虑到思政教育的内容和方法，将思政元素贯穿于整个教学过程中；二是考核方式应当更加科学合理，注重对思政教育的考察，从而真正激发学生的思政热情；三是评价机制应当更加细致周全，充分考虑学生思政方面的表现，以便更好地提升学生的思政素养。
［关键词］OBE 教学理念；高职英语；课程思政［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）28-0133-04OBE 全称为Outcome-Based Education ，即以教学目标为核心的教育模式，其以教学成果为导向，以提升学生综合能力为导向，以教学目标为导向。
OBE 理念的核心思想是：在教学中要以学生为主体，关注学生成长发展和实际能力的提升，使学生在课堂中获得知识、技能和情感素质，以达到有效应用和解决问题的实际效果。
大学英语课程的价值不仅在于知识传授和能力培养，更应该着眼于价值塑造，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
英语教师应该注重课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，并根据英语学科特点合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，培养他们的爱国主义情怀和民族自豪感。
高职商务英语专业课程思政教学实施路径研究
高职商务英语专业课程思政教学实施路径研究摘要：课程内容融入是实现思政教育与专业课程教学有机融合的重要途径。
以新标准为指导，对高职商务英语专业的课程思政教学进行整体设计，思考如何在通识教育中融入正确的价值追求和理想信念，把社会主义核心价值观润物细无声地融入立德树人的过程，并在实际教学中开展实践研究，势在必行。
关键词：高职；商务英语；课程思政教育部于 2021 年 3 月颁布的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》中对英语学科需培养学生的核心素养做了明确规定：学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。
课程内容融入是实现思政教育与专业课程教学有机融合的重要途径。
在商务英语课程中，融入思政教育的元素可以从以下几个方面进行：一、课程内容融入（一）融入企业社会责任：在商务英语课程中，可以选取一些具有代表性的企业，讲解其积极履行社会责任的事例，使学生认识到企业不仅仅是追求经济利益，还应关注环境保护、公平竞争、消费者权益等方面。
这样可以培养学生具有正确的价值观和道德观，使其在职业发展过程中更好地服务社会。
（二）融入国际贸易规则：在商务英语课程中，可以通过讲解国际贸易的基本规则、贸易壁垒、知识产权保护等方面的内容，使学生认识到公平、公正、透明的国际贸易体系对全球经济发展的重要性。
同时，通过分析我国在国际贸易中的地位和作用，激发学生的爱国情怀，培养其为国家利益贡献智慧和力量的意识。
（三）融入跨文化交际：在商务英语课程中，可以通过讲解不同国家文化背景对商务活动的影响，使学生具备跨文化交际能力，使其在职业生涯中能够更好地与不同文化背景的伙伴进行合作与交流。
同时，通过分析我国传统文化在商务活动中的体现，培养学生的文化自信，使其在国际商务场合能够更好地展示中国文化的魅力。
课程思政背景下高职英语教学研究
138作者简介：张蓉（1984— ），女，汉族，甘肃兰州人。
主要研究方向：英语教学。
“课程思政”的大背景环境下，高职英语课堂不仅要发挥教育优势作用，更要坚持“以人为本”的教学原则，促进学科之间相互渗透，促成各个学科优势的融合发展。
同时，在我国当前的互联网技术下，可以利用“互联网+教学”的教育工具，将德育教育融入高职英语教学的始终。
在课程设计中，要始终保持学生主体，考虑当前学生的知识水平、发展规律和学习习惯，制定出高职英语教学的系统化课程。
一、高职英语教学与思政教育的内涵（1）高职英语教学的内涵及目标。
首先，英语教学是一个知识传递和思想启迪的过程，同时也是一种引导学生学习的教育活动，在整体的教学过程中，学生不仅需要掌握相应的英语技能，又要身心共同发展，形成品德素养。
其次，英语教学需要涵盖教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、教学原则、教学模式、教学评价和教学研究等教育活动，教师应该了解教学的一般方法和一般规律、特殊方法和特殊规律、教学要求和学生需求，系统地培养社会需要的人才。
最后，高职英语教学应该具备专业性、未来性和全面性，即满足社会对人才的需要，又满足学生对文化知识的需要，从而促进人的全面发展。
从学科属性上看，英语是一门理论学科、应用学科、语言学科，从特征上看，英语涵盖了语言学、心理学、社会学、哲学等方面，这就使得英语学科具有学科融合的优势。
（2）高职思政教育的内涵及目标。
思政教育坚持立德树人的教育目标，将思想政治元素融合到学生日常学习和未来学习中，以提升学生的思想道德修养，构建整体的教学体系。
思想政治教育要求追随中国文化发展方向和政治要求，全面贯彻党的教育方针和决策部署，坚持以马克思主义为教育主要内容，体现出我国思想政治的教育价值和时代意义。
高职思想政治教育主要包含三个方面，第一是爱国主义教育，第二是精神及品德教育，第三是智慧启迪。
在现行的高职思政教育中，不仅有着多元科学渗透的教学思路，更有以社会主义核心价值观帮助学生树立政治立场的教学方式，但是仍然缺少配套的教学内容和方法，导致教育进程缓慢。
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学的课程思政研究与实践
近年来，高等教育注重人才培养的全面发展和思想政治教育的加强。
由此，高职英语
教学中加入课程思政，将学科与思想政治教育有机结合，可以更好地推进高职英语课程教
学改革与人才培养工作。
首先，高职英语教学中，要紧密结合实际，引导学生形成正确的世界观、人生观和价
值观。
这需要在传授英语语言知识和技能的同时，注重教育学生思想，引导学生认识现实
生活中一些关键问题，如个人与群体的责任、职业道德和人际关系等。
教师可以在讲解知
识的过程中，引用相关的事例、新闻和影视作品等，帮助学生更好地理解知识，并给学生
提供切实可行的帮助。
其次，高职英语教学中，要注重培养学生的人文情怀和社会责任感。
现代社会对高职
英语教育的培养目标提出了更高的要求，即学生既要具备良好的语言能力，也要有积极向
上的心态及社会责任感。
教师可在教学中注重学生情感教育，提高学生的文化素养，同时
注重引导学生积极参与志愿服务等社会活动，努力成为民族复兴的建设者。
最后，高职英语教学中，应该注重学生的创新意识和创业能力。
在英语教育中注重培
养学生的创新意识和创业能力，需要教师通过教学活动，引导学生进行探究、研究和思考，激发学生的创新意识和创业能力。
教师可以引导学生参加英语演讲比赛、课程设计挑战赛
等校内外活动，让学生尝试用英语表达思想，增强学生的语言能力和创新能力。
总之，高职英语教学的课程思政是一项重要的任务，教师需要以更高的视野，更深的
思考，在语言教学中融入人文关怀、社会责任和创新创业的要求，为学生的成长和发展提
供有力的支持和保障。