大学英语课程思政教学设计表(大学英语)
大学英语课程思政
大学英语课程思政《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学英语》课程旨在培养英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
二、课程内容（一）总体设计指导思想基于五个“并重”原则——教书与育人并重（教育理念），能力与情怀并重（教育目标），中西文化并重、语言与见识（insights）并重（教学内容），显性与隐性并重（教学方法）；课程建设围绕“教师与教材”两个核心要素，加强课程思政理论探索、师资队伍课程思政能力建设和课程思政资源库建设；教学实践强调三个方面：“一课一得”——将各单元需重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来并落实到每一项语言教学活动中，“授人以渔”——培养学习者的思辨能力，“选材多元”——多维度帮助学生理解中国优秀文化并学会中国优秀文化的表达方式。
通过实现语言教育工具性与人文性的有机统一，在提升学生语言能力的同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。
（二）课程目标1.价值目标：政治认同、家国情怀、文化素养、道德情操、宪法法治2.知识目标：语言知识、文化知识、策略知识3.能力目标：语言能力、国际视野、学术能力、批判思维、跨文化沟通（三）课程思政开展情况围绕课程思政建设机制，组建大学英语课程思政团队，进行理论研究、课程建设、教材研发、师资培训等，实现思政教学规范化和常态化。
围绕知识、能力和价值目标，将通用与学术相结合，语言教学融入新文科思维，构建跨学科知识框架；输入与产出相结合，将语言技能应用于生活与学术交流；情感与思维相结合，通过文学艺术主题追求真善美，对科学主题进行人文思考。
围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
大学英语课程思政优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握家庭生活相关的词汇和表达方式；（2）了解不同文化背景下家庭生活的特点；（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力；（2）提高学生的跨文化交际能力；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家庭生活的关注和热爱；（2）培养学生尊重不同文化背景下的家庭生活；（3）引导学生树立正确的家庭观念。
二、教学内容1. 课文内容：介绍不同文化背景下家庭生活的特点，包括家庭结构、家庭关系、家庭责任等。
2. 词汇：family, family life, nuclear family, extended family, parent, child, etc.3. 语法：过去时、被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示不同文化背景下的家庭图片，引导学生观察并思考家庭生活的特点。
2. 提问：What do you think about family life in different cultures? 引导学生发表自己的看法。
（二）课文讲解1. 阅读课文，了解不同文化背景下家庭生活的特点。
2. 分析课文中的重点词汇和语法，引导学生掌握并运用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：每组选取一个文化背景，讨论该文化背景下家庭生活的特点。
2. 汇报展示：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行评价。
（四）写作练习1. 以“Family Life in My Country”为题，写一篇短文，介绍自己国家家庭生活的特点。
2. 要求：字数200-300字，注意运用所学词汇和语法。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结家庭生活的特点。
2. 强调尊重不同文化背景下的家庭生活，树立正确的家庭观念。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评价其积极参与和合作能力。
2. 写作练习：评价学生运用所学词汇和语法的能力，以及表达观点的清晰度。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
基于“一体两翼”的高校英语“思政-思正-思真-思整”课程教学设计方案
基于“一体两翼”的高校英语“思政－思正－思真－思整”课程教学设计方案* 基本信息课名名称基础英语 Basic English(1) 课程教材21世纪实用英语综合教程1 课程单元 第一，三，六单元学时48 + 8 适用专业 高职非英语专业一年级学生 学期第一学期上课班级会计2031（45人）， 医药B1（50人），医药B6（49人）, 装饰2031（45），云计算合班2031-2031（88人）本设计所选取实操班级为均为A ，B 层学生，为普高毕业生，同一教学班级英语基础相对接近，高考英语水平在全校居中上，比较适合思政项目的设计和开展。
* 课程思政目标课程思政目标1自尊自强，堂堂正正做人，爱岗敬业课程思政目标2有信仰、有情义，有爱知感恩，具有家国情怀“思政”，是育人方向和旗帜，培养具有中国特色社会主义核心价值观的青年接班人是我们高校育人的标杆。
“思正”，是育人具体化目标，在社会主义核心价值观指引下弘扬正能量，引导学生顾大局明是非堂堂正正做人。
“思真”，育人目标落地的保障。
育人不是空话套话，要落在实处，深挖学生的真实生活和需求，将学习生活和思政育人有机结合。
“思整”，是整套措施。
思政育人是个“浸润”式的长期工程，要将教学和育人目标巧妙设计为一整套方案，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
英语教学是载体（一体），“互联网+”移动终端是技术手段，“对分”是教学模式手段，二者互为“两翼”，浸润式思政育人。
* 整体设计课程总体设计与课程思政目标的关系* 展示：具体单元设计第1单元 College life 大学生活思政教学设计思政一体两翼思政（方向）一体（载体）两翼（模式+工具）：即以思政目标为旗帜，以英语学习为载体，通过“互联网+对分”模式为两翼，实现从“教师为中心”到“学生为中心”转变。
课程实施1.对分模式：当堂对分、隔堂对分、混合对分A讲授：话题导入，单词短语，课文中的重点句式B独学：单词短语默读，课文默读C讨论交流：主旨大意，课文中相关问题，思政连贯任务 D 展示：思政任务完成情况2.辅助工具：互联网移动终端（手机、电脑）及平台（学习通）3.跟踪考核课前课前环节教学内容及资源教学任务设计思政意图教师学生Part 1 感受、思考大学生活（2课时）视频学习：为什么上大学？视频学习：怎么读大学？课本预习：单词短语，课文推送：视频资源和教材学习内容；督学：在学习通下达任务；评价：对学习情况进行监督评价。
大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例
大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例《新生代英语》B2U3课程思政智慧教学设计I. 教学目标1. 知识目标：学生能掌握和理解描述和表达现代音乐和流行文化的词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够通过听说读写四个方面提高自己的语言表达能力，运用所学知识描述或评论现代音乐和流行文化。
3. 情感目标：学生能够在学习中感知现代音乐和流行文化对青年群体的影响，增强自身的审美意识和文化素养。
II. 教学内容1. 阅读《音乐的魅力》2. 听力练习——听取流行音乐和相关讨论3. 阅读和理解音乐评论——乐评篇章的韵律和语言特征4. 写作任务——撰写音乐评论III. 教学方法1. 组合教学法——综合运用听说读写四个方面，运用现代技术和多媒体手段，提高课堂实践性和趣味性。
2. 问题导向法——针对现代音乐和流行文化引导学生进行讨论和思考，探索音乐和青年文化对社会的影响。
3. 合作学习法——营造教师引导、学生合作、团队配合的教学氛围，促进同学之间相互学习和交流。
IV. 教学流程1. 听力原文——配合现代流行歌曲，听取相关的交谈和讨论，帮助学生更好地理解和感知音乐和文化之间的关联。
2. 阅读文章——深入理解和分析文章，明确现代音乐和社会发展之间的联系。
3. 问答式探究——引导学生思考和讨论现代音乐和流行文化对青年人的影响，并提出相关问题进行展开。
4. 听说练习——在课堂上组织听说练习游戏，提高课堂的趣味性和实践性。
5. 课堂实践——组织小组合作，让同学们共同制作或演绎一首现代流行歌曲或相关音乐节目。
6. 作业完成——布置音乐评论的写作任务，让学生运用所学知识和技能，加深对现代音乐和流行文化的认识和理解。
V. 思政教育1. 通过现代音乐和流行文化，引导学生关注青年群体在社会变革中的角色和作用。
2. 提高学生的文化素养和审美意识，以便更好地理解和评价现代音乐和流行文化。
3. 引导学生树立正确的价值观和人生观，以推动青年群体的健康成长和社会进步。
《大学英语》课程思政教学设计
《大学英语》课程思政教学设计一、教学目标1. 语言技能目标：提高学生的听、说、读、写、译等英语综合能力。
2. 思政育人目标：培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
引导学生通过英语学习了解国内外文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强学生的国家意识、文化自信和社会责任感。
二、教学内容1. 核心英语知识：包括词汇、语法、阅读理解、写作和口语表达等。
2. 思政融入内容：选择体现中华文化、中国故事、中国智慧的英文材料，如介绍中国的传统节日、历史典故、科技发展等。
引入国际视野下的社会热点问题，如环境保护、全球化挑战、国际合作等，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。
三、教学方法与手段1. 情境教学：创设与思政主题相关的英语交际情境，让学生在模拟真实环境中运用英语进行交流。
2. 任务型教学：设计具有思政内涵的任务，如制作关于中国文化的英文介绍PPT，或就某一社会热点问题进行英文辩论。
3. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，展示中外文化对比，加深学生对不同文化的理解和尊重。
4. 合作学习：分组进行讨论、研究和展示，培养学生的团队协作精神，同时加深对思政内容的理解。
四、思政教育实施策略1. 文化对比：通过中西文化的对比分析，引导学生认识文化多样性，培养跨文化交流中的文化敏感性和包容性。
2. 时事关注：定期引入国内外时事新闻，用英语进行讨论和分析，培养学生的国际视野和批判性思维能力。
3. 价值观引导：通过英语文本中的正面人物和事迹，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4. 实践应用：鼓励学生参与国际交流活动，如模拟联合国、国际文化节等，提高英语应用能力的同时，增强国家意识和文化自信。
五、教学评价与反馈1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论贡献等，以及时调整教学策略。
2. 终结性评价：通过期末考试、课程论文等方式，评估学生的英语综合能力和思政素养提升情况。
3. 学生反馈：定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈，以便不断优化思政教学设计。
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教学方法 和举措
在大学英语“课程思政”教育中，结合了英语课程的教学要求以及所教学生 的学情特征，创新了英语教学方法与手段，强化了立德树人的效果。 （1）创新传统语言教学方法 有创新课程思政教学方法的主观意识，认识到单纯的语言教学和价值引领在 教学内容和教学目标上不同，需运用不同的教学方法。在课程思政教育过程 中，讲授、操练等教学方法的教学效果并不令人满意，因此要主动探究更为 有效的思政教学方法，提高育人成效。 （2）多样化教学方法 选择案例分享、即时讨论、分组辩论、总结评析等教学方法，能在训练学生 语言表达的同时，鼓励学生阐述观点，培养他们描述现象、分析问题、表达 思想、陈述理由等能力，利于引发学生主动思考，培养学生的人文素养、跨 文化素养及批判性思维能力，这些基于启发式教学和参与式教学理念的教学 方法，能在潜移默化中助力学生优良品行的养成，真正将学生的语言应用能 力、思辨能力和思想教育融为一体。 （3）充分利用信息化教学手段 打造互联网 + 英语课程思政教学模式。英语课程思政与互联网 + 的融合， 能够将英语课程通过互联网技术进行优化和重构。大学英语教师可以基于线 上线下混合式教学模式，充分利用社交软件和网络平台，在课前课后补充蕴 含思想政治教育元素的材料供学生自主学习，并通过问卷调查、线上讨论、 主题写作等形式了解学生思想动态，鼓励学生畅谈感悟；还可通过开展社团、 兴趣小组、跨文化交际能力大赛等形式，融入思政元素，以加强对学生的思 想政治教育。
课程思政 教学内容
一、在语言教学中切入价值引领 英语教师要科学地引导同学们转换语言情境，感受各个国家差异化的文化理 念、社会风气，采取生动活泼的教学手段，潜移默化地渗透社会主义核心价 值观的相关内容，深化同学们对词组词汇的掌握与理解。以此类手段逐步增 强同学们的爱国意识，规避他们生成极端的想法或者行为。教师在课堂上进 行语言教学的同时，也介绍英语文化，必要时进行中西文化对比，寓思想教 学于语言教学之中。在组织学生进行听说读写译和讲解语言知识的过程中， 教师通过口授、学生自主思考、学生分组讨论、师生互动交流以及任务驱动 等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，使学生通过自己 的学习和思考，在学习语言的同时，也获得正确的思想观、价值观。 二、挖掘现有教材中的思政教育元素 目前高职大学英语教学主要以课堂教学为主，创设课堂思政教育场景尤其重 要。高职英语教师在开展课程教学的过程中，如何利用项目教学、任务驱动 型教学、案例教学、情境教学、慕课教学等多种教学手段，切实创设良好的 课程思政教学氛围和情境。教师应该将高职英语教材和时政资料当作依据， 将课堂教学当作主要抓手，将培养学生的职业能力、语言运用能力与思政素
“课程思政”教学设计表
课程名称：大学英语 1
课程开设 二级学院
商学院
授课教 师
开设学期：2020-2021（1）
面向专业
授课班 级
课程类别
思想政治理论课程 公共基础课程 □专业教育课程 □实践类课程
育人 教学 目标
一、大学英语课程思政教育是落实立德树人根本任务的客观要求。 随着经济全球化的发展以及“一带一路”倡议的持续推进，我国在国际事务 中发挥着越来越重要的积极作用。国家要立足世界中央舞台，成为全球事务 不可或缺的参与者，就必须培养了解世界优秀历史文化和世界前沿科技发展 动态，同时又有着深刻的本民族文化之根的新时代青年；培养既能面向未来， 又能立足当前，既有国际视野，又有中国内核的复合型国际化人才。 二、大学英语课程思政教育是实现大学英语课程改革新目标的重要保证。 学习英语有助于学生树立世界观，培养国际意识，提高人文素养。大学英语 课程教学要着眼于学生未来的发展，提高学生综合文化素养、跨文化交际意 识和能力，以迎应全球化时代的挑战和机遇。 三、大学英语引入传统文化能更好地定位英语教学的方向和内容。 将中国传统文化融入英语教学中，不仅可以丰富英语教学内容，更能将中华 博大精深的文化精髓和意识形态通过不同形式传递到学生乃至更广泛的学 者中。还能最大程度上激发学生的创新意识和自主学习意识，更好地将课程 思政元素嵌入学生群体的月 日
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养有机融合起来。 三、注重因材施教，强化隐性教育 努力寻找英语教学基本要求与思政教育语言素材之间的契合点，探讨大学英 语课程主干教材与思政教育语言素材之间的互补点，在完成大学英语课程既 有教学目标的同时强化思政教育语言素材的课堂效用。结合学生英语知识现 状，做到因材施教，选择恰当的教学方法方式，优化教学内容的呈现方式， 挖掘相关课程资源中的思政教育内容和资源，逐步渗透思想政治教育的内 容。