大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政
大学英语课程思政《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学英语》课程旨在培养英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
二、课程内容（一）总体设计指导思想基于五个“并重”原则——教书与育人并重（教育理念），能力与情怀并重（教育目标），中西文化并重、语言与见识（insights）并重（教学内容），显性与隐性并重（教学方法）；课程建设围绕“教师与教材”两个核心要素，加强课程思政理论探索、师资队伍课程思政能力建设和课程思政资源库建设；教学实践强调三个方面：“一课一得”——将各单元需重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来并落实到每一项语言教学活动中，“授人以渔”——培养学习者的思辨能力，“选材多元”——多维度帮助学生理解中国优秀文化并学会中国优秀文化的表达方式。
通过实现语言教育工具性与人文性的有机统一，在提升学生语言能力的同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。
（二）课程目标1.价值目标：政治认同、家国情怀、文化素养、道德情操、宪法法治2.知识目标：语言知识、文化知识、策略知识3.能力目标：语言能力、国际视野、学术能力、批判思维、跨文化沟通（三）课程思政开展情况围绕课程思政建设机制，组建大学英语课程思政团队，进行理论研究、课程建设、教材研发、师资培训等，实现思政教学规范化和常态化。
围绕知识、能力和价值目标，将通用与学术相结合，语言教学融入新文科思维，构建跨学科知识框架；输入与产出相结合，将语言技能应用于生活与学术交流；情感与思维相结合，通过文学艺术主题追求真善美，对科学主题进行人文思考。
围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
《大学英语》课程思政教学案例
《大学英语》课程思政教学案例一、教学目标1. 提高学生的英语语言能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和爱国情怀。
二、教学内容与方法1. 引入经典演讲：如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，在学习英语的同时，让学生深入理解平等、自由的价值观，激发他们的社会责任感和正义感。
2. 利用电影教学：选择具有深刻社会意义的电影，如《辛德勒的名单》，通过观影和讨论，引导学生思考人性、勇气和爱的价值观，培养他们的道德情操和人文素养。
3. 新闻报道分析：选取与时事相关的英文新闻报道，如国际媒体对中国抗疫的报道，让学生在提高阅读理解能力的同时，了解中国政府的努力和付出，增强他们的爱国情怀。
4. 实战训练：通过英语口语课程中的辩论赛等方式，让学生就热门社会问题进行辩论，锻炼他们的思辨能力和语言表达能力，同时引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感。
三、思政融入点1. 价值观引导：通过学习经典演讲和电影，引导学生树立正确的价值观，如平等、自由、勇敢、爱等。
2. 爱国情怀培养：通过分析新闻报道，让学生了解国家大事，看到祖国的强大和进步，从而培养他们的爱国情怀。
3. 社会责任感提升：通过实战训练和课堂讨论，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
四、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言质量等，以评估思政教育的效果。
2. 作业与测试评价：布置与思政教育相关的作业和测试，如写观后感、分析新闻报道等，以评估学生对思政内容的理解和吸收情况。
3. 学生反馈收集：定期与学生进行沟通交流，了解他们对思政教育的接受程度和反馈意见，以便及时调整教学策略。
通过以上案例设计，可以在《大学英语》课程中有效地融入思政教育元素，达到既提高学生英语语言能力，又培养他们正确价值观和社会责任感的目的。
英语思政课教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解并掌握相关思政理论的基本概念、原理和观点，增强对社会主义核心价值观的认识。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行思政理论学习和交流的能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对思政理论的学习兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 重点：思政理论的基本概念、原理和观点的掌握。
2. 难点：运用英语进行思政理论学习和交流，提高跨文化交际能力。
三、教学过程1. 导入（1）播放一段与思政理论相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：什么是思政理论？它在我们的生活中有何作用？2. 新课导入（1）教师简要介绍思政理论的基本概念、原理和观点。
（2）结合教材内容，分析思政理论在我国社会、政治、经济等领域的实际应用。
3. 课堂活动（1）小组讨论：就某一思政理论话题展开讨论，如：社会主义核心价值观、中国梦等。
（2）角色扮演：模拟思政理论讲座，让学生扮演主讲人，提高学生的口语表达能力。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调思政理论的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生用英语撰写一篇关于思政理论的文章。
5. 课后拓展（1）推荐相关英语思政理论书籍，供学生课后阅读。
（2）组织学生参加思政理论英语角活动，提高学生的跨文化交际能力。
四、教学资源1. 教材：相关思政理论教材。
2. 课件：PPT、视频、图片等。
3. 课外资料：英语思政理论书籍、网站等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对思政理论的理解程度。
3. 期末考试：通过考试检验学生对思政理论知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 结合教材内容，注重思政理论与实际生活的联系，提高学生的实际应用能力。
3. 注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语综合素养。
大学英语课程思政教学方案
大学英语课程思政教学方案思政教育是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德修养，提高他们的思想品质和道德素质。
因此，在大学英语课程中融入思政教育非常重要。
本文将提出一份思政教学方案，以帮助大学生提高思想道德素质和英语水平。
一、教学目标1. 培养学生正确的思想观念和道德价值观，提高他们的思维能力和创新意识。
2. 培养学生英语听说读写能力，使他们能够运用英语进行交流和表达。
3. 培养学生综合素质，提高他们的团队合作和领导能力。
4. 培养学生跨文化交际意识，增进他们对其他文化的理解和尊重。
二、教学内容1. 思政教育内容（1）培养学生正确的思想观念和价值观。
包括培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确对待自己、他人和社会。
（2）提高学生的创新意识和思维能力。
鼓励学生独立思考、勇于创新、敢于质疑，培养学生的创造力和创业精神。
（3）提高学生的团队合作和领导能力。
通过小组讨论、团队项目等活动，培养学生的团队合作能力和领导才能。
（4）增进学生对其他文化的理解和尊重。
通过引进外国文化和跨文化交际活动，增进学生对其他文化的了解和尊重。
2. 英语教学内容（1）英语听力：通过听取不同语境下的英语对话和演讲，提高学生的听力理解能力。
（2）英语口语：通过教师引导和组织，让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
（3）英语阅读：让学生阅读不同主题和难度的英文文章，提高学生的阅读理解能力。
（4）英语写作：通过作文指导和批改，提高学生的写作能力和表达能力。
（5）文化交流：通过与外国学生的交流和交往，提高学生的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，激发学生的兴趣和动力，促进他们的英语学习和思政教育。
2. 互动教学法：通过教师引导和组织，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维能力和创新意识。
3. 小组讨论法：通过小组合作、讨论和互相学习，培养学生的团队合作和领导能力。
大学英语课程思政优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握家庭生活相关的词汇和表达方式；（2）了解不同文化背景下家庭生活的特点；（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力；（2）提高学生的跨文化交际能力；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家庭生活的关注和热爱；（2）培养学生尊重不同文化背景下的家庭生活；（3）引导学生树立正确的家庭观念。
二、教学内容1. 课文内容：介绍不同文化背景下家庭生活的特点，包括家庭结构、家庭关系、家庭责任等。
2. 词汇：family, family life, nuclear family, extended family, parent, child, etc.3. 语法：过去时、被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示不同文化背景下的家庭图片，引导学生观察并思考家庭生活的特点。
2. 提问：What do you think about family life in different cultures? 引导学生发表自己的看法。
（二）课文讲解1. 阅读课文，了解不同文化背景下家庭生活的特点。
2. 分析课文中的重点词汇和语法，引导学生掌握并运用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：每组选取一个文化背景，讨论该文化背景下家庭生活的特点。
2. 汇报展示：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行评价。
（四）写作练习1. 以“Family Life in My Country”为题，写一篇短文，介绍自己国家家庭生活的特点。
2. 要求：字数200-300字，注意运用所学词汇和语法。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结家庭生活的特点。
2. 强调尊重不同文化背景下的家庭生活，树立正确的家庭观念。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评价其积极参与和合作能力。
2. 写作练习：评价学生运用所学词汇和语法的能力，以及表达观点的清晰度。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
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大学英语课程思政教学设计
大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。
作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。
在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。
首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。
有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。
对这种看法，本人不敢苟同。
我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。
本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。
一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。
做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。
”诚然，有很多老师都有如此想法。
在《新视野大学英语（第二版）》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。
由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢？其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。
在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。
另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。
因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。
一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。
作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。
其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。
在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。
老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。
而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。
这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。
而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。
我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。
所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。
现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A为例，来进行课程思政的教学设计。
这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：
一、导入。
在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。
1.What's success？
2.What do you think are the secrets of success？
通过这两个问题引发学生对成功的探讨。
二、课前活动。
1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true？
2.讨论:Why do a lot of people fail to achieve success at last？what do you think are the other steps to make one's dream come true besides the three steps mentioned in the talk？三、文化背景介绍。
根据文中所涉及到的文化背景进行课文延伸拓展，给学生介绍英国和美国的公立学校，让学生们了解世界其他国家的学校，并与国内的学校作对比，拓宽学生的视野。
四、课文讲解。
1.课文结构分析。
让学生通读全文，对课文进行分段，培养学生的逻辑思维能力。
2.以提问的方式来帮助学生理解课文。
课文中提到了一些名人Winston Churchill, Estein, Edison, Abraham Lincoln，课前先让学生去查一查资料，了解一下这些人的成功经历，然后让同学在课堂上分享。
3.重点语言点的讲解。
五、总结讨论。
文章中提到的成功的秘诀是什么？让学生对所学的课文进行归纳总结，有意识地培养学生的思维能力。
六、主题探讨。
1.你如何理解: It's not how many times you fall down that matter. It's how many times you get back up that make success！
2.我们如何才能避免在追求成功的过程中，浪费过多的时间和精力，你的看法如何？通过主题探讨，有意识地培养学生的批判性思维能力，也使所学知识得到进一步升华。
通过以上教学设计，将思想政治教育有机融入到大学英语教学中，实现润物细无声。
通过这一课的学习，使学生深刻意识到要想取得成功，就必须努力学习，为将来的事业做好充分的准备，要有计划，有恒心，有毅力，从而有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。