谈小学三年级英语字母教学小学英语教育论文
研究论文：小学英语字母教学的重要性及教学策略探析
133319 基础教育论文小学英语字母教学的重要性及教学策略探析一、小学英语字母教学的重要性字母教学是英语学习的初级阶段，也是学习英语的基础和前提，只有这个“基础”打得牢，学生才会建起英语学习这栋“高楼大厦”，因此字母教学的重要性不言而喻，而在当前小学英语教学过程中，字母教学却常常被忽视，英语教师也仅仅只是要求学生通过牢记的方式来学习，学生很容易遗忘。
神经学家Penfield认为，学习外语及第二语言的最佳年龄在4～10岁。
1975年语言学家也研究发现，年龄在6～10岁的儿童，语言学得比较好。
心理专家更指出，小学生情绪性和无意识性很明显，对自己感兴趣的内容会记得牢，相反其他的内容忘却速度会很快，所以在小学阶段教师如何有效提高英语字母教学效果，对今后学生们的英语学习过程会起到非常大的作用。
二、小学英语字母教学策略“兴趣是最好的老师”，小学生因无意识性较强，对感兴趣的东西才会积极的开动脑筋，认真思考，仔细学习并“乐此不疲”。
因此教师在课堂教学过程中应多创设出“寓教于乐”教学内容，从而激发学生英语字母的学习兴趣。
2.1游戏促学习，激发学习兴趣（1）字母像什么，教师可以充分发挥小学生的形象思维导向性，鼓励他们去想象、联想，激发他们对字母的学习兴趣，教师可以准备好相应的卡片让学生们“找朋友”，比如：“A像铁塔，B像半个眼镜，C像弯弯的月亮”等等；（2）身体最灵活，让学生用身体或手指比划出字母，其他同学从“形”上初步感知，细心观察，通过交流自然学习字母，同时还促进了合作学习。
（3）大小写找朋友，学生自然分组通过字母大小写找到自己的朋友，并可以其中加入一些单词的缩写，增加单词记忆。
（4）字母猜谜，选取一些比较简单直观、理解要求不高的谜面，让学生参与进来，如：一把椅子（小写h），在那游戏过程中，学生一定经历了一连串的判断，注意力会高度集中，增强学习单记效果。
2.2儿歌促学习，提高学习效率小学生的注意力很难集中，无意识性较强，传统的授课模式使学生的学习兴趣得不到提高，课堂上的字母教学的方法达不到好的效果，因此，教师在教学方法上要寻求新的突破，在传统的教学模式中创设出一定的情境，提高学生学习兴趣。
浅谈小学英语字母教学论文
浅谈⼩学英语字母教学论⽂浅谈⼩学英语字母教学论⽂ 摘要：英语字母是构成英语词汇的基本元素。
学好英⽂字母是学好英语的基础，对学⽣以后学习英语的书写、发提⾼英语⼊门教育的质量我在教学中做了如下尝试，收到了很好的效教育的质量我在教学中做了如下尝试，收到了很好的效⾳、拼读和记忆单词起着重要的奠基作⽤。
为了提⾼英语⼊门⾳、拼读和记忆单词起着重要的奠基作⽤。
为了果。
关键词：⼩学英语论⽂集 ⼀、字母读⾳教学 我校三年级开始开设英语课，在之前对字母的读⾳有所接触，所以在字母的读⾳教学中，我先⽤两三节课的时间教学所有的字母，使学⽣进⼀步熟悉积累。
再强化突破个别“难点”字母教学，受⽅⾔的影响，难免存在着将汉语拼⾳的读⾳与英⽂字母的读⾳混淆的现象，如：Ee与拼⾳中的“e”、G/J、F/H、L/Q、R/V等学⽣不易读准。
因此⽼师把握重难点，想⽅设法达到教学⽬的： 1.在教字母时，⽼师要耐⼼做好⽰范，让学⽣仔细观察⽼师发⾳的⼝型及变化，领会发⾳要领。
2.指导学⽣听⽼师和录⾳的范读。
并放慢速度让学⽣模仿跟读。
3.充分利⽤课堂运⽤多样化的⽅法，调动学⽣的积极性，加强训练。
除齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如顺着座位挨个快速接⼒读。
对性格内向不敢开⼝的学⽣，应多⿎励他们，给予他们更多的发⾳练习机会，帮助他们克服“怕”，启发他们敢于开⼝读，不怕读错，有错再改，不学“哑巴英语”。
同时，⽼师也要有意识的不只按顺序抽认读，以避免顺序出现时会认，单独出现或不是顺序出现时就不会认。
⼆、字母书写教学 把英⽂字母写得正确、规范、漂亮，对于学好英语也起到推动作⽤。
因此，对初学的.⼩学⽣必须注重英⽂字母书写的指导： ⾸先，在教授新字母时，利⽤卡⽚或课件，边⽰范边讲解：占哪⼏格，笔顺笔画，是否顶格，倾斜度，间隔等。
接着，⽼师带领，叫学⽣⼀边观察⼀边跟着教师的笔顺⽤⼿指同步书空模仿，⼀边报笔划，使每个学⽣对笔顺和笔划有⼀个清楚的概念。
然后，让学⽣在作业本上描红，逐步过渡到临摹抄写。
小学字母教学论文
字母教学字母教学是英语入门的一项重要环节，字母关系着以后的基础，对今后的教学也有很大的影响。
学生学好了字母。
对英语读音，书写和良好的学习习惯养成都有好处。
因此，字母教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，小学生必须学好字母。
依据特点我总结了以下几条：一.大声朗读记忆法英语的学习离不开朗读，只有掌握了基本的规范的发音，书写。
才能将今后的单词等学习步入正轨。
学生初学字母时误将英文字母读成汉语拼音。
所以每天课上让学生大声读字母时至关重要的。
不但能熟练发音还能加强记忆。
根据学生的心理特点将字母的笔顺，形状编成顺口溜，如：A 的笔顺先左后右再中间。
a的形状小a 圆圆露尾巴。
B的笔顺先竖再“耳”是大写B，b的笔顺一竖上去在半圆就是小写b。
C 的形状大C张口向右边。
小c和它一个样。
利用儿歌记忆大声朗读。
二, 学与操练同步进行初学字母一定要工整，规范。
老师一定要带领学生按部就班的进行书写。
每节课前我在黑板上打好四线格，并另外在旁边空出一个四线格作为错误示范，我在黑板上示范。
从第一条线起笔落在第三条线上等等。
详细讲解，让学生在本上按照样子写。
在孩子们书写的过程中发现有孩子出现笔顺，占格等书写误区。
为了让学生掌握的更加熟练。
另外准备一张纸或者在黑板空出区域将易错，易混，占格，笔顺易错的字母写在上面，让学生警戒，避免出现同类错误。
三，运用游戏灵活掌握学生学字母应做到口动，手动，脑动。
同时为了活跃课堂气氛，增强学生记忆力，加入顺口溜。
以认读游戏，大小写字母连线，听音圈字母，读字母涂颜色等等。
让学生在愉快的气氛中学习英文字母。
小学英语字母教学论文
小学英语字母教学论文概要：26个字母是英语学习的基础。
学习发音和 26个字母写剧本在今后的英语发音，拼寫和记忆至关重要的作用。
是英语学习不可缺少的第一步，我们教师在基础教育阶段一定要帮助学生把字母扎实地学好，为他们学习英语打下坚实的基础。
我们从小学一年级开始学习汉语拼音，三年级开始学习英语，在开始学习英文字母之前，我们已经学过汉语拼音。
虽然汉语拼音字母和英文字母的书写形式几乎相同，但两者之间存在较大差异：每个字母的发音不同；英语分元音和辅音，汉语拼音分声母和韵母；字母表排列顺序不同。
这两者之间的这些差异，会给我们的小学生学习英文字母带来一些问题。
最常见的问题是：发音很容易混淆错误。
有介于此，在字母教学中，我们教师应注意以下几点。
一、学好发音英语学习，学好英文字母的发音是重中之重，因为字母的发音直接涉及到单词的发音。
由于受各地方方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调。
如，“Cc”读/si：/而不是“细”；Nn读取/en/而不是“嗯”；Zz读取/zed/而不是/jed/etc.同样受中文拼音的影响，Aa很容易读作“啊”。
Gg容易读成“哥”；Jj容易读成“鸡”等。
因此，我们英语教师在教学字母前，应多听几遍录音，纠正自己的发音，给学生正确的输入。
在课堂教学中，学生应该仔细聆听录音。
多听几遍，还有让他们观察教师的口形，模仿读。
只要教师坚持长期正确的语音输入，学生将最终获得正确的语音。
如，笔者在教学时就发现，字母“Mm”和“Nn”在读音上很相似，学生“Mm、Nn”不分。
要如何区别这两个字母，使学生很好地掌握它们的正确发音呢？首先，笔者让学生认真地听录音，感受“Mm、Nn”的正确读音，再让学生认真观察笔者的嘴形。
读“Mm”时，嘴巴要合上；读“Nn”时，嘴巴要打开。
接着，笔者借助手型教学。
读“Mm”时五指合拢，读“Nn”时五指张开，就在这手指一张一合中，让学生模仿训练，并开展模仿竞赛活动。
在这简单而有趣的活动中，学生很快就掌握了这两个字母的正确发音，取得很好的效果。
小学英语论文浅谈字母教学及启发通用版
小学英语论文-浅谈字母教学及启发通用版内容提要：本文由字母、单词、句型的相似点即书写规则，引出迁移，阐述什么是迁移。
在教学中怎样实现知识点之间相互迁移，必须找到知识点之间的相似点，挖掘它们之间的相似规律，才能更好地理解它们，掌握它们，指出学会迁移知识的重要性。
关键词：迁移，相似原理，教学应用有的人书写特别规范、漂亮，有的人书写特别差，为什么呢?单词由字母组成，句型由单词组成，只要字母会写，单词，句型也就会写，而有些学生把字母和单词、句型的书写完全割裂开了，前面字母会抄写，一旦抄单词、句型时就忘了，开始乱画，造成作业不合格，由此我得到了启发，这些学生书写屡错屡改就是不会迁移所学字母的书写规则，可见学会迁移知识致关重要。
什么是迁移?在教育心理学上把先学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之叫逆向迁移，不管那种迁移，必须学会有效迁移，在有限的时间内才能立足于不败之地，让我们寻找新旧知识之间的连接点，这个连接点就是迁移产生的关键所在，它就是事物之间相似点，既相似结构，而相似结构的规律又是深刻认识迁移现象的关键所在，也是迁移知识的基础。
一、相似结构的规律——知识迁移的基础特尔福桑德指出：迁移至少有一部分决定已学的东西和将要学的东西之间的相同要素。
我们认识到，教学程序的某些方面在同一性的限度内起着一定的作用，如果迁移是学习情境和行将迁移其中的情境之间的同一部分的作用，那么一般说来，所学的教材应当具有已学东西的希望迁移于其中情境之间的最大相似性。
因此，就产生了这样一个关键性的问题，既如何提高学生对学习情境和与将迁移于其中的那种情境之间的同一性的知觉能力。
对这种两个情境之间的同一性或相似性的知觉能力有一部分决定于在各种情境中练习辨认这种相似性的能力，这就提示我们在学习中应该使学生有大量的练习辨认各种情境中相似性的机会。
在练习的各种事例中，既使各项作业的相似性是模糊的，但进行这样的练习也证明是有益的。
特尔福桑德在这里实际上着重强调的就是，培养学生在学习过程中认识新问题与已经学习过的或以往问题情境中的那种相似结构的能力和解决问题的潜能。
英语(心得)之小学英语 字母教学
英语论文之小学英语字母教学小学英语字母是小学英语教学的重要环节，三年级的学生学了半年的英语，所掌握的英语知识较少，加之熟练的拼音，很容易混淆，在读写过程中易出现汉语拼音化，如何才能让小学生学得又快又准呢？我通过教学总结出以下几点。
一、读音教学1、字母读音教学。
现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。
例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。
如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。
而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。
所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，听听录音，先介绍字母的概况，通过字母歌曲、歌谣等。
这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
2、游戏化教学三年级的学生活泼好动，游戏兴趣浓厚，教师应抓住这点，英语游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。
在字母教学中，除了书上提供的TPR活动外，教师还可以设计多样化的游戏活动。
如把大小写字母分别发给学生，然后让他们分头行动，大小写的在一起，看哪一组快准，通过比赛的形式，学生很快就掌握了字母的大小写。
这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，使字母教学达到较好的效果。
二、字母书写教学。
1、字母的书写英文与汉字在书写上虽然有相同之处，但也有很大的差异，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆。
我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。
另外，还通过活动手册上的描红来加强练习。
浅谈小学英语字母教学
浅谈小学英语字母教学
小学英语教学中，字母教学是英语教师的重要部分，它的重要性不言而喻。
在英语字母教学过程中，老师要让学生掌握基本的英语字母表，让学生在此基础上学习更深入的英语知识，形成英语语言能力。
首先，要正确地传授英语字母，教师要认识到孩子学习英语字母的特点和特征，比如孩子学习字母的过程中，以及怎样鼓励孩子去学习，鼓励他们自信地发音。
其次，要重视培养学生的英语发音能力，在教学中教师应该重视发音的准确，并培养学生对英语发音的判断能力。
此外，还要重视字母的渗透力，学习字母应该从日常生活中开始，让学生熟悉日常生活中的常见字母，学会运用字母组成单词，最终形成能够用英语进行思维和表达的能力。
教师还要注意小学阶段孩子的认知能力，采取适当的游戏、比赛等的教学方法，让孩子们乐在其中，对英语有更深入的理解与认识。
最后，还要重视小学英语环境的建构，用英语作为交流的工具，增强孩子的英语环境感染，让孩子们有一个开阔的英语学习空间，培养他们的沟通能力和思维能力，解决他们在学习英语字母中遇到的问题。
综上所述，英语字母教学是小学英语教育的重要组成部分，老师要在掌握了学生的认知特点和学习习惯的基础上，为孩子们提供一个良好的学习环境，让孩子们能够充分发挥英语的表达能力，有效提升他们的英语能力，为今后学习英语以及掌握英语知识打下扎实的基础。
谈小学三年级英语字母教学小学英语教育论文
谈小学三年级英语字母教学-小学英语教育论文三年级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个同学都照顾到，否则，一旦有同学没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题。
而且要重点培养同学的英语学习兴趣，让同学喜欢英语，喜欢学习英语，觉得学习英语是快乐的。
在字母教学过程中，我探索着，并尝试着以下的一些方法：1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中慢慢渗透，让同学慢慢习惯老师的教学语言，发明良好的英语氛围，并发明更多的机会让同学说英语，要求注意语音语调，让同学养成良好的说英语的习惯。
如：师生问候（Good morning/afternoon, Hello/Hi…），要求同学不论在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。
上英语课迟到了，把“报告”改成“Excuse me, may I come in?”。
同学第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。
在进行字母教学时，教师要做好典范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
2．在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的同学的年龄特征是很好动。
教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让同学在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动同学学习积极性，并提高学习效率。
3、在作业过程中，发现一开始有许多同学书写非常不规范，但要给同学改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让同学参照，他们还是能把字母写好，要相信同学的能力。
同学和同学之间原本就是有一定差别。
4、安排适量的作业。
例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多同学在通过学习后，能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的誊写了，但为了考虑到所有的同学的不同情况，于是，我通过默写字母，和时反馈同学的学习情况，字母默写全对的同学没有家庭作业，没有全对的同学可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依然可以享受免做家庭作业的权利，但是假如在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些同学要做家庭作业，誊写默写错的字母。
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谈小学三年级英语字母教学-小学英
语教育论文
三年级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个同学都照顾到，否则，一旦有同学没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题。
而且要重点培养同学的英语学习兴趣，让同学喜欢英语，喜欢学习英语，觉得学习英语是快乐的。
在字母教学过程中，我探索着，并尝试着以下的一些方法：
1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中慢慢渗透，让同学慢慢习惯老师的教学语言，发明良好的英语氛围，并发明更多的机会让同学说英语，要求注意语音语调，让同学养成良好的说英语的习惯。
如：师生问候（Good morning/afternoon, Hello/Hi…），要求同学不论在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。
上英语课迟到了，把“报告”改成“Excuse me, may I come in?”。
同学第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。
在进行字母教学时，教师要做好典范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
2．在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的同学的年龄特征是很好动。
教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让同学在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动同学学习积极性，并提高学习效率。
3、在作业过程中，发现一开始有许多同学书写非常不规范，但要给同学改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让同学参照，他们还是能把字母写好，要相信同学的能力。
同学和同学之间原本就是有一定差别。
4、安排适量的作业。
例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多同学在通过学习后，能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的誊写了，但为了考虑到所有的同学的不同情况，于是，我通过默写字母，和时反馈同学的学习情况，
字母默写全对的同学没有家庭作业，没有全对的同学可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依然可以享受免做家庭作业的权利，但是假如在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些同学要做家庭作业，誊写默写错的字母。
大家学习的积极性提高了，正确率也提高了，做家庭作业的同学也只有几名了。
5、当然对于个别学习确实很困难的同学，教师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并经常鼓励他们，让他们树立自信，相信他们一定能很出色的完成任务。
也可以请局部优秀的同学一起来协助他们，在学习上指导他们，协助他们快速地提高。
三年级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个同学都照顾到，否则，一旦有同学没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题。
而且要重点培养同学的英语学习兴趣，让同学喜欢英语，喜欢学习英语，觉得学习英语是快乐的。
在字母教学过程中，我探索着，并尝试着以下的一些方法：
1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中慢慢渗透，让同学慢慢习惯老师的教学语言，发明良好的英语氛围，并发明更多的机会让同学说英语，要求注意语音语调，让同学养成良好的说英语的习惯。
如：师生问候（Good morning/afternoon, Hello/Hi…），要求同学不论在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。
上英语课迟到了，把“报告”改成“Excuse me, may I come in?”。
同学第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。
在进行字母教学时，教师要做好典范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
2．在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的同学的年龄特征是很好动。
教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让同学在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动同学
学习积极性，并提高学习效率。
3、在作业过程中，发现一开始有许多同学书写非常不规范，但要给同学改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让同学参照，他们还是能把字母写好，要相信同学的能力。
同学和同学之间原本就是有一定差别。
4、安排适量的作业。
例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多同学在通过学习后，能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的誊写了，但为了考虑到所有的同学的不同情况，于是，我通过默写字母，和时反馈同学的学习情况，字母默写全对的同学没有家庭作业，没有全对的同学可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依然可以享受免做家庭作业的权利，但是假如在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些同学要做家庭作业，誊写默写错的字母。
大家学习的积极性提高了，正确率也提高了，做家庭作业的同学也只有几名了。
5、当然对于个别学习确实很困难的同学，教师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以
让他们分期完成任务，并经常鼓励他们，让他们树立自信，相信他们一定能很出色的完成任务。
也可以请局部优秀的同学一起来协助他们，在学习上指导他们，协助他们快速地提高。
三年级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个同学都照顾到，否则，一旦有同学没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题。
而且要重点培养同学的英语学习兴趣，让同学喜欢英语，喜欢学习英语，觉得学习英语是快乐的。
在字母教学过程中，我探索着，并尝试着以下的一些方法：
1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中慢慢渗透，让同学慢慢习惯老师的教学语言，发明良好的英语氛围，并发明更多的机会让同学说英语，要求注意语音语调，让同学养成良好的说英语的习惯。
如：师生问候（Good morning/afternoon, Hello/Hi…），要求同学不论
在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。
上英语课迟到了，把“报告”改成“Excuse me, may I come in?”。
同学第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。
在进行字母教学时，教师要做好典范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
2．在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的同学的年龄特征是很好动。
教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让同学在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动同学学习积极性，并提高学习效率。
3、在作业过程中，发现一开始有许多同学书写非常不规范，但要给同学改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让同学参照，他们还是能把字母写好，要相信同学的能力。
同学和同学之间原本就是有一定差别。
4、安排适量的作业。
例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多同学在通过学习后，
能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的誊写了，但为了考虑到所有的同学的不同情况，于是，我通过默写字母，和时反馈同学的学习情况，字母默写全对的同学没有家庭作业，没有全对的同学可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依然可以享受免做家庭作业的权利，但是假如在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些同学要做家庭作业，誊写默写错的字母。
大家学习的积极性提高了，正确率也提高了，做家庭作业的同学也只有几名了。
5、当然对于个别学习确实很困难的同学，教师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并经常鼓励他们，让他们树立自信，相信他们一定能很出色的完成任务。
也可以请局部优秀的同学一起来协助他们，在学习上指导他们，协助他们快速地提高。