基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索-2019年教育文档

基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索

阅读课的目标是培养学生的英语综合阅读能力和应用语言的能力，但实际操作过程中，不少教师没有真正落实《课程标准》对阅读课的要求，在阅读课教学中还存在诸多误区。误区1：扫清阅读障碍。有的教师认为，阅读前如果教师不帮助处理生词难句，学生就无法完成阅读任务。其实，教师为学生扫清阅读障碍反而使学生丧失了语篇自主阅读任务的策略和能力。误区2：教学目标烦琐。有的教师希望把听、说、读、写四个功能的目标都在一节课上有所体现和达成，教师设计浩繁的目标反而弱化了阅读课应有的功能。误区3：教学活动堆积。活动的目的性不强，活动之间的内在联系不够、逻辑关系较弱等。

这些误区导致阅读课教学课堂的课型意识的淡化，教学活动的随意化和教学结果的低效化，课堂设计不是基于《课程标准》，没有明确的学习目标作指导，学生的阅读能力是否真正提高也得不到检验，看似热热闹闹实则收效甚微；从阅读课对学生能力的培养来看，学生根据上下文猜测词义的能力，对故事的发展和结局的预测能力，提炼、推断信息的能力等都得不到提升。

从近年的中考阅读理解的命题发展来看，近几年中考题型加大了阅读量。显而易见，阅读的严重性是不可忽视的，而且涉及较高能力的文章概括、语篇分析、上下文推理等题目在逐步增加。

教师若不注重对学生英语阅读核心能力的培养，必然导致学生在这一类题目上的大量失分。种种教学误区导致我们不能很好地落实课标，一些应该训练的阅读能力没有得到真正训练；帮助理解文本的问题也仅仅围绕人物、事件或情节中的一些细节事实，很少涉及文字背后的信息，设计上缺乏梯度，没有体现能力培养上的步步推进。长此以往，学生的阅读能力必将出现断层。一方面它会直接影响到中招英语考试的成败，另一方面也不利于对学生英语阅读思维品质的培养。

一、学习目标是有用教学的灵魂

学习目标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么，学到什么程度，直接决定着教学的方向，是教学设计的灵魂。因而，设计

科学、详尽、可操作的学习目标是有用“教学设计”的应有之意。笔者认为，设计学习目标应该从以下三个方面综合考虑。

第一，要依据学科《课程标准》；

第二，要正确看待、使用教材；

第三，把握好学情，研究学生的认知原点。

学习目标要依据学情设定。其一，了解学生一开始的认知起点、认知原点，知道学生“在哪儿”；其二，还要注意搜集例外学生经过自主学习、预习所达到的“新原点”证据，把握学生“到哪儿了”。不弄清这些，学习目标的设计也会偏离方向，讲课时就会多讲或漏讲，可能讲了一些没有必要的知识，也可能有些该讲的知识却没有讲到，从而降低了课堂效率，也降低了讲课的针对性、有用性。

二、学习任务是实施学习目标的关键

组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要有意识地运用有用途径向学习目标靠拢。

第一，学习任务设计要尊崇学生的认知规律。在课堂教学中，学习的主体是学生，学习任务设计必须以学生为主体，尊崇学生的学习规律、认知规律。教了不等于学了，学了也不等于学会了，教学设计不仅要关注“教”这个知识时“人与人之间转移”的过程，更要关注学生对知识的“二次转化”，即学生接受知识、内化知识的过程。

第二，要选择科学有用的教学方法、教学技巧。众所周知，合理科学的教学方法、教学技巧是学习目标达成的严重辅助手段，在教学活动开展的过程中，选择有用的教学方法、教学技巧是至关严重的，这些方法技巧的选择必须与特定的学习目标相适应，这样才能更好地实现有用教学。

三、评价任务是检验学习目标达成的标尺

明确了学习目标之后，学生是否能够达到，达到的程度如何，是我们始终应该关注的，这就需要对评价任务进行设计。设计评价任务时，通常有以下几个方面的考虑。

第一，对学习目标进行从头审视。设计评价任务其实也是对学习目标进行从头审视的过程，审视所设计的学习目标是否可测、可评，是否存在“虚假目标”，是否指向《课程标准》对该项知识能力的要求，并对目标设定中存在的问题进行及时重构，以确保学习目标的精准性。

第二，评价任务的设计要指向学习目标。“有用教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。”教学设计是否有用，就要看指向学习目标的评价任务是否能够达成。因此，只有评价任务的设计指向学习目标，我们才能检测出学生的达成情况，才能在基于证据的基础上，分析学生经过学习是否发生了所期待的变化，这是教师教学是否有用以及下一步教学策略如何开展的严重参照。

第三，评价设计要在循序渐进中不断检验学习目标。首先，教学评价不是在课堂结束后才发生的，而应该“镶嵌”在课堂教学之中，教学的过程同时也应该是一个循序渐进的评价过程；其次，评价任务的设计也应该梯次有度，疑点难点要给学生搭支架、架梯子，关键处应注明方法、步骤，而非一蹴而就。

总之，基于《课程标准》的教学评一致性的课堂是国家倡导的一种课堂模式的变革，教学评一致性的英语阅读课是教师能根据阅读课型，基于国家颁布的新《课程标准》，对学情、教材进行分析，在课前就设计好学习目标，用明确的目标作指导，围绕目标再设置学习任务和验标的评价任务和评价标准，然后在课堂上按照预设的课堂结构去进行教学活动，从而提高一节阅读课的有用性。实施初中阅读课教学评一致性的课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要的工作。