从中考语文看传统文化在中学语文教学中的重要地位
浅谈初中语文传统文化教育
浅谈初中语文传统文化教育语文教育一直是中国教育体系中非常重要的一环，它承载着传承中华传统文化的责任。
在初中阶段，语文教育更是扮演着非常重要的角色，因为初中正是学生性格形成的关键时期，而语文教育正是引领学生接触和理解中国传统文化的关键。
传统文化教育在初中语文课程中的地位在初中语文课程中，传统文化教育占据着非常重要的地位。
一方面，语文课程本身就包含了大量的古代诗词、文言文等传统文化内容，学生在学习中逐渐接触和了解了中国古代文化的精髓。
语文课程也将传统文化的精神内涵融入到对现代文学作品的解读中，通过对古代经典文学作品的学习，引导学生对传统文化进行更深层次的理解和感悟。
传统文化教育对学生的影响传统文化教育对初中学生的影响是多方面的。
通过学习古代文章、诗词等，学生们可以感受到中国传统文化的博大精深，懂得尊重传统、崇尚中华传统文化。
传统文化教育有助于培养学生的审美情操和情感体验，增强他们的文学修养和人文情怀。
通过对传统文化的学习，学生们可以获得自信和自尊，因为中华传统文化已经被证明是世界文化之光，学生们的自豪感和自信心也会随之增强。
传统文化教育与现代社会的联系一些人可能认为，传统文化教育在现代社会有些“过时”，但实际上，传统文化教育与现代社会的联系是非常紧密的。
传统文化教育可以激发学生的爱国情感，让他们懂得国家的历史文化源远流长，这对于培养学生成为有担当的国家栋梁是非常有帮助的。
传统文化教育也可以提升学生的人文素养，这是现代社会对人才的迫切需求。
传统文化教育可以让学生们更好地树立正确的人生观、价值观，这对于他们的成长和未来的发展也是非常重要的。
在初中语文课程中，传统文化教育的实施有利于学生对中国传统文化的深入了解。
学校可以通过精心挑选的古代诗词、文言文等内容，让学生在语文课堂上接触到高质量的传统文化作品，引导学生深入理解其中所蕴含的文化内涵。
课外阅读也是非常重要的一环节，学校可以鼓励学生通过阅读古代文学作品，加强对传统文化的理解和感悟。
浅析传统文化在初中语文教学中的渗透
浅析传统文化在初中语文教学中的渗透传统文化作为中华民族宝贵的文化遗产，对于中学语文教学具有重要的意义。
在初中语文教学中，适当地渗透传统文化，能够丰富学生的文化底蕴，提高他们的文化自信，培养他们的审美情趣和文学修养。
本文将从传统文化在初中语文教学中的地位和作用、传统文化在语文教学中的具体应用、以及传统文化对学生的影响等角度来进行浅析。
1. 传统文化在初中语文教学中的地位传统文化是一个民族的灵魂和精神支柱，它蕴含了丰富的历史文化内涵和思想精华，是中华民族几千年文明的结晶。
传统文化在初中语文教学中应该占据非常重要的地位，不仅是学科内容的一部分，更是中学生继承和发扬民族文化的基础。
通过语文教学，学生可以接触、了解并感受传统文化的内涵，培养他们热爱传统文化的情感，增强他们的文化认同感。
传统文化在初中语文教学中具有多重作用。
通过传统文化的渗透，可以增强学生的文化自信心和自豪感，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣，潜移默化地培养学生爱国爱民的情感。
传统文化可以启迪学生的思想，提高他们的人文素养和修养，增进学生的道德修养和审美情趣。
通过传统文化的教育，可以培养学生的创新意识和审美能力，帮助他们更好地理解和欣赏中国古典文学作品，提升语文素养和文学修养。
1. 通过课文的内容渗透传统文化在初中语文教学中，教师可以通过课文的内容渗透传统文化。
在教学《木兰诗》时，可以介绍中国古代女性的坚韧和勇敢精神，表达对民族文化的自豪与热爱；在教学《论语》时，可以展示儒家思想的博大精深，引导学生继承传统美德。
通过对课文内容的讲解，让学生在学习语文知识的了解和感受传统文化的魅力。
中华古代经典诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化内涵和思想精华。
教师可以在语文教学中，通过对经典诗词的学习，渗透传统文化。
通过学习《离骚》、《登鹳雀楼》等名篇佳作，让学生领略诗词之美，感受传统文化之深厚，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
中国传统文化中蕴含着许多具有启发意义和道德规范的故事，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等。
浅析初中语文教学中传统文化的渗透
浅析初中语文教学中传统文化的渗透随着社会的发展和教育的进步，传统文化在当今的教学中扮演着越来越重要的角色。
尤其在初中语文教学中，传统文化的渗透更是不可或缺的一部分。
传统文化的渗透不仅有利于学生对传统文化的了解和传承，更有利于提高学生的人文素养和语文素养。
本文将从传统文化在初中语文教学中的重要性、传统文化在语文教学中的具体渗透方式以及传统文化渗透的效果三方面进行分析和讨论。
一、传统文化在初中语文教学中的重要性传统文化是一个国家、一个民族的精神财富，是民族的根和魂。
在初中语文教学中，传统文化的渗透具有重要的意义。
传统文化是培养学生的民族自豪感和归属感的重要途径。
通过学习传统文化，学生可以深刻了解自己的文化传统，增强对民族的认同，提高自身的民族自豪感，树立起对祖国的热爱和感恩之情。
传统文化有利于提高学生的语文素养。
语文是文化的载体，是中国传统文化的最好表现形式。
通过学习中国古代文人的诗词、文章，学生可以更好地领略到古人的风采，感受到古人的智慧。
传统文化也能够激发学生学习语文的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
传统文化的渗透还有助于培养学生的审美情感和文学修养。
传统文化中蕴含着丰富的审美情感和艺术精神，学生通过学习传统文化，可以提升自己的审美能力，丰富自己的文学修养，提高自身的情感修养和艺术修养。
传统文化对于初中语文教学而言，具有不可替代的重要性。
它是培养学生综合素质的重要途径，也是提升学生语文素养的重要手段。
在初中语文教学中，为了更好地渗透传统文化，教师和教师团队需要采用一系列的具体措施和方法进行引导和教育。
可以通过课外阅读的方式渗透传统文化。
教师可以鼓励学生阅读中国古典文学名著，比如《三国演义》、《红楼梦》等，通过阅读古代文学作品，学生能更好地了解传统文化，感受古代文人的情怀和智慧。
可以通过课堂讲授的方式渗透传统文化。
在语文课堂中，教师可以选择适当的古诗词、古文进行讲解和解读，引导学生深入了解中国传统文化的内涵和精髓。
传统文化在初中语文教学中的重要作用分析
传统文化在初中语文教学中的重要作用分析随着时代的发展和社会的进步，中国传统文化已经历了五千年的历史变迁，并深深影响了中国人民的生活方式和价值观念，成为了中华民族独特的文化基因。
在初中语文教学中，传统文化也扮演着重要的角色。
本文将从传统文化在初中语文教学中的意义、传统文化与现代价值观的关系以及如何加强传统文化教育三个方面进行分析。
1. 传承和弘扬中华文化。
初中语文教学是培养学生中华文化传承者和弘扬者的关键时期。
传统文化不仅是中华文化的重要组成部分，还是中华民族的精神基因。
只有将中华文化优秀传统发扬光大，才能更好地推进中华文化的融合、发展和创新。
2. 培养学生的爱国情怀。
初中语文教学不仅是知识传授，更是价值观念的塑造。
传统文化是中华民族优秀文化遗产，培养学生对传统文化的热爱和传承精神，也是培养学生爱国情怀的重要途径。
3. 培养学生的审美能力。
传统文化包含了丰富多彩、博大精深的文艺创作，是人类创造物的精华，也是中国文化的重要特征。
在初中语文教学中，通过学习传统文化，学生可以不断提高自己的审美能力和鉴赏能力，同时也可以培养学生的文化品位和文化素养。
4. 提高学生的人文素质。
传统文化是人文精神的体现，通过传统文化的学习，可以使学生更好地把握人生中的精神内涵和文化氛围，提高学生的人文素质和综合素养，让学生更好地面对不同的人生阶段和挑战。
二、传统文化与现代价值观的关系随着时代的发展，社会的进步和人们的思想观念的变化，传统文化在现代价值观的感召下，也在不断适应和改进。
传统文化与现代价值观的关系不是简单的“传承”和“继承”，而是一种发展和转化的关系。
传统文化在现代社会中依然具有重要的价值意义，成为了现代价值观的重要依托和源头。
首先，传统文化与现代价值观有着紧密的联系。
传统文化是中华民族的文化宝库，是中华民族文化的源泉和根基，而现代价值观则是在新世纪条件下对传统文化进行总结和发扬延续的结果。
传统文化中的道德伦理和现代价值观中弘扬的精神文明建设是一脉相承的，二者协同发展，互为依托，相得益彰。
传统文化在初中语文学习中的地位与价值
传统文化在初中语文学习中的地位与价值传统文化是一个民族的精神财富，承载着丰富的思想、价值观和道德规范。
在初中语文学习中，传统文化具有重要的地位与价值，能够培养学生的审美情趣、人文素养和国家认同感。
本文将探讨传统文化在初中语文学习中的地位与价值，以及如何应用传统文化教育培养学生的综合素质。
一、传统文化的地位传统文化作为我国的根基，是我们民族的传承和记忆，承载着民族的历史、文化和智慧。
在初中语文学习中，传统文化被赋予了重要的地位。
首先，传统文化是语文学科的重要组成部分。
语文学科不仅要求学生掌握语言表达的技巧，更重要的是培养学生的人文素养。
而传统文化中的经典著作、文言词曲、古代故事等都是语文学科的重要内容，通过学习传统文化，可以提高学生的语文素养。
其次，传统文化是培养学生道德情操的重要途径。
传统文化中蕴含着丰富的道德观念和行为规范，如孝道、礼仪、忠诚等。
通过学习传统文化，可以引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德情操，提升个人修养。
最后，传统文化是民族认同感的重要来源。
在今天全球化的潮流下，传统文化能够帮助学生树立正确的文化认同和历史认同，增强民族自豪感和归属感。
通过传统文化的学习，学生能够更好地了解自己的民族文化，传承和发扬民族精神。
二、传统文化的价值传统文化在初中语文学习中有着丰富的价值。
首先，它培养学生的审美情趣。
传统文化中的经典作品、诗词歌赋等不仅展示了美的形象，更重要的是通过对美的追求，培养学生的良好审美情趣，提高其审美能力和欣赏水平。
其次，传统文化能够加强学生的人文素养。
人文素养是指对人类文化、文明、历史的理解和尊重，以及发展自己的人格和道德观念。
通过学习传统文化，可以使学生了解古人的智慧和学识，提升学生的人文素养，增强对人类文明的尊重和理解。
最后，传统文化能够提高学生的跨文化交际能力。
传统文化不仅是我国的文化瑰宝，也是世界文化的一部分。
通过学习传统文化，学生能够了解和尊重不同文化的差异，增强自己的跨文化交际能力，培养以开放包容的态度面对多元文化的挑战。
传统文化在初中语文教育中的应用
传统文化在初中语文教育中的应用随着社会的进步和发展，传统文化逐渐淡化在人们的生活中的地位。
然而，不可否认的是，传统文化承载着中华民族深厚的历史底蕴和价值观念，对于培养学生的人文素养和思想情感具有重要的作用。
因此，在初中语文教育中应用传统文化成为了一种趋势。
本文将探讨传统文化在初中语文教育中的应用，并探讨它的重要意义。
一、培养学生的民族自豪感传统文化是一个民族的瑰宝，它蕴含着民族的智慧、创造力和美学观念。
在初中语文教育中，通过学习经典著作和传统文化知识，可以培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
比如，在教学中引入古诗词、古文和经典名著，让学生通过欣赏、背诵和阅读，感受到其中蕴含的深厚思想和美学价值，从而激发学生对中华传统文化的热爱和自信心。
二、启发学生的思想和创造力传统文化具有丰富的思想资源和启示，通过在初中语文教育中的应用，可以激发学生的思维和创造力。
比如，在教学中引导学生分析和讨论古代文人的思想观点，以及古代文人如何通过文字表达自己的情感和想法。
这种启发性的教学方法可以培养学生独立思考和创新思维能力，提高他们的文学素养和表达能力。
三、弘扬传统文化的道德观念传统文化中蕴含着丰富的道德观念，这对于培养学生正确的价值观和道德观念非常重要。
在初中语文教育中，可以通过教学材料和教学案例，引导学生认识到传统文化中的仁爱、孝顺、诚实等美德，并通过学习经典故事、名人事迹等方式，给予学生正确的道德引导和榜样。
通过这种方式，学生能够在语文学习中感受到传统文化的温暖和力量，以及传统文化对于培养学生道德修养的重要性。
四、增强学生对传统文化的认知和理解传统文化是中华民族的精神和文化基因，而初中学生正处于人格形成和认知发展的关键期，因此，加强对传统文化的认知和理解对于他们的全面发展非常重要。
在初中语文教育中，在传授传统文化知识的同时，还要重视传统文化与现代生活的联系和价值。
通过对古代文学作品、传统节日等的学习和探索，学生能够更好地理解传统文化的丰富内涵和当代意义，从而更好地传承和发扬传统文化。
传统文化在初中语文教学中的重要作用分析
传统文化在初中语文教学中的重要作用分析传统文化在初中语文教学中起着非常重要的作用。
传统文化是民族的精神食粮，是中华民族丰富的文化资产，是我们民族的瑰宝和根基。
将传统文化融入到初中语文教学中，既可以帮助学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，又可以提高学生的文化素养和综合素质。
传统文化能够激发学生的学习兴趣。
传统文化博大精深，包含丰富的内容和精彩的故事。
教师可以通过传统文化讲解、名人故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们对于语文学科的热爱和学习的积极性。
在学习《红楼梦》时，可以通过阅读红楼梦中的诗词，让学生感受到古人的智慧和情感，从而增强学生的审美意识和文学欣赏能力。
传统文化能够培养学生的道德情操。
传统文化强调中华民族的传统伦理道德观念，弘扬了诚实守信、孝顺尊敬、友爱互助等优良品质。
在学习传统文化的过程中，学生将逐渐理解和接受这些社会道德观念，形成正确的人生态度和价值观念。
在学习《孔子家语》时，可以通过讲解孔子课堂上的师生关系和行为规范，引导学生树立尊师重道的观念，培养学生的道德情操和社会责任感。
传统文化能够提高学生的文化素养。
传统文化是我们民族的文化根基，学习传统文化可以让学生更好地理解和认同自己的民族文化。
学生能够通过学习传统文化，了解我国优秀传统文化的丰富内涵和精神特点，增强自身的文化修养和文化自信。
在学习《古诗十九首》时，可以通过学习古代诗人的诗作来了解古代社会的风貌和风俗习惯，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
传统文化可以培养学生的综合素质。
传统文化融入到语文教学中，可以帮助学生形成全面发展的素质和能力。
通过学习传统文化，学生能够提高自己的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质，培养学生的创新精神和批判思维能力。
在学习古代文学作品时，可以引导学生运用多种方式进行文学创作，培养学生的创意思维和创造力。
传统文化在初中语文教学中有着重要的作用。
传统文化能够激发学生的学习兴趣，培养学生的道德情操，提高学生的文化素养，培养学生的综合素质。
传统文化在语文教学中的重要地位
传统文化在语文教学中的重要地位语文教育是培养学生语言文字表达能力和文学素养的重要环节，同时也是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。
传统文化作为中华民族五千年文明历史的结晶，蕴含着丰富的思想、道德、艺术和科学知识，对于培养学生的民族自豪感、文化自信和道德品质具有重要意义。
在语文教学中将传统文化纳入内容体系，并将其融入到教学活动之中，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将从古诗词、古文经典、成语故事等方面探讨传统文化在语文教学中的重要地位。
一、古诗词在语文教学中的地位古诗词是中国古代文学的瑰宝，具有极高的审美价值和文学魅力。
在语文教学中，通过教授古诗词，可以帮助学生领略古代文人的情感、思想和艺术表达，培养学生的文学素养和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的历史文化内涵和社会风情，可以帮助学生了解古代社会生活和人文精神，增强对民族传统的认同感和热爱之情。
通过学习古诗词，学生不仅能够提高语言文字表达能力，还能够感受到民族文化的美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
成语是中国语言文字的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵和人生智慧。
在语文教学中，通过教授成语故事，可以帮助学生了解成语的来源和含义，培养学生对语言文字的敏感性和表达能力。
成语故事中所蕴含的道德观念和社会哲理，对于培养学生的道德情操和思想品质具有重要意义。
成语故事中所蕴含的哲理智慧和生活哲学，可以启发学生思考人生和社会问题，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
在语文教学中将成语故事作为重要的教学内容，并将其融入到教学活动之中，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质的提高。
传统文化在语文教学中具有重要的地位和作用，对于促进学生的全面发展和综合素质的提高具有不可替代的作用。
在语文教学中，应当将传统文化纳入课程内容，通过讲授古诗词、古文经典、成语故事等教学内容，培养学生的文学素养和审美情趣，加强学生对传统文化的认同感和传承意识，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
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从中考语文看传统文化在中学语文教学中的重要地位曹杨二中附属学校周继娅一、中考文言文分值的提高昭示着传统文化在中学语文教学中的地位文言文在我国历史之悠久是白话文无法比拟的，它所承载的中华五千年文明是我们勿容忽视的。
文言文本身所具有的言简意赅的特点也有其无法超越的优势。
同时，语文课程的民族性，这是其他课程，特别是非人文课程所不具备的。
怎样让学生认识到中华文化的博大精深，怎样让学生吸收民族文化智慧，怎样让学生热爱祖国的语言文字，可以说如果舍去了文言文这一块，这些目标的设定就是一纸空文。
因此，在这个西方文化、价值观大量涌入的时代，立足民族传统文化，多让学生吸取本民族的文化营养，让学生体味文以载道的深刻内涵,在潜移默化中热爱祖国的文化传统，培养中华民族的传统美德,增强责任意识，是非常必要的。
而文言文教学对此又是责无旁贷的。
中学语文《课程标准》要求同学们初中阶段背诵的文言诗文总量在2万字左右，并要求学生了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。
近年来的上海市中考，文言文的考试篇目基本上在60篇（首）文章或诗词。
这些文章或诗词大多为经典之作，因此，初三学生无论学习哪一个版本，都应根据教材的规定和要求，加以背诵和默写，积累一定的背诵、默写量，加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。
近几年来，中考文言文考试的分值一直呈上升趋势。
从2002年以前的20分，到2002年的25分，又到2003年的28分，再到2004年的30分，直至2006年至今的38分，分值几近增加一倍。
表面上看只是一个分值的变化，就其实质，是人们观念的变化，是对传统文化认识的提高。
我们如果再认真分析一下试卷，就不难发现，其实变化的不仅是分值，还有内容和形式的变化，自2003年中考起，第一次运用了理解性默写的形式，第一次增加了用课外文言语段考查学生阅读理解能力的内容。
2004年中考文言文阅读分值在原基础上又略有所增，进一步体现了文言文阅读在语文教学中的重视程度。
2005年则首次采用一卷三分叉的形式（即根据上海学生所学的不同版本，分别出题）既突出了三个教材的各自特点，又杜绝了学生只关注共有篇目的弊端，从而在数量上保证了学生对文言文篇目的掌握。
2006年至2007年文言文分值的再次提高昭示着传统文化在中学语文教学中的地位已不容忽视。
仅默写一项分值就提高了5分。
另外，课内外文言文阅读都不同程度地提高了分值。
可见重视文言积累，注重传统文化的积累，已成为有识之士的共识。
从简单的记忆性题目到内容的理解，进而到课外文言文的拓展无不意味着人们对传统文化的研究与重视。
其中对初中学生不仅要求背诵理解一定数量的经典诗、词、元曲、文言文，而且要求学生把课内知识拓展延伸到课外，融会贯通，真正理解古代文化的丰富内涵和博大精深。
事实上学生通过学习和理解这些经典文言文，文学底蕴不断提升，对学习和掌握中国传统文化的兴趣在逐步提高，收到了较好的效果。
我们每一位语文教师都必须充分认识到文言文教学在传承中国传统文化方面的重要作用，充分利用课内、课外的有效空间，培养学生古典文学修养，从而切实把继承中华传统文化落到实处。
二、现代文阅读材料的选择奠定了传统文化在中学语文教学中的重要性今年中考中现代文阅读（一）中有一道题目考倒了不少学生。
这是一篇介绍中国传统瓷器的说明性散文。
文章配了一幅精美的插图，青花瓷盘中画了松、竹、梅三种图案，要求学生用四个字概括青花瓷盘图案的内容，并简述该图案所蕴涵的寓意。
题目并不难，考生如果对中国传统文化有一定的了解，就知道中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求的喜好。
坚毅不拨的青松，挺拨多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们虽系不同属科，却都有不畏严霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”。
了解这一点，就不难发现标准答案应该是“岁寒三友”这四个字。
其实在源远流长的古代文化中，关于“岁寒三友”的诗和画，可谓比比皆是；松竹梅的品格，也在众多诗人的刻画中，不断丰满。
提起松树，人们会想到王维，他的田园诗中，松树永远是那高洁挺拔的意象——“明月松间照，清泉石上流”；提起竹子，会想到苏轼，他一生刚直，种竹、用竹、画竹、咏竹，“宁可食无肉，不可居无竹”；还有那“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是郑板桥的坚贞的风骨。
提起梅花，会想到林逋，梅妻鹤子，爱梅成痴，一生守护那“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的山园小梅。
更有那“无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故”，这是陆放翁品格的写照，品读这些诗作，就好像那不同朝代，不同背景的诗人，在一棵老松、一片竹林，或是一枝梅花的召唤下，隔着时空，绵绵倾诉着对理想精神的追求。
体现了我国古代诗人的坚贞品格。
我们初中语文教材中也辑录了不少关于松、竹、梅的诗篇。
如果我们的学生多对古代文化倾注一些热情，如果我们的老师在对学生讲授这些古典诗词的时候少一点功利色彩，多一些对学生进行传统文化熏陶的意识，那么，又怎么会有如此多的学生望题兴叹，束手无策呢？研读近几年上海市中考语文试卷，我们不难发现，阅读材料可谓题材多样,富有深刻的文化内涵和清新的时代气息。
有的材料关注生命与环境，有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，但都闪耀着灿烂的人文思想火花，渗透着传统文化的意蕴。
2002年中考试卷，现代文阅读（一）《读书．养气．写作》中引用了大量的古诗文，增添了文化积淀的蕴涵，体现了浓浓的文学气息，考生能在阅读中得到潜移默化的古典文化滋养；2004年现代文阅读（一）《蒙娜丽沙微笑揭秘》中的阅读题第17题：“‘焚琴煮鹤’是指拿琴当柴烧，把鹤煮了吃。
在文中比喻＿＿。
”这类题目字里行间无不渗透中国传统文化的魅力；2006年现代文阅读（二）《孩子和书》，文章记叙一位“偷”书的孩子，十五年后已成为诗人的他回来感恩的故事。
其中阅读第19题，要求考生“请你就他这一感恩之举谈谈你的看法”。
题目的设计十分有中国传统文化的审美因素。
中华民族是一个特别有人情味的民族，文中女主人公对人真诚、善良，宽容之举是中华民族传统精神的写照，而学会感恩，知恩图报更是中华民族世代传承的美德。
这是2006年考试的新题型，也是对学生进行传统文化熏陶的极好素材。
另外现代教育的开放性、多元性、主体性和创造性在中考试卷上也反映得比较明显。
表现在形式上就是开放性、创造性试题增多。
而那些开放性、创造性试题一般没有标准答案，提倡考生根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分。
这样的试题内容宽泛，思维含量大，答案灵活，有利于学生发表个性化的见解，倡导多角度、开放性地思考问题，适合学生展现独特个性和特长。
如果我们的语文教学注重了对学生进行传统文化的熏陶，那么我们的学生思维就会更活跃，思路就会更开阔，理解也会更深刻。
三、中考作文的命题决定了注重传统文化的积累有利于拓宽学生创作空间2002年中考题目是《为自己竖起大拇指》，命题者从当前学生心理出发，鼓励学生发现自身的闪光点，增强自我肯定意识，应该说这个命题是相当不错的。
有利于健全学生自信、自强、、自尊、自立的人格。
但相比而言，2003年作文题目虽然也是抒发个人情感，但显然在选材的空间上更宽泛了。
学生可以为自己的精彩表现唱首歌，也可以为他人的成功唱首歌，更可以为今天或历史上的英雄人物唱首歌。
文章从小“我”拓展到大“我”，体现了出题者思路的一个变化。
04年中考题目有二个供考生自由选择，其中《我的视线》这个题目，既有利于学生发挥个性特长，写出具有真情实感的好文章，又最大限度地为学生提供了创作的空间。
上下五千年历史，古代文人墨客，中国风土人情，都可以纳入“我的视线”。
引导学生走出小“我”的天地，走向生活，走向社会，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
今年中考作文题为《记住这一天》，这个题目取材范围可谓更为广泛，任何有意义的一天都值得记住，任何值得记住的一天都可以成为学生的写作素材。
大多数学生都是围绕亲情、友情、关爱取材。
然而我们也发现，那些文学底蕴深厚，积累丰富的学生，他们的写作素材可谓信手拈来，行文十分大气。
如有的考生在文章中悲叹：记住这一天，屈原目睹祖国日益衰弱却无力挽救，梦想驰骋伟大抱负却难有作为，深深陷入矛盾和痛苦中不能自拔，进退不能、去留两难，只有一死以殉自己的人格、理想和祖国；有的考生却感慨：越王勾践,卧薪尝胆受尽了屈辱,但他不泄气,而是决心等待机会打败吴国。
勾践终于等到了这一天；有的则记住历史上的这一天：鸿门宴上，觥筹交错、刀光剑影。
项羽优柔寡断，错失杀死汉高祖的良机，而被汉高祖借故逃脱。
如果项羽把握住这一天，又怎会出现后来一代英雄乌江自刎的悲壮场面；也有考生记住了这一天：虎门硝烟大得人心，它沉重的打击了——外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的；更有考生写到：1997年7月1日，香港回归，感受那振奋人心的时刻，这一天，将作为值得人们永远纪念的日子载人史册。
经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志着香港同胞从此成为祖国这块土地上的真正主人，香港的发展从此进入一个崭新时代。
从这些考生的选材中，我们惊奇的发现深厚的文化积累和深邃的思想为他们的写作奠定了成功的基础。
作为语文教师我们应该从中考作文的出题思路中悟出这样一个道理，注重传统文化的积累有利于拓宽学生创作空间，提高学生传统文化素养也是培养学生写作能力的有效途径。
怎样在中学语文教学中融入传统文化的元素，怎样提高学生古典文学修养是我们应该着重研究的课题。
我们每一位语文教师都应该关注学生的文化积累，注重传统文化在语文教学中的比重。
只有这样，学生的写作素材才会有更大的选择空间，学生的作文才会有更为深刻的立意和内涵。
管窥近几年中考试卷，我们不难发现，无论是文言文积累，还是现代文阅读，抑或是作文命题，无不显示出传统文化积累的重要，我们只有把中华传统文化与我们中学语文教学紧密结合起来，在日常教学中渗透传统文化的元素，才可能让我们的学生逐步积累和掌握我国传统文化的要义，提高古典文学的修养，真正成为既具有深刻的文化内涵又有清新的时代气息的接班人。
当然，要让我们的学生热爱中国传统文化，首先要让学生认识到祖国传统文化的博大精深，培养他们的探究本民族文化的兴趣；其次是要有意识地引导学生了解其中的精华。
诸如经典的文章，优美的故事，高洁的人品等；另外还要注重从课内到课外的延伸。
只有这样，立足本民族传统文化，我们的语文教学才能正本清源，才会有更为广阔的发展空间。
(责任编辑：一线教育网)。