新人教版一年级上册认识钟表教学反思
认识钟表教学反思
五年前我曾经上过《认识钟表》这一课。
当时我把本节课的教学目标定位为：认识认识钟表上的时针和分针，学会看整时，学会时间的两种表示方法。
而今天的这节课，我根据当时的上课情况以及其他老师的点评，把学目标做了调整，主要集中精力在认识钟面上的时针和分针，学会看整时。
现在我就教学过程作如下的反思。
一、创设情境，引入课题
根据低年级小朋友的年龄和心理特点，为了更好的吸引小朋友的注意力。
我先让学生听钟声，说出今天的新朋友——钟表。
接着让学生说一说在哪里见过钟表。
紧接着让学生欣赏钟表王国的图片，并说一说钟表有什么用。
进而引出课题：认识钟表。
这样的设计，学生感受到数学与生活的联系，体验数学的价值，明白钟表是有用的，从而激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课
（一）自主探究，认识钟表
学生在生活中已经接触过钟面模型，但是缺少的是对钟面的观察和比较。
为此，我先让学生观察钟面上有什么，并把自己的发现跟同桌说一说。
接着学生进行汇报：钟面上有1到12个数字；有时针和分针；还有些孩子说出钟面上有格，有粗的线对着数（这些是我没有想到的）。
为了加深学生对时针和分针的认识，我特地安排了如下的教学活动：同桌合作，一个指，一个说，是时针还是分针，为什么？通过这样的活动，学生对钟面有了一定的了解。
（二）认识整时
此环节，我用课件分别出示三个整时的钟面图，并让学生说出时间。
紧接着让学生观察它的时针和分针分别指向几，进而说一说它们的相同地方和不同地方。
学生都知道相同的地方——分针指向12，不同的是时针指向的数字。
这时我就逼学生得出认识整时的方法。
假如分针都指向12，时针指向1，就是？（1时）。
时针指向2，就是？（2时），时针指向3，就是？，指向4，就是？指向5，就是？......你发现了什么？在我的逼迫下，学生没有给出我想要的答案。
他们给的答案都是按顺序的，可是我又没有好好的引导，就直接讲授认识整时的方法：分针指向12，时针指向几就是几时。
现在回想起来在这一环节的教学设计不够合理，才会出现这样的情况。
比如，认真观察三个钟面。
说一说时针
和分针分别指向哪里？这样的问法太明确啦，应该改为认真观察这三个钟面，你发现了什么？并让学生交流讨论。
这样的设计，学生就会把思考的方向指向分针和时针，这样更有利于学生交流讨论得出，认识整时的方法。
在学生认识整时的方法之后，我就安排了播种的游戏。
我采取的形式是：①生示范拨钟②师说生拨③同桌合作拨钟。
现在想想，如果把活动的形式改为一个学生在上面拿着钟面，下面的学生说时间让他拨。
这样的播种形式可能会更好。
因为学生参与度更高，学生的主体地位才能得到真正的落实。
在同桌合作拨钟这一环节，我给的时间有点少，导致有些学生玩得不是很尽兴。
三、巩固练习
根据低年级的孩子注意力不持久以及各方面的习惯都是都在培养中。
本节课的练习除了巩固时间的相关知识外，主要把时间放在讲故事上。
在故事中，渗透德育教育。
通过小狗和小猪的对比，并让学生说一说小猪和小狗，你喜欢谁？为什么？学生在对比中，明白了哪些是对的，哪些是错的。
“小猪很懒，小狗很勤快。
”“小狗很准时，小猪不准时。
”“小狗是个乖孩子，小猪不乖。
”“时间不等人，我们应该向小猪学习”从学生的话语中可以看出，珍惜时间的态度以及各方面养成教育正在培养中。
以上是本节课的教学反思。
回顾整节课学生的学习兴趣浓厚，学习氛围活泼。
但是由于让学生交流得出认识整时的方法时，我没有好好的引导，就直接总结出来，导致本节课的重点不突出，显得肤浅，没有深度。
这也给我今后的备课敲响了警钟。
那就是如何突破本节课的教学重点。
对于本节课，我有两个思考。
1.时针和分针的特点。
我看了一些教案和也观摩了一些名师的课。
他们把时针和分钟的特点归为：时针又短又粗，分针又细又长。
在上本节课之前，我也有跟同年级组一些老师进行交流，他们认为，粗和短这个特点不是很明显。
而且在生活中，有些钟的时针和分针粗细不明显，基本上是一样粗的，明显的是长和短。
因此在课堂上，我没有讲出粗和细，只讲了长和短。
2.时间的两种表示方法。
五年前的那节课，我是把时间的两种表示方法放在新授环节，可是收效不是很好。
时间的两种表示方法对学生来说是挺难的，在加上一年级孩子的年龄和心理特点，注意力不持久，好动，而且又是一节动手操作课。
鉴于这些情况，我在这节课就没有讲时间的两种表示方法。
通过这两节课的对比，我觉得，应该根据学生的表现情况灵活的处理教学内容。
比如，今天这节课，学生学得比较认真，课堂调控也还可以，我当时应该把时
间的两种表示方法放入这节课的，真是有点遗憾了。
看了自己灵活处理教学内容的能力还有待加强！。
数学《认识钟表》的教学反思
数学《认识钟表》的教学反思数学《认识钟表》的教学反思1有幸听了我校张老师的一节课《小明的一天》，这节课是第八单元“认识钟表”的第一课时。
钟表，在日常生活中经常见到，学生对钟表有了初步的感性认识。
这部分内容是调动学生已有的认钟表的经验，在交流中认识整时和几时半。
联系生活实际（小明一天的时间安排）中，要求学生在小组合作交流的基础上，能用语言总结出几时.几时半的时针和分针指向，并适时的进行良好的生活习惯的教育。
对于一年级的学生来说：时间既熟悉又陌生。
有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。
全课张老师的教学设计立足于学生的主体发展，重视培养学生独立探究知识的能力。
张老师为学生提供了恰当的直观材料，创设生动的情景，为全体学生积极地参与学习营造良好的氛围。
具体体现在：1、从学生生活经验出发，激发内心情感，建构学习平台。
教学时，教师先不急于让学生观察钟面上有什么，而是让学生联系生活经历，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与帮助别人的热情，建构起学习的平台，为进一步学习打下良好基础。
2、本节课至始至终，注意留给学生独立思考、探索学习的机会，而且注意提供学生间的讨论、交流、合作学习的时间和空间，让学生通过合作学习、集体交流，积极参与到教学中，不仅发挥学生的.主体作用，而且培养了人与人间的团结协作精神。
张老师主要进行了三个步部分的教学。
1.认钟面让学生自主进行讨论，自己在钟面上都看到了什么，从而认识钟面。
2、认识整时张老师把4幅整时的图片抽出来让学生进行自主的讨论、认识，然后总结认识整时的方法。
3、认识几时半把2幅半时的图片抽出来让学生研究讨论，得出认识半时的方法。
对于有些老师来说，这样把整时和半时分开教学的方法也许不能在最后按照课本的顺序教学的时候少了一个分类的环节，但是可以在认识了整时和半时之后让学生发现他们的共同点，再总结认识整时和半时的方法，这样也是不错的方法。
《认识钟表》教学反思优秀3篇
《认识钟表》教学反思优秀3篇认识钟表教学反思篇一认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。
突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。
我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。
吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。
在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。
练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。
学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。
本节课安排了多次让学生动手拨的'机会，每次的要求都不同。
第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。
第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。
第三次，看谁拨的快。
老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。
三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。
这节课力争体现以下几点：1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。
老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思推荐3篇2024年
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册认识钟表教学反思第【1】篇〗《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1——12个数字，分针和时针。
我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1这几天上课的内容是钟表的认识。
第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。
最主要的是没有注意倾听学生。
当我给出图画询问现在是几时的时候，已经有学生知道了是7时，在学生已有的认知基础上，我还在问小明在什么时间在做什么活动。
在这时候可以询问学生为什么是7时，你是怎么知道的。
只有注意倾听学生，才能知道学生有没有理解，有没有懂，掌握了多少知识，不能只按照自己的步骤来，做适当的调整，才能更好的进行教学。
这节课的内容编排上还合理，但是漏掉了一块内容就是上午8时与晚上8时的区别。
这一部分的处理可以先给出一个时间问学生在做什么，学生给出答案后，说自己与他们不一样的活动，引导学生不一样的原因是早上与晚上。
这一节课主要的内容是整时的认识，在引导学生观察时，我是给出了小明的一天，让学生说了在每个时间小明在做什么活动，最后得出分针指向12，时针指几，就是几时的规律。
老师的建议很值得学习，这部分的处理可以先给出一个时间：7时，让学生自己说时针、分针的指向，再给出8时。
看看是不是一样的。
学生在上一环节已经认识了钟面，接下来直接给出一个时间：10时，让学生自己在大脑里想想，10时的时候时针、分针是怎么指向的。
这样可以使学生更好的记住钟面的各部分内容。
这节课还有一些问题主要是板书没有注意，在说时针、分针时，应该在黑板上板书强调一下。
还有一个数学术语的错误，12应该是一个数，而不是数字。
这节课有一个环节是让学生看着时间在学具上拨时间，但是学具给的钟面上，有三根针，出现了秒针，这部分上课没有讲，给了学生一定的难度，而且钟面上的时针和分针的长度并不能很明显的区分，学生不能很好的练习。
在讲过后，让学生拨时间，我在讲台上展示的时候，学生的心思还在自己动手拨钟面，觉得自己掌握不了这个环节，便让学生收起了学具，指明学生拿着老师手中的钟面拨一拨时间，询问学生对不对。
对于学具的使用没有处理好。
人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思[样例5]
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人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思[样例5]第一篇：人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思韦雪芳教材分析认识钟表这个单元内容主要讲解的是使学生结合生活经验学会看整时和半时。
培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。
在教学时，先让学生认识钟面上长针和短针，分辨出长针是分针短针时针，并通过观察操作交流，在钟面上拨一拨，读一读，比一比的形式找出规律，总结方法：分针指向12时时，针指向几就是几时。
分针指向6，时针刚好走过几就是几时半。
在学生认识几时半或半时以后，让学生联系生活，设计各种练习，巩固知识。
如让学生给钟面补画分针或时针，制作一张简单的作息时间表，调查父母的工作，休息时间等。
在练习巩固上，教师要通过钟面指针的走动变化加强辨析强调看半时的方法。
在教学过程中要渗透品德教育，培养学生遵守时间的习惯。
学情分析《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进知识的内化，发展创新精神与实践能力。
教学目标1、使学生初步认识钟面，知道钟面上得时针合分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识钟表教学反思第【1】篇〗游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的积极性。
而以比赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。
活动中通过让幼儿做小主人，让幼儿有一种自豪感和自信心，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热情投入到学习中来。
多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿个性的发展和协调精神的培养。
小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。
钟表通常是以内机的大小来区别的。
按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径37～50毫米、厚度4～6毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米的，称为女表。
手表是人类所发明的最小、最坚固、最精密的机械之一。
〖人教版数学一年级上册认识钟表教学反思第【2】篇〗《认识钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。
本节课的教学目标有：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3、培养学生的.观察能力，建立时间观念。
教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。
我讲解的是《认识钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。
对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。
面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
我之前总是先制作课件，然后根据课件去进行教学设计。
然而，贾校长细心地告诉我：“小冉，你把顺序弄反了。
教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而展开的。
”这也使我深深体会到自身的不足。
《认识钟表》教学反思13篇
《认识钟表》教学反思13篇《认识钟表》教学反思篇1昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课，我在这堂课上看了很多视频和教案，但发现和自我想象之间还有很大的差距。
梦想是充实的，现实是渺小的。
也就是说，我喜欢这个。
在这节课上，我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。
让学生在有形的情境中学习新知识。
在整个课堂上，我想创造教学情境，尽可能激发学生的学习兴趣。
因为一年级的学生不执着，不活泼。
所以我一开始就介绍了钟表王国。
它给孩子们带来了很多问题，一个接一个，创造了一个吸引人的环境。
然后用谜语引出钟表，欣赏各种各样的钟表。
我希望它能激发学生的学习热情，对学习新知识有浓厚的兴趣。
然后，在知道钟面时，让学生观察钟面，看看钟面上有什么，然后回答名字。
如果不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果。
但这一点在实践中并没有很好的突破。
它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分实施。
据说数学来自生活。
没有生命的数学就是没有魅力的`数学。
因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活经验出发，从生活中发现数学，在生活中运用数学，充分调动学生的学习积极性，从而对数学产生兴趣和热情。
唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情。
他觉得一天有两个9点。
它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践能力的培养。
在课堂上，尽管我有意识地希望学生们多说话，总结规则，但我还是急于更换，因为学生们的表现不如我预期的好。
谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生。
全班都有优秀的学生回答。
这样，整个班级的整体差距就会扩大。
我需要在今后的教学中提高。
学期快结束了。
每次公开课结束后，我的同事们都会提出很多建议，这对我有很大的帮助。
只是站在领奖台上，我需要更多的努力！《认识钟表》教学反思篇2这几天上课的内容是钟表的认识。
第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。
最主要的是没有注意倾听学生。
2023年人教版一年级数学上册认识钟表教学反思(通用9篇)
2023年人教版一年级数学上册认识钟表教学反思（通用9篇）一年级数学上册相识钟表教学反思篇1这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。
教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。
充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。
让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。
留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。
一年级数学上册相识钟表教学反思篇2《相识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。
本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。
2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。
3、培育学生的视察实力，建立时间观念。
《认识钟表》一年级教学反思
《认识钟表》一年级教学反思《认识钟表》一年级教学反思篇1经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下。
首先，是对于教学常规方面的觉悟。
我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。
尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。
但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。
没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。
当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。
适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。
所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。
同理可得教师音量的教学效果。
适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。
我以后会学要慢慢的`调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。
另外，要继续加强板书的练习。
其次，是教学语言艺术方面。
可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。
以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。
这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。
所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。
同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。
比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。
一年级数学上册《认识钟表》教学反思(多篇)新人教版
《认识钟表》《认识钟表》教学反思学期,本人进行了一节《认识钟表》的区级教研课,本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的教学内容,本单元内容结构如下表。
教材注意从学生的生活经验出发,让学生以生动具体的情境中学习数学。
我进行的是第1课时的教学。
本课时主要是让学生初步认识钟面上的时针和分针,使学生结合自己的生活实际学会看整时。
培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯,培养学生的观察能力。
我经过2次试上,1次公开教学,不断学习不断积累,反思这次教学活动以下几点：1、课前要充分了解学生充分了解估计学生。
一堂课的成功,取决于教师对学生的充分了解和估计。
学生千差万别,基础不一样,能力有高下,心理素质及其他非智力因素也不尽相同。
课前只有充分了解学生,洞察差别,才能做到因材施教,保证课堂教学顺利进行。
第1次教学我是在没有充分了解学生的情况下进行的,误以为学生在幼儿园里已经学习过有关钟表的初步知识,因此,在教学中对分针和时针的认识一带而过,就这样在后面观察整时的钟面时,我让学生说一说时针对着几,分针对着几,发现就简单的这两句话,学生翻来覆去像说绕口令似的怎么也说不清。
在后面的教学中我的感觉就一个字——“累”。
我就纳闷了,怎么回事？学生不是都接触过时针和分针了吗？课后,我进行了详细的调查,发现我们的学生来自不同的幼儿园,学生的现有知识水平存在着很大的差异。
而且学生的个体水平也有一定的差异,所以有的学生已经懂了,而有的学生还一知半解,还需要老师进行知识的梳理。
因此我在原有的基础上增加了这几个环节巩固时针和分针的认识：（1）多让几名学生说一说时针和分针的样子,你是怎么来记他们的。
一年级的小学生以具体形象思维为主,这样通过观察时针和分针的外形便于学生记忆。
（2）编一首儿歌来帮助学生记忆。
小朋友最喜欢念儿歌了,于是,我就把时针和分针编成儿歌,让小朋友时时挂在嘴边,成为他们的顺口溜,张口就来,不易忘记。