第三课听觉媒体的特性与教学应用.
广西幼师《现代教育技术》课程标准
《现代蕤盲版术》课程杼渔课程名称：现代教育技术课程类别：专业基础课授课学时：36学分：2课程性质：《现代教育技术》的课程性质是高职高专院校师范类专业的一门专业基础课，具有基础理论和基本操作技能相结合的学科特点。
该课程在传授现代教育技术基本理论和基本操作知识，促进学生应用这些知识服务于自己的教学，提升学科整合的能力。
课程目标：知识：介绍现代教育技术与教育现代化、教育技术的有关概念和学习理论、现代教学媒体及应用、多媒体素材处理、多媒体教学课件的制作、现代教育技术在幼儿教育中的应用。
能力与技能：熟悉常用的教学辅助设备的使用，利用电子幻灯片制作多媒体课件，了解现代教育技术在幼儿教育中的具体应用。
态度与情感：让培养学生形成正确的技术观，形成良好的学习方式，培养扎实认真的学习态度，能克服困难，有持久战的学习思想准备。
先修后续课程：修读本课程应具备一定的教育学、心理学知识，否则，在教学设计环节易出现不准确、不到位的问题。
课程内容：第一章现代教育技术理论概述［目的要求］1.理解教育技术的基本概念、研究范畴、功能及作用；2.了解教育技术的产生与应用发展趋势；3.了解教育技术学科的理论基础；4.掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；5.掌握教学系统设计的应用；6.了解幼儿教师需要具备的教育技术能力。
［重点难点］理解和掌握教育技术的概念；掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；掌握教学系统设计的应用。
［主要内容］第一节教育技术的概念a）教育技术的含义b）教育技术的功能和作用C）教育技术的产生与发展趋势第二节教育技术的理论基础a）学习理论b）教学理论C）教育传播学理论d）系统科学理论第三节教学设计概述a）教学设计的概念b）教学设计的一般模式c）信息技术与课程整合第四节教师教育技术素养a）教师学习教育技术的必要性b）中小学教师需要具备的教育技术能力c）幼儿教师需要具备的教育技术能力［思考与练习］1.教育技术的概念是什么？2.建构主义的要点是什么？3.什么是教学设计？结合某一幼儿园教学活动内容写出一个教学设计案例。
《听觉媒体与教学》课件
contents
目录
• 听觉媒体简介 • 听觉媒体的教学效果 • 听觉媒体的教学策略 • 听觉媒体的教学挑战与解决方案 • 未来展望
01
听觉媒体简介
定义与特性
定义
听觉媒体是一种以声音为主要传 播媒介的媒体形式，包括录音、 广播、语音合成等技术。
特性
声音传播的即时性、声音信息的 可识别性、声音的情感表达和声 音的物理属性。
听觉媒体的类型
有声书籍
提供文字和声音的双重 信息，方便阅读和学习
。
音频教材
通过声音传播知识，适 用于远程教育和在线学
习。
广播节目
通过无线电波传送声音 ，覆盖面广，受众广泛
。
语音合成
利用计算机技术生成自 然语言的声音输出。
听觉媒体在教学中的应用
01
02
03
04
语言学习
提供标准发音和语言环境，帮 助学生提高语言水平。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
提升注意力与专注力
听觉媒体通过声音传递信息，能够更 好地吸引学生的注意力，提高他们的 专注力。
听觉媒体可以通过声音的变化和刺激 ，引发学生的兴趣和好奇心，从而提 升他们的注意力与专注力。
听觉媒体可以提供更为个性化的学习 方式，根据学生的需求和特点，提供 更为精准的学习资源，从而提升他们 的注意力与专注力。
听力障碍辅助
为听力障碍者提供声音信息， 帮助他们更好地融入社会。
远程教育
通过音频传输，方便学生随时 随地学习。
自我学习
提供自主学习资源，帮助学生 个性化学习和发展。
02
听觉媒体的教学效果
提高学习效率
第三节 听觉媒体
九、语言实验室
定义：语言实验室是主要用语语言教学和训练的 专业教室，是一种从单一媒体发展成具有多媒体 特性的系统，是供语言教学使用的专业教室。 （一）语言实验室的类型 单听型、听说型、听说对比型、试听对比型 （二）语言实验室的功能 控制功能、显示功能、复制编辑功能、双向教学 功能、自动检测功能、评价分析功能
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（三）影碟机的使用与维护 ①仔细阅读使用说明书 ②使用前要正确连接各种信号的输出插座 ③使用时要水平放置，以免影响激光头的 焦距和循迹 ④使用一段是时间后，激光头物镜可能会
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影碟机又叫激光影碟播放机，是播放激光影碟上 图像和声音信号的电设备。 （一）影碟机的类型 1.按彩色电视制式分类 NTSC制、PAL制和NTSC制与PAL制兼容的影碟 机；按激光影碟信号灌制的方式分类，有CAV等 角速度标准的影碟机、CLV等线速度长时间的影 碟机 2.按影碟机的视音频处理格式分类 LD影碟机、VCD影碟机、DVD影碟机
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7
（二）音箱 音箱一般用木质材料做成，可以改善频率响应和音质。 为了提高扬声器的放音质量、扩展频率范围，可以将几
只不同频率响应的扬声器组合在一起，构成组合音箱。
三、扩音机
扩音机又叫功放，是用来将微弱的电信号放 大成具有一定电功率信号的音响设备。
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四、录音机
录音 P86 重放 2.录音方法：机械录音（唱片） 磁性录音（磁带） 光学录音（影片 音迹）
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试听对比型语言实验室示意图
银 幕
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投影机
幻灯机 教师控制台 投影器 多媒体计算机 录音机 影碟机
录像机
视频显示器
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（三）语言实验室的特点 优点：1.提供理想的语言环境。 2.提高教学效率 3.为学习者创造良好的自学环境与自学条件 4.有利于教师根据学生的具体情况，选用难易不同 的教材，采取最为合理的教学策略。 局限：1.由于座位的隔断，使师生间的视觉交流、情绪交 流受到影响 2.系统功能的充分发挥，依赖教师的先进教学思想 和教师对语言实验室的熟练操作技术，否则很难 达到预期的教学效果。
模块一听觉媒体
汇报人： 2024-01-11
目录
• 听觉媒体概述 • 听觉媒体的类型 • 听觉媒体的应用场景 • 听觉媒体的设计与制作 • 听觉媒体的技术实现 • 听觉媒体的发展趋势与挑战
01
听觉媒体概述
定义与特点
定义
听觉媒体是一种通过声音传播信 息的媒介，包括语音、音乐、音 效等。
特点
听觉媒体具有即时性、情感性和 个性化等特征，能够直接传达信 息、情感和氛围，对听众产生强 烈的感官刺激。
个性化推荐
01
通过分析用户的听歌历史、偏好等信息，为用户推荐个性化的
音乐、播客等听觉内容。
定制化音频
02
根据用户的需求，定制个性化的音频内容，如语音助手的声音
、专属铃声等。
音频编辑软件
03
提供各种音频编辑软件，使用户能够自由地定制自己的音频内
容，满足不同需求。
音频在社交媒体中的应用
社交媒体中的音频分享
广告
音效
广告中的音效能够营造出特定的氛围和情感，吸引消费者的 注意力。
语音旁白
广告中的语音旁白能够清晰地传达广告信息，增强广告的传 播效果。
虚拟现实与增强现实
音效
虚拟现实和增强现实中的音效能够营造出更加逼真的环境和氛围，增强用户的沉 浸感。
语音交互
在虚拟现实和增强现实中，语音交互能够提供更加自然和便捷的操作方式，提高 用户体验。
音频增强
通过技术手段改善音频质量，如降噪 、回声消除、自动增益控制等。
音频特效
在音频处理中添加特效，如变声、混 响、均衡器调节等，以改变音频的音 色和音质。
音频合成技术
语音合成
利用计算机技术将文本转换为语音，生 成语音内容。语音合成广泛应用于语音 助手、电子书朗读等场景。
第三章听觉教学媒体及其应用(精)
第三章听觉教学媒体及其应用学习目标1．知道人耳听觉的特征（响度、音调、音色、立体声）2．知道4种传声器的性能、机理和各自的特点，知道评价传声器的性能指标（灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性），了解传声器的使用方法。
3．知道纸盆式和号筒式扬声器的结构、工作原理和扬声器的性能指标，了解扬声器的使用要求。
4．知道录音机的主要性能、工作原理（录放、抹音）、基本结构、磁带的种类和使用要求与维护。
5．知道CD唱机的工作原理与结构、性能指标及CD的使用要求。
6．知道扩音机的组成、原理和主要性能，了解扩音器的使用方法，会使用定阻、定压扩音器的配接方法计算有关的数值。
7．知道语言实验室的四种基本类型和使用特点。
8．知道听觉媒体的特点、教学功能、教学应用；了解听觉媒体的教学方法和录音的方法。
重点内容第一节人耳的听觉特性1．人对声音的主观感觉的三要素：人的听觉是一个复杂的物理—生理—心理过程，常用响度、音调、音色三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。
2．正常人的听觉器官所能听到的声音频率是16~20000Hz。
3．响度：人耳对声音强弱的主观感觉也称为响度。
响度主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
4．人的听觉可感知的频率范围的声波称为可闻声。
低于20Hz或高于20kHz 的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
5．音调：音调是人耳对声音调子高低的主观感受。
人耳的音调感觉与声音的频率相对应。
频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
在复合音中，音调决定于基频频率。
但是，音调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种对数曲线的对应关系。
同时，人耳对于音调的感觉还会受到声波振幅的影响，一般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波这一情况更为明显。
6．音色：音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。
听觉媒体与教学课件
质量保证
确保音频素材清晰、无杂 音，以保证良好的听觉体 验。
音频素材的编辑与处理
剪辑与拼接
根据教学需要，对音频素 材进行剪辑和拼接，使其 更加符合教学逻辑。
音效添加
为增强教学效果，可适当 添加背景音乐、音效等元素。
音量控制
合理调整音频素材的音量， 确保其在整个课件中保持 一致。
音频素材的整合与呈现
激发学习兴趣
富有表现力的声音和音乐可以 吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣和好奇心。
促进听力理解
通过听觉媒体，学生可以锻炼 听力理解能力，这对于语言学
习和跨文化交流非常重要。
局限性
信息接收受限于听觉
听觉媒体的信息接收完全依赖于听觉， 对于视觉障碍者或者无法听到声音的 学生来说，这是不利的。
信息保留时间短
在学习过程中，听觉媒体可以与视觉媒体相互补充，减轻 学习者的认知负荷，使他们更加专注于学习内容。
04
听觉媒体在教学课件中的优势 与局限性
优势
信息传递效率高
听觉媒体能够快速地传递信息， 特别是对于语言和声音的传递，
比视觉媒体更加直接和高效。
适合多种学习风格
有些学生更倾向于听觉学习方 式，听觉媒体可以满足他们的 学习需求，提高学习效果。
听觉媒体与教学课件的融合创新
交互式语音应答系统
利用语音识别和语音合成技术，实现人机交互，为学习者提供个 性化的学习体验。
智能语音课件
结合教学需求，开发智能语音课件，通过语音交互实现教学内容的 呈现和互动。
跨媒体资源整合
将听觉媒体与其他媒体形式（如文字、图像、视频等）进行整合， 丰富教学课件的内容和形式。
听觉媒体的信息保留时间相对较短， 不像视觉媒体那样可以长时间保留信 息供学生回顾。
教育技术概论第三讲媒体与教学.
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
教学媒体的特性
教学学媒体(de)特性在教学中所运用(de)教学媒体有着各自不同(de)特征:1．媒体(de)共同特性媒体是英文media(de)译名,指信息(de)载体和传递信息(de)工具.媒体(de)共同特性有以下几点：1）固定性媒体可以记录和储存信息,以供需要时再现.如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号,固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上.媒体(de)这一特性使前辈们能够把丰富(de)实践经验逐渐积累,把宝贵(de)知识、技能传授给后代.2）扩散性媒体可以将各种符号形态(de)信息传送到一定(de)距离,使信息在扩大(de)范围内再现.古代(de)“秀才不出门,全知天下事”依靠(de)就是媒体(de)这一特性.而在电子信息技术长足进步 (de)20世纪后半叶,麦克卢汉提出“地球村”(de)概念,也就不足为怪了.3）重复性媒体可以重复使用.如果保存得好,这些媒体可以根据需要,一次次地被使用,而其呈示信息(de)质和量稳定不变.另外,它还可以生成许多复制品,在不同(de)地点同时使用.4）组合性若干种媒体能够组合使用.这种组合可以是在某一活动中,几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自(de)信息；也可以把各种媒体(de)功能结合起来,组成多媒体系统,如声画同步幻灯、交互视频系统等.组合性还指一种媒体包含(de)信息可以借助另一种媒体来传递,如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上.多媒体计算机更是集中地反映了这一特点.5）工具性媒体与人相比处于从属(de)地位,即使功能先进(de)现代化媒体,它还是由人所创造,受人所操纵(de).媒体只能扩展或代替人(de)部分作用,而且适用(de)教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备.正如事实已经证明(de),即使具有某种智能(de)计算机辅助教学,也不会使教师失业,而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配(de)思考.6）能动性媒体在特定(de)时空条件下,可以离开人(de)活动独立起作用.比如,优秀(de)录像教材或计算机辅助教学课件(de)确可以代替教师上课.精心编制(de)教学媒体一般都比较符合教学设计原理,采用(de)是最佳教学方案,尤其是由经验丰富(de)老教师参与设计、编制(de)教学媒体,较之缺乏教学经验(de)年轻教师来说,教学效果会更好.2．教学媒体(de)个别特性教学媒体除了具备上述媒体(de)共同特性以外,还有自己独有(de)个别特性.1）表现性表现性也称为表现力,指教学媒体表现事物(de)空间、时间和运动特征(de)能力.例如,言语、文字材料以时间因素组织信息,它们(de)表现形式受到时间先后顺序(de)影响,借助语义、语调及音响(de)抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物(de)特征.电影、录像能够以活动(de)图像呈现正在变化中(de)过程和动向,采用接近于实物(de)形态,逼真地表现事物(de)运动方式、相对关系及状态变化；又能够借助低速和高速摄影技术,调节事物和现象所包含(de)时间因素；还能够通过镜头(de)选择,从各个角度表现事物(de)形状、方位、距离等空间特征.幻灯和图片在表现事物(de)空间特征方面类似影视,然而因为它们是以静止方式反映事物(de)瞬息特征,所以便于学生观察.2）重现性重现性也称为重现力,指教学媒体不受时间、空间限制,把储存(de)信息内容重新再现(de)能力.比如,教科书是最便于重现(de)媒体,无线电广播和电视是受时间性限制(de)媒体.但自从出现了录音和录像之后,这种限制已被打破,并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及；但言语在重现信息时(de)调控能力又是独一无二(de).3）接触性接触性又称为接触面,指教学媒体把信息同时传递到学生(de)范围.例如,电视和无线电广播(de)接触面最广,能跨越空间限制,到达无数学生(de)耳目边,板书、幻灯、录像(de)接触面只能限制在一定空间范围如教室内,而且还受环境条件限制.4）参与性参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动(de)机会.模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作(de)可能,使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动,行为参与(de)机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强(de)感染力,刺激学生(de)情绪反应较为强烈,容易诱发学生在感情上(de)参与.5）受控性受控性指教学媒体接受使用者操纵(de)难易程度.言语、板书、教科书当然由教师随心所欲使用；录音机、幻灯机、录像机、VCD机也较容易操作和控制；电影放映机和计算机需接受一定(de)训练.无线电和电视(de)播出则掌握在专门机构手中,学校教师无法支配它们(de)内容和时机.3．教学媒体(de)分类随着科学技术(de)进步,教学媒体越来越多.依据不同(de)标准,教学媒体可分为多种类型.按照媒体使用时用“电”与否可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类；按照媒体(de)制作方式可分为印刷和非印刷两大类；按照媒体(de)物理性能可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类；从传递信息(de)范围来看,可分为有限接触和无限接触等两类；从能否及时反馈信息来看,可分为单向和双向两类；从传递(de)信息与现实事物(de)关系来看,可分为实物型、模拟型和符号型等3类；从使用者对媒体(de)可控性来看,可分为可控型、基本可控型和不可控型3类,等等.在教学设计中,我们通常使用(de)是根据教学媒体作用于人(de)感官不同进行(de)分类：1）非投影视觉媒体又称为传统教学媒体,包括印刷材料、静止图画、图示材料、模型和实物等.2）投影视觉媒体幻灯机、投影器等,以及相应(de)教学软件.3）听觉媒体录音机、收音机、电唱机、激光唱机(CD机)、MP3等,以及相应(de)教学软件.4）视听觉媒体电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机(影碟机)等,以及相应(de)教学软件.5）综合媒体计算机和计算机网络等,以及相应(de)教学软件.4．教学媒体(de)应用层次美国教育家戴尔将教学媒体(教学资源)按其所能提供(de)经验,即教学信息(de)抽象程度作为区分(de)标准,组成了有名(de)“经验之塔”(戴尔最先提出10个层次,后改为11个层次,我们把它改进为12个层次),如图3.4所示.1)“做”(de)经验,包括3个层次（1）直接有目(de)(de)经验直接地与真实事物本身接触取得(de)经验,是通过对真实事物(de)看、听、尝、摸和嗅,即通过直接感知获得(de)具体经验.（2）设计(de)经验指通过模型,标本等学习材料获得(de)经验.模型、标本等是通过人工设计、仿造(de)事物,多与真实事物(de)大小和复杂程度有所不同,但在教学上应用比真实事物易于领会.（3）演戏(de)经验指把一些事情编成戏剧,让学生在戏中扮演一个角色,使他们在尽可能接近真实(de)情境中去获得经验.参加演戏与看戏不同,演戏可以使人们参与重复(de)经验,而看戏是获得观察(de)经验.2）“观察”(de)经验,包括7个层次（4）观摩示范看别人怎么做,通过这种方式可以知道一件事是怎样做(de).以后,他可以自己动手去做.（5）学习旅行可以看到真实事物(de)各种景象.（6）参观展览展览是供人们看(de),使人们通过观察获得经验.（7）电视、录像（8电影屏幕上(de)事物是真实事物(de)替代,通过看电视或看电影,可以获得一种替代(de)、间接(de)经验.（9）静止画面（10）广播、录音它们可以分别提供视觉(de)与听觉(de)经验.与电影、电视提供(de)视听经验相比,抽象层次要高一些.3）“抽象”(de)经验,包括两个层次（11）视觉符号主要指图表、地图等.它们已看不到事物(de)实在形态,是一种抽象(de)代表.（12）言语符号言语符号包括口头语与书面语(de)符号.言语符号是一种抽象化了(de)代表事物或观念(de)符号.在“经验之塔”中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者；然后是作为一名真实事件(de)观察者,接着是作为一名间接事物(de)观察者(通过一些媒体来呈现这些事件),观察到(de)是真实事物(de)替代物；最后,学习者观察到(de)是一个事件(de)抽象符号.戴尔认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物(de)抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象(de)教学活动.。
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幻灯机 投影器 实物投影 数码投影
传统
→
现代
粉笔、黑板 印刷材料 图示材料
模型与实物教具 展览 非投影视觉媒体 指的是那些不需要投影就可观看的教学用的视觉材料。
传统
→
现代
幻灯机 投影器 实物投影 数码投影
投影视觉媒体 不仅能把需要展示的视觉材料加以放大，以满足更多的 人更仔细地观察。
幻灯机
投影器
实物投影
数码投影
四、教学银幕
视距、视角、银幕宽度
教室银幕与投影设备布局
按银幕结构形式分
银 幕 的 分 类
按投影方式分
按制作光学材料分
按幕面光学特性分
卷筒式 软片式 边框式 反射式 投射式 木板幕 白布幕 布基白塑幕 玻璃微珠幕 金属幕 漫散反射幕 方向性漫散反射幕
图书杂志资源
课本 报纸 杂志
知识 社会系统 容 文化 号 内 符
听
触 嗅 味
态度
知识 社会系统 文化
贝罗模式传播（S-M-C-R模式）
第三章 视觉媒体
《媒体通讯、人体的延伸》 媒体是人体的延伸， 笔是手的延伸， 书是眼的延伸， 广播是耳的延伸， 电视是眼和耳的延伸， 网络是人脑的延伸、人类智慧的延伸。
媒体的延伸提高了人的感觉能力 媒体的延伸打破了感官刺激的习惯 媒体的延伸赋予媒体功能以互补性
人际传播 组织传播 大众传播 教育传播
传播的类型
拉斯威尔的“5W”理论
拉斯威尔的传播理论为传播行为至少包括： 谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道（In Which Channel）、向谁说（To Whom）、有什么效果 （With what Effect ）五个要素。
主要是发挥传播（教师）、受者（学生）的主动性积极性，选 择和组合适合教育内容的现代教育媒体，通过这些媒体将信息 直接或间接地传递给受者,并通过实践检验或证明其产生的效 果。
媒 体 使 用 目 标 的 确 定
媒 体 类 型 的 选 择
媒 体 内 容 的 确 定
选 编 修 改 新 制
试 用 评 价
推 广 使 用
结 束
修
正
三
→
四
四
按对受信者感官 刺激按物理性能分类源自按信息传递方向按应用
1、什么是教学媒体？ 2、教学媒体的分类？
视觉+听觉占94.5%
占83.5%
视觉
听觉
香农-韦弗的传播理论
主要在于选择、制作适合表达和传播相应教育信息的 现代教育媒体，掌握师生经验的重叠范围，及时分析来 自各种渠道的反馈信息，以取得教育的最优化。
贝罗模式
(SOURCE) 传播技术 成分
信源
(MESSAGE) 结构
信息
(CHANNEL) 视
通道
(RECEIVER) 传播技术
受传者
态度
扫描仪
文本、图片
人们总是通过自己的感官来感知周围世界的存在。 我们的学习 83.0% 通过视觉。 视觉媒体一个显著的特性，就是它的直观性。 一般来说，它和它所代表的东西是相似的。 视觉媒体的直观性越强，也就是越接近它所代表 的东西或概念，就越能防止传播的失真。 传播的一般规律是当具体对象存在时，传播的成功 率便越大，当所讨论的东西不实际存在时，它的直 观图象便是第二位的最佳对象。
占11%
嗅觉占3.5% 触觉占1.5% 味觉占1%
同样的学习材料不同感官学习后
90%
保
持
率
70% 视 60% 觉 + 视 听 听 觉 觉 觉 3小时后
75% 视 40% 觉 + 15% 视 听 听 觉 觉 觉 3天后
时间
一切信息传播的本质是使受信者的大脑中产生有效 且有意义的信号，这种大脑中的有意义的信号是人 的感官受到刺激而产生的。
一般来讲，载有教学信息的一切视觉材料都是视觉教学媒体。
视觉媒体的特点和教学功能
有利于激发学生的学习兴趣 有利于提高教学效果 有利于实施因材施教 有利于新型教学模式的建构 有利于教学改革 呈现力 重现力 传播力 可控性 参与性
传统
→
现代
粉笔、黑板 印刷材料 图示材料
模型与实物教具 展览 1、非投影型视觉媒体 2、投影型视觉媒体
第三节 教学传播理论
教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定
合适的内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、
思想、观念等传递给特定的教育对象的一和活动， 是教育者和受教育者之间的信息交流过程。
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
植物的传播 传 播 动物的传播 人对人的传播 人的传播 人的内在传播 机器的传播
1、什么是媒体？
2、媒体的本质特性？
五、选择教学媒体
教学目标、内容、对象、条件
媒体选择的功效（V）
媒体选择的几率（P）=
需付出的代价
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
教 学 媒 体
有效信息区
教学媒体 与教学内 容统一区
教 学 内 容
开 始
学 科 特 点
知 识 点 的 学 习 目 标