语文教学中实施素质教育之我见
素质教育之我见论文
素质教育之我见论文校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾。
下面是店铺给大家推荐的素质教育之我见论文，希望大家喜欢!素质教育之我见论文篇一《学校素质教育之我见》【摘要】学校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾，如何解决素质教育在现实教育教学实施过程中的可行性问题，是能否真正实施国家的教育方针，完成教育任务，达到教育目的关键，也是我们教育工作者不断为之探索的方向与目标。
【关键词】素质教育;应试教育;全面发展;实施什么是素质教育?首先要理解什么是素质。
从狭义上讲，生理学和心理学上的概念即指“遗传素质”，《辞海》上的解释是：“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
”主要指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，也是决定人的个性差异的重要因素。
从广义上讲，指人在先天基础上，后天通过环境影响和教育训练所获得的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等综合素质能力，这就是素质教育的范畴。
为什么大家一说到素质教育就会把“应试教育”作为它的对立面来看待?因为“应试教育”通常被视为一种偏重于通过文化考试，以分数来衡量学生水平，强调学校升学率，忽视学生综合素质教育均衡发展的教学模式。
设想一下，古今中外，又有哪一种办法可以不用通过考试来选拔人才，体现公平公正原则，促进人才培养与发展呢?如果没有考试需要，又哪有“应试教育”的地位呢?如果没有“应试教育”，又如何保证和评价学校教学质量与教学效果呢?其实“应试教育”不是素质教育的对立面，应该是素质教育的重要组成部分，他们之间是互相促进的关系，只是“应试教育”更强调的是对学生的智力素质的开发，更注重解决目前的实际教学质量与教学效果问题，相对投入的教学时间、师资力量、设备配置而言，远远超过德育、体育、美育、劳育综合素质的总和，使得素质教育发展不均衡。
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
小学语文课堂教学中的素质教育之我见
极 主动 地 学 习，并 能使 他们 通过 自己的搜 寻 、分析 、思考 ，获得
创 造性认 识 。
关键 词 ：素质 ；兴趣 ；课 堂
语文 教 学是 实施 素质 教育 的基础 学 科之 一 ，课 堂 教学 又是 语 文教 学 的重 头戏 。 “ 以学 生为 主体 ，教 师 为主 导 ”是 当今 课堂 教 学 的主旋 律 。在 教 学过程 中， 教是 手段 ， 学是 目的： 教是 条件 ， 学 是 结 果 。 因此 ，必 须 确 立 学 生 的 主 体地 位 ，并 使 之 得 以充 分 体现 。而教 师 的 “ 导” ，要 导之 有方 ，才能 促使 学 生真 正成 为 主 认识 和 实践 的主 体 。只 有 “ 导 ”有方 ，才 能 “ 体 ”到 位 。下 地望 着 月亮 ，它 可 能是嫦 娥 姑娘 不 小心走 失的忠 实 门卫 吧 ，你 看 主 主 而笔 者根 据 素质 教育 的要求 ， 结合 自己的 教学 实践 ，谈谈 对 “ 主 它忠 心不 改 ， 日夜仰 望着 月宫里 的主 人 。 ”此 时此刻 ，学 生完全 导 ”的尝 试 。 陶醉 在 黄 山奇景 之 中 。学 生有 了兴趣 ，思维 活跃 ，想象 丰 富 ，语 导 “ ”导 “ ”，学 会读 书 读 悟 言也 变得 优美 了 。 语文 教师 应 引 导学 生在 读 书 中感悟 语 言文 字所 表 达 的意思 ， 四 、导 “ ”导 “ ”激发 兴趣 演 示 感悟 字 里行 间所 蕴含 的感情 ，感悟 学 习方 法和 写作 方 法 ，从而 使 好动 是孩 子 的天 性 ，教 师要 创设 机 会让 他们 亲 自演 示情 境 ， 学生 逐 步学 会读 书 。达 到 “ 学 ”、 “ 学 ”的 目的。如 在 中高 变被 动 接受 为主 动探 索 、主 动求 知 ，让 他们 在愉 悦 的气 氛 中获 得 会 善 年 级 的 教 学 中 ，教 师 声 情 并 茂 、 感 情 充 沛 的 范读 会 深 深 地 吸 引 知 识 ，在教 学 《 我们 家 的猫 》 时， 为 了引 导学 生体会 猫 的尽 职 ， 学 生 。把 他们 带 入 文本 所描 绘 的情 境之 中。如 教 《 里长 街送 总 我 让 学 生 屏住 呼吸 ，瞪 大 眼 睛 ， 一动 不 动 地 注 视 着 一 个 目标 几 十 理 》 时我 以舒缓 ；沉痛 的 语调 范读 首 都人 民在 长 安街 头送 总 理灵 十秒 钟 ，这 样 不仅 帮助 学 生理解 词 义 ，更使 他 们 体验 到猫 长 时间 车 的一 段 ，读着 读 着 ，眼 前似 乎浮 现 出 了长安 街万 头 攒动 、遍 地 “ 息 凝视 ”的专 注及 非把 老 鼠等 出来 的 决心 ，从 而对 猫 的尽 职 屏 白花 、漫天 泪 雨的 动人 场 景 ，不觉 喉 头哽 咽 ，眼涌 泪 光 。再看 同 有 了感 性认 识 。小 学生 抽象 思 维能 力弱 。形 象 思维 能力 强 ，通 过 学 们 ：有 的低 头小 声 啜泣 ；有 的悄 悄 地抹 眼泪 ；就连 平 时一 向坚 演 示就把 抽象 的语 言文 字形 象化 了，学生 易于接 受和 理解 。 强 的 小男孩 也 是一 脸凝 重 。可 见 ，一 段充 满感 情 的范 读使 教 学心 总 之 ，实施 素质 教 育 ，其 主要 途径 就 是课 堂教 学 。教 学 中教 态 与课 文情 感 达到 了同步 ， 引起 了学 情与 文情 的共 振 ，使 学 生真 师 的主 导作 用 发挥 的好 ， 学生 的主 体地 位才 能 充分 体现 出来 。教 切 地感 受 到 了首都 人 民对 周总 理那 像 大海 般深 厚 的感 情 ，从 而使 师 要信 任学 生 ，尊 重学 生 ，争 取每 节课 都 能让 学生 积 极主 动地 学 他 们加 深对 课 文 的理 解 。同 时 ，学生 就会 把后 面 “ 灵 车 ” 以及 习 。 别 “ 等灵 车 ”各 段情 真 意切 地 朗读 出来 ，且 收 到 良好 效 果 。实 践证 明，根 据课 文 的语 言特 色 ，把 教师 的范读 和学 生 的 朗读有 机 结合 起 来 ，能 帮助 学 生感 受 中华 民族语 言 的优 美 ，激 起他 们 学 习语 文 的浓 厚兴趣 ，而教 师 把握 好语 言 的感 情色 彩 ，会起 到画 龙 点睛 的 作用。 二、导 “ ”导 “ ”，提高 能 力 思 练 巧妙 地 设 计 一 些 课 堂 练 习 ，引 导 学 生 自 己读 书 ， 自 己完 成 练 习 ，能 够调 动全 体 学生 的学 习积 极 性 ，让 全体 学 生参 与学 习 ， 参 与 训练 。如 《 型 玻璃 》一 文 这样 写道 ： “ 新 型玻 璃 的研 制 新 在 中 ，人 们 将 会 创 造 出 更 多 的 奇迹 。 ” 为 了使 课 文 的 内涵 得 以 延 伸 ，学 生 的 思 维 能 力 和 语 言能力 得 到 训 练 ，我 设 计 了这 样 的 练 ＞ ：根据 对 日常 生活 的观 察 ，你 认 为哪些 地 方还 需 要新 型玻 璃 ？ ］ 学生 略加 思考 后 ，很 快得 到 启发 ，举 一 反三 。快速 设计 出一些 很 有 特 色 的新 型 玻 璃 ： 吸 尘 玻 璃 、 去水 玻 璃 、吸 烟 玻 璃 、 防 火 玻 璃 …… 学 生 思 维 活跃 ，争 先 恐 后 ，情 绪 热 烈 。我 鼓 励 学 生 在 介 绍 自己设 想 的新 型 玻 璃 时 用 上 “ 以… …可 以 …… 也 可 以” 或 可 “ …… 存 … … ” 的句 式 。 因为 学 生 对 自 己设 想 的 玻 璃 已作 说 在
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
实施素质教育工作之我见
实施素质教育工作之我见摘要素质教育作为我国教育改革中的一种主导思想，具有鲜明的时代特征，它是对应试教育的扬弃与超越，是以育人为本的全面发展教育，是促进全体学生可持续发展的教育。
素质教育是新课程对我们教育教学的要求，它贯穿于我们教育教学工作的每一个环节，贯穿于学生学习生活的每时每刻。
关键词素质教育应试教育育人为本全面发展在过去的时间里我校依照新课程的理念，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，以课外活动、学生学习行为习惯以及班风和校风建设为手段，实施素质教育取得了一定的成绩，得到了家长和社会的好评。
现将情况汇报如下：一、坚持正确的办学方向，认真贯彻执行党和国家的教育方针我校坚持以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，全面提升学生素质，使窑店小学的办学理念面向全体学生，并使学生能得到全面发展。
二、注重学校管理和有效的课堂教学1、认真执行党的教育方针、政策，严格执行区教育局对农村中小学校的作息时间和义务教育学校课程开设的实施意见，开齐开全每门课程，同时大力进行新课程改革，努力做好在新课程理念下构建有效课堂教学工作，使我们的课堂教学既要适应新课程又要扎实有效。
２、强化常规管理，保证课堂教学正常的运行，促进课堂教学的有效性。
教师必须做到周前备课，在教案中必须要备教学理念、目标、重难点、方法等，学校还要求教师充分利用远程资源，多运用课件、制作课件上课，强调年轻教师必须自制课件进行上课。
应用一切手段激励和调动学生学习的积极性，使其主动参于课堂教学，成为课堂教学的主体。
教师通过预设，引导学生经历知识的探究过程，在其小组合作，独立思考，观察比较，分析，归纳的过程中得到知识，再到身边，到生活中去运用知识，升华知识，激发其求知的欲望，培养运用知识的能力和学习知识的情感。
同时要求每门学科的作业当堂完成，当面批改指导，尽量不留课外抄写性的作业改为实践操作作业，培养其应用知识的能力。
使学生爱学、好学、主动学来提高课教学的效率，构建有效的课堂教学。
素质教育之我见
素质教育之我见西小李昌实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。
一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知识和技能。
素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。
不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。
二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。
素质教育不是仅关注学生分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。
要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。
学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。
有个中学生毕业时，把所有课本撕掉了，别人问他为什么这样做，他说我恨学习、恨考试、恨学校，再也不想上学了，我还想把学校炸掉，不要让小弟弟小妹妹们再受我的罪了。
有许多学生，升入大学后，好像实现了人生的终极目标，突然不愿学习了，出现了睡懒觉、泡网吧等逃课现象。
这都是应试教育下，目光短浅、只追求暂时利益――分数，而强迫学生学习的结果。
学生厌恶学习，怎么具备终身学习的愿望和能力呢？也就谈不上素质的提高和培养了。
三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。
既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观价值观等许多因素有关。
小学语文课堂素质教育教学之我见
己的问题后 ， 教师应该 是学生 解决问题 过程 的指导者 ， 应该鼓 励并 放手让 他们通过查找资料 、 独立思考 、 小组交流等多种途径尝试解 决问题 。这对启发 、 提高学生的思维和分析问题 、 解决 问题的能力
蠹 语文 教学
小 学语 文课 堂 素质 教 育教 学之 我见
邹 圣 高
（ 宁县金 斗 乡黑坭小 学 威
中图分类号 ： ２ ． Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ｂ
贵州・ 宁 威
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文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９） ４ １ ０ ０ １７— ８ ４ ２ ｏ ０ — ３ — １
思维的开始 ， 问题解决过程就是创造性思维的过 程。当学生提出 自
习的能力要 以学生为本位 ，在学生积极 参与的学习过程 中培养 和 提高 。本文就此谈几点看法 。 在培养学生 自主学习的能力 的过程 中 ， 教师要意识到 ： 教师是 外 因， 要通过学生这个 内因才能起作用 。 师要想方设法让学生 自 教
是 大 有好 处 的 。
的认识是远远不够 的。教师要加强 教育 ， 让学生真正意识 到 “ 自己 是 主体 ” 。儿童刚入学 ， 教师就可 以让学 生明 白： 学习是 自己的事。 应 该怎样 听课 、 习和作业 ， 复 怎样思考 、 发言和讨论 ， 逐步培养学生
学习的独立性、 自主性 。
道题， 学一段 内容 ， 比一比谁 的方法好 ， 让学生 自学取 长补短 ， 形
成 良好的学习习惯 。创设最佳 的学习氛围 ， 学习氛 围， 对学生 的学 习来说 ， 是很重要的。 学生 的心理是在外界环境影 响下 建立起来 的，教师要 注意在
语文教学中的素质教育之我见
语文教学中的素质教育之我见作者：徐明远来源：《新时代教师》2013年第10期【摘要】话文教育不是培养“书呆子”，“高分学生”，而是要培养学睦如何做人、如何爱国、如何做事，发展其综合能力，使其达到新时期提倡盼素质教育的目的。
【关键词】语文教学，以德育人，综合能力，素质教育随着教育改革的推进，提高学生的素质势在必行，所以学校教育必须转向素质教百。
而对中学语文学科也提出了新的要求，语文是一门基础学科，具有工具性和人文性的特征。
语文素质是人的素质和发展的基础，是一个人成才的主要制约因素，因此，语文教学主要应努力提高学生的语文素质，培养学生良好的习惯，奋发的精神和旺盛的求知欲，还要对学生进行思想教育，培养他们的爱国主义情感，形成正确的审美观及良好的个性心理素质。
在语文教学过程中，怎样实施素质教百呢？1.语文教学要打上民族教育的烙印1.1 纯净民族语言。
汉语言文字是音、形、义三者的高度统一体，可近些年，人们在使用汉语言文字时不知是有意还是无意，总会出现音、形、义三者相脱离的现象。
姑且不论错别字现象，“秀才识半边字”现象，仅随意乱简滥用汉字现象就让人触目惊心，给产品取洋名更是时髦透顶的“统一行动”。
什么“西格玛”、“英克莱”、“威得豪斯”，什么“克力架”、“澳柯玛”、“赛福奥”，什么“海飞丝”、“黛丽斯”、“亚细亚”……真是塞目充耳，令人眼花缭乱。
如此这般发展下去，则汉民族语言必将变得不伦不类。
此风倘若任其泛滥，后果不堪设想，数百年甚或数十年后，中国人大概就难以读懂、听懂中国的语言了。
语文教学应充分结合这种不正常的现象，教给学生准确的字音、字形、字义，以提高他们的母语水平。
1.2 规范民族语法。
任何一个民族都有属于自己的完整的语法体系，它经过历史的演变、继承，已被本民族的民众所接纳、应用，一般都有合乎本民族语言习惯的较为固定的特揖。
语文教师在实际教学过程中应该教给学生规范的语法知识和综合运用语法规则的能力，帮助学生分辨出不合规范的表达习惯，以提高学生的语文素质。
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语文教学中实施素质教育之我见
摘要：伴随国民经济的飞速发展，教育事业也发生了可喜的变化。
百年大计，教育为本。
为适应社会的进步，教育改革也在不断深入。
学校是培养人才的基础，学校教育把实施素质教育提到了教学的首要位置。
关键词：素质教育；教学方式；质疑；创新能力
课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。
对广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须从传统教育模式中走出来，转变观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程改革中，做一名合格的教师。
以下是笔者在初中语文教学实践中对如何实施素质教育的一些看法。
一、教师要提高自身素质
教师在课堂教学中占有主导地位，教师的学识、修养、心态都贯彻于教学始终，直接影响到课堂教学的效果。
素质水准高的教师一定能教出优秀素质的学生。
教学改革的实质是思想的改革，教师要用素质教育的新理念武装自己。
1.要起到为人师表的表率作用。
教师要衣着得体、谈吐大方，有较好的知识积累，展现出很好的精神面貌。
要在教学实践中不断加强自身学识修养，有创造性，不循规蹈矩、墨守成规，让学生在学习中有学习的兴奋点。
学生钦佩自己的老师，自然对这一学科感兴趣。
那么，有了学生的配合，教师就能有效地展开教学，实施素质教育。
2.教师要建立良好的师生关系，认真对待学生，要热爱学生、关心学生、爱护学生，放下严肃说教的身架，和学生打成一片，成为学生的朋友，让学生感到亲切，没有压力感。
教师要尊重学生，重视每一名学生，没有优劣生的区别，尤其对学习跟不上去的学生，要多督促、辅导。
让每个学生参与到学习中，体验学习的快乐和进步的信心。
良好的师生关系能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
3.教师的讲课要讲究语言的感染力。
语气、语调能引人入胜，使人精神饱满。
节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，表现语文课文的魅力。
同时要保持积极向上的乐观精神，激起学生的感情共鸣，有助于学生进入学习的情境中。
因此，语文教师不仅要有渊博的知识，过硬的教学基本功，还必须有良好的心理素质和积极、健康的情感，只有这样，才能实现素质教育，促进学生的全面发展。
教师通过自己外在和内在的教学表现，促进了课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育。
二、教师要优化课堂教学的教学方式
在语文教学中，在改革课堂教学方式的同时，要真正让学生的思想接受，改变学生旧的学习思维模式，通过新的学习方式，有效接受教师的教学，提高课堂教学效果。
1.提高学生的质疑能力。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”；亚里斯多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的”；我国也有“学起于思，思源于疑”的古语。
所以，质疑是学习过程中必不可少的。
中学生对新鲜事物有好奇心，疑问的产生，
是引起他们探究知识的动力。
解疑的过程满足了学生的心理需求。
有了求知的欲望，问题随之产生，在疑问中产生了学习的兴趣，激发了学习的积极性。
古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。
”有的学生学习侧重掌握课本上和教师讲的知识，不会提问，也很少有自己的见解，教师在引导学生发展思维，认真学习的同时，要有自己的思想、眼光去看问题。
任何知识都不是无懈可击的，要用创造和开拓的思想，敢于质疑，善于质疑。
这也是素质人才的一方面。
学生通过质疑，增强了学习的主动性，活跃了课堂气氛，能学进去，学会了理解和分析问题，改变了只靠教师灌输文本来学习的形式，成为学习的主人。
法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”教师要引导学生质疑。
比如，给学生指点学习的范围，让学生找出中心思想、作者意图、段落联系等，让学生在内容中找问题，拓展思维。
让学生脑海中有为什么的疑问。
还可以通过比较法，把相关体裁的文章，词语等作比较，思考相同和差异之处。
同时，教师可以用提问学生的方式使他们学会思考，拓展思想的深度、广度，进一步理解内容，达到抛砖引玉的效果。
让学生在学习的深入中不断地提问，这一良性循环的学习过程，使学生在质疑中学习了知识，发挥了思维的能力。
2.培养学生的创新能力。
创新是素质教育的核心精神。
江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
在教学中，学生是学习的主体，教师应运用多种教学手段培养学生
的创新能力。
有研究表明学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
所以，首先，要有良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
以往的课堂教学形式单一，教师用一本书，一根粉笔就能完成教学任务。
学生埋头做笔记，做练习就达成了学习目标。
随着经济的发展，对知识也提出多元化的要求。
新时代的中学生在大环境下，需要掌握多元化的学习知识的途径。
因此，教师要让教学手段多元化。
比如，让语文学习生活化，联系实际进行有机结合。
体验生活中的大事小情，作为写作素材；订阅课外读物，拓宽学习的知识面，开阔视野；在课堂上开展诗歌朗诵，知识竞赛，演讲等活动；开展社会实践，如植树活动，让学生体悟课文中对劳动者的描述。
现代社会是信息化时代，多媒体广泛应用于教学中。
多媒体通过画面，声音给学生感官的刺激，能够激发学生学习兴趣，把枯燥静止的书面内容生动化，对吸引注意力，提高理解能力，培养审美情趣，发掘学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构等多方面都起到了积极的作用，提高了教学质量。
其次，鼓励学生自主探索与合作交流，提高创新思维的发展。
教师是学习的领路者，学生决定自己能否学到知识。
俗话说，师傅领进门，修行靠个人。
学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。
建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生在学习中不能总依赖于教师的鞭策、提醒，要创造性地去思考、探究。
发现问题，找出规
律，运用适合自己的学习方法。
学生在自主学习的同时要融入到集体合作学习中，相互交流，互相学习，取长补短，调动了思维的活跃性。
正确认识竞争意识，在赶超的氛围中激励学习的进步，培养了团队合作的精神。
当今社会，个人只有在团队的协作下，才能高效率地完成任务。
让学生在学习中体会到素质教育渗透到社会的方方面面。
总之，实施素质教育是时代的召唤，是教育事业长久性的重要任务，是摆在教学工作者面前的课题。
教师也必须在教学工作中提高业务水平，善于总结和借鉴教学改革的新经验，用于探索，适应现化社会发展对语文教学的要求。