浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。
因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。
标签：小学语文;经典诵读;教学策略引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。
小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。
在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。
小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。
一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题（一）诵读效果学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。
在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。
（二）诵读时间学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。
多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。
但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。
学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。
（三）教学理念落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。
此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。
这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。
浅谈小学语文诵读教学有效策略
浅谈小学语文诵读教学有效策略语文诵读是小学语文教学中非常重要的一环，它既是语文知识的巩固和运用，也是培养学生语感和文学情趣的有效途径。
在实际教学中，很多老师和家长都会面临着诵读教学效果不佳的问题，因此需要采取一些有效的策略来提高语文诵读教学的效果。
接下来就让我们一起来浅谈一下小学语文诵读教学的有效策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对诵读的兴趣是提高诵读教学效果的关键。
要想让学生对诵读感兴趣，首先要让他们了解诵读的重要性，明白诵读对于提高语言表达能力和语感的重要作用。
教师可以通过精心设计的故事、诗歌和歌曲来吸引学生的注意力，引导他们对于文字和语言的产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过引导学生欣赏一些优美的诵读作品，让他们感受到诵读的魅力，从而激发他们对诵读的浓厚兴趣。
二、创设良好的诵读环境诵读是一种需要静心细致感受的活动，因此创设良好的诵读环境对于提高教学效果至关重要。
在诵读教学中，教师可以选择一些安静舒适的环境，让学生们在安静的氛围中专心诵读。
教师还可以利用一些音乐和影像资源来营造温馨的诵读氛围，让学生们在音乐的陪伴下更好地投入到诵读中去，这样不仅有利于培养学生的诵读习惯，还能够提高他们的阅读情感。
三、多样化的诵读方式在诵读教学中，教师需要通过多样化的方式来进行教学，从而激发学生的学习兴趣。
除了传统的诵读方式外，教师还可以引入一些声音模仿、动作表演等活动，让学生通过模仿、表演的方式来诵读文章，这样不仅可以增加学生的参与度，还能够提高他们的表达能力。
教师还可以借助一些现代科技手段，如音频、视频等资源，来进行诵读教学，让学生在轻松愉悦的氛围中进行诵读，从而提高学习效果。
四、培养正确的语音语调在诵读教学中，教师需要引导学生注意正确的语音语调，培养他们优美的朗读声音。
要想让学生能够正确地朗读文章，教师首先要对文章进行挑选和梳理，选择一些优美的语言和韵律感强的文章来进行诵读。
教师还可以通过引导学生多次朗读同一篇文章，并对他们进行一些语音语调方面的指导和纠正，来培养学生正确的语音语调。
浅谈小学语文诵读教学有效策略
浅谈小学语文诵读教学有效策略语文诵读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生学习语文的基础，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要手段。
如何有效地进行小学语文诵读教学，提高学生的诵读水平，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从培养学生语言环境、提高学习兴趣、加强课堂互动、合理安排诵读内容等方面，论述小学语文诵读教学的有效策略。
一、培养学生语言环境语言环境是影响学生语文诵读的重要因素之一。
学生在一个良好的语言环境中，更容易接受、理解和模仿语言，从而提高诵读的水平。
在课堂教学中，教师可以通过创设多样的语言环境，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生在课堂上用朗读、朗诵的形式进行交流，让他们在愉悦的氛围中进行诵读练习，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生的学习积极性。
教师还可以通过营造浓厚的文学氛围，激发学生的语文学习兴趣。
可以在课堂上播放一些与诵读相关的音频、视频，如名家诵读的诗歌、散文等，或者通过课外阅读活动让学生接触更多的文学作品，激发他们对诗歌、散文的浓厚兴趣，从而提高他们的诵读水平。
二、提高学习兴趣学生对于语文诵读的兴趣与否，直接影响着他们的诵读表现。
提高学生的学习兴趣是小学语文诵读教学中的一项重要工作。
在诵读教学中，教师可以采取多种方式来引起学生的兴趣，比如通过精选课文、讲解诗文背后的故事、进行角色扮演等形式，激发学生的兴趣，提高他们的诵读积极性。
三、加强课堂互动诵读教学不应该是教师单方面的表演，而是师生共同参与、共同营造的诵读氛围。
在诵读教学中，教师可以通过多种形式加强课堂互动，提高学生的诵读积极性。
可以利用课堂小组讨论、诗歌朗诵比赛、名句摘抄等形式，让学生在积极参与的氛围中进行诵读练习，从而提高他们的诵读水平。
教师还可以通过设置一些有趣的课堂活动，如语音游戏、诗歌朗诵比赛等形式，让学生在游戏中学习，使诵读教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
四、合理安排诵读内容合理安排诵读内容是小学语文诵读教学的关键之一。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法
经典诵读在小学语文教学中的应用方法语文教学是培养学生语言表达和综合运用能力的重要课程之一。
而经典诵读作为语文教学中的一种特殊方法，对于提高学生的语言素养和文化修养具有重要意义。
下面将介绍一些经典诵读在小学语文教学中的应用方法。
一、经典诵读的选择经典诵读的选择应当符合学生的年龄特点和教学内容的要求。
可以选择一些经典的诗词、歌谣、格言、名句等，比如《敕勒歌》、《木兰诗》、《白日依山尽》等，充分体现中华传统文化的瑰丽风采，让学生从小接触、了解和喜爱经典文化。
也可以选取一些当代优秀作品，比如现代诗歌、散文、小说等。
这样既可以让学生从小接触到更多优秀的文学作品，也可以培养学生对当代文学的欣赏能力和审美情趣。
二、经典诵读的学习目标经典诵读的学习目标主要包括：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读技巧和语音语调的掌握能力；加深学生对文学作品的理解和感受，提高学生的文学素养和审美能力；了解和传承中华传统文化，培养学生的爱国情操和文化自信。
1. 教师示范法：教师可以先给学生示范诵读，模仿经典诵读的语音语调、节奏和语气，让学生感受到声音和情感的结合。
然后，学生可以跟读教师的示范，逐渐掌握诵读的技巧和要领。
2. 合作学习法：学生可以分组进行经典诵读的练习和表演，互相观摩、学习和提升。
在合作学习的过程中，学生可以相互交流和讨论，共同探究经典诵读的技巧和美感。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，将经典诵读与图像、音频、视频等形式相结合，增强学生的感官体验和理解。
在诵读《敕勒歌》时，可以配上相关的图片和音乐，让学生更好地理解和感受这首诗的内涵和情感。
4. 互联网资源的应用：利用互联网资源，可以找到大量包含经典诵读的音频、视频和文本资料，丰富课堂教学的内容和形式。
学生可以在课后通过互联网自主学习和练习经典诵读，提高学习的兴趣和效果。
四、经典诵读的评价方法1. 个体评价：可以通过学生的朗读表现、理解和感受来评价经典诵读的效果。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法
经典诵读在小学语文教学中的应用方法随着社会的不断发展，语文教学也在不断的变革和创新。
在小学语文教学中，经典诵读一直被视为重要的教学内容，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的情感、审美和人文素养。
本文将介绍经典诵读在小学语文教学中的应用方法，希望能够帮助教师更好地开展语文教学工作。
一、选择经典诵读材料在小学语文教学中，选择适合学生年龄和认知水平的经典诵读材料非常重要。
经典诵读不仅包括古诗词、名篇、名言、谚语等，还可以包括一些经典的现代文学作品。
在选择材料时，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，尽量选择生动、有趣、富有情感的诵读材料，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够激发学生对语文学习的热情。
二、培养正确的诵读方法在进行经典诵读教学时，教师首先要教会学生正确的诵读方法。
正确的诵读方法包括语音语调的把握、节奏韵律的感知、情感表达的处理等。
教师可以通过各种形式的诵读示范，引导学生模仿学习，同时注重指导学生进行反复练习，逐步提高诵读的质量。
三、培养学生的语感和审美情趣经典诵读不仅是为了让学生掌握诗词文句的语音语调，更重要的是要通过诵读培养学生的语感和审美情趣。
教师可以在诵读的过程中，给予学生相关的背景知识和情感解读，引导学生从中感受到诗词的美感、语言的力量和情感的渗透。
通过经典诵读，学生能够领略到优美的语言和丰富的情感，培养自己的语文情感和审美情趣，达到语文素养的提升。
四、开展诵读比赛和展示活动为了激发学生对经典诵读的兴趣和热情，可以适时地组织诵读比赛和展示活动。
比赛和展示活动可以让学生有更多的机会展示自己的诵读成果，并且在竞争中进一步提高诵读的积极性和主动性。
也可以借助比赛和展示活动，激发学生对语文学习的热情和欲望，促进学生的全面发展。
五、结合课外活动丰富诵读内容在小学语文教学中，教师可以结合一些课外活动丰富诵读内容。
可以组织学生到文学馆、图书馆等地方进行参观和体验，让学生近距离感受文学的魅力和情感的冲击；也可以组织学生进行户外诵读活动，让学生在自然环境中体验诵读的情感和力量。
小学语文经典诗文诵读的有效策略
小学语文经典诗文诵读的有效策略语文是小学生必修的一门课程，其中诗文诵读是课程中的重要部分。
通过诵读古诗文，不仅能培养小学生的语感和语言表达能力，还能增强他们的文化素养和审美能力。
然而，小学生在诵读时常常遇到一些困惑，如语言理解难、声音调节不准确等问题。
因此，本文将围绕小学语文经典诗文诵读的有效策略展开阐述。
一、提前理解诗文内容在开始诵读之前，要求学生提前阅读和理解诗文内容。
这样做的目的是让学生对诗文有一个大致的了解，为后面的诵读做好铺垫。
可以通过老师以及同学之间的讨论，共同梳理主题和情节，提炼出中心思想，并解读其中的生字和词组。
通过理解诗文内容，学生能在诵读时更好地把握语音的起伏和情感的表达。
二、逐字逐句记忆背诵在理解诗文内容的基础上，学生要逐字逐句地进行记忆背诵。
可以将诗文分段进行记忆，每次背诵一段，然后逐渐拼接起来。
在背诵的过程中，要求学生注意诗文的韵律和节奏，保持语调的准确和饱满。
同时，要求学生注意停顿的位置和时长，使诗文的意境能够尽可能地通过声音展示出来。
三、反复朗读巩固记忆记忆背诵之后，学生要进行反复朗读，以巩固记忆和调整发音。
在朗读过程中，可以要求学生多次朗读同一篇诗文，逐渐提高诵读的速度和准确度。
同时，可以让学生互相进行朗读，并进行集体朗读，以培养学生的团队合作意识和表演能力。
四、注意调节声音和情感在诵读时，学生要注意调节声音和情感。
根据诗文的内容和意境，灵活运用声音的高低、轻重和快慢，以表达出诗文的情感。
同时，要求学生深入理解诗句中的修辞手法和象征意义，将其尽可能地体现在诵读中。
这不仅能让学生更好地体验诗文的美学魅力，还能增强他们的语言表达能力和情感体验能力。
五、培养个性化的朗读风格每个学生都有自己独特的朗读风格，可以根据学生的个性和特长培养他们的朗读风格。
例如，有些学生声音低沉而有磁性，适合朗读雄浑有力的诗文；有些学生声音悦耳而甜美，适合朗读婉转细腻的诗文。
通过培养个性化的朗读风格，不仅能让学生更有自信地表达自己，还能增加他们对诗文的深入理解与感悟。
探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法
探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法小学语文与经典诵读是一种传统的教学方法，通过让学生背诵经典文学作品来培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养。
下面将探析小学语文与经典诵读的有效方法。
注重经典文学作品的选择。
小学语文与经典诵读的目的是培养学生对经典文学作品的喜爱，并通过背诵来提高语言表达能力。
选择适合小学生的经典文学作品非常重要。
教师可根据学生的年龄特点和学习能力，选取一些情节简单、语言优美、容易理解的经典作品。
可以选择一些童话故事、寓言故事、儿童文学作品等，这些作品既能引起学生的兴趣，又能增加他们的阅读量。
培养学生的诵读技巧。
小学语文与经典诵读的重点是通过背诵来提高学生的语言表达能力。
而诵读的效果与学生的诵读技巧密切相关。
教师应该引导学生正确运用声音、语调、语速等语言元素进行诵读，并帮助他们克服口齿不清、语言单调等问题。
教师还可以采用分段背诵、小组比赛等形式，增加学生的参与度和竞争性，提高他们的诵读效果。
激发学生的情感体验。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，通过背诵经典文学作品能够激发学生的情感体验和审美情趣。
教师可以通过朗读、讲故事等形式，让学生感受到文学作品中的情感色彩，引导他们表达自己的情感体验。
可以组织一些文学沙龙、诵读比赛等活动，让学生有机会与他人交流，并从中获得快乐和满足感。
注重与其他学科的融合。
小学语文与经典诵读不仅是一门语言课程，也可以与其他学科进行有机的融合。
在语文课堂上可以通过背诵科学文学作品来增加学生对科学知识的了解，或者背诵历史文学作品来增加学生对历史文化的认识等。
这样一方面可以提高学生对其他学科的兴趣，另一方面也可以帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。
探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法
探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法小学语文与经典诵读是小学语文教学中的重要内容，通过经典诵读可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和情感体验，培养学生对优秀文化传统的传承和继承。
而如何有效地进行小学语文与经典诵读教学，是当前语文教师们面临的一个重要问题。
本文将探析小学语文与经典诵读教学的有效方法，以期为语文教师提供一些有益的参考。
一、培养学生的兴趣和情感投入小学生在学习语文与经典诵读时，首先要培养他们对中华优秀传统文化的兴趣和情感投入。
教师可以通过讲解古文的背景故事、历史意义以及作者的生平事迹，让学生更加深入地了解诵读文本的内涵和背景，从而激发学生对经典文化的浓厚兴趣。
教师还可以通过表演、情感渗透等教学方式，让学生体会到经典诵读内容中所蕴含的情感，从而增强学生的情感投入和表达能力。
二、运用多种教学手段在小学语文与经典诵读教学中，教师可以运用多种教学手段，使教学内容更加丰富生动。
可以通过朗诵、音乐、舞蹈等形式，让学生在诵读中感受到美的艺术享受，从而提高他们的审美情趣和文学修养。
教师还可以结合图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解诵读内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
三、注重诵读技巧的培养在经典诵读教学中，要注重学生诵读技巧的培养。
教师可以引导学生从语音语调、节奏韵律、情感表达等方面去感受和把握诵读内容，让他们掌握一定的诵读技巧。
教师还要根据学生的实际情况，对每个学生进行个性化的指导和训练，帮助他们提高诵读的表达能力和艺术水平。
四、注重经典文本的选择在小学经典诵读教学中，要注重经典文本的选择。
教师可以根据学生的年龄特点和文学修养程度，选择一些内容简洁、情感丰富、意义深远的经典文本，让学生更容易理解和感悟。
要注意选择与学生生活和成长密切相关的诵读内容，以激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
五、鼓励学生进行诵读表演在小学语文与经典诵读教学中，要鼓励学生进行诵读表演。
教师可以组织诗歌朗诵比赛、文学表演活动等，让学生有机会展示自己的诵读成果，增强他们的自信心和表达能力。
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经典诵 读 ， 氛 围先行
《 三字经》 中有“ 昔孟母 ， 择邻处” ， 孟母三迁 的
故事告诉了我们学 习氛 围的重要性。我们在努力打
造 书香 校 园 的 同 时 ， 应 尽 量 做 到 以氛 围育 人 ， 充 分
利用校园的每一处细节影响学生 。如将 《 三字经》 《 弟子规》 等作为校园文化 的重要内容 ， 利 用板报 、
研究方 向 ： 小学语文教学。
苏霍姆林斯基曾指出 ： 教育的终极目标不是传授 知识 、 不是培养能力 ， 而是让每一个孩子都能够幸福 地度过自己的一生。我国文字博大精深 ， 语言干锤百
演活动 ， 获得 了优异成 绩 ， 受到了家长们 的高度赞 誉 。学校也积极开展了经典诵读 的元旦表演活动 ， 并在每周 的一 、 三、 五坚持开展午间经典诵读 活动 。
素材时 ， 诵读经典就是很好的选择 。我们可 自创并 演绎全新 的课 堂 ， 奉献给学生一些经典集合 ， 并在 潜移默化中不断渗透人文意识的培养 。 日常语文教学中， 可借助传统佳节开展活动。春 节、 元宵 、 端午 、 中秋等都是我国的传统佳节 ， 为了庆
祝 传统佳 节 ，可 以发动 学生收集 有关 的经典 诗文 ， 或
２ ０ １ ３年 ７月
语 文教 学 通 讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｌ ｙ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ４ ２ Ｎｏ ． ７
第７ ４ ２卷
第 ７期
生活中鲜活的语文材料 时 ，丰富了 自己的阅历 ， 更
学 生 书 写 的 以 经 典 诵 读 为 内 容 的 优 秀 书 法 作 品 挂
在校园里 、 楼道间 、 课室里 ， 营造一种浓郁的书香氛 围， 更大大地提高了学生学习和诵读 的积极性。假 目里 ， 让学生绘制与我们的经典诵读 内容相关的手 抄报 、 小人书等 ， 开学时作评比和展览 ， 学生在 接触
人之美 ， 和而不同” 的办学理念 ， 根据学生的具体情况
和学习兴趣，为他们制定了经典诵读的学习目录 ： 一
橱窗等常年刊录 ，也可利用校园广播站时常广播 ，
在教室墙壁上粘贴名人画像 、 名诗佳 句 ， 在操场 角
年级诵读《 弟子规》 ， 二年级诵读《 三字经》 ， 三年级诵
读《 道德经》 ， 四年级诵读《 论语》 ， 五年级诵读《 大学》 《 中庸》 ， 六年级诵读《 古文观止》 。在每周的午间经典 诵读活动 中、 在朗朗的读书声中、 在校 园浓郁的经典 诵读氛围里 ， 学生们循序渐进， 乐在其中， 经历了经典 学习的洗礼和全身心的学习体验 。
典 诵读 内容 。如 ， 低年 段孩 子可 把 简单 易懂 的童 诗 、
童谣 、 对韵作 为诵读 内容 ， 中年段孩子可选广泛流
传 的成语典故 、 现 当代精 品美文为诵读 内容 ， 高年 段还可精选流传千古 的唐诗宋词精品 、 富有趣味 的 故事 、 适于背诵 的小古文等作为诵读内容 。 在开展经典诵读活动中 ， 笔者所在学校秉承“ 美
落、 教学楼外墙刻录经典的名入语录 ， 让学 生经常
与先哲圣贤对话 ，在耳濡 目染 中碰撞 出思维 的火 花， 让校园的一草一木都沐浴着经典 的雨露。 这个学期 ， 笔者所在学校参加了区经典诵读展
６ ２１ 教学
三、 语文教学， 紧密结合 新《 课标 》 指出： “ 只要符合 学生的身心发展特 点、 只要体现时代特 点和现 代意识 、 只要具有典范 性、 文质兼美 的特 点的文章 ， 都 可以拿来让学生学
◆教 艺频 道
浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法
梁 英 英
（ 广 州市 天 河 区天府 路 小 学 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ６ ３ ０ ）
摘 要： 读 书一定要读最好的书， 最好的书就是经典 ！ 在诵读经典时， 学生不仅丰富了知识 ， 学会 了做人， 更浸
润和愉悦了童真的心灵。在新《 课标》 指导下， 营造浓郁的氛围， 循序渐进遴选 内容 ， 紧密结合课堂阅读 ， 以多样的 形式开展诵读 ， 制定＂ ￣ ｔ ｇ ｈ 评价制度， 是经典诵读教 学的有效方法。
习 。” 同时 ， 语文教学 ， 承 载 着对 学 生 进 行 思想 引领 和 人 文 素 养培 养 的 重任 。因 此 ， 在 遴 选 补 充和 加 工
游戏时也和着《 道德经》 的韵律一蹦一跳 ， 《 道德经》
中富有人文气息的词句就在 学生的小嘴上和脚尖
上跳跃 、 欢歌着。 而书法艺术是我国艺术长廊中的瑰宝。我们把
书声琅琅的校园氛 围、 积 极 向 上 的 学 习环 境 ， 极 大 地 鼓舞 了孩 子们 诵读 经典 的 热忱 。
炼， 从《 论语》 到《 大学》 ， 从唐诗到宋词 ， 无不凝聚着中
华文化的精华。 这些经典诗文蕴蓄了很多美好的人文 元素， 我们的责任就是要不断挖掘这些蕴蓄在经典中 的人文元素 ， 让学生充分体会和感悟它们 ， 让孩子的
关键词 ： 经典诵读 教学 人 文情 感 体验 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
作者简介 ： 梁英英 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 广东清远人 ， 本科学历 ， 小学一级 教师 ， 广州市天府路 小学语 文教师 。
心 灵在这 些美好 的浸润下变得 柔软 ， 让 情感体 验 变得敏锐 ， 让 人文素质得 到提高 。 在新《 课标》 指导下 ， 该如 何 进 行 小 学经 典 诵 读 教学 呢？
一 、
二、 循序渐进 ， 遴选内容 为学生选择经典内容时必须按照， 根据学 生的心理特 点 、 认知规律 ， 精心筛选经