《藏戏》教学课例及分析
《藏戏》教学课例及分析(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《藏戏》教学课例及分析（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《藏戏》教学课例及分析（精选13篇）《藏戏》教学课例及分析篇1课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
《藏戏》的精品教案及反思
《藏戏》的精品教案及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册语文优秀教学案例藏戏人教新课标
（二）过程与方法
1.采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动发现、总结文本中的知识点，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.利用多媒体、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的学习情境，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。
3.创设角色扮演、情景模拟等实践活动，让学生亲身体验藏戏的魅力，提升学生的实践操作能力。
2.问题导向：教师在教学中提出了具有启发性的问题，引导学生深入思考藏戏的历史、表演形式及特点，激发了学生的求知欲。通过问题导向的教学方式，学生能够在探讨问题的过程中逐步构建知识体系，培养独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同完成对藏戏的了解和分析。这种教学方式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让他们在实践中感受藏戏的魅力，提高了实践能力。
2.学生通过写反思日记、绘制思维导图等方式，总结自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习提供参考。
3.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习成果进行客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
4.教师根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生的情感需求，给予关爱和支持，帮助学生全面发展。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“课文中提到了藏戏的哪些特点？你们认为藏戏有哪些独特的魅力？”
《藏戏》教案及反思
《藏戏》教案及反思一、教学内容教材章节：《藏戏》详细内容：本课主要介绍了藏族传统戏剧——藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
通过学习，让学生了解我国民族文化的丰富性和多样性。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，增强对民族文化的认识。
2. 提高学生的朗读、理解和审美能力。
3. 培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点重点：藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
难点：理解课文中的关键词语和句子，感悟藏戏的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、课文文本。
学具：笔记本、文具、课外阅读资料。
五、教学过程1. 情境导入：播放藏戏表演的视频，引导学生关注藏戏这种独特的民族文化表现形式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
3. 合作探究：分组讨论，探讨藏戏在藏族人民生活中的地位和意义。
4. 课堂讲解：教师讲解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，解答学生疑问。
5. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
6. 课堂练习：让学生朗读课文，体会藏戏的魅力。
7. 拓展延伸：推荐学生阅读课外有关藏戏的资料，加深对藏族文化的了解。
六、板书设计藏戏历史：悠久表演形式：面具、歌舞、戏剧剧目：丰富艺术特点：独特、神秘七、作业设计1. 请简要介绍你了解的另一种民族戏剧，不少于300字。
答案：示例：黄梅戏是我国一种流行的戏曲剧种，起源于湖北黄梅地区。
它以唱腔优美、表演生动著称，具有丰富的表现力和感染力。
黄梅戏的剧目繁多，其中最著名的有《天仙配》、《女驸马》等。
它的表演形式包括生、旦、净、末、丑等角色，演员们通过精湛的表演技艺，将故事情节表现得淋漓尽致。
黄梅戏在我国戏曲舞台上具有重要地位，深受广大观众的喜爱。
2. 请谈谈你对藏戏的认识，不少于200字。
答案：示例：藏戏是我国藏族人民传统的戏剧形式，具有悠久的历史。
它以歌舞、戏剧、面具等独特的艺术表现手法，展示了藏族人民的生活、信仰和价值观。
2023年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。
了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情。
2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。
3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。
教学重点：1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。
2. 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。
教学难点：采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。
教学安排：1课时。
教学准备：1.媒体人物的视频和课件。
2.录音的戏剧欣赏片段。
3.本文朗读录音。
教学过程：一. 激发兴趣，导入内容:1. 播放媒体——人物。
(各种戏剧的人物)2. 指名说说，人物都有哪些民族。
3. 放录音，听戏剧片段，式说中对应的民族人物。
4. 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么二. 引入课文，板书课题：《藏戏》三. 学习课文：1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。
2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。
3. 初读课文，整体感知课文内容。
出示阅读要求：(自学或同桌互学)(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么(快速浏览课文，画出相关的语句和不理解的词语)4. 检查学习情况：(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来生：“吞噬、奇葩”指生解答：(略)(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容指生回答：(略)教师板书：藏戏的形成、艺术特色。
(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。
给学生时间思考，指名回答，老师明确。
6.全文分为四段：第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。
《藏戏》教学案例（通用15篇）
《藏戏》教学案例（通用15篇）《藏戏》篇1结合本校开展的专题阅读活动，在我每节语文课讲授之前，利用3到5分钟的时候为学生有感情朗读精品文章。
今天我在上《藏戏》之前，读了一篇《吉祥鸟》并让学生谈听后感觉、启发，积累人生感悟。
讲授《藏戏》之前，学生已经充分的预习过课文。
1、学生读课题。
师：你有什么想说的？你有什么想知道的？（指生回答）教师简介藏戏。
2、学生朗读课文（教师提醒读书姿势）3、出示问题。
①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么？②藏戏的形成？③藏戏的特点？4、默读课文，边读边做批注，解决问题。
（教师个别询问）5、交流问题1，教师相机点拨。
①注意反问句朗读语气。
②指导朗读。
③练读。
④齐读。
6、分析问题2。
①理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。
”②学生抓住“种子”结合前文第6自然段来谈理解。
③理解本部分内容，抓住相关词语。
如：“随之洒遍”、“开山鼻祖”等。
7、读文章后半部分内容，理解藏戏三个特点。
①交流，谈感受。
②理解“不要……不要……不要……只要”这个关联词语，谈感受。
8、学习“演出三五天”①默读课文。
②具体谈演出过程。
教师小结。
9、布置作业：必做：你喜欢看藏戏吗？写感受。
选做：读专题阅读的书，积累。
教研员谈话实录：优点：1、肯定本节课教师“朴实”的课堂教学。
2、教师朗读有感情，教态自然大方。
3、抓住了本节课的重难点。
4、学校开展专题阅读活动，有效的提高了学生在课堂上的分析问题、理解问题、辨断问题、语言组织及思维能力。
缺点：1、课文导语的提出影响教师前半阶段的教学。
2、要结合链接语中的两个问题来学习课文。
3、提出略读课文的教学方法。
通过前面精读课文的学习，让学生掌握学习方法，应用到略读课文的学习中。
“压缩”略读课文的教学，简约而不简单，以议论——体会——朗读——交流为略读课文的流程。
4、要抓住文章的语言训练点，以点覆面，教授课文。
5、学生朗读。
只要学生通过对文章重点句段的理解，将其感受、感想、感悟应用到他（她）的朗读中就可以，但教师要对读的不好的同学进行指导。
《藏戏》课文教案及反思(通用
《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课我们将学习《藏戏》这篇课文。
该课文选自《高中语文》第5册第2单元，主要涉及了西藏民间艺术中的藏戏历史、表演形式、面具文化等内容。
详细内容包括：藏戏的起源、流派、角色分类、表演技巧、面具制作等。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史背景、表演形式和特点，提高学生对民族民间文化的认识。
2. 分析藏戏中的角色分类和面具文化，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 通过学习藏戏，激发学生对传统文化的兴趣，提高传承和弘扬民族文化的意识。
三、教学难点与重点难点：藏戏的角色分类和面具文化的理解。
重点：藏戏的历史背景、表演形式和特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文阅读材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏表演视频，让学生初步了解藏戏，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解藏戏的历史背景、表演形式和特点。
3. 例题讲解：分析藏戏中的角色分类和面具文化，讲解相关知识点。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。
5. 小组讨论：分组讨论藏戏的特点和面具文化的寓意，培养学生的合作意识。
7. 课后作业布置：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. �藏戏的历史背景2. 藏戏的表演形式和特点3. 藏戏角色分类4. 藏戏面具文化七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析藏戏面具的象征意义。
答案：藏戏面具的象征意义丰富，如：红色代表忠贞、蓝色代表刚烈、白色代表纯洁等。
2. 作业题目：请列举出藏戏中的三种角色，并简要介绍其特点。
答案：①雄狮（男性角色，勇猛威武，代表正义）；②仙子（女性角色，美丽善良，寓意吉祥）；③巫师（神秘角色，擅长法术，具有神秘力量）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生对藏戏有了较为全面的认识。
课后反思，发现部分学生对藏戏角色分类和面具文化理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《藏戏》课文教案及反思(通用
《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第四单元《藏戏》一文。
教学内容主要包括教材第17页至第21页，详细讲述了藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等，通过学习，让学生了解我国西藏地区独特的民间艺术。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解藏戏的特点及文化内涵。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：了解藏戏的特点及文化内涵。
难点：理解藏戏中的角色分类和面具文化。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、藏戏视频、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放藏戏视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注藏戏这一独特的民间艺术。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时解决生字词。
3. 精读课文：教师引导学生细读课文，分析藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等内容，通过随堂练习巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨藏戏与其他民间艺术的异同，培养学生合作交流的能力。
5. 例题讲解：针对藏戏中的角色分类和面具文化，教师给出典型例题，进行讲解分析。
六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：历史起源表演形式角色分类面具文化七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对藏戏的认识。
2. 答案：要求学生能够从藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对藏戏有了基本的了解，但对角色分类和面具文化的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课后时间，通过网络、书籍等途径，了解其他民间艺术，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别；2. 教学过程中的精读课文和例题讲解；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
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《藏戏》教学课例及分析
课文简介：
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：
[知识与能力]
1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]
激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时
课例纪要
一、播放录像，悬疑导入
1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？
2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏
戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！
3、板书课题。
【短片播放，旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受；藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。
】
二、自读课文，理清文脉
1、生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)
2、汇报读书听课。
师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？
生汇报。
(戴面具、没有舞台。
一部戏可以演出三五天)
师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？
引导学生简述藏戏形成过程。
【此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，让学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。
】
三、研读藏戏特色，感悟表达特点
(一)出示研读主题
(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风
格
要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
(二)阅读交流展示
面具：
1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。
(1)展示藏戏面具图片。
(2)出示京剧概念化脸谱。
舞台：
1、指名读相关词句。
2、交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。
演唱：
1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。
2、结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。
(三)对照开头，体会表达
1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。
2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？
3、评一评这样开头的好处。
【研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读，对学生自行阅读是一种目标，也是一种指引；交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受，倡导的是植根文本的个性化阅读。
】
四、了解藏戏形成，积累魅力语言
1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？
2、交流生发：
○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖
○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥
○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然
…………
重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
”
【仍然以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。
】
五、总结
1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？
她是怎样永葆艺术生命的呢？
生：师传身授，言传身教。
2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。
【总结中再整体领悟文本文化精髓；质疑中再追究艺术生命源泉。
】
板书设计：
藏戏
为民造福戴面具师传身教
开创特色没有舞台传承
(唐东杰布)
开创藏戏三五天没结束长盛不衰
课例分析
本课例教学，充分关注农村学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
作为略读课文教学，教者奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
同时，教者在组织教学中，重视学生阅读习惯的培养，以个人自读，小组交流，师生研读等形式充分关注学生的阅读感受，充分尊重学生阅读体验，同时，不蔓不枝，立足文本。
注重阅读过程的圈点批画，与注重阅读结果的品词析句，有效结合，将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。