绿色植物的蒸腾作用教案

绿色植物的蒸腾作用教案

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．知识目标

①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官。（重点）

②认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。（难点）

2.能力目标

培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。

3．情感、态度与价值观目标

培养学生的探索精神,体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

课前准备：

多媒体

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

出示复习思考题：

.绿色植物的主要类群？

2.分别说明藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的生活环境、形态结构、生殖、常见植物、与人类的关系？

学生回忆、回答等，也可以列表，要给出准确、规范的答案

将复习旧知常态化，强化知识的识记和落实。

创设情景

导入新课

2分钟

.呈现两幅场景让学生体味对比：悠然的在树荫下乘凉的人们谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。

2.引导学生积极思考，提出想了解的问题。

3.由学生提出的问题，导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。

同学积极思考提出问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？

为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？

由学生提出的问题，导入新课。

提出问题

.导入蒸腾作用的现象

①天气炎热的时候，人们出了汗会感觉到凉快，为什么？

②夏天洗完澡后不擦水，刮风时觉得冷？

③尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？

教师在前面学生推测、争论的基础上提示：绿色植物的蒸腾作用。

学生讨论：

水分蒸发会带走周围的热量

学生猜测：大树也会散失（蒸发）出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。

利用学生原有知识过渡到新知。

一、植物的蒸腾现象

.探究绿色植物的蒸腾现象

⑴提出问题：植物能够散失（蒸发）出水分吗？

⑵作出假设：

。

⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成，然后以小组为单位汇报。

⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（天竺葵，大塑料袋，细绳），操作实施自己的计

划。

⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。（实物或者多媒体展示事先做好的实验，展示实验现象。）

⑹表达与交流：在班板内找出几个有代表性的小组展示实验装置，并说明所得结论。

指明：甲正确

乙错误。

引导学生简单分析。

2.探究叶片面积与植物散失水分的关系。

过渡提问：植物散失水分可能与什么有关呢？

⑴提出问题：叶片面积与植物散失水分有关系吗？

⑵作出假设：

。

⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成，然后以小组为单位汇报。（提示：控制实验变量，设计对照试验）

⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（带叶的枝条、锥形瓶、量筒、脱脂棉、清水、食用油、塑料袋、细线），操作实施自己的计划。

清水量（ml）

实验装置

初始量（ml）

最终量（ml）

差值（ml）

甲

乙

⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。（实物或者多媒体展示事先做好的实验，展示实验现象和数据。）中午11:00—16：00

气温30--33℃

清水量（ml）

实验装置

初始量（ml）

最终量（ml）

差值（ml）

甲

200

91

9

乙

200

99.8

0.2

⑹表达交流

①在探究实验中为什么要在锥形瓶内清水上加一层植物油？

②实验装置为什么放在阳光下照射？

⑺延伸探究

植物失水的多少还受其他因素的影响？请选择某一因素（例如：光照、温度……）进行探究

3.总结归纳：通过前面的一系列研究，你能否概括一下：水分是怎样从植物体内跑出来的吗？

二、蒸腾作用的意义

⒈资料阅读：

⑴一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这200千克水的用途大致如下：

作为组成成分的水1872克

维持生理过程的水250克

蒸腾作用消耗的水202106克

生长期中总用水量204228克

⑵据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.80c，森林中的气温比庭院中的气温低1.3—3.20c。有人测量过，在城市路天之下的气温高达350c的时候，树荫下的气温只有220c左右。

⒉问题思考，小组讨论：

①既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？

②一些高大的植物体，为什么水分能够源源不断的运输到枝条上的叶片？

③植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义？

④植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影响？

3.引导学生：我们在日常生活中要植树造林，保护环境。

学生以小组为单位进行科学探究：

作出假设：植物能够散失（蒸发）出水分。

学生的实验装置可能有以下两种：

①用塑料袋罩住天竺葵的一部分枝叶，扎紧；②用塑料袋将整个一盆天竺葵和花盆一起罩住。

得出结论：植物能够散失（蒸发）出水分。

乙中的水分来自植物和土壤。

小组讨论：植物散失水分可能与叶有关。

学生以小组为单位进行科学探究：

作出假设：叶片面积越大，植物散失水分越多。

小组为单位利用提供的材料器具设计方案。

⑴选取相似的两个枝条，一保留全部叶，另一去掉大部分叶。

⑵两一样的锥形瓶编号甲、乙，借助量筒注入等量（200ml）清水，清水上分别注少量（覆盖一层）等量的食