人教统编部编版高中数学必修一A版第一章《集合与常用逻辑用语》全章节教案教学设计(含章末综合复习)
【新教材】人教统编版高中数学必修一A版第一章教案教学设计1.1《集合的概念》教案教材分析集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础．许多重要的数学分支，都是建立在集合理论的基础上．此外，集合理论的应用也变得更加广泛．教学目标【知识与能力目标】1．通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；2．知道常用数集及其专用记号；3．了解集合中元素的确定性、互异性、无序性；4．会用集合语言表示有关数学对象；5．培养学生抽象概括的能力．【过程与方法目标】1．让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义．2．让学生归纳整理本节所学知识．【情感态度价值观目标】使学生感受学习集合的必要性和重要性，增加学生对数学学习的兴趣．教学重难点【教学重点】集合的含义与表示方法．【教学难点】对待不同问题，表示法的恰当选择．课前准备学生通过预习，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标．教学过程（一）创设情景，揭示课题请分析以下几个实例：1．正整数1，2，3，⋯⋯；2．中国古典四大名著；3．2018足球世界杯参赛队伍；4．《水浒》中梁山108好汉；5．到线段两端距离相等的点．在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体．（二）研探新知1．集合的有关概念（1）一般地，我们把研究对象统称为元素（element），把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集）．思考：上述5个实例能否构成集合？如果是集合，那么它的元素分别是什么？练习1：下列指定的对象，是否能构成一个集合？①很小的数②不超过30的非负实数③直角坐标平面的横坐标与纵坐标相等的点④π的近似值⑤高一年级优秀的学生⑥所有无理数⑦大于2的整数⑧正三角形全体（2）关于集合的元素的特征（a）确定性：设A一个给定的集合，对于一个具体对象a，则a或者是集合A的元素，或者不是集合A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立．（b）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素．（c）无序性：集合中的元素是没有顺序关系的，即只要构成两个集合的元素一样，我们称这两个集合是相等的，跟顺序无关．（3）思考1：列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题．答案：（a）把3-11内的每一个偶数作为元数，这些偶数全体就构成一个集合．（b）不能组成集合，因为组成它的元素是不确定的．（4）元素与集合的关系；（a）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记作a∈A（b）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）A，记作a∉A例如：A表示方程x2＝1 的解．2∉A，1∈A（5）集合的表示方法我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合．（a）列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号“{}”括起来表示集合的方法叫做列表法．如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…；思考2，引入描述法答案：（1）1~9内所有偶数组成的集合（2）不能，因为集合中元素的个数是无穷多个．说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序．（b）描述法：用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法．具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征．如：{x|x-3>2}，{（x，y）|y=x2+1}，{直角三角形}，…；思考3：描述法表示集合应注意集合的代表元素{（x，y）|y= x2+3x+2}与{y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z．（6）常用数集及其记法非负整数集（或自然数集），记作N正整数集，记作N*或N+；整数集，记作Z有理数集，记作Q实数集，记作R辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}．下列写法{实数集}，{R}也是错误的．如果写{实数}是正确的．说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法．（7）集合的分类问题2：我们看这样一个集合：{ x |x 2＋x ＋1＝0}，它有什么特征？显然这个集合没有元素．我们把这样的集合叫做空集，记作∅．练习：（1） 0 ∅ （填∈或∉）（2）{ 0 } ∅ （填＝或≠）集合的分类：（1）按元素多少分类：有限集、无限集；（2）按元素种类分类：数集、点集等（三）例题讲解例1．用集合表示：①x 2－3＝0的解集；②所有大于0小于10的奇数；③不等式2x －1＞3的解．例2．已知集合S 满足：1S ∉，且当a S ∈时11S a ∈-，若2S ∈，试判断12是否属于S ，说明你的理由．例3．设由4的整数倍加2的所有实数构成的集合为A ，由4的整数倍再加3的所有实数构成的集合为B ，若,x A y B ∈∈，试推断x +y 和x -y 与集合B 的关系．（四）归纳小结本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法．1.2《集合间的基本关系》教案教材分析类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系，了解空集的含义．本节内容是在学习了集合的概念、元素与集合的从属关系以及集合的表示方法的基础上，进一步学习集合与集合之间的关系，同时也为下一节学习集合的基本运算打好基础．因此本节内容起着承上启下的重要作用．教学目标【知识与能力目标】1．了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集；2．理解子集、真子集的概念；3．能使用Venn图表达集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用．【过程与方法目标】让学生通过观察身边的实例，发现集合间的基本关系，体验其现实意义．【情感态度价值观目标】感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义．教学重难点【教学重点】集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念．【教学难点】属于关系与包含关系的区别．课前准备学生通过预习，观察、类比、思考、交流、讨论，发现集合间的基本关系．教学过程（一）创设情景，揭示课题复习回顾：1．集合有哪两种表示方法？2．元素与集合有哪几种关系？问题提出：集合与集合之间又存在哪些关系？（二）研探新知问题1：实数有相等、大小关系，如5=5，5＜7，5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？让学生自由发言，教师不要急于做出判断．而是继续引导学生；欲知谁正确，让我们一起来观察、研探．投影问题2：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？ （1）{1,2,3},{1,2,3,4,5}A B ==；（2）设A 为国兴中学高一（3）班男生的全体组成的集合，B 为这个班学生的全体组成的集合；（3）设{|},{|};C x x D x x ==是两条边相等的三角形是等腰三角形（4）{2,4,6},{6,4,2}E F ==．组织学生充分讨论、交流，使学生发现两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系：①一般地，对于两个集合A ，B ，如果集合A 中任意一个元素都是集合B 中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A 为B 的子集．记作：()A B B A ⊆⊇或读作：A 含于B （或B 包含A ）．②如果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等．教师引导学生类比表示集合间关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处，强化学生对符号所表示意义的理解．并指出：为了直观地表示集合间的关系，我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn 图．如图1和图2分别是表示问题2中实例1和实例3的Venn 图．图1 图2投影问题3：与实数中的结论“若,,a b b a a b ≥≥=且则”相类比，在集合中，你能得出什么结论教师引导学生通过类比，思考得出结论： 若,,A B B A A B ⊆⊆=且则． 问题4：请同学们举出几个具有包含关系、相等关系的集合实例，并用Venn 图表示．学生主动发言，教师给予评价．（三）学生自主学习，阅读理解然后教师引导学生阅读教材的相关内容，并思考回答下例问题：（1）集合A 是集合B 的真子集的含义是什么?什么叫空集?（2）集合A 是集合B 的真子集与集合A 是集合B 的子集之间有什么区别? （3）0，{0}与∅三者之间有什么关系?（4）包含关系{}a A ⊆与属于关系a A ∈之间有什么区别?试结合实例作出解释．（5）空集是任何集合的子集吗?空集是任何集合的真子集吗?（6）能否说任何一人集合是它本身的子集，即A A ⊆?（7）对于集合A ，B ，C ，如果A ⊆B ，B ⊆C ，那么集合A 与C 有什么关系? 教师巡视指导，解答学生在自主学习中遇到的困惑过程，然后让学生发表对上述问题看法．（四）巩固深化，发展思维1．学生在教师的引导启发下完成下列两道例题：例1．某工厂生产的产品在质量和长度上都合格时，该产品才合格．若用A表示合格产品，B 表示质量合格的产品的集合，C 表示长度合格的产品的集合．则下列包含关系哪些成立？,,,A B B A A C C A ⊆⊆⊆⊆试用Venn 图表示这三个集合的关系．例2．写出集合{0，1，2）的所有子集，并指出哪些是它的真子集．2．学生做教材习题，教师及时检查反馈．强调能确定是真子集关系的最好写真子集，而不写子集．（五）归纳整理，整体认识1． 请学生回顾本节课所学过的知识内容有建些，所涉及到的主要数学思想方法又那些．2．在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出．1.3《集合的基本运算》教案教材分析集合的基本运算是人教版普通高中课程标准实验教科书，数学必修1第一章第三节的内容. 在此之前，学生已学习了集合的含义以及集合与集合之间的基本关系，这为学习本节内容打下了基础. 本节内容是函数、方程、不等式的基础，在教材中起着承上启下的作用. 本节内容是高中数学的主要内容，也是高考的对象，在实践中应用广泛，是高中学生必须掌握的重点.教学目标与核心素养课程目标1. 理解两个集合的并集与交集的含义，能求两个集合的并集与交集；2. 理解全集和补集的含义，能求给定集合的补集；3. 能使用Venn图表达集合的基本关系与基本运算.数学学科素养1.数学抽象：并集、交集、全集、补集含义的理解；2.逻辑推理：并集、交集及补集的性质的推导；3.数学运算：求两个集合的并集、交集及补集，已知并集、交集及补集的性质求参数（参数的范围）；4.数据分析：通过并集、交集及补集的性质列不等式组，此过程中重点关注端点是否含“=”及∅问题；5.数学建模：用集合思想对实际生活中的对象进行判断与归类。
人教版高中数学新教材必修第1章-集合与常用逻辑用语-教辅教案
二 集合的表示与常用数集
1. 集合的表示方法
常用列举法、描述法和图示法表示集合,
三种方法比较如下:
图示法
描述法
Venn 图
用几个 所 含 元 素 的 共 同 特
用一 条 数 轴 与 封 闭 或 开
征表示 集 合. 具 体 方 法 是:
含义
把集 合 中 的 元
先在花 括 号 内 写 上 表 示 这
用平 面 内 一 条 封 闭
集合{ a} 中的元素,所以应当有 a∈{ a} ,所以
C 错误;对于选项 D,集合{ ( a,b) } 中只有一
个元素( a,b) ,是一个有序实数对,a 并不是集
合{ ( a,b) } 中的元素,所以 D 错误.
答案 A
要点释义
1) 使用描述法表示集合时,首先要弄清
楚集合中代表元素的含义,再看元素的限制
要点释义
1) 常用数集是基本数集,利用它们可以
表达出其他数集. 例如奇数集{ x | x = 2k + 1,
k∈Z} ,偶数集{ x | x = 2k,k∈Z} .
2) 未规定代表元素范围的集合,通常默
认代表元素属于实数集. 例如{ x | x≤3} 等价
于{ x∈R | x≤3} 或{ x | x≤3,x∈R} ,是一种
异性,即不能等于其他任一元素.
4. 元素与集合的关系
给定一个元素 a 和一个集合 A,则元素 a
要么是集合 A 中的元素,要么不是,二者必居
1
元素与集合的关系
记法
读法
a 是集合 A 中的元素
a∈A
a 属于 A
a 不是集合 A 中的元素
a∉A
a 不属于 A
《第一章-集合与常用逻辑用语》大单元整体教学设计
《第一章集合与常用逻辑用语》大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第一章集合与常用逻辑用语》是高中数学学习的起点，为学生后续学习函数、数列、不等式等数学内容提供了重要的逻辑基础。
本章内容主要分为五个部分：集合的概念、集合间的基本关系、集合的基本运算、充分条件与必要条件、以及全称量词与存在量词。
这些内容不仅在数学内部逻辑上紧密相连，而且在实际问题解决中也具有广泛的应用价值。
集合是现代数学的基本概念之一，它是描述事物群体及其相互关系的重要工具。
通过学习集合的概念，学生能够理解集合的确定性、互异性、无序性，并掌握集合的表示方法（如列举法、描述法等）。
集合的学习有助于学生形成分类讨论的数学思想，为后续学习打下坚实基础。
集合间的基本关系主要包括子集、真子集、相等关系等。
这些关系揭示了集合之间的层次结构和相互联系，是学习集合运算和逻辑推理的基础。
学生需要掌握判断集合间关系的方法，并能根据具体问题灵活应用。
集合的基本运算包括并集、交集、补集等。
这些运算是集合论中的重要内容，也是解决实际问题中常用的数学工具。
学生需要掌握集合运算的定义、性质及运算法则，并能够进行复杂的集合运算。
充分条件与必要条件是逻辑推理中的基本概念，它们描述了条件与结论之间的逻辑关系。
通过学习充分条件与必要条件，学生能够理解命题之间的逻辑关系，掌握推理的基本方法，提高逻辑思维能力。
全称量词与存在量词是数学语言中的重要组成部分，它们用于描述具有普遍性或特殊性的数学命题。
学生需要理解全称命题与特称命题的区别，掌握全称量词与存在量词的含义及用法，并能够运用量词进行逻辑推理和命题证明。
（二）单元内容分析本单元内容不仅涵盖了集合论和逻辑推理的基础知识，更在数学学科中占据着举足轻重的地位。
集合论，作为现代数学大厦的基石之一，为我们提供了一个描述和研究数学对象及其相互关系的强大框架。
它使我们能够更清晰地理解和表达数学中的基本概念，为深入学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
新版高一数学必修第一册第一章全部教学设计
新版高一数学必修第一册第一章全部教学设计第一章集合与常用逻辑用语第1节集合的概念本课是本节的第一课，也是同学们刚进入高中阶段的第一课.常言道“良好的开端是成功的一半”.本课主要是让学生从已有的集合知识和实际生活中的例子入手，体会集合的含义.集合作为一种基本的数学语言，学习并掌握它的最好方法是使用.因此，教学中要多引导学生使用集合语言描述对象，进行自然语言与集合语言间的转换. 养成良好的数学习惯。
集合语言是现代数学的基本语言，可以简洁、准确、规范的表达数学内容.本节学习集合的一些基本知识，用最基本的集合语言表示有关数学对象和数学问题等，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，初步运用集合的观点和思想来分析数学，解决简单的数学问题.A.通过实例了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,能选择集合不同的语言形式描述具体的问题.B.了解集合元素的确定性、互异性、无序性,掌握常用数集及其专用符号,并能够用其解决有关问题.C.会用集合语言表示有关数学对象：描述法，列举法。
1.教学重点：集合的含义与表示方法，元素与集合的关系；2.教学难点：选择恰当的方法表示一些简单的集合。
多媒体因此集合可以有不同的列举方法.例如，例1（1）可以表示为A={9,8,7,6,5,4,3,2,1,0}； ② 用列举法表示集合时，最好按一定的顺序列举元素。
2. 描述法思考：能否用列举法表示不等式 x －3<7的解集？该集合中的元素有什么性质？【解析】不能。
但是可以看出，这个集合中的元素满足性质： （1） 集合中的元素都小于10.（2） 集合中的元素都是实数． 这个集合可以通过描述其元素性质的方法来表示， 写作:{}10,.x x x <∈R思考：所有奇数的集合怎么表示？偶数的集合怎样表示？ 有理数集怎么表示呢？奇数集、偶数集表示方法是否唯一？},12|{Z k k x Z x ∈+=∈，或{|21,}x Z x k k Z ∈=-∈ ；},2|{Z k k x Z x ∈=∈}0,,,|{≠∈=∈=p Z q p p qx R x Q问题：通过思考以上问题大家能总结归纳出描述法的概念吗？在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及其取值(或变化)范围,再画一条竖线,在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征.这种用集合所含元素的共同特征表示集合的方法叫做描述法.如：)}(|{x p A x ∈或)}({x p A x ：∈或)}({x p A x ；∈。
新人教A版新教材学高中数学必修第一册第一章集合与常用逻辑用语充分条件与必要条件教案
考点学习目标核心素养充分条件、必要条件的概念理解充分条件、必要条件、充要条件的概念数学抽象充分条件、必要条件的判断结合具体命题掌握判断充分条件、必要条件、充要条件的方法逻辑推理充分条件、必要条件的应用掌握证明充要条件的一般方法逻辑推理问题导学预习教材P１7—P２２，并思考以下问题：１．什么是充分条件？２．什么是必要条件？３．什么是充要条件？１．充分条件与必要条件命题真假“若p，则q”为真命题“若p，则q”为假命题推出关系p⇒q p错误!q条件关系p是q的充分条件q是p的必要条件p不是q的充分条件q不是p的必要条件对于“p⇒q”，蕴含以下多种解释（１）“若p，则q”形式的命题为真命题．（２）由条件p可以得到结论q.（３）p是q的充分条件或q的充分条件是p.（４）只要有条件p，就一定有结论q，即p对于q是充分的．（５）q是p的必要条件或p的必要条件是q.（6）为得到结论q，具备条件p就可以推出．显然，“p是q的充分条件”与“q是p的必要条件”表述的是同一个逻辑关系，即p⇒q，只是说法不同．[提醒] 不能将“若p，则q”与“p⇒q”混为一谈，只有“若p，则q”为真命题时，才有“p⇒q”，即“p⇒q”⇔“若p，则q”为真命题．２．充要条件如果“若p，则q”和它的逆命题“若q，则p”均是真命题，即既有p⇒q，又有q⇒p，就记作p⇔q．此时，p既是q的充分条件，也是q的必要条件，我们说p是q的充分必要条件，简称为充要条件．■名师点拨（１）p是q的充要条件意味着“p成立，则q一定成立；p不成立，则q一定不成立”．（２）要判断p是不是q的充要条件，需要进行两次判断：一是看p能否推出q，二是看q能否推出p.若p能推出q，q也能推出p，就可以说p是q的充要条件，否则，就不能说p是q的充要条件．（３）对充分条件和必要条件的进一步划分：条件p与结论q的关系结论p⇒q，且q错误!p p是q的充分不必要条件q⇒p，且p错误!q p是q的必要不充分条件p⇒q，且q⇒p，即p⇔q p是q的充要条件p错误!q，且q错误!p p是q的既不充分也不必要条件判断正误（正确的打“√”，错误的打“×”）（１）“x＝0”是“（２x—１）x＝0”的充分不必要条件．（）（２）q是p的必要条件时，p是q的充分条件．（）（３）若p是q的充要条件，则命题p和q是两个相互等价的命题．（）（４）q不是p的必要条件时，“p错误!q”成立．（）答案：（１）√（２）√（３）√（４）√设p：“四边形为菱形”，q：“四边形的对角线互相垂直”，则p是q的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ａ．若四边形为菱形，则该四边形的对角线互相垂直，即p⇒q；反之，当四边形的对角线互相垂直时，该四边形不一定是菱形，故q错误!p，所以p是q的充分不必要条件．设p：x＜３，q：—１＜x＜３，则p是q成立的（）Ａ．充分必要条件Ｂ．充分不必要条件Ｃ．必要不充分条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｃ．因为错误!{x|x<３}，所以p是q成立的必要不充分条件．设a，b是实数，则“a＋b>0”是“ab>0”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充分必要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｄ．若a＋b>0，取a＝３，b＝—２，则ab>0不成立；反之，若ab>0，取a＝—２，b ＝—３，则a＋b>0也不成立，因此“a＋b>0”是“ab>0”的既不充分也不必要条件．“ac＝bc”是“a＝b”的________条件．解析：若ac＝bc，当c＝0时不一定有a＝b；反之若a＝b，则有ac＝bc成立．故ac＝bc是a＝b 的必要不充分条件．答案：必要不充分充分、必要、充要条件的判断下列各题中，p是q的什么条件？（指充分不必要、必要不充分、充要、既不充分也不必要条件）（１）p：x＝１或x＝２，q：x—１＝错误!；（２）p：四边形是正方形，q：四边形的对角线互相垂直平分；（３）p：xy>0，q：x>0，y>0．（４）p：四边形的对角线相等，q：四边形是平行四边形．【解】（１）因为x＝１或x＝２⇒x—１＝错误!，x—１＝错误!⇒x＝１或x＝２，所以p是q的充要条件．（２）若一个四边形是正方形，则它的对角线互相垂直平分，即p⇒q.反之，若四边形的对角线互相垂直平分，该四边形不一定是正方形，即q错误!p.所以p是q的充分不必要条件．（３）因为xy>0时，x>0，y>0或x<0，y<0．故p错误!q，但q⇒p.所以p是q的必要不充分条件．（４）因为错误!所以p是q的既不充分也不必要条件．错误!充分、必要、充要条件的判断方法（１）定义法若p⇒q，q错误!p，则p是q的充分不必要条件；若p错误!q，q⇒p，则p是q的必要不充分条件；若p⇒q，q⇒p，则p是q的充要条件；若p错误!q，q错误!p，则p是q的既不充分也不必要条件．（２）集合法对于集合A＝{x|x满足条件p}，B＝{x|x满足条件q}，具体情况如下：若A⊆B，则p是q的充分条件；若A⊇B，则p是q的必要条件；若A＝B，则p是q的充要条件；若A B，则p是q的充分不必要条件；若A B，则p是q的必要不充分条件．１．（２0１9·潮州期末）已知条件p：—１<x<１，条件q：x≥—２，则p是q的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ａ．依题意可知p⇒q成立，反之不成立．即p是q的充分不必要条件，故选Ａ．２．（２0１9·金华期末）“x>a”是“x>|a|”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选B.若a≥0，由x>|a|得x>a，若a<0，则由x>|a|得x>—a，此时x>—a>a成立，即必要性成立，当a<0时，不妨设a＝—１，则由x>—１，不一定推出x>|—１|，即充分性不成立，则“x>a”是“x>|a|”的必要不充分条件，故选Ｂ．３．“x<２”是“错误!<0”的（）Ａ．充要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充分不必要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选A.由错误!<0得x—２<0得x<２，即“x<２”是“错误!<0”的充要条件，故选Ａ．充分条件、必要条件、充要条件的应用已知p：—２≤x≤１0，q：１—m≤x≤１＋m（m＞0），若p是q的必要不充分条件，求实数m的取值范围．【解】p：—２≤x≤１0，q：１—m≤x≤１＋m（m＞0）．因为p是q的必要不充分条件，所以q是p的充分不必要条件，即{x|１—m≤x≤１＋m}{x|—２≤x≤１0}，故有错误!或错误!，解得m≤３．又m＞0，所以实数m的取值范围为{m|0＜m≤３}．１．（变条件）若本例中“p是q的必要不充分条件”改为“p是q的充分不必要条件”，其他条件不变，求实数m的取值范围．解：p：—２≤x≤１0，q：１—m≤x≤１＋m（m>0）．因为p是q的充分不必要条件，设p代表的集合为A，q代表的集合为B，所以A B.所以错误!或错误!解不等式组得m>9或m≥9，所以m≥9，即实数m的取值范围是m≥9．２．（变问法）本例中p，q不变，是否存在实数m使p是q的充要条件？若存在，求出m的值；若不存在，说明理由．解：因为p：—２≤x≤１0，q：１—m≤x≤１＋m（m＞0）．若p是q的充要条件，则错误!，无解，所以m不存在．故不存在实数m，使得p是q的充要条件．错误!由条件关系求参数的值（范围）的步骤（１）根据条件关系建立条件构成的集合之间的关系．（２）根据集合端点或数形结合列方程或不等式（组）求解．１．已知p：—４＜x—a＜４，q：（x—２）（x—３）＜0，若q是p的充分条件，则a的取值范围为________．解析：化简p：a—４＜x＜a＋４，q：２＜x＜３，由于q是p的充分条件，故有错误!解得—１≤a≤6．答案：—１≤a≤6２．若p：x２＋x—6＝0是q：ax＋１＝0的必要不充分条件，则实数a的值为________．解析：p：x２＋x—6＝0，即x＝２或x＝—３．q：ax＋１＝0，当a＝0时，方程无解；当a≠0时，x＝—错误!.由题意知p⇒/ q，q⇒p，故a＝0舍去；当a≠0时，应有—错误!＝２或—错误!＝—３，解得a＝—错误!或a＝错误!.综上可知，a＝—错误!或a＝错误!.答案：—错误!或错误!充要条件的证明求证：一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一正根和一负根的充要条件是ac<0．【证明】充分性：（由ac<0推证方程有一正根和一负根）因为ac<0，所以一元二次方程ax２＋bx＋c＝0的判别式Δ＝b２—４ac>0，所以方程一定有两个不等实根．设两根为x１，x２，则x１x２＝错误!<0，所以方程的两根异号．即方程ax２＋bx＋c＝0有一正根和一负根．必要性：（由方程有一正根和一负根推证ac<0）因为方程ax２＋bx＋c＝0有一正根和一负根，设为x１，x２，则由根与系数的关系得x１x２＝错误!<0，即ac<0．综上可知，一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一正根和一负根的充要条件是ac＜0．错误!充要条件的证明思路（１）根据充要条件的定义，证明充要条件时要从充分性和必要性两个方面分别证明．一般地，证明“p成立的充要条件为q”；１充分性：把q当作已知条件，结合命题的前提条件，推出p；２必要性：把p当作已知条件，结合命题的前提条件，推出q.解题的关键是分清哪个是条件，哪个是结论，然后确定推出方向，至于先证明充分性还是先证明必要性则无硬性要求．（２）在证明过程中，若能保证每一步推理都有等价性（⇔），也可以直接证明充要性．已知a，b是正实数，求证：错误!＋错误!＋２＝错误!的充要条件是a＋b＝１．证明：必要性：若错误!＋错误!＋２＝错误!，则错误!＝错误!，即a２＋a＋b２＋b＋２ab＝２，即（a＋b）２＋（a＋b）—２＝0，即（a＋b—１）（a＋b＋２）＝0，因为a，b是正实数，所以a＋b＋２>0，所以a＋b—１＝0，即a＋b＝１．充分性：若a＋b＝１，则错误!＋错误!＋２＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!，故错误!＋错误!＋２＝错误!的充要条件是a＋b＝１．１．“两个三角形面积相等”是“两个三角形全等”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充分必要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｂ．由两个三角形全等可得两个三角形面积相等．反之不成立．所以“两个三角形面积相等”是“两个三角形全等”的必要不充分条件．故选Ｂ．２．设集合M＝{１，２}，N＝{a２}，则“a＝１”是“N⊆M”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ａ．当a＝１时，N＝{１}，此时N⊆M；当N⊆M时，a２＝１或a２＝２，解得a＝１或—１或错误!或—错误!.故“a＝１”是“N⊆M”的充分不必要条件．３．（２0１9·佛山检测）已知p：“x＝２”，q：“x—２＝错误!”，则p是q的（）Ａ．充分不必要条件B．必要不充分条件Ｃ．充分必要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｃ．由q：“x—２＝错误!”，解得x＝１（舍去）或x＝２，由p可推出q，充分性成立，反之，由q可推出p，即必要性成立．所以p是q的充分必要条件，故选Ｃ．４．若“x<—１”是“x≤a”的必要不充分条件，则a的取值范围是____________．解析：若“x<—１”是“x≤a”的必要不充分条件，则{x|x≤a}{x|x<—１}，则a<—１，即实数a的取值范围是a<—１．答案：a<—１[A 基础达标]１．设x∈R，则“１<x<２”是“１<x<３”的（）Ａ．必要不充分条件Ｂ．充分不必要条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｂ．“１<x<２”⇒“１<x<３”，反之不成立．所以“１<x<２”是“１<x<３”的充分不必要条件．故选Ｂ．２．“x≠—１”是“x２—１≠0”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｂ．由x２—１≠0，得x≠１且x≠—１，因为“x≠—１”是x≠１且“x≠—１”的必要不充分条件，所以“x≠—１”是“x２—１≠0”的必要不充分条件，故选B.３．“错误!”是“错误!>0”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ａ．“错误!”⇒“错误!>0”，“错误!>0”⇒“错误!或错误!”，所以“错误!”是“错误!>0”的充分不必要条件．故选Ａ．４．设A、B、C是三个集合，则“A∩B＝A∩C”是“B＝C”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选B.由A∩B＝A∩C，不一定有B＝C，反之，由B＝C，一定可得A∩B＝A∩C.所以“A∩B＝A∩C”是“B＝C”的必要不充分条件．故选Ｂ．５．已知a，b为实数，则“a＋b>４”是“a，b中至少有一个大于２”的（）Ａ．充分不必要条件B．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ａ．“a＋b>４”⇒“a，b中至少有一个大于２”，反之不成立．所以“a＋b>４”是“a，b中至少有一个大于２”的充分不必要条件．故选Ａ．6．“a<错误!”是“一元二次方程x２—x＋a＝0有实数解”的________条件．解析：若一元二次方程x２—x＋a＝0有实数解，则Δ≥0，即１—４a≥0，即a≤错误!，又“a<错误!”能推出“a≤错误!”，但“a≤错误!”不能推出“a<错误!”，即“a<错误!”是“一元二次方程x２—x＋a＝0有实数解”的充分不必要条件．答案：充分不必要7．已知p：—１<x<３，q：—１<x<m＋１，若q是p的必要不充分条件，则实数m的取值范围是________．解析：由p：—１<x<３，q：—１<x<m＋１，q是p的必要不充分条件，即３<m＋１，即m>２．答案：m>２8．指出下列各命题中，p是q的什么条件，q是p的什么条件．（１）p：x２>0，q：x>0．（２）p：x＋２≠y，q：（x＋２）２≠y２.（３）p：a能被6整除，q：a能被３整除．（４）p：两个角不都是直角，q：两个角不相等．解：（１）p：x２>0，则x>0或x<0，q：x>0，故p是q的必要条件，q是p的充分条件．（２）p：x＋２≠y，q：（x＋２）２≠y２，则x＋２≠y且x＋２≠—y，故p是q的必要条件，q是p 的充分条件．（３）p：a能被6整除，故也能被３和２整除，q：a能被３整除，故p是q的充分条件，q是p的必要条件．（４）p：两个角不都是直角，这两个角可以相等，q：两个角不相等，则这两个角一定不都是直角，故p是q的必要条件，q是p的充分条件．9．若集合A＝{x|x>—２}，B＝{x|x≤b，b∈R}，试写出：（１）A∪B＝R的一个充要条件；（２）A∪B＝R的一个必要不充分条件；（３）A∪B＝R的一个充分不必要条件．解：集合A＝{x|x>—２}，B＝{x|x≤b，b∈R}，（１）若A∪B＝R，则b≥—２，故A∪B＝R的一个充要条件是b≥—２．（２）由（１）知A∪B＝R的充要条件是b≥—２，所以A∪B＝R的一个必要非充分条件可以是b≥—３．（３）由（１）知A∪B＝R的充要条件是b≥—２，所以A∪B＝R的一个充分非必要条件可以是b≥—１．[B 能力提升]１0．已知x∈R，则“x２＝x＋6”是“x＝错误!”的（）Ａ．充分不必要条件Ｂ．必要不充分条件Ｃ．充要条件Ｄ．既不充分也不必要条件解析：选Ｂ．由于“x２＝x＋6”，则“x＝±错误!”，故“x２＝x＋6”是“x＝错误!”的必要不充分条件，故选B.１１．下面四个条件中，使a＞b成立的充分不必要条件是（）Ａ．a≥b＋１B．a＞b—１Ｃ．a２＞b２Ｄ．|a|＞|b|解析：选Ａ．由a≥b＋１＞b，从而a≥b＋１⇒a＞b；反之，如a＝４，b＝３．５，则４＞３．５⇒/ ４≥３．５＋１，故a＞b⇒/ a≥b＋１，故A正确．１２．已知a＋b≠0，证明a２＋b２—a—b＋２ab＝0成立的充要条件是a＋b＝１．证明：先证充分性：若a＋b＝１，则a２＋b２—a—b＋２ab＝（a＋b）２—（a＋b）＝１—１＝0，即充分性成立．必要性：若a２＋b２—a—b＋２ab＝0，则（a＋b）２—（a＋b）＝（a＋b）（a＋b—１）＝0，因为a＋b≠0，所以a＋b—１＝0，即a＋b＝１成立，综上，a２＋b２—a—b＋２ab＝0成立的充要条件是a＋b＝１．１３．求关于x的方程ax２＋２x＋１＝0至少有一个负的实数根的关于a的充要条件．解：当a＝0时，方程为２x＋１＝0，解得x＝—错误!，符合题目要求；当a≠0时，方程ax２＋２x＋１＝0为一元二次方程，它有实根的充要条件为：Δ＝４—４a≥0，解得a≤１．设方程ax２＋２x＋１＝0的两实根为x１，x２，则由根与系数的关系得x１＋x２＝—错误!，x１·x２＝错误!.１方程ax２＋２x＋１＝0恰有一个负实根的充要条件是错误!，解得a＜0；２方程ax２＋２x＋１＝0有两个负实根的充要条件是错误!，解得0＜a≤１．综上所述，a≤１为所求．[C 拓展探究]１４．已知a，b，c∈R，a≠0．判断“a—b＋c＝0”是“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”的什么条件？并说明理由．解：“a—b＋c＝0”是“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”的充要条件．理由如下：当a，b，c∈R，a≠0时，若a—b＋c＝0，则—１满足一元二次方程ax２＋bx＋c＝0，即“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”，故“a＋b＋c＝0”是“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”的充分条件，若一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１，则a—b＋c＝0，故“a—b＋c＝0”是“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”的必要条件，综上所述，“a—b＋c＝0”是“一元二次方程ax２＋bx＋c＝0有一根为—１”的充要条件．。
新教材人教A版高中数学必修第一册 第一章 集合与常用逻辑用语 优秀教案教学设计
第一章集合与常用逻辑用语1.1 集合的概念 .............................................................................................................. - 1 -1.2 集合间的基本关系................................................................................................... - 6 -1.3 集合的基本运算..................................................................................................... - 10 -1.4.1 充分条件与必要条件.......................................................................................... - 15 -1.4.2充要条件 .............................................................................................................. - 20 -1.5.1 全称量词与存在量词.......................................................................................... - 25 -1.5.2 全称量词命题和存在量词命题的否定.............................................................. - 27 -1.1 集合的概念一、教学目标1. 了解集合的含义，理解元素与集合的“属于”与“不属于”关系，熟记常用数集专用符号；2. 深刻理解集合元素的确定性、互异性、无序性，能够用其解决有关问题；3. 会用集合的两种表示方法表示一些简单集合，感受集合语言的意义和作用.二、教学重难点1. 教学重点集合的含义与表示方法，元素与集合的关系.2. 教学难点元素与集合的关系，选择适当的方法表示具体问题中的集合.三、教学过程（一）新课导入探究下列问题：（1）1~10之间的所有偶数；（2）立德中学今年入学的全体高一学生；（3）所有正方形；（4）到直线l的距离等于定长d的所有点；（5）方程2320-+=的所有实数根；x x（6）地球上的四大洋.思考：上述每个问题都由若干个对象组成，每组对象的全体都能组成集合吗？（二）探索新知探究一：集合的概念1. 集合的概念一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合（简称为集）.问题1 “较小的数”能否构成一个集合？答案：不能，组成它的元素不确定.结论：集合中的元素是确定的.问题2 由1，2，0，2-这些数组成的一个集合中有几个元素？-，|2|答案：集合中有4个不同元素1，2，0，2-.结论：集合中的元素是互异的.若构成两个集合的元素是一样的，则称这两个集合相等.问题3 高一（5）班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？答案：集合没有变化.结论：集合中的元素是没有顺序的.问题4 小组讨论，归纳集合中元素的特性.归纳：确定性、互异性、无序性.2. 集合与元素的表示通常用大写拉丁字母A，B，C，…表示集合，用小写拉丁字母a，b，c，…表示集合中的元素. 探究二：元素和集合的关系问题5 已知下面的两个实例：（1）用A表示高一（1）班全体女生组成的集合；（2）用a表示高一（1）班的一位女学生，b表示高一（1）班的一位男学生.思考：那么a，b与集合A分别有什么关系？解：a是集合A中的元素，b不是集合A中的元素.概念：如果a是集合A中的元素，就说a属于集合A，记作a A∈；如果a不是集合A中的元素，就说a不属于集合A，记作a A∉.常用的数集及其记法：非负整数集（自然数集）：N；正整数集：N*或N+；整数集：Z；有理数集：Q ；实数集：R .探究三：集合的表示方法1. 列举法思考1：地球上的四大洋组成的集合如何表示？答案：可以表示为{太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋}.思考2：方程2320x x -+=的所有实数根组成的集合，如何表示？答案：可以表示为{1，2}.列举法：把集合的所有元素一一列举出来，并用花括号“{ }”括起来表示集合的方法叫做列举法.例1 用列举法表示下列集合：（1）小于10的所有自然数组成的集合；（2）方程2x x =的所有实数根组成的集合.解：（1）设小于10的所有自然数组成的集合为A ，那么A ={0，1，2，3，4，5，6，7，8，9}.（2）设方程2x x =的所有实数根组成的集合为B ，那么B ={1，0}.注意：由于元素完全相同的两个集合相等，而与列举的顺序无关，因此一个集合可以有不同的列举方法.例如，例1（1）还可以表示为A ={9，8，7，6，5，4，3，2，1，0}等；2. 描述法问题8 能否用列举法表示不等式37x -<的解集？该集合中的元素有什么特征？解析：不能，但是可以看出，这个集合中的元素满足特征：（1）集合中的元素都小于10；（2）集合中的元素都是实数.这个集合可以通过描述其元素性质的方法来表示，写作：10{|}x x x <∈R ，.问题9 奇数集怎么表示？偶数集怎么表示？有理数集怎么表示？奇数集可以表示为2{}1|x x k k ∈=+∈Z Z ，，偶数集可以表示为2{|}x x k k ∈=∈Z Z ，， 有理数集可以表示为|0{}q x x p q p p∈=≠=∈R Q Z ，，，.问题10 通过以上问题总结归纳出描述法的概念.描述法：一般地，设A 是一个集合，我们把集合A 中所有具有共同特征()P x 的元素x 所组成的集合表示为{|()}x A P x ∈，这种表示集合的方法称为描述法.显然，对于任何{|()}y x A P x ∈∈，都有y A ∈，且()P y 成立.例2 试分别用描述法和列举法表示下列集合：（1）方程220x -=的所有实数根组成的集合A ；（2）由大于10且小于20的所有整数组成的集合B .解：（1）设x A ∈，则x 是一个实数，且220x -=.因此，用描述法表示为2{|20}A x x =∈-=R .方程220x -=-A =-. （2）设x B ∈，则x 是一个整数，即x ∈Z ，且1020x <<.因此，用描述法表示为{|1020}B x x =∈<<Z .大于10且小于20的整数有11，12，13，14，15，16，17，18，19，因此，用列举法表示为B={11，12，13，14，15，16，17，18，19}.问题11 列举法和描述法表示集合时，各自的特点和适用对象？答案：列举法是把每个元素一一列举出来，非常直观明显地表示元素，当元素有限或者元素有规律性的时候，是常采用的方法；描述法表示的集合中元素具有明显的共同特征，集合中的元素基本是无限的，这是比较常用的集合表示法.（三）课堂练习1.下列对象不能构成集合的是（ ）①我国近代著名的数学家；②所有的欧盟成员国；③空气中密度大的气体.A.①②B.②③C.①②③D.①③答案：D解析：研究一组对象能否构成集合的问题，首先要考查集合中元素的确定性.①中的“著名”没有明确的界限；②中的研究对象显然符合确定性；③中“密度大”没有明确的界限，故选D.2.R ；②14∉Q ；③0∈Z .其中正确的个数是（ ） A.1 B.2 C.3 D.0答案：B 解析：①正确；②因为14∈Q ，错误；③0∈Z ，正确. 故选B. 3.a ，b ，c ，d 为集合A 的四个元素，那么以 a ，b ，c ，d 为边长构成的四边形可能是（ ）A.矩形B.平行四边形C.菱形D.梯形答案：D解析：由于集合中的元素具有“互异性”，故 a ，b ，c ，d 四个元素互不相同，即组成四边形的四条边互不相等. 故选D.4.设集合{}230|A x x x a =-+=，若4A ∈，则集合A 用列举法表示为___________.答案：{-1，4}解析：∵4A ∈，∴16120a -+=，∴4a =-，∴{}234014|{}A x x x =--==-，.（四）小结作业小结：1.集合的概念；2.元素和集合的“属于”关系；3.常见数集的专用符号；4.集合的表示方法.作业：四、板书设计1.1集合的概念1. 集合的概念2. 集合元素的三个特征：确定性、互异性、无序性3. 元素和集合的关系：a 属于集合A ，记作a A ∈；a 不属于集合A ，记作a A ∉.4. 常见数集的专用符号5. 集合的表示方法：列举法和描述法.1.2 集合间的基本关系一、教学目标1. 了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集；2. 理解子集、真子集、空集的概念；3. 能使用Venn 图表达集合间的关系，体会数形结合的思想.二、教学重难点1. 教学重点集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念，空集的概念.2. 教学难点元素与子集，即属于与包含之间的区别.三、教学过程（一）新课导入实数有相等、大小关系，如5=5，5<7，5>3等等，类比实数之间的关系，思考两个集合之间是否也有类似的关系呢？要求：学生自由发言，教师引导学生进一步探究.（二）探索新知探究一：子集1. 观察以下几组集合，并指出它们元素间的关系：①A ={l，2，3}，B ={1，2，3，4，5}；②C为立德中学高一（2）班全体女生组成的集合，D为这个班全体学生组成的集合；在（1）中，集合A的任何一个元素都是集合B的元素.这时我们说集合A包含于集合B，或集合B包含集合A.同样，在（2）中，集合C包含于集合D，集合D包含集合C.2. 子集定义：一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，就称集合A为集合B的子集.记作：A B⊇.⊆或B A读作：“A包含于B”（或“B包含A”）3. 韦恩图（Venn图）：用平面上封闭曲线的内部来代表集合的图称为韦恩图（Venn图）.练习1：下图中，集合A是否为集合B的子集？练习2：判断集合A是否为集合B的子集，若是则在（）打√，若不是则在（）打×：①A ={1，3，5}，B ={1，2，3，4，5，6}（√）②A={1，3，5}，B={1，3，6，9}（×）③A ={0}，B ={x | x2+2=0}（×）④A ={a，b，c，d}，B ={d，b，c，a}（√）探究二：集合相等1. 观察下列两个集合，并指出它们元素间的关系.A = {x | x是两条边相等的三角形}，B = {x | x是等腰三角形}.集合A中的元素和集合B中的元素相同.2. 定义：如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时集合B的任何一个元素都是集合A的元素，那么集合A与集合B相等，记作A = B.也就是说，若A B⊆，则A = B.⊆，且B A牛刀小试3：.集合A与B什么关系？答案：A = B.探究三：真子集1. 观察以下几组集合，并指出它们元素间的关系：（1）A ={1，3，5}，B ={1，2，3，4，5，6}；（2）A ={四边形}，B ={多边形}.2. 定义：如果集合A B⊆，但存在元素x B∉，就称集合A是集合B的真子集.∈，且x A记作：A B（或B A）.韦恩图表示：探究四空集1. 方程x2 + 1 = 0没有实数根，所以方程x2 + 1 = 0的实数根组成的集合中没有元素.2. 定义：一般地，我们把不含任何元素的集合叫做空集，记为∅，并规定：空集是任何集合的子集.问题：你还能举几个空集的例子吗？探究五1. 包含关系{}a A⊆与属于关系a A∈有什么区别？答案：前者为集合之间的关系，后者为元素与集合之间的关系.2. 由上述集合之间的基本关系，可以得到下列结论：（1）任何一个集合是它本身的子集，即A A⊆.（2）对于集合A，B，C，如果A B⊆.⊆，那么A C⊆，且B C例1 写出集合{a，b}的所有子集，并指出哪些是它的真子集.解：集合{a，b}的所有子集：∅，{a}，{b}，{a，b}.真子集：∅，{a}，{b}.例2 判断下列各题中集合A是否为集合B的子集，并说明理由：（1）A ={1，2，3}，B ={x | x是8的约数}；（2）A ={ x | x是长方形}，B ={ x | x是两条对角线相等的平行四边形}.解：（1）因为3不是8的约数，所以集合A不是集合B的子集.（2）因为若x是长方形，则x一定是两条对角线相等的平行四边形，所以集合A是集合B的子集.规律总结：1. 写集合子集的一般方法：先写空集，然后按照集合元素从少到多的顺序写出来，一直到集合本身.2. 写集合真子集时除集合本身外其余的子集都是它的真子集.3. 一般地，集合A 含有n 个元素，则A 的子集共有2n 个，A 的真子集共有21n -个.（三）课堂练习1.集合A ={-1，0，1}，A 的子集中含有元素0的子集共有（ ）A.2个B.4个C.6个D.8个答案：B解析：根据题意，在集合A 的子集中，含有元素0的子集有{0}，{0，1}，{0，-1}，{-1，0，1}四个，故选B.2.设集合A ={x | 1< x <2}，B ={x | x < a }，若A B ⊆，则a 的取值范围是（）A. {|2}a a ≤B.{|1}a a ≤C.{|1}a a ≥D.{|2}a a ≥答案：D解析：由{|12},{|},A x x B x x a A B =<<=<⊆，则{|2}a a ≥.故选D.3.已知集合){}(2A x y x y x y =+=∈N ，，，，试写出A 的所有子集.解：因为){}(2A x y x y x y =+=∈N ，，，，所以A ={(0，2)，(1，1)，(2，0)}.所以A 的子集有：,{(0,2)},{(1,1)},{(2,0)},{(0,2),(1,1)}∅，{(0,2),(2,0)},{(1,1),(2,0)},{(0,2),(1,1),(2,0)}.（四）小结作业小结：1.本节课我们主要学习了哪些内容？2.集合间的基本关系有哪些？3.本节课主要用到了哪些数学思想方法？作业：四、板书设计1.2集合间的基本关系1. 子集的定义2. Venn图3. 集合的相等4. 真子集的定义5. 空集的定义6. 结论1.3 集合的基本运算一、教学目标1. 理解并集、交集、补集的概念，掌握其基本运算；2. 正确掌握并熟练运用集合的运算性质进行综合运算；3. 能利用补集的思想，数形结合的思想与方法解题.二、教学重难点1. 教学重点理解两个集合的并集与交集的含义，会用集合语言表达数学对象或数学内容.2. 教学难点区别交集与并集的概念及符号表示.三、教学过程（一）新课导入实数除了可以比较大小外，还可以进行加、减、乘、除等运算，类比实数的运算，集合是否也有类似的运算呢？（二）探索新知探究一并集思考1：观察下面的集合，类比实数的加法运算，说出集合C与集合A，B之间的关系.（1）A ={1，3，5}，B ={2，4，6}，C ={1，2，3，4，5，6}；（2）A ={x | x是有理数}，B ={x | x是无理数}，C ={x | x是实数}.要求：学生分小组讨论，每组选出代表回答，教师引导学生进一步探究.可以看出，集合C是由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的.并集定义：一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的集合，称为集合A与B的并集，记作A B，读作“A并B”，即{|}，或.=∈∈A B x x A x B用Venn图表示为在思考1中，集合A与B的并集是C，即A B C=.例1 设A = {4，5，6，8}，B = {3，5，7，8}，求A B.解：A B= {4，5，6，8} ∪ {3，5，7，8}= {3，4，5，6，7，8}.例2 设集合A = {x | -1 < x < 2}，集合B = {x | 1 < x < 3}，求A B.解：法一：A B= {x | -1 < x < 2}{x | 1 < x < 3} = {x | -1 < x < 3}.法二：利用数轴直观表示.根据并集的概念及Venn图，得出并集的运算性质：（1）A A A=，即任何集合与其本身的并集等于这个集合本身；（2）A A∅=，即任何集合与空集的并集等于这个集合本身.探究二交集思考2：观察下面的集合，说出集合A，B与集合C之间的关系.（1）A ={ 2，4，6，8，10 }，B ={ 3，5，8，12 }，C ={8}；（2）A ={x | x是立德中学今年在校的女同学}，B ={x | x是立德中学今年在校的高一年级同学}，C ={x | x是立德中学今年在校的高一年级女同学}.要求：学生分小组讨论，每组选出代表回答，教师引导学生进一步探究.可以看出，集合C是由所有既属于集合A又属于集合B的元素组成的.交集定义：一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素组成的集合，称为集合A与B的交集，记作A B，读作“A交B”，即{|}，且.A B x x A x B=∈∈用Venn 图表示为在思考2中，集合A 与B 的交集是C ，即AB C =.例3 某中学开运动会，设A ={x | x 是立德中学高一年级参加百米赛跑的同学}， B ={x | x 是该中学高一年级参加跳高比赛的同学}，求AB .解：A B 就是该中学高一年级中那些既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学组成的集合.所以AB ={x | x 是立德中学高一年级既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学}.例4 设平面内直线1l 上点的集合为1L ，直线2l 上点的集合为2L ，试用集合的运算表示1l ，2l 的位置关系.解：平面内直线1l ，2l 可能有三种位置关系，即相交于一点、平行或重合. （1）直线1l ，2l 相交于一点P 可表示为12{}L L P =点；（2）直线1l ，2l 平行可表示为12L L =∅； （3）直线1l ，2l 重合可表示为1212L L L L ==.交集的运算性质： （1）AA A =，即任何集合与其本身的交集等于这个集合本身；（2）A ∅=∅，即任何集合与空集的交集等于空集.探究三 补集思考3：求方程2(2)(3)0x x --=在有理数范围内的解集，在实数范围内的解集. 要求：学生自行作答，教师总结答案.答：方程在有理数范围内只有一个解2，解集为2{|(2)(3)0}{2}x x x ∈--==Q ， 在实数范围内有三个解：233-，，解集为2{|(2)(3)0}{233}x x x ∈--==R ，. 全集定义：一般地，如果一个集合含有所研究问题中涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集，记作U .补集定义：对于一个集合A ，由全集U 中不属于集合A 的所有元素组成的集合称为集合A 相对于全集U 的补集，简称为集合A 的补集，记作UA ，即{|}UA x x U x A =∈∉，且.用Venn 图表示为例5 设U = {x | x 是小于9的正整数}，A ={ 1，2，3 }，B ={ 3，4，5，6 }，求UA ，UB .解：根据题意可知，U = { 1，2，3，4，5，6，7，8 }，所以UA = { 4，5，6，7，8 }，UB ={ 1，2，7，8 }.例6 设全集U = {x | x 是三角形}，A = {x | x 是锐角三角形}，B = {x | x 是钝角三角形}，求AB ，()UA B .解：根据三角形的分类可知，AB =∅，A B = {x | x 是锐角三角形或钝角三角形}，()UA B = {x | x 是直角三角形}.（三）课堂练习1. 已知全集{}0123U =，，，，集合{}{}0113A B ==，，，，则()U A B =C ( )A.{}02，B.{}03，C.{}012，，D.{}013，， 答案：C解析：因为{}{}012313U B ==，，，，，，所以{}02U B =，C ，又{}01A =，，所以(){}012U AB =，，C .故选C. 2. 已知集合{|2}{|111}M x x N x x =<=-<-<，，则( ) A.M N = B.M N N = C.M N =R D.M N N =答案：D解析：由题知，集合{}02|N x x =<<，所以|02}{MN x x =<<.故选D.3. 已知集合{}{}123456{123567}8U A B ===，，，，，，，，，，，，，则UB A 中元素的个数为( )A.4B.5C.6D.7答案：B 解析：{456}{45678}UUA BA ==，，，，，，，，所以UBA 中元素的个数为5.故选B.4. 已知集合{}1236A =-，，，，{}|23B x x =-<<，则A B =________.答案：{}12-，解析：{}{}1236{|23}12AB x x =--<<=-，，，，.5. 已知全集{}12345U =，，，，，{}12A =，，{}124B =，，，则()UA B =________.答案：{}35，解析：{}124A B =，，，(){35}U AB ∴=，.（四）小结作业 小结：1. 并集、交集、补集的概念及Venn 图表示；2. 集合的运算性质及其相关运算. 作业： 四、板书设计1.3 集合的基本运算1. 并集的定义及Venn 图表示； 并集的运算性质；2. 交集的定义及Venn 图表示； 交集的运算性质；3. 全集的定义；补集的定义及Venn 图表示.1.4.1 充分条件与必要条件一、教学目标1. 理解充分条件、必要条件的意义；2. 会判断充分条件、必要条件.二、教学重难点1. 教学重点充分条件、必要条件的概念及判断方法.2. 教学难点必要条件的理解和判断.三、教学过程（一）新课导入在初中的时候我们学习过命题，会判断一个命题的条件和结论，并能判断其真假.下面我们来复习一下（老师引导学生回答）：两个面积相等的三角形全等，它的条件是三角形的面积相等；结论是三角形全等；这个命题是假的.下面我们来看一下课本P17中的思考，并依次说出它们的条件，结论及真假.要求：学生自由发言，教师引导学生进一步探究.（二）探索新知探究：充分条件、必要条件1. 前提（要牢记）：p是条件，q是结论.⇒；“若p，则q”为假命题，记作p⇒q.2. 命题“若p，则q”为真命题，记作p q⇒，则称p是q的充分条件，q是p的必要条件.3. 充分条件、必要条件：若p q4. 由刚才的讨论，我们已经知道命题（1）（4）是真命题，所以p是q的充分条件，q是p 的必要条件；（2）（3）是假命题，所以p不是q的充分条件，q不是p的必要条件.例1下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题中的p是q的充分条件？（1）若四边形的两组对角分别相等，则这个四边形是平行四边形；（2）若两个三角形的三边成比例，则这两个三角形相似；（3）若四边形为菱形，则这个四边形的对角线互相垂直；（4） 若21x =,则1x =； （5） 若a b =，则ac bc =；（6） 若x ，y 为无理数，则xy 为无理数.解：（1）这是一条平行四边形的判定定理，p q ⇒，所以p 是q 的充分条件. （2）这是一条相似三角形的判定定理，p q ⇒，所以p 是q 的充分条件. （3）这是一条菱形的性质定理，p q ⇒，所以p 是q 的充分条件.（4）由于2=1（-1），但11-≠，p ⇒q ，所以p 不是q 的充分条件. （5）由等式的性质知，p q ⇒，所以p 是q 的充分条件.（62=为有理数，p ⇒q ，所以p 不是q 的充分条件. 那同学们在想一下，q 是p 的什么条件？（1）必要条件； （2）必要条件； （3）必要条件； （4）不必要条件； （5）必要条件； （6）不必要条件. 思考1例1中命题（1）给出了“四边形是平行四边形”的一个充分条件，即“四边形的两组对角分别相等”.这样的充分条件唯一吗？如果不唯一，那么你能再给出几个不同的充分条件吗？答：不唯一.初中的时候我们还学过其它的平行四边形的判定定理，也就是判断四边形是平行四边形的其它条件：①若四边形的两组对边分别相等，则这个四边形是平行四边形； ②若四边形的一组对边平行且相等，则这个四边形是平行四边形； ③若四边形的两条对角线互相平分，则这个四边形是平行四边形.所以，“四边形的两组对边分别相等”“四边形的一组对边平行且相等”“四边形的两条对角线互相平分”都是“四边形是平行四边形”的充分条件.因此，一般来说，对给定结论q ，使得q 成立的条件p 是不唯一的.一般地，数学中的每一条判定定理都给出了相应数学结论成立的一个充分条件.例2 下列“若p ，则q”形式的命题中，哪些命题中的q 是p 的必要条件？ （1）若四边形为平行四边形，则这个四边形的两组对角分别相等； （2）若两个三角形相似，则这两个三角形的三边成比例；（3）若四边形的对角线互相垂直，则这个四边形是菱形； （4）若1x =，则21x =； （5）若ac bc =，则a b =；（6）若xy 为无理数，则,x y 为无理数.解：（1）这是平行四边形的一条性质定理，p q ⇒，所以q 是p 的必要条件. （2）这是三角形相似的一条性质定理，p q ⇒，所以q 是p 的必要条件.（3）如图1.4-1，四边形ABCD 的对角线互相垂直，但它不是菱形，p q ⇒，所以，q 不是p 的必要条件.（4）显然，p q ⇒，所以，q 是p 的必要条件.（5）由于(1)010-⨯=⨯，但11-≠，p q ⇒，所以，q 不是p 的必要条件. （6）由于122=2不全是无理数，p q ⇒，所以q 不是p 的必要条件.一般地，要判断“若p ，则q”形式的命题中q 是否为p 的必要条件，只需判断是否有“p q ⇒”，即“若p ，则q”是否为真命题.说明：（1）p q ⇒，q 是p 的必要条件（p 是q 的充分条件）；（2）p q ⇒，q 不是p 的必要条件（p 不是q 的充分条件）.思考2例2中命题（1）给出了“四边形是平行四边形”的一个必要条件，即“这个四边形的两组对角分别相等”.这样的必要条件是唯一的吗？如果不唯一，你能给出“四边形是平行四边形”的几个其他必要条件吗？答：不唯一.例如，下列命题都是真命题：①若四边形是平行四边形，则这个四边形的两组对边分别相等； ②若四边形是平行四边形，则这个四边形的一组对边平行且相等；③若四边形是平行四边形，则这个四边形的两条对角线互相平分.这表明，“四边形的两组对边分别相等”“四边形的一组对边平行且相等”“四边形的两条对角线互相平分”都是“四边形是平行四边形”的必要条件.因此，一般来说，给定条件p ，由p 可以推出的结论q 是不唯一的.一般地，数学中的每一条性质定理都给出了相应数学结论成立的一个必要条件. 规律总结：1. 在命题“若p ，则q”中，要判断p 是否为q 的充分条件，关键是判断“若p ，则q”的真假，即p q ⇒或p q ⇒.2. 在命题“若p ，则q”中判断q 是否为p 的必要条件，实质上仍是判断“若p ，则q”的真假，即p q ⇒或p q ⇒.（三）课堂练习1. 下列“若p ，则q”形式的命题中，哪些命题中的p 是q 的充分条件？ （1）若平面内点P 在线段AB 的垂直平分线上，则PA=PB ；（2）若两个三角形的两边及一边所对的角分别相等，则这两个三角形全等； （3）若两个三角形相似，则这两个三角形的面积比等于周长比的平方. 解：（1）线段垂直平分线的性质，p q ⇒，p 是q 的充分条件；（2）三角形的两边及一边所对的角分别相等的两个三角形不一定全等，p q ⇒，p 不是q 的充分条件；（3）相似三角形的性质，p q ⇒，p 是q 的充分条件.2. 下列“若p ，则q”形式的命题中，哪些命题中的q 是p 的必要条件？ （1）若直线l 与⊙O 有且仅有一个交点，则l 为⊙O 的一条切线； （2）若x 是无理数，则x 2也是无理数.解：（1）这是圆的切线定义，p q ⇒，所以q 是p 的必要条件；（2是无理数，但22=不是无理数，p q ⇒，所以q 不是p 的必要条件.3. 如图，直线a 与b 被直线l 所截，分别得了∠1，∠2，∠3和∠4.请根据这些信息，写出几个“a ∥b ”的充分条件和必要条件.解：“a∥b”的充分条件：∠1=∠2，∠1=∠4，∠1＋∠3=180°；“a∥b”的必要条件：∠1=∠2，∠1=∠4，∠1+∠3=180°.（四）小结作业小结：1.本节课我们主要学习了哪些内容？2.充分条件和必要条件是如何判断的？作业：四、板书设计1.4.1充分条件与必要条件1. “若p，则q”的形式2. 充分条件和必要条件的定义3. 充分条件和必要条件的判定方法1.4.2充要条件一、教学目标1. 理解充要条件的意义；2. 会判断充要条件、充分不必要条件、必要不充分条件、既不充分也不必要条件.二、教学重难点1. 教学重点对充分、必要、充要条件的判断与证明.2. 教学难点对充分、必要、充要条件的判断与证明，并根据不同条件求参数的值或范围.三、教学过程（一）新课导入在上节课的时候我们学习了命题的充分条件和必要条件，那我们在学习充要条件之前先复习一下上节课所学的内容.“如果p可以推出q，那p是什么条件，q又是什么条件?”老师引导学生回答.接下来我们在看书中的思考，其中提到了逆命题，那我们先来回想一下，什么是逆命题，老师引导学生发言，并总结（命题“若p，则q”的逆命题为“若q，则p”）.同学们要记住，将命题“若p，则q”中的条件p和结论q互换，就得到一个新的命题“若q，则p”，称这个命题为原命题的逆命题.（二）探索新知思考下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题与它们的逆命题都是真命题？(1)若两个三角形的两角和其中一角所对的边分别相等，则这两个三角形全等；(2)若两个三角形全等，则这两个三角形的周长相等；(3)若一元二次方程ax2+bx+c=0有两个不相等的实数根，则ac<0；(4)若A∪B是空集，则A与B均是空集.先引导学生回答出四个逆命题分别是什么，在判断真假.(1)若两个三角形全等，则这两个三角形的两角和其中一角所对的边分别相等；(2)若两个三角形的周长相等，则这两个三角形全等；(3)若ac<0，则一元二次方程ax2+bx+c=0有两个不相等的实数根；(4)若A 与B 均是空集，则A ∪B 是空集.不难发现，上述命题中的命题(1)(4)和它们的逆命题都是真命题；命题(2)是真命题，但它的逆命题是假命题；命题(3)是假命题，但它的逆命题是真命题.探究一：充要条件1. 定义：如果“若p ，则q ”和它的逆命题“若q ，则p ”均是真命题，此时既有p q ⇒，又有q p ⇒，就记作p q ⇔.此时p 既是q 的充分条件，也是q 的必要条件，我们就说p 是q 的充分必要条件，简称为充要条件.此时p 与q 互为充要条件.2. p 与q 互为充要条件时，也称“p 等价于q ”“q 当且仅当p ”等.3. 根据充要条件的定义可知，若原命题“若p ，则q ”及其逆命题“若q ，则p ”都是真命题，则p 与q 互为充要条件.例3 下列各题中，哪些p 是q 的充要条件？(1) p ：四边形是正方形，q ：四边形的对角线互相垂直且平分；(2) p ：两个三角形相似，q ：两个三角形三边成比例；(3) p ：xy>0，q ：x>0，y>0；(4) p ：x =1是一元二次方程ax 2+bx+c=0的一个根，q ：a+b+c=0（a ≠0）.解：(1)因为对角线互相垂直且平分的四边形不一定是正方形（也可能是菱形），所以q p ⇒，所以p 不是q 的充要条件.(2)因为“若p ，则q ”是相似三角形的性质定理，“若q ，则p ”是相似三角形的判定定理，所以它们均为真命题，即p q ⇔，所以p 是q 的充要条件.(3)因为xy>0时，x>0，y>0不一定成立（因为xy>0时，也可能x<0，y<0），所以p q ⇒，所以p 不是q 的充要条件.(4)因为“若p ，则q ”与“若q ，则p ”均为真命题，即p q ⇔，所以p 是q 的充要条件.小结：在命题中“若p ，则q ”中，如何判断p 与q 互为充要条件？只要判断出p q ⇒，且q p ⇒，即p q ⇔即可，其实质都是判断命题“若p ，则q ”与它的逆命题的真假，若都为真，则p 与q 互为充要条件.探究二：通过上面的学习，你能给出“四边形是平行四边形”的充要条件吗？(1)两组对边分别平行；。
高中数学第一章全部教案新课程人教A版必修1
1.1.1 集合的含义与表示（第一课时）教学时间：2007年8月26日 教学目标：1.理解集合的含义。
2.了解元素与集合的表示方法及相互关系。
3.熟记有关数集的专用符号。
4.培养学生认识事物的能力。
教学重点：集合含义教学难点：集合含义的理解 教学方法：尝试指导法 教学过程： 引入问题（I ）提出问题 问题1：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？问题2：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？ 讨论问题：按小组讨论。
归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（板书标题）。
复习问题 问题3：在小学和初中我们学过哪些集合？（数集，点集）（如自然数的集合，有理数的集合，不等式73x -<的解的集合，到一个定点的距离等于定长的点的集合，到一条线段的两个端点距离相等的点的集合等等）。
（II ）讲授新课通过以上实例，指出：（1）含义：一般地，我们把研究对象统称为元素（element ），把一些元素组成的总体叫做集合(set)（简称为集）。
说明：在初中几何中，点，线，面都是原始的，不定义的概念，同样集合也是原始的，不定义的概念，只可描述，不可定义。
（2）表示方法：集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C …表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c …表示。
问题4：由此上述例中集合的元素分别是什么？由以上四个问题可知，集合元素具有三个特征： （1） 确定性：设A 是一个给定的集合，a 是某一具体的对象，则a 或者是A 的元素，或者不是A 的元素，两种情况必有一种而且只有一种成立。
如：“地球上的四大洋”（太平洋,大西洋，印度洋，北冰洋）“中国古代四大发明”（造纸，印刷，火药，指南针）可以构成集合，其元素具有确定性； 而“比较大的数”，“平面点P 周围的点”一般不构成集合元素与集合的关系：(元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于∉两种) 若a 是集合A 中的元素，则称a 属于集合A ，记作a ∈A ； 若a 不是集合A 的元素，则称a 不属于集合A ，记作a ∉A 。
人教版(新)高中数学必修第一册《集合与常用逻辑用语》单元教学设计
教学建议
三、联系典型数学命题，学习逻辑用语，提升逻辑推理素养
相对于初中的数学知识，常用逻辑用语这部分内容比较抽象，对学生的逻辑推 理、 数学语言的运用等能力要求较高，是学生高中阶段数学学习的一个难点. 为了降 低 学生的认知难度，教科书先从初中学习过的一些数学命题出发，分析这些命题中条 件和结论的关系，由此引入充分条件、必要条件和充要条件的概念. 然后，通过一 些 熟悉的数学实例，让学生辨析哪些条件是充分不必要的，哪些条件是必要不充分 的， 哪些条件是充分必要的，哪些条件是既不充分又不必要的，加深学生对这三个 常用 逻辑用语的认识，提升他们的逻辑推理素养. 同时，通过联系初中的一些典型 数学命 题，让学生理解判定定理与充分条件、性质定理与必要条件，以及数学定义 和充要条 件之间的关系.
教学建议
二、类比数的研究，学习集合，提升数学抽象素养
集合语言是数学的基本语言，它能简洁、准确地表述数学的研究对象，表达和交 流数学问题. 掌握语言的最好的方法就是使用，因此，教科书在本章分三个层次安 排 集合语言的使用：一是读懂问题中的集合概念和符号；二是在处理问题时，根 据需要 运用集合语言进行表述；三是创设情境，根据情境需求进行三种语言（自 然语言、图 形语言、符号语言）的转换. 通过这样进阶式的安排，让学生逐渐熟 悉集合语言的抽 象性，积累数学抽象的经验，从而提升数学抽象素养. 在教学中， 也建议教师多选取 一些例子，创设使用语言的情境，同时让学生自己举些例子， 互相表达和交流.
在常用逻辑用语中，无论是充分条件与必要条件，还是全称量词与存在量词，都 是在回 顾命题的基础上，选取初中典型的数学命题，学习新知识. 特别是充分条件、 必要条件、 充要条件和判定定理、性质定理、数学定义之间的关系，例题中选取了三 角形相似、四 边形为菱形、四边形是平行四边形，习题中选取了三角形全等、勾股定 理等典型命题， 并用“四边形是平行四边形”设置三个探究栏目，详细分析、说明各 种关系.
新人教A版新教材学高中数学必修第一册第一章集合与常用逻辑用语全称量词与存在量词教案
考点学习目标核心素养全称量词命题与存在量词命题的定义理解全称量词、全称量词命题的定义，理解存在量词、存在量词命题的定义数学抽象全称量词命题与存在量词命题的真假判断掌握判断全称量词命题与存在量词命题真假的方法逻辑推理全称量词命题与存在量词命题的否定理解全称量词命题与存在量词命题的关系，掌握对全称量词命题或存在量词命题进行否定的方法数学抽象问题导学预习教材P２４—P２9，并思考以下问题：１．全称量词、全称量词命题的定义是什么？２．存在量词、存在量词命题的定义是什么？３．全称量词命题与存在量词命题的否定分别是什么命题？４．全称量词命题“∀x∈M，p（x）”的否定是什么？５．存在量词命题“∃x∈M，p（x）”的否定是什么？１．全称量词和存在量词全称量词存在量词量词所有的、任意一个存在一个、至少有一个符号∀∃命题含有全称量词的命题叫做全称量词命题含有存在量词的命题叫做存在量词命题命题形式“对M中任意一个x，p（x）成立”，可用符号简记为“∀x∈M，p（x）”“存在M中的元素x，p（x）成立”，可用符号简记为“∃x∈M，p（x）”■名师点拨（１）全称量词命题就是陈述某集合中所有元素都具有某种性质的命题，常见的全称量词还有“一切”“每一个”“任给”等．（２）存在量词命题就是陈述某集合中存在一个或部分元素具有某种性质的命题，常见的存在量词还有“有些”“某一个”“有的”等．２．全称量词命题和存在量词命题的否定p﹁p结论全称量词命题∀x∈M，p（x）∃x∈M，﹁p（x）全称量词命题的否定是存在量词命题存在量词命题∃x∈M，p（x）∀x∈M，﹁p（x）存在量词命题的否定是全称量词命题（１）要否定全称量词命题“∀x∈M，p（x）”，只需在M中找到一个x，使得p（x）不成立，也就是命题“∃x∈M，﹁p（x）”成立．（２）要否定存在量词命题“∃x∈M，p（x）”，需要验证对M中的每一个x，均有p（x）不成立，也就是命题“∀x∈M，﹁p（x）”成立．[提醒] 一般命题的否定通常是在条件成立的前提下否定其结论，得到真假性完全相反的两个命题；全称量词命题和存在量词命题的否定，是在否定结论p（x）的同时，改变量词的属性，即将全称量词改为存在量词，存在量词改为全称量词．判断正误（正确的打“√”，错误的打“×”）（１）“有些”“某个”“有的”等短语不是存在量词．（）（２）全称量词的含义是“任意性”，存在量词的含义是“存在性”．（）（３）全称量词命题一定含有全称量词，存在量词命题一定含有存在量词．（）（４）∃x∈M，p（x）与∀x∈M，﹁p（x）的真假性相反．（）答案：（１）×（２）√（３）×（４）√下列语句是存在量词命题的是（）Ａ．整数n是２和５的倍数Ｂ．存在整数n，使n能被１１整除Ｃ．若３x—7＝0，则x＝错误!Ｄ．∀x∈M，p（x）解析：选Ｂ．对于A，不能判断真假，不是命题；对于C，是若p则q形式的命题；对于D，是全称量词命题；对于B，命题存在整数n，使n能被１１整除，含有存在量词“存在”，故B是存在量词命题．故选Ｂ．命题“对于任意的x∈R，x３—x２＋１≤0”的否定是（）Ａ．不存在x∈R，x３—x２＋１≤0Ｂ．存在x∈R，x３—x２＋１≥0Ｃ．对任意的x∈R，x３—x２＋１>0Ｄ．存在x∈R，x３—x２＋１>0解析：选Ｄ．全称量词命题的否定是存在量词命题，故排除C；由命题的否定只否定结论，不否定条件，故排除A，Ｂ．A命题“∃x∈R，x２—２x＋１＝0”的否定是________．答案：∀x∈R，x２—２x＋１≠0全称量词命题与存在量词命题的辨析判断下列语句是否为全称量词命题或存在量词命题．（１）所有不等式的解集A，都满足A⊆R；（２）有些实数a，b能使|a—b|＝|a|＋|b|；（３）对任意a，b∈R，若a>b，则错误!<错误!；（４）自然数的平方是正数．【解】因为“自然数的平方是正数”的实质是“任意一个自然数的平方都是正数”，所以（１）（３）（４）都是全称量词命题；（２）含有存在量词“有些”，所以（２）是存在量词命题．错误!判断一个语句是全称量词命题还是存在量词命题的思路[注意] 全称量词命题可以省略全称量词，存在量词命题的存在量词一般不能省略．１存在实数x＞１，使x２＞１；２全等的三角形必相似；３有些相似三角形全等；４至少有一个实数a，使ax２—ax＋１＝0的根为负数．其中存在量词命题的个数为（）A．１B．２Ｃ．３Ｄ．４解析：选Ｃ．１３４为存在量词命题，２为全称量词命题．故选Ｃ．２．用量词符号“∀”“∃”表述下列命题．（１）所有实数x都能使x２＋x＋１>0成立；（２）对所有实数a，b，方程ax＋b＝0恰有一个解；（３）一定有整数x，y，使得３x—２y＝１0成立；（４）所有的有理数x都能使错误!x２＋错误!x＋１是有理数．解：（１）∀x∈R，x２＋x＋１>0．（２）∀a，b∈R，ax＋b＝0恰有一个解．（３）∃x，y∈Z，３x—２y＝１0．（４）∀x∈Q，错误!x２＋错误!x＋１是有理数．全称量词命题与存在量词命题的真假判断判断下列命题的真假．（１）∃x∈Z，x３＜１；（２）存在一个四边形不是平行四边形；（３）在平面直角坐标系中，任意有序实数对（x，y）都对应一点P；（４）∀x∈N，x２>0．【解】（１）因为—１∈Z，且（—１）３＝—１＜１，所以“∃x∈Z，x３＜１”是真命题．（２）真命题，如梯形．（３）由有序实数对与平面直角坐标系中的点的对应关系知，它是真命题．（４）因为0∈N，0２＝0，所以命题“∀x∈N，x２>0”是假命题．错误!判断全称量词命题和存在量词命题真假的方法（１）要判断一个全称量词命题为真，必须对在给定集合中的每一个元素x，使命题p（x）为真；但要判断一个全称量词命题为假时，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p（x）为假．（２）要判断一个存在量词命题为真，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p（x）为真；要判断一个存在量词命题为假，必须对在给定集合中的每一个元素x，使命题p（x）为假．１．下列命题中是全称量词命题并且是真命题的是（）Ａ．∀x∈R，２x＋１>0Ｂ．若２x为偶数，则∀x∈NＣ．所有菱形的四条边都相等Ｄ．π是无理数解析：选Ｃ．对Ａ．是全称量词命题，但不是真命题；故A不正确；对B，是假命题，也不是全称量词命题，故B不正确；对C，是全称量词命题，也是真命题，故C正确；对D，是真命题，但不是全称量词命题，故D不正确．故选Ｃ．２．下列是存在量词命题且是真命题的是（）Ａ．∀x∈R，x２>0 B．∃x∈Z，x２>２Ｃ．∀x∈N，x２∈N D．∃x，y∈R，x２＋y２<0解析：选Ｂ．对于A，∀x∈R，x２>0是全称量词命题，不合题意；对于B，∃x∈Z，x２>２是存在量词命题，且是真命题，满足题意；对于C，∀x∈N，x２∈N是全称量词命题，不合题意；对于D，∃x，y∈R，x２＋y２<0是存在量词命题，是假命题，不合题意．故选Ｂ．全称量词命题与存在量词命题的否定写出下列命题的否定，并判断其真假．（１）p：所有的方程都有实数解；（２）q：∀x∈R，４x２—４x＋１≥0；（３）r：∃x∈R，x２＋２x＋２≤0；（４）s：某些平行四边形是菱形．【解】（１）﹁p：存在一个方程没有实数解，真命题．比如方程x２＋１＝0就没有实数解．（２）﹁q：∃x∈R，４x２—４x＋１<0，假命题．由于∀x∈R，４x２—４x＋１＝（２x—１）２≥0恒成立，是真命题，所以﹁q是假命题．（３）﹁r：∀x∈R，x２＋２x＋２>0，真命题．（４）﹁s：每一个平行四边形都不是菱形，假命题．错误!写全称量词命题与存在量词命题的否定的思路在书写全称量词命题与存在量词命题的否定时，一定要抓住决定命题性质的量词，从量词入手，书写命题的否定．全称量词命题的否定是存在量词命题，存在量词命题的否定是全称量词命题．１．命题“存在一个无理数，它的平方是有理数”的否定是（）Ａ．任意一个有理数，它的平方是有理数Ｂ．任意一个无理数，它的平方不是有理数Ｃ．存在一个有理数，它的平方是有理数Ｄ．存在一个无理数，它的平方不是有理数解析：选Ｂ．量词“存在”否定后为“任意”，结论“它的平方是有理数”否定后为“它的平方不是有理数”．故选Ｂ．２．（２0１9·济南期末）命题“∀x∈R，x２—２x＋１≥0”的否定是（）Ａ．∃x∈R，x２—２x＋１≤0Ｂ．∃x∈R，x２—２x＋１≥0Ｃ．∃x∈R，x２—２x＋１<0Ｄ．∀x∈R，x２—２x＋１<0解析：选Ｃ．因为命题“∀x∈R，x２—２x＋１≥0”为全称量词命题，所以命题的否定为∃x∈R，x ２—２x＋１<0．故选Ｃ．１．以下四个命题既是存在量词命题又是真命题的是（）Ａ．锐角三角形的内角是锐角或钝角Ｂ．至少有一个实数x，使x２≤0Ｃ．两个无理数的和必是无理数Ｄ．存在一个负数x，使错误!＞２答案：B２．下列命题是“∀x∈R，x２＞３”的另一种表述方式的是（）Ａ．有一个x∈R，使得x２＞３Ｂ．对有些x∈R，使得x２＞３Ｃ．任选一个x∈R，使得x２＞３Ｄ．至少有一个x∈R，使得x２＞３答案：C３．命题“对任意的x∈R，x３—x２＋２<0”的否定是（）Ａ．不存在x∈R，x３—x２＋２≥0Ｂ．存在x∉R，x３—x２＋２≥0Ｃ．存在x∈R，x３—x２＋２≥0Ｄ．存在x∈R，x３—x２＋２<0解析：选Ｃ．命题“对任意的x∈R，x３—x２＋２<0”是全称量词命题，否定时将量词对任意的实数x∈R变为存在x∈R，再将<变为≥即可．即存在x∈R，x３—x２＋２≥0．故选Ｃ．４．判断下列命题的真假．（１）每一条线段的长度都能用正有理数来表示；（２）存在一个实数x，使得等式x２＋x＋8＝0成立．解：（１）假命题，如边长为１的正方形，其对角线的长度为错误!，错误!就不能用正有理数表示．（２）假命题，方程x２＋x＋8＝0的判别式Δ＝—３１<0，故方程无实数解．[A 基础达标]１．下列命题中全称量词命题的个数为（）１平行四边形的对角线互相平分；２梯形有两边平行；３存在一个菱形，它的四条边不相等．Ａ．0 Ｂ．１Ｃ．２Ｄ．３解析：选Ｃ．１２是全称量词命题，３是存在量词命题．故选Ｃ．２．命题“存在实数x，使x>１”的否定是（）Ａ．对任意实数x，都有x>１Ｂ．不存在实数x，使x≤１Ｃ．对任意实数x，都有x≤１Ｄ．存在实数x，使x≤１解析：选Ｃ．命题“存在实数x，使x>１”的否定是“对任意实数x，都有x≤１”．３．命题“每一个四边形的四个顶点共圆”的否定是（）Ａ．存在一个四边形，它的四个顶点不共圆Ｂ．存在一个四边形，它的四个顶点共圆Ｃ．所有四边形的四个顶点共圆Ｄ．所有四边形的四个顶点都不共圆解析：选Ａ．根据全称量词命题的否定是存在量词命题，得命题“每一个四边形的四个顶点共圆”的否定是“存在一个四边形的四个顶点不共圆”，故选Ａ．４．下列结论中正确的是（）Ａ．∀n∈N*，２n２＋５n＋２能被２整除是真命题Ｂ．∀n∈N*，２n２＋５n＋２不能被２整除是真命题Ｃ．∃n∈N*，２n２＋５n＋２不能被２整除是真命题Ｄ．∃n∈N*，２n２＋５n＋２能被２整除是假命题解析：选Ｃ．当n＝１时，２n２＋５n＋２不能被２整除，当n＝２时，２n２＋５n＋２能被２整除，所以A、B、D错误，C项正确．故选Ｃ．５．设非空集合P，Q满足P∩Q＝P，则（）Ａ．∀x∈Q，有x∈P B．∀x∉Q，有x∉PＣ．∃x∉Q，使得x∈P D．∃x∈P，使得x∉Q解析：选Ｂ．因为P∩Q＝P，所以P⊆Q，所以A，C，D错误，B正确．6．命题“有些负数满足不等式（１＋x）（１—9x）２＞0”用“∃”写成存在量词命题为________________________________________________________________________．解析：存在量词命题“存在M中的一个x，使p（x）成立”可用符号简记为“∃x∈M，p（x）”．答案：∃x<0，（１＋x）（１—9x）２＞07．命题“至少有一个正实数x满足方程x２＋２（a—１）x＋２a＋6＝0”的否定是________________________________________________________________________．解析：把量词“至少有一个”改为“所有”，“满足”改为“都不满足”得命题的否定．答案：所有正实数x都不满足方程x２＋２（a—１）x＋２a＋6＝0１存在x<0，x２—２x—３＝0；２对于一切实数x<0，都有|x|>x；３∀x∈R，错误!＝x；４已知a n＝２n，b m＝３m，对于任意n，m∈N*，a n≠b m.其中，所有真命题的序号为________．解析：因为x２—２x—３＝0的根为x＝—１或３，所以存在x0＝—１<0，使x错误!—２x0—３＝0，故１为真命题；２显然为真命题；３错误!＝|x|，故３为假命题；４当n＝３，m＝２时，a３＝b２，故４为假命题．答案：１２9．判断下列命题的真假，并写出这些命题的否定：（１）三角形的内角和为１80°；（２）每个二次函数的图象都开口向下；（３）存在一个四边形不是梯形．解：（１）是全称量词命题且为真命题．命题的否定：三角形的内角和不全为１80°，即存在一个三角形，其内角和不等于１80°.（２）是全称量词命题且为假命题．命题的否定：存在一个二次函数的图象开口不向下．（３）是存在量词命题且为真命题．命题的否定：所有的四边形都是梯形．１0．写出下列命题的否定，并判断真假．（１）正方形都是菱形；（２）∃x∈R，使４x—３>x；（３）∀x∈R，有x＋１＝２x；（４）集合A是集合A∩B或集合A∪B的子集．解：（１）命题的否定：正方形不都是菱形，是假命题．（２）命题的否定：∀x∈R，有４x—３≤x.因为当x＝２时，４×２—３＝５>２，所以“∀x∈R，有４x—３≤x”是假命题．（３）命题的否定：∃x∈R，使x＋１≠２x，因为当x＝２时，x＋１＝２＋１＝３≠２×２，所以“∃x ∈R，使x＋１≠２x”是真命题．（４）命题的否定：集合A既不是集合A∩B的子集也不是集合A∪B的子集，是假命题．[B 能力提升]１１．下列命题为真命题的是（）Ａ．对每一个无理数x，x２也是无理数Ｂ．存在一个实数x，使x２＋２x＋４＝0Ｃ．有些整数只有两个正因数Ｄ．所有的素数都是奇数解析：选Ｃ．若x＝错误!，则x２＝２是有理数，故A错误；B，因为x２＋２x＋４＝（x＋１）２＋３≥３，所以存在一个实数x，使x２＋２x＋４＝0是假命题，故B错误；因为２＝１×２，所以有些整数只有两个正因数，故C正确；２是素数，但２不是奇数，故D错误．故选Ｃ．１２．下列命题中正确的是________（填序号）．１∃x∈R，x≤0；２至少有一个整数，它既不是合数也不是素数；３∃x∈{x|x是无理数}，x２是无理数．解析：１∃x∈R，x≤0，正确；２至少有一个整数，它既不是合数也不是素数，正确，例如数１满足条件；３∃x∈{x|x是无理数}，x２是无理数，正确，例如x＝π.综上可得，１２３都正确．答案：１２３１３．银川一中开展小组合作学习模式，高二某班某组王小一同学给组内王小二同学出题如下：若命题“∃x∈R，x２＋２x＋m≤0”是假命题，求m的范围．王小二略加思索，反手给了王小一一道题：若命题“∀x∈R，x２＋２x＋m>0”是真命题，求m的范围．你认为，两位同学题中m的范围是否一致？________（填“是”“否”中的一个）解析：因为命题“∃x∈R，x２＋２x＋m≤0”的否定是“∀x∈R，x２＋２x＋m>0”，而命题“∃x ∈R，x２＋２x＋m≤0”是假命题，则其否定“∀x∈R，x２＋２x＋m>0”为真命题，所以两位同学题中的m的范围是一致的．答案：是１４．已知命题p：∃x>0，x＋a—１＝0为假命题，求实数a的取值范围．解：因为命题p：∃x>0，x＋a—１＝0为假命题，所以﹁p：∀x>0，x＋a—１≠0是真命题，即x≠１—a，所以１—a≤0，即a≥１．所以a的取值范围为a≥１．[C 拓展探究]１５．命题“错误!＝错误!”是全称量词命题吗？如果是全称量词命题，请给予证明；如果不是全称量词命题，请补充必要的条件，使之成为全称量词命题．解：不是全称量词命题，增加条件“对∀a，b∈R，且满足１＋b>0，a＋b≥0”，得到的命题是全称量词命题．。
新人教版高中数学必修一第一章集合与常用逻辑用语全套教学设计课件及课时作业(287页)
2 题型探究
PART TWO
一、列举法表示集合
反思 感悟
由集合中元素的特性求解字母取值(范围)的步骤
跟踪训练2 已知集合A中含有两个元素a和a2，若1∈A，则实数a＝_－__1__.
解析 若1∈A，则a＝1或a2＝1，即a＝±1. 当a＝1时，a＝a2，集合A中有一个元素， ∴a≠1. 当a＝－1时， 集合A中含有两个元素1，－1，符合互异性. ∴a＝－1.
跟踪训练2 下列三个集合： ①A＝{x|y＝x2＋1}； ②B＝{y|y＝x2＋1}； ③C＝{(x，y)|y＝x2＋1}. (1)它们是不是相同的集合？
解 不相同.
(2)它们各自的含义分别是什么？
解 集合A＝{x|y＝x2＋1}的代表元素是x，且x∈R， 所以{x|y＝x2＋1}＝R，即A＝R； 集合B＝{y|y＝x2＋1}的代表元素是y，满足条件y＝x2＋1的y的取值范围是y≥1， 所以{y|y＝x2＋1}＝{y|y≥1}. 集合C＝{(x，y)|y＝x2＋1}的代表元素是(x，y)，是满足y＝x2＋1的数对. 可以认为集合C是由坐标平面内满足y＝x2＋1的点(x，y)构成的.
A.1
√B.2
C.3
D.4
解析 ①∵ 2是无理数，∴ 2∉Q，故①错误；
②－1∉N，②正确； ③∵π是实数，∴π∈R，故③错误； ④∵|－4|＝4是整数，∴|－4|∈Z，故④正确.
反思
感悟 判断元素和集合关系的两种方法 (1)直接法：集合中的元素是直接给出的. (2)推理法：对于某些不便直接表示的集合，只要判断该元素是否满足集 合中元素所具有的特征即可.
【人教A版】高中数学必修第一册第一章集合与常用逻辑用语第一节《集合的概念》教学设计
【人教A版】高中数学必修一第一章：《集合的概率》教学设计本节课位于北师大版普通高中课程标准实验教科书 (必修)（Ⅰ）第一章第一节。
集合是高中数学的基础，集合作为一种数学语言贯穿于整个高中数学，所以学好这一章节内容是十分关键的。
集合又是高中数学课程的起始章，内容具有一定的抽象性，研究的方法也与初中不同，所以设计好这一章节内容的教学，对学生能否入门高中数学起着关键性的作用。
所以我设计这节课时主要是通过创设情景，让学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会，使学生在实际使用中逐渐熟悉自然语言、集合语言各自的特点，并掌握集合语言。
因此我采取了如下的教学设计思路。
一、内容分析【三维目标】知识与技能：①通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系的意义，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，学会用集合语言表示有关的数学对象；②初步了解有限集、无限集、空集的意义；③掌握常用数集及集合表示的符号，能用集合语言描述一些具体的数学问题，感受集合语言的作用。
过程与方法：①通过学习集合的含义，从中体会集合中蕴涵的分类思想；②通过对集合表示法的学习，认识到列举法与描述法不同的适用范围。
情感、态度与价值观：通过集合的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，体会数学学习的意义。
【重点难点】重点：集合的含义与表示；难点：运用集合的两种常用表示法，正确表示一些简单的集合。
二、学情分析90后的高一新生接受新事物的能力比较强，已经具有一定的分析问题与解决问题的能力。
高一新生虽然经历了初中的启发式学习，但学生的依赖性还较强，自学能力与抽象思维能力还较弱。
所以在本节课的教学过程中，将在自主探究与合作交流方面做进一步的加强与引导。
三、教法学法多媒体辅助教学——主要是利用多媒体展示图片来增加学生的学习兴趣和对集合知识的直观理解。
为突破本节课的重难点，在教法上充分体现教师的引导作用；在学法上突出学生的“自主探究与合作交流”。