同乐学校心育特色学校工作汇报+(1)

在一起，我们共同幸福——深圳市南山区同乐学校心理健康教育十年历程深圳市南山区同乐学校成立于2004年8月。

建校伊始，校领导就提出“和谐发展、快乐成才”的同乐教育愿景。

同乐之“乐”即“乐教乐学”，“乐在其中”。

“乐”是一种平和、喜悦、融洽的情感体验和人生积极健康的精神状态；是成长过程中的身心和谐及追求学问真理的积极态度和价值取向。

“乐”是“同”所追求的结果和境界。

12年9月，方星校长来到了同乐，在原有“乐教乐学”理念的基础上，提出了更高一层的办学目标：幸福成长。

“幸福”是一个人的状态得到改进而产生喜悦、满足和感恩、富足的心理感受。

幸福不是状态本身，而是状态的改进。

同乐学校的心理健康教育在这样的理念下孕育，开展，学校心理健康教育特色逐渐形成，慢慢彰显。

一、同心同德关注心灵同乐学校自建校以来，生源绝大多数为外来打工者子女，家长的文化水平偏低，孩子多为“放养”状态，多子女家庭居多。

校领导了解学生的家庭生活实际情况后，决定以心理健康教育为抓手，从关注每一个学生的心灵着手，开展学校教育。

校长亲自挂帅，负责德育工作的副校长主抓，成立了由相关行政人员和年级长为成员的学校心理健康教育工作领导小组，并专门聘请了心理专家赵艳馥老师指导学校心理健康教育工作。

不仅如此，学校于2006年9月引进专职心理教师；2007年，学校有27名教师成为学校心理专业委员会员；2009年，学校组织全校108人参加广东省心理学B证培训，90%老师通过考核，班主任均持有B证或C证上岗；科任教师也在全区心理渗透课上大显身手，荣获一等奖；这些年来，学校开展了多次心理咨询进社区、家庭教育咨询人人参与的活动，教师们因此而撰写的心育经验总结、论文纷纷获得各级各类奖项。

一个重视心育工作的领导班子，一支成熟的心育队伍，从心理专家，到专职心理教师，从班主任，到每一位任课教师，真正做到了心育工作全员参与，同心同德，关注心灵。

二、科研领路探讨心灵同乐学校把教育科研工作与学校的实际工作紧密结合，心育工作也不例外，为了促进班主任更好的实施心育工作，我们开展了《班主任实施心理健康教育理论与模式的研究》课题，课题开题仪式后，全校28个班开设不同类型的心理辅导课28节（当时只有28个班），有各级领导和兄弟学校一同听课评课。

北师大沃建中教授对此次活动给予了高度的评价。

课题研究让班主任的科研能力大大提高，课题成果也让师生受益良多。

2005年学校申报了教育部“十一五”规划课题，成为教育部“中小学心理健康教育实验基地”校，承担了《九年一贯制学校学生心理健康教育的研究》、《新课程下中小学生快乐成长问题的研究》子课题的研究；2006年体育科组的全体教师参与了《体育（健康）学科与心理健康教育理论与实践的研究》课题的研究； 2008年学校成为《学校积极心理辅导的理论与实践研究》课题实验校，承担课堂教学研究任务，课题实验数据显著，课题研究成果《积极心理活动课操作指南》得到心理教师们的认可，并广泛使用。

2013年，由我校心理教师主持的《感统训练校本课程的开发与实施》被列为2013年度广东省中小学心理健康教育课题，开题开展顺利，《感觉统合训练校本教材》已初步完成，由四个章节组成，分别是第一章：感觉统合训练概述，第二章：感觉统合失调与训练原则，第三章：感觉统合训练器材的运用，第四章：感觉统合训练课教学设计。

在科研课题的引领下，心理健康教育受到全体老师的高度重视，老师们系统的学习心理学知识，育心的能力不断提高。

2009年5月，我校通过了广东省心理健康教育示范学校的评审，这与课题研究的扎实开展密切相关。

13年，学校专职心理教师陶莉，被评为“深圳市骨干教师”，是课题研究让陶老师成长迅速。

三、全面渗透滋养心灵1、课程育心学校实施了由心理教师指导班主任，班主任上心理班会课的模式，使心理健康教育在每个年级、每个班级全面铺开。

同时，学校非常注重心理健康教育在其他学科中的渗透，使得心理健康教育的理念、知识、技巧渗透在学科教学之间，使课堂成为学生心性成长和人格完善的重要阵地。

感觉统合训练课是我校心育课程的一大特色课程，作为一所九年一贯制学校，学生入校后在同一所学校完成小学、初中的学习生活，小学阶段的学习习惯、学习品质培养直接影响初中的学习，而小学低段的教育在整个小学阶段又是关键的起点。

我们在关注小学低段各学科教育的同时发现，由于感觉统合失调，导致很多孩子看似聪明却胆小不敢表现，有的好动不安注意力不集中，有的动作不协调笨手笨脚，易跌倒或撞墙，有的写字时丢字落字或串行；甚至有的表现出多动、自闭，并由此而产生一系列的心理和社会问题。

如果得不到及早有效地干预，感觉统合失调儿童的心理发展、学业发展、行为塑造、人际交往关系都会严重出现问题。

因此，2008年2月，结合我校实际情况，我们就开始尝试以班级教学的形式在感统教室运用一些简单的感统器材对1、2年级的学生进行感统训练。

学期结束时，我们选取了有代表性的一些项目进行测试，发现训练后的学生在很多方面都有所进步，任课教师们也反映学生在上课的注意力方面改善了很多，通过与家长的访谈，家长也感觉孩子在协调性等方面进步了。

从最初的尝试到现在，我们的感统训练已经进行了将近5个年头，不仅一批又一批学生在感统训练课中受益，实施感统训练课的教师安排也有最开始的心理教师和班主任共同完成，扩大到体育教师、音乐教师加入的，融合感统训练的特色体育课、音乐课，有了训练时间的保障，孩子们的感觉统合能力大大提高。

2、活动育心自建校以来，同乐学校心理健康教育中心共开展了6届心理健康教育活动周，1届心理健康教育活动月，大型心理咨询、家庭教育咨询现场会2届；学校学生处开展的学生社会实践活动，心理拓展训练等，每学期1次的常规大型育心活动已成为学生十分熟知的活动，活动年年有，年年有不同，活动唤醒了孩子们的爱心、耐心、感恩心和责任心。

以年级为单位开展的心理电影赏析，心理书籍分享会等活动也是学生们十分喜欢的育心活动。

《哆基朴的天空》只有短短的三十几分钟，在童话的名义下，电影为孩子们展现了一个关于成长和奉献的故事；《跑吧，孩子》让学生看到了同学间的友谊，也看到了坚持、努力之后的收获；《童爷爷支招：让孩子解开心结找回快乐心理书》被推荐给小学低年级进行亲子共读，小学中高年级自主阅读，读完后师生坐在一起共同分享读书感受，同一本书，感受是多方位、多角度的，分享中学生们听到了更多自己没有从书中读出的味道。

师生同乐大舞台是我校育心活动的一大特色。

“师生同乐大舞台”面向全体师生，为所有学生提供舞台。

它的内容可涉及人类全部的物质文明、精神文明、技能文明（包括体艺技能、生活技能、创造技能等）。

“大舞台”是一个以全校为范围，以全年为时空的广义概念。

具体做法分为两步：第一步，年初全校各班开发上百个素质教育项目，并围绕各项目开展活动；第二步，年终将这些项目转化为舞台展示的形式，向全校师生及家长做出汇报。

2013年12月，同乐学校首届“师生同乐大舞台”成功举办，全校四台汇报展演掀起了教师、学生、家长的极大热情。

一年级的“趣味拼豆”，展示了孩子们用一颗颗小豆豆拼出的五彩斑斓的生活；二年级小朋友穿着自己彩绘T恤走秀，别提多自豪了；三年级的“树叶72变”，让简简单单的小树叶一下子有了灵性，如齐天大圣般会多种变幻；四年级的COSPLAY秀、我中有你；五年级的快乐七巧板、缤纷四季；六年级的金种子之旅、绳舞飞扬等项目让孩子们的动手能力、想象力、创新能力都得到极大的提升。

历经一年不间断的师生互动、生生互动、亲子互动让师生间、生生间、亲子间的关系更加亲密、更加和谐、更加深沉。

3．朋辈育心进入青春期的少男少女们，在生理、心理上都处于成长时期，但由于生理和心理成熟不同步，一些他们自身难以解决和克服的问题随着年龄的增长和环境的变化产生了。

针对当代中小学生有事愿意与同伴商量、倾诉，而且有些学生在开导自己的朋友时也有一些愿意被朋友接受的做法和语言这一特点，我校成立了以学生为主体的“心灵互助队”，从小学四年至初中三年级，互助队由每班选出的4名心理素质好、品学兼优、在班级中有威望、乐于助人的学生担任，由学校心理教师对他们进行培训，然后回到班级开展工作，哪个同学遇到了不开心的事、情绪低落、同学之间闹矛盾，互助队员们都会主动找他们谈心，帮助其解决具体问题。

互助队的同学在自己班级选一名需要帮助的同学，结成对子，一帮一共同成长。

新学期开始，小一、七年级入学的新同学需要适应新的环境、新的班级。

我们就组织高年段互助队队员与一年级，七年级结对，大手拉小手，教一年级新生“行为习惯规范三字歌”，教学生做眼操，到食堂帮助整理队伍等；与七年级新生座谈，谈谈初中生活的变化，谈谈他们自己适应新环境的方法……很多入学不久的七年级学生纷纷要求加入心灵互助队，愿意伸出友谊之手帮助身边需要帮助的同学。

4.家校，社区联手育心每个学生都生活在不同的家庭之中，他们接受着不同的家庭教养方式。

家庭又是由不同的成员组成，每个家庭的和谐相处，对学生心灵的成长很重要，而且，每个家庭的和谐对社区、对社会都能起着积极的作用。

为使每一个成员都能在社区里快乐地生活，同乐学校心理健康教育走进附近社区，帮助社区居民调整好心态，改变落后的家庭教育方法，给一些残缺家庭注入生机，帮助家庭建立起和谐的亲子关系。

我们依托社会各方面的力量，整合利用各方面的教育资源，把学校教育、家庭教育、社区教育紧密地结合在一起，发挥好社区内各组织和单位的职能优势，全方位、切实、有效地开展心理健康教育工作，填补教育空间的空白，实现全面育心。

我们先后成立了“社区青少年活动指导中心”、“华泰社区家庭教育指导中心”聘请优秀的家长、社区工作人员为活动中心辅导员，开展“五好家庭”、“好少年”评比活动等；心理教师定期到社区提供心理咨询、家庭教育咨询，这类家门口的咨询服务为家长教育孩子提供了便利条件；家庭教育讲座，家长座谈会，咨询现场会让更多的家长意识到家庭教育的重要性，并通过活动不断学习提高教育孩子的能力。

为了鼓励我们的校外辅导员积极开动脑筋组织好孩子们的假期生活，激励社区的孩子们积极投入到各活动站、活动组的活动中，我们实施了表彰奖励办法，每学年度表彰奖励一次，并邀请市、区、街道办领导和嘉宾参加活动。

从2006年开始，每届社区心理健康教育周都以专场方式呈现：开展亲子游戏；亲子沙龙；家庭教育讲座；家长团康辅导；家庭游园；感恩活动；社区活动站文艺表演；社区老年文艺表演，社区居民团体康乐辅导等多种形式的活动。

活动有声有色，倍受社区居民和学生家长的喜爱，参与度极高。

开展好心理健康教育工作，离不开家长学校这个重要阵地。

我们心理咨询中心，承担了此项工作，定期、有针对性地开办了各种专题的家校讲座。

如《做一个合格的家长》、《帮助孩子树立自信》、《帮助孩子培养良好习惯》、《教育子女要把握时机》、《一年级孩子的引导与教育》、《七年级家长如何帮助孩子尽快适应新环境》、《与孩子沟通的艺术》、《逆反心理的调适》等专题讲座，及免费提供给学生家长的《同乐家校报》、《心灵导航报》，开通了QQ心理热线等，深受学生和家长的欢迎。