长春版六年级下册语文《龟虽寿》教案设计

长春版六年级下册语文《龟虽寿》教案设计篇一教学目标：知识与技能：认识文中两个二类字。

有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。

过程与方法：结合注释理解诗句的意思。

情感态度与价值观：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。

教学重难点：在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。

教学时数：一课时教学准备：图片以及相关的人物介绍。

教学方法：古诗四步法教学过程：一、读题解题，走近作者。

1．板书课题2．组织学生介绍相关资料。

3．检查学生预习情况，让学生自己介绍自己制作的课件。

引导学生学习生字新词。

二、自学古诗，了解诗意。

1．播放范读录音。

2．指名读诗3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。

4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。

前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

”意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。

腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了！这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。

紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌；“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。

认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊！后四句为第三层。

这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨；“盈缩之期，不但在天。

养怡之福，可得永年。

”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。

接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。

最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。

如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。

这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

5．组织学生汇报。

6．指导朗读三、创设情境，朗读感悟。

1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古诗所表达的情感。

2．组织学生有感情朗读。

3、背诵古诗4、课外延伸作业：1．默写古诗2．解释书后两句诗句的意思。

配题：1．区别字。

沥（）骥（）怡（）枥（）冀（）贻（）2．正音字。

乘雾（chéng）盈缩（suō）篇二教学目标：1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

教学重点：体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：诵读、赏析教学过程：一、导入汉武帝罢黜百家，独尊儒术，把汉代人的思想禁锢了三四百年，弄得汉代文人不会写诗，只会写那些歌颂帝王功德的大赋和没完没了地注释儒家经书，真正有感情，有个性的文学得不到发展。

直到东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想文化发生重大变化，作为一世之雄而雅爱诗章的曹操，带头叛经离道，给文坛带来了自由活跃的空气。

他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了“建安七子”等一大批文人，他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂。

这种充满激情诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表。

千百年来，曹操的诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。

也正是这种可贵特质，使建安文学在中国文学闪灼着夺目光彩。

二、文学常识了解作者及写作背景简介曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

是一位颇有作为的政治家。

他20岁时举孝廉，除洛阳北部都尉，后迁顿丘令。

据《曹瞒传》云：“太祖初入尉廨，缮治四门。

造五色棒，悬门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。

”后任济南相，辖十余县。

其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转。

35岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争。

建安元年（196）迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。

当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停。

从这时起他用了整整11年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。

这首诗即写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。

作品简介；本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。

《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

三、诗歌赏析1、多种形式朗读2、赏析神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

神龟：传说中的一种长寿龟竟时：终了的时候腾蛇：传说中的一种能兴云驾雾的蛇神龟，语出《庄子秋水》：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。

”腾蛇，语出《韩非子势难》：“腾蛇游雾。

意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。

这两句以神龟和腾蛇为喻，借神龟腾蛇起兴，极言人的寿命有限。

”这四句的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢！但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。

说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

骥（jì）：良马，千里马枥（lì）：马槽烈士：这里指有雄心壮志的人暮年：晚年意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。

有雄心壮志的人虽到晚年，更应该“老当益壮”，不放弃自己的理想。

这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。

诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。

他的“志”，就是要统一全国。

这正如三年后他在《让县自明本志令》中所说：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王”“江湖未静，不可让位”。

他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。

盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

盈，满，引申为“长”。

缩，亏，引申为“短”。

但，只。

养怡，调养身心使之和乐。

永，长、久。

意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。

只要保持身心健康，就能保持长寿。

对事在人为抱有信心和乐观精神。

“盈缩之期，不但在天”，是针对一般人的观点说的，曹操曾自称他“性不信天命”，这句话其实也是对“天命”的否定，说明人在自然规律面前也不是完全无能为力的。

下文接着就说“养怡之福，可得永年”，认为身心修养得法，就可以延年益寿。

但养治之福不是无所事事，坐而静养，而是要有永不停息的理想追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

这四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是配乐时加上去的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。

在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。

这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。

3、诗歌表现的思想感情表现了诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起作用的积极奋发的精神。

篇三教材简析：《龟虽寿》是我国古代政治家、军事家曹操的诗作，对曹操的诗歌学生并不陌生，上学期就曾经学过他的《观沧海》。

对这首诗歌，学生借助书本上的注释应该完全能读通能理解好，一则我们学生的基础都比较好，另外单纯从字面上来解读也确实很简单，但曹操的诗歌如果深入地体味，那可以咀嚼的东西实在是太多了。

从我的角度来说，曹操是我最喜欢的古代作家之一，而且当时在学习《观沧海》时我就非常详尽地介绍了曹操其人，其诗歌在中国文学的杰出地位，其大体的诗歌风格等，如果本堂课再来炒一下陈旧的知识，学生肯定不会感兴趣，也不能从课堂中多有获益。

因此我考虑从另外的角度、以全新的方法来进行本课的教学。

设计理念：怎么上这堂课？我想到了学校在初二阶段开展得轰轰烈烈的研究性学习，初一的学生虽然没有正式开展这一工作，但参与观摩了初二年级研究性学习的主要环节：课题的选择、开题报告会等，对研究性学习也很感兴趣，心向往之。

我就设想将研究性学习引入到我们的课堂教学中来，让学生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“发现”的乐趣，掌握一定的“研究”方法，也为以后正式开展研究性学习积累一些感性的认识。

这样的考虑也具备一些前提条件：首先就是学校研究性学习开展的良好氛围，初一学生一直耳濡目染，对研究性学习也是跃跃欲试；其次，我校的校园网络设施较好，加上学生中的有不少电脑高手，上网检索、PowerPoint幻灯制作、演示都非常容易上手；还有非常重要的一点，就是我利用每天的晚读课时间，将毛泽东诗词全部介绍给了学生，并且学生都能背诵，而我设想中的研究重点正是毛泽东诗词和曹操诗歌的风格比较研究。

最后，对研究性学习这一新型学习方式的改革、实验、操作，我是个新手，我也想通过这样的尝试将平时学习的一些理论用于实践，并在实践中提高自己。

老实说，我对这堂课的教学尝试心中还是有点底的，我从来不小看学生的能力。

我还想：只要能够充分调动起学生的学习主动性、积极性，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生在“研究”中发现问题、提出问题、解决问题，并初步掌握学习策略，懂得学什么、为什么学和怎样学，哪怕失败了也能得到一些有价值的教训，那这样的尝试实验就是有意义的。

我更深信“下个世纪，受教育着不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。

彼得克莱恩《每日天才》中早就说过：“当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规律时，他们学得。

”教学目标：1．反复诵读，再现诗歌的动人情景，理解诗词的思想内容；2．深入研读，比较阅读，探讨曹操诗歌与毛泽东诗词的异同。

教学过程：1．入题：我先给大家讲个故事。

《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每次喝完酒后，就咏唱“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已”，并以铁如意击打酒壶，以致于酒壶全部缺了口。

王大将军为何对这段文字情有独钟呢？今天我们就一起来欣赏这首曹操的《龟虽寿》。

2．（幻灯展示书法作品《龟虽寿》，学生欣赏）高声示范朗读诗歌；再全体学生齐读，要求投入情感，读准节奏。

3．教师：去年我们学过了一首曹操的诗歌《观沧海》，有同学能背诵吗？（请一学生背诵）提问：这首诗歌表现了曹操怎样的情感呢？回答、明确：表达了作者统一天下，吞吐日月的雄心壮志和自强不息的进取精神。

4．一学生小组简介曹操其人其作：（这一环节由学生课后通过网上及图书馆的资料查询，用Powerpoint幻灯片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。