《熔点与沸点》物理教案
沸点和熔点物理教案：熔点与沸点
沸点和熔点物理教案：熔点与沸点教学目的1、通过对水的熔点和沸点的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。
2、让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以互相转化的。
3、学会对物质进展简单的分类。
初步认识常见晶体的熔点和沸点。
4、让学生从科学探究的过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。
5、让学生把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联络起来。
养成学科学、用科学的习惯和探究真理的科学态度。
重点、难点重点：水的熔点和沸点的科学探究难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化教学准备实验器材教师用：电热壶、冰块、钢勺、水杯、手套学生用：学生实验两人一组，每组有：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯〔100ml〕、试管、温度计、细线、水多媒体器材：实物投影仪、云、雪、雨的光盘和图片等资料、自然界的水循环光盘教学设计引入新课：水是生命之，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。
水无常形，变化万千，无处不在。
冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。
形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。
如今我们就研究水的三态变化规律。
进展新课教师活动一奇妙的水学生活动说明播放水的各种形态的VCD光盘或投影观看云、雪、雨的图片问：云、雪、雨本质是自然界的什么讨论、交流、答复引导学生说出水物质？这种物质在自然界中还有什么样的在自然界的各种存在形态？形态是为了培养讲述：云、雪、雨．．．它们都是水,学生兴趣只是形态各异罢了。
水不仅可以变成云、听讲雪、雨，而且还可以化为露、雾、霜等。
今天，我们将走出神话，开始对水进展科学探究。
二水之旅水是怎样变化的呢？请同学们观看课看书本上的“人造雨”实验。
两名同学到讲台完成实验，由学生完成安排两名同学进展“人造雨”实验其余同学观看实验，效果〔教师协助学生〕更佳问：实验的结论是什么？学生考虑答复，填写课本播放自然界的水循环光盘或投影图片上空白部分引导学生观看、考虑，一段时间后，安排观看、考虑、答复、补充一名同学解释云、雨、雪的形成。
沪科版物理九年级11.1《熔点与沸点》教学
2.物态变化 熔化：物体由固态变为液态的过程，晶体开始熔化时的温度称为熔点。 汽化：物体由液态变为气态的过程。 沸腾
蒸发
思考：蒸发与沸腾有何区别？有何联系？
3.汽化的两种方式 沸腾：在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象，仅在 沸点下进行，有气泡产生； 蒸发：只在液体表面进行的缓慢汽化，在任何温度下都可 以进行，无气泡产生。
实验探究：冰的熔点和水的沸点
1.提出问题：
2.假设与猜想：
3.制定计划与设计实验：
4.进行实验与收集证据：
熔化实验 沸腾实验
熔化图 沸腾图
5.分析论证：
结论：通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是
沸腾过程中温度不变，水的沸点是
。
6.评估：
7.交流与合作:
，水在
常见晶体和非晶体
一些常见物质的熔点和沸点
第十一章 从水之旅谈起 第一节 科学探究:熔点和沸点
序言
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一、水之旅
1.水的三态：冰、水、水蒸气； 2.自然界水的循环； 3.常见水的三态：固态-冰、霜、雪
二、熔点与沸点
液态-水、雾、露
气态-水蒸气
1.自然界里的固体分为两大类： 晶体：原子按一定规律排列，有固定熔点。
如：钻石、海波、冰、 食盐、水晶、石英、明矾、萘、各种金属等 非晶体：原子排列无规则，无固定熔点。
第一节科学探究：熔点与沸点教案
4、问：对提出的问题你有怎样的猜想呢？
猜想
问：怎样设计实验验证你的猜想呢？
制定计划，设计实验
讲述：温度计的使用，酒精灯的使用和安全规则， 实验的安装顺序。
观看、使用
5、安排学生进行实பைடு நூலகம்。巡回指导。
实验、记录、观察
安排学生汇报数据，得出结论。
汇报、作图、交流
安排学生整理仪器。
记忆，整理仪器
汽化：物质由液态变为气态的过程称为汽化汽化有两种方式：蒸发和沸腾
沸点：沸腾时的温度叫沸点
探究结论：冰在熔化的过程中，温度保持不变，熔点是o°c。
水在沸腾的过程中，温度保持不变，水的沸点是100°Co
四、常见晶体的熔点和常见物质的沸点
教学反思:
的因素
组织学生进行小结
学生小结本节内容
板书 设计
、奇妙的水
二、水之旅
实验结论：水有固态、液态和气态，水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。 二、科学探究：冰的熔点与水的沸点
晶体：原子按一定规律排列
固体 非晶体：原子的排列无规则
熔化：物质从固态变为液态的过程称为熔化 熔点：晶体开始熔化的温度称为熔点
课题
第一节科学探究：熔点与沸点
教学
目标
知识与
技能
1、让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相 互转化的。
2、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。
过程与
方法
通过对水的熔点和沸点的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。感 知熔化、汽化现象及其产生的条件。
情感态 度与价 值观
看书
两名同学到讲台完成 实验，其余同学观看
学生思考回答，填写 课本上空白部分
年级物理从水之旅谈起科学探究 熔点与沸点教案沪科版
年级物理从水之旅谈起科学探究熔点与沸点教案沪科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解水的熔点和沸点，理解熔点和沸点的概念。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
二、教学内容1. 水的熔点和沸点的概念。
2. 影响水的熔点和沸点的因素。
三、教学重点与难点1. 重点：水的熔点和沸点的概念，影响熔点和沸点的因素。
2. 难点：如何运用实验数据分析影响熔点和沸点的因素。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析、归纳得出结论。
2. 利用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解熔点和沸点的概念。
五、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、温度计、冰块、热水、石头、砂纸等。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察生活中水的状态变化，如冰块融化、热水沸腾等。
2. 提问：你们知道这些现象背后的科学原理吗？二、探究水的熔点（15分钟）1. 分组实验：每组学生用试管取适量冰块，观察冰块融化的过程，记录冰块完全融化时的温度。
2. 数据交流：各组学生汇报实验结果，讨论得出水的熔点。
3. 教师讲解：介绍熔点的概念，解释实验结果。
三、探究水的沸点（15分钟）1. 分组实验：每组学生用烧杯取适量热水，用温度计监测水温，观察水沸腾的过程，记录水开始沸腾的温度。
2. 数据交流：各组学生汇报实验结果，讨论得出水的沸点。
3. 教师讲解：介绍沸点的概念，解释实验结果。
四、影响熔点和沸点的因素（15分钟）1. 分组实验：每组学生用石头和砂纸分别包裹冰块，观察包裹石头和砂纸的冰块融化速度。
2. 数据交流：各组学生汇报实验结果，讨论得出影响熔点的原因。
3. 教师讲解：介绍影响熔点和沸点的因素，如压力、杂质等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师提出拓展问题：如何运用所学知识解决实际生活中的问题？3. 学生思考、交流，提出自己的想法。
熔点与沸点教案沪科九级
第一节科学探究：熔点与沸点教学建议课时安排 1课时重点、难点重点：水的熔点和沸点的科学探究难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化？教材分析本节教材是学生进入9年级的第一课，应该让学生懂得学习物理的基本方法是科学研究；让学生深入理解科学探究的过程和方法。
第一节的主要内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体的熔点和沸点。
教材通过对云、雨、雪、露、雾等自然现象的观察（或联想），提出问题（水怎样进行状态变化），激发学生的求知欲和探索兴趣。
通过“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化及水在自然界的循环，进一步提出“水的三态转化需要什么条件”的新问题。
然后从生活事例引出熔化、熔点、汽化、沸点等概念，通过加热碎冰及加热水的实验探究，理解冰的熔化和水的汽化特点。
最后，通过对一些常见物质的比较、分析，学会对物质进行简单的分类。
使学生了解常见晶体的熔点与沸点，知道在一定的条件下，晶体的熔点与沸点可能会发生变化。
本节重点内容是对水的熔点与沸点的科学探究，学习的难点是“熔化和沸腾过程中温度如何变化”？一定要认真组织好这一实验探究课题。
让学生在实验探究中掌握科学探究的全过程，学习科学家的科学探究方法。
要引导学生通过观察和实验自己得出温度不变的结论。
使学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学精神。
在经历科学探究的过程中，发展科学探究能力；领悟科学的思想和精神，逐步学会应用科学方法去研究物理现象，为后面各章节的学习奠定基础。
课标要求1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。
2、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。
3、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。
4、学会对物质进行简单的分类。
初步认识常见晶体的熔点和沸点。
5、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。
6、把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。
养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。
第十一章第一节科学探究：熔点与沸点教学案例
第十一章第一节科学探究：熔点与沸点【教学目标】1、知识与技能熟悉水的熔点和沸点,初步认识常见晶体的熔点和沸点2、过程与方法通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。
从科学探究过程中，感知熔化，汽化现象及其产生的条件。
3、情感、态度与价值观把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。
养成学科学，用科学的习惯和探索真理的科学态度。
教具：演示实验：酒精灯烧瓶直角玻璃管橡皮塞铁架台石棉网钢勺水杯冰学生实验：四人一组每组配备熔化实验仪器和沸腾实验仪器酒精灯铁架台石棉网，温度计冰热水火柴坐标纸【重点、难点】重点：水的熔点和沸点的科学探究难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化【教学过程】引入新课：水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。
水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。
现在我们就研究水的三态变化规律。
一、奇妙的水云、雪、雨本质是自然界的什么物质？这种物质在自然界中还有什么样的存在形态？固：有一定体积和形状物质的三态：液：有一定体积无形状，具有一定的流动性气：无一定体积无形状，具有一定的流动性。
二、水之旅实验结论：水有固态、液态和气态，水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。
自然界中的水循环：三、科学探究：冰的熔点和水沸点引导学生进行实验探究1 、师提出问题：冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下会沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化？2、让学生猜想：温度为某值时冰要熔化，当温度更高时水将沸腾；冰熔化成水沸腾时，温度可能变也可能不变。
3、引导学生制定计划并设计实验步骤：课件展示：（1）加热碎冰。
①将碎冰和温度计放入试管，按照课本11—9图组装实验器材，用水浴法给碎冰加热。
②记录整个过程中温度随时间的变化，每隔1分钟记录一次。
③将数据填入表中，并在坐标纸上描出各点。
（2）加热水①按照课本11-10图组装实验器材，给水加热，直至沸腾一段时间。
②记录整个过程中温度随时间的变化，每隔1分钟记录一次。
11.1熔点与沸点(教案)
第十一章从水之旅谈起第一节科学探究：熔点与沸点南阳市三中物理组学习目标：（一）知识与技能1、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。
2、学会对物质进行简单的分类，初步认识常见晶体的熔点和沸点。
（二）过程与方法1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程各个环节。
2、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。
3、从科学探究过程中，感知熔化，汽化现象及其产生的条件。
（三）情感态度与价值观1、把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2、养成学科学，用科学的习惯和探索真理的科学态度。
教学重点：物质的熔点、沸点，熔化与沸腾的规律教学难点：实验探究：水的熔点与沸点——操作技术、精细观察（气泡）、数据处理。
出示学习目标：1、了解自然界的水循环现象，了解水的熔点和沸点。
2、学会对物质进行简单的分类，初步认识常见晶体的熔点和沸点。
教学过程：一、引入新课这节课我们首先来看看熟悉并奇妙的水（开门见山，直接点明首先要研究的问题）。
二、自学指导(一)让学生阅读课本第2至5页，并完成如下问题：（一）奇妙的水1、自然界中的云、雨、雪由什么构成？（二）水之旅2、由人造“雨”的实验可知,水有哪三种状态? 在什么条件下可以相互转化呢？3、自然界中的云、雨、雪等是怎样形成的呢？（三）科学探究：冰的熔点和水的沸点4、自然界的固体可分为哪两种？它们的区别是什么？5、什么叫熔化？什么叫熔点？6、什么叫汽化？有哪两种方式？三、展示交流（一）1、通过多媒体课件展示,引导学生归纳出：云、雨、雪都是水，只是形态各异罢了。
2、投影（或课件）展示：人造“雨”的实验循环图引导学生总结：水有三种状态，它们分别是固态、液态、气态。
水的三种状态在一定条件下可以相互转化的。
3、展示课件：自然界的水循环，让学生明白自然界的云雨雪是水的物态变化形成的.4、展示实物：冰、铁块、玻璃、蜂蜡自然界固体分为晶体和非晶体，晶体内部的原子按一定规律排列，非晶体内部原子的排列无规则。
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熔点与沸点教案
五个住得较近的学生组成探究小组，每一小组发一支温度计。
1.学生课前自主的探究活动
①观察温度计的构成、刻度特点、测量范围。
②将冰块放入搪瓷杯中，插入温度计，放在液化气灶上，用小火缓慢加热，观察，每隔30秒记录一次温度。
③取冰水放入搪瓷杯中，放在液化气灶上用火缓慢加热至沸腾，每隔2分钟记录一次温度。
④将冰块和蜡烛分别用铁盒装，缓慢加热。
当它们开始熔化时，插入温度计，感受冰块和蜡烛的硬度是否变化?温度计示数是否变化?(最好在家长指导下进行，注意不要被烫伤)
2.课堂探究活动
①各组学生代表将冰块熔化过程中记录的数据展现给大家，并初步得出结论。
②探究小组展现水沸腾时的温度数据，并初步得出结论。
③学生简述冰块和蜡烛熔化过程中看到的现象，温度计的示数是否变化、蜡烛的硬度是否变化，用简短的语言叙述，初步认识晶体和非晶体。
3.课后活动
①“穿冰无痕”：从冰箱中取一长方形冰块，取出后放在一个合适的木块上，要求冰块有两个侧面能伸出木块的外面。
用一根细的尼龙线，两头各系一重物，然后将线放在冰块的顶面，同时将重物悬挂在冰的。
熔点和沸点知识梳理的教学案
熔点和沸点知识梳理的教学案一、教学目标1.了解熔点和沸点的概念和定义。
2.掌握熔点和沸点的影响因素及其作用。
3.能够利用实验方法求出物质的熔点和沸点。
4.能够解决实际问题，应用熔点和沸点知识。
二、教学重点1.熔点和沸点的定义和概念。
2.熔点和沸点的影响因素以及作用。
3.用实验方法求出物质的熔点和沸点。
三、教学方法1.讲授法。
2.实验法。
3.讨论法。
四、教学内容一、熔点和沸点的概念和定义熔点：物质由固态转变为液态时，温度达到的临界值。
沸点：物质由液态转变为气态时，温度达到的临界值。
二、熔点和沸点的影响因素及其作用影响因素：1.压力：沸点随着外部压力的升高而升高，熔点也同样受到影响。
2.物质的种类和纯度：不同物质的熔点和沸点不同，纯度高的物质，其熔点和沸点也更加纯净、稳定。
作用：1.可用于鉴别和纯度检测不同物质。
2.可应用于物质的加工、提纯等方面。
3.可用于控制温度和压力的变化。
三、用实验法求出物质的熔点和沸点1.熔点的实验方法：(1) 组织实验：将待测物质加入容器中，均匀加热，观察熔化点。
(2) 通过数据对比，得出正确的熔点数值。
2.沸点的实验方法：(1) 组织实验：将待测物质放入沸腾杯中，从底部加热，当杯中出现气泡时，开始记录温度。
(2) 通过数据对比，得出正确的沸点数值。
四、实际应用熔点和沸点的概念和定义不仅在化学领域中得到了广泛运用，而且在日常生活中也有很多实际应用：1.熔点和沸点可用于快速确认未知物质的化学组成和特点。
2.沸点和熔点也可用于环境控制，如温度和压力的掌控等方面。
3.可应用于医疗领域，如利用物质的熔点和沸点来处理伤口等。
五、教学策略1.知识点讲解：了解熔点、沸点的定义和概念。
2.带领学生实验：利用实验法求出物质的熔点和沸点。
3.组织讨论：考虑熔点和沸点如何应用于实际情况。
六、教学评估1.熟练掌握熔点和沸点的定义和概念。
2.掌握实验方法，能够准确求出物质的熔点和沸点。
3.应用熔点和沸点知识解决实际问题的能力。
熔点和沸点的实验教案
熔点和沸点的实验教案熔点和沸点的测量【教学目标】1.了解熔点和沸点的概念及意义。
2.掌握测量熔点和沸点的基本方法。
3.学会使用各种实验仪器，包括热力学温度计、电子温度计、数字温度计等。
4.培养学生实验操作能力和实验精神。
【教学内容】一、实验原理熔点和沸点是物质由固态转化为液态或液态转化为气态时的温度。
熔点和沸点是物质的物理性质，常用来确定物质的纯度和组成。
熔点和沸点是物质性质的基础，了解和掌握熔点和沸点的测量方法是化学实验的必修内容之一。
二、实验步骤1.熔点测量(1)实验中常用的熔点设备有电热炉和油浴。
取一定量研磨好、质量纯净的样品放入熔点设备中。
(2)设定加热温度为10℃/min，记录熔化起始温度至完全熔化结束。
在实验过程中注意观察，倾斜容器以观察熔点，记录实验数据。
(3)实验中下降曲线可应用热力学温度计来测量，也可应用电子温度计等各种数字温度计来测量。
2.沸点测量(1)实验中常用的沸点设备有蒸馏仪和油浴等。
将样品放入蒸馏瓶中，接通冷却装置，加热至沸腾时记录沸点，当沸点不再变化时记录完全沸腾的温度。
(2)实验中重要的问题是保持输出气道的稳定，并调节冷却水的入口量，以保持稳定的沸腾速度和上升曲线。
三、实验注意事项1.实验前准确称取样品，避免误差产生。
2.使用热力学温度计等测量设备时，注意刻度、精度和误差，确保数据真实可靠。
3.实验中应控制好加热速度并做好观察记录，避免数据产生偏差。
四、实验结果处理1.熔点的处理方法(1)用不同温度的融点的混合物进行分析，推算出样品的物质组成。
(2)计算出样品的熔点范围，通过与文献数据进行对比，确定样品的纯度和种类。
2.沸点的处理方法(1)计算出样品的纯度（气、液相）。
(2)通过测量不同温度下的沸点和气相成分的比例，推算出样品的物质组成。
【实验思考】1.为什么熔点和沸点可以成为确定物质纯度和种类的重要指标？熔点和沸点可以作为衡量物质纯度和种类的重要指标，这是由于物质在固态、液态和气态状态下对热的吸收、释放现象不同所致。
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《熔点与沸点》物理教案
1、组织教学，引入新课
2、新课教学
（1）教师组织学生分组交流讨论
（2）演示实验
（3）师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成，让学生知道水的“旅行”过程。
（4）学生分组实验：
（5）让学生讨论为什么会有课本图11—7和图11—8所示的现象出现？教师对学生的讨论进行评价后讲述：。
（板书）第一节科学探究：熔点与沸点
（1）教师组织学生分组交流讨论下列内容（教师一定要注意引导，让学生在交流中进入到自己熟悉的生活环境中去，回味并感受自然现象的美妙，领略到人与水的亲近，体会水的奇妙，使学生们热爱大自然，对并对自然界中水表现出的种种奇妙现象充满好奇心，从而激发起学生强烈的求知欲望和探索兴趣。
）
①谈自己对水的感受（谈玩雪、戏水、躲雨、游山玩水时对水的感受）。
②谈工农业生产及生活中哪些地方要用水。
③谈如果没有水，我们的生活将会遇到哪些困难。
教师对学生的交流讨论进行评价，然后讲述：。