大学生生命教育的价值追求
生命教育培养关爱生命的态度与价值观
生命教育培养关爱生命的态度与价值观生命是至高无上的宝贵财富，关爱生命是我们每个人的责任。
在当今社会，随着人们对物质生活的追求，关爱生命的态度和价值观逐渐被忽视。
因此，我们急需进行生命教育，培养人们关爱生命的态度与价值观，才能构建一个更加和谐与尊重生命的社会。
一、生命教育的重要性生命教育是一项关乎人类未来发展的重要课题。
在教育体系中，生命教育被赋予了重要的使命，旨在引导人们重新审视生命的意义。
通过提供关于生命的知识和技能，生命教育能够触动人们内心深处的情感，并培养出对生命的关怀和热爱。
生命教育不仅仅是传授知识，更是一种培养人们正确的价值观和道德观的过程。
二、关爱生命的态度关爱生命的态度是一种对生命价值的深刻认知，是一种对生命珍贵性的坚定信念。
关爱生命的态度表现为尊重生命、保护生命、珍惜生命。
在日常生活中，我们应该尊重他人的生命权利，尊重不同生命的存在和相互依存的关系。
同时，我们应该意识到自己的行为对生命的影响，积极参与保护环境和生态平衡，减少对生命的伤害。
更重要的是，在遇到危险或紧急情况时，我们应该学会保护自己和他人的生命，不轻易放弃对生命的珍视。
三、关爱生命的价值观关爱生命的价值观是一种对生命的全面评价和肯定，它包括对人类生命和各种生命形式的认同和尊重。
关爱生命的价值观强调人与自然的和谐共生，主张人类尊重自然、爱护动物，构建人与自然的和谐关系。
同时，关爱生命的价值观也强调人与人之间的关爱和互助。
在社会中，我们应该关心弱势群体，尊重他人的人权和尊严，传递关爱的力量，共同构建一个充满温暖与尊重的社会。
关爱生命的价值观还包含对未来世代的关怀，我们应该为下一代创造更好的环境和条件，让他们能够享受到与我们相同的生命尊严。
四、生命教育的实施途径要培养关爱生命的态度与价值观，生命教育需要在各个层面和领域进行实施。
1. 学校生命教育: 学校是培养人们关爱生命态度的重要阵地。
学校应该将生命教育纳入课程体系，开设相关课程，引导学生了解生命的本质、意义和价值，激发他们对生命的关爱和热爱。
大学生生命教育的价值追求与意义探析
长春理工大学学报Journal of Changchun Uni versity of Scienc e a nd Technology第7卷第7期2012年7月Vol.7No.7Jul.2012大学生生命教育的价值追求与意义探析杨燕1，蓝善康2（1.西南大学，重庆，400715；2.重庆交通大学，重庆，400074）［摘要］新形势下大学生的生命观有着新的特点与变化，据此对大学生进行生命教育也愈加显示出其重要性。
首先分析了当代大学生所面临的生命困惑及其生命观现状，着重从回归教育本真、促进心理健康、把握生命真谛、构建校园和谐等方面阐释了大学生生命教育的价值及意义。
［关键词］大学生；生命教育；价值；意义［中图分类号］G641［文献标识码］A［作者简介］杨燕（1981—），女，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。
大学生生命教育作为当下高等教育和高校思想政治教育的一项重要内容，已越来越受到社会各界的重视。
大学生生命教育，就是结合大学生的身心成长规律以及这一群体的发展特点，有针对性地满足大学生生命个体的发展需求，促进大学生的全面发展。
一、直面困惑与现状分析（一）大学生生命困惑的缘起随着科学的发展，人类社会从传统转向现代，但对生命从未停止过追问，其中也不免产生了新的生命困惑。
其一，人类在享受科学发展带来的成果时，也被科学这把“双刃剑”击伤。
著名科学哲学家瓦托夫斯基指出：“一方面，我们知道科学是理性和人类文化的最高成就，另一方面我们同时又害怕科学业已变成一种发展得超出人类的控制的不道德和无人性的工具，一架吞噬着它面前的一切的没有灵魂的凶残机器。
”［1］现代军事大肆发展也威胁着人的生命安全，现代医学发展带来了老龄化和医学伦理学等问题，某项科技（比如核能）一旦没有得到正确合理的利用就很可能吞噬人的生命。
此外，能源危机、环境污染、生态失衡等也突显出人类科技发展带来的负面影响。
这些无疑加深了现代人的生存危机。
其二，科学的进步对人类生命的意义造成了严重冲击。
大学生的生命教育
大学生的生命教育生命教育是指通过对生命的认识和理解，引导人们正确看待生命、关怀生命、尊重生命、珍视生命。
而在大学生的生命教育中，需要强化生命的尊重和珍视，培养大学生正确的人生观和价值观，提高他们的生命素质和自我认知能力。
首先，大学生在生命教育中需要强化生命的尊重和珍视。
生命是宝贵的，每个人都是独特而不可替代的。
因此，我们应该尊重生命，珍惜我们拥有的生命和他人的生命。
大学生要意识到，自己的行为和言语会对他人产生影响，要用积极健康的态度去对待自己和他人。
同时，大学生也要承担起社会责任，关心弱势群体，关注环境保护和动物福利等问题，共同维护生命的尊严和价值。
其次，大学生的生命教育需要培养正确的人生观和价值观。
在大学生活中，他们会面临各种各样的问题和困惑，如就业、职业规划、恋爱等。
生命教育要求大学生用正确的人生观和价值观去应对这些问题，避免被物质利益和虚荣心所迷惑，保持内心的平衡和清晰，保持良好的心态。
同时，大学生也需要思考生命的意义和价值，追求好的生活质量和内在满足感。
他们需要培养爱心和同理心，关注社会问题和社会责任，为社会做出贡献。
这些都需要大学生不断探索和实践，通过教育和培训，提高自身的综合素质和发掘自身的潜力和优势。
最后，生命教育也需要提高大学生的生命素质和自我认知能力。
生命教育的目的是要让人全面地理解和认识生命。
要达到这个目的，需要大学生具备一定的生命素质，如健康、机智、灵活、创造力、适应能力等。
同时，大学生也需要具备自我认知能力，对自己的情感、思维、行为进行深层次的思考和反思，提升自我意识和自我管理水平。
生命教育的价值属性
生命教育的价值属性
生命教育是培养人的生命观、价值观和生命能力的教育，是提高个人整体素质和人类
文明发展水平的必要途径。
生命教育的价值属性主要体现在以下四个方面。
一、尊重生命的价值
生命是宝贵的，无论是人类还是其他生物的生命都应该得到尊重和保护。
生命教育通
过教育方式、教育内容和教育方法来传递尊重生命的价值观，使学生对生命的重要性、脆
弱性以及生命的意义有更深刻的认识。
二、培养社会责任感
生命教育是培养学生应对社会问题的能力和责任感的重要途径。
通过生命教育教育学
生应该如何爱护生命、保护自然、遵循生命规律，并学习如何通过自身行动来改善自身和
他人的生活环境。
这样，学生可以形成自觉地履行社会责任的良好习惯和行为，成为具有
良好道德素质的公民。
三、促进人类文明发展
生命教育不仅可以让个人成为一个更有爱心、有责任心的人，还可以促进整个人类文
明的发展。
通过对生命教育的不断深入和完善，人类社会可以更好地认识生命、尊重生命、保护生命，进而创造更加人类文明的社会环境。
四、提高幸福感
生命教育教导学生学会欣赏生命、感悟生命、享受生命，让学生有更多的机会去认识
世界，探索生命，培养自我认识和提高自我价值。
在这个过程中，学生可以收获到内心的
满足和幸福感，从而推动整个社会的向上发展。
综上所述，生命教育的价值属性是多方面的，其价值的体现不只是个体学生的成长和
发展，还涉及到人类文明的进步和发展。
因此，强化生命教育意识、加强生命教育工作的
力度，在弘扬生命的尊严、推动社会发展方面，具有重要的现实意义。
大学生生命教育
大学生生命教育引言生命教育是指对个体生命的认识、尊重和关怀，培养个体面对生命问题时的正确态度和应对能力的一种教育。
大学生作为社会的中坚力量，他们的生命教育尤为重要。
本文将从教育目标、内容和方式等方面探讨大学生生命教育的重要性和需要关注的问题。
教育目标大学生生命教育的目标是培养健康独立的思维、审辩能力和正确价值观，使大学生能够正确看待生命的意义和价值，建立正确的生命观念，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
同时，还要培养大学生的自我保护意识和自我救护能力，使他们能够在面对紧急情况时正确应对，最大限度地减少伤亡。
教育内容生命意义与价值观大学生应该明确生命的意义和价值，了解不同文化背景下对生命的看法，并形成自己独立的生命观。
他们应该明确自己的生命目标，为自己的人生道路规划方向。
健康生活方式大学生应该培养良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动、保证充足的睡眠等。
他们应该了解并遵循生活规律，学会调节身心状态，避免不健康的生活方式。
紧急救助技能大学生应该学习基本的急救知识和技能，包括心肺复苏、止血、包扎等。
他们不仅要学会自救，还应该懂得如何救助他人。
这不仅对大学生本人的生命安全有重要意义，还能在紧急情况中挽救他人的生命。
心理健康教育大学生心理健康问题日益突出，应给予足够的关注和教育。
大学生应该学会识别自己的情绪，及时寻求帮助解决问题，增强心理适应能力与抵抗能力。
教育方式多元化教育形式大学生生命教育应该采取多元化的教育形式，包括课堂教学、社团活动、实践课程等。
通过多种形式的教育活动，使大学生能够全方位地接受生命教育。
专业的师资队伍大学生生命教育需要专业的师资队伍来负责教育工作。
这个队伍应该具备一定的教育背景、知识水平和经验，能够有效地传授生命教育知识和技能。
校园环境建设学校应该创造良好的校园环境，为大学生的生命教育提供必要的支持和条件。
学校可以设立生命教育中心或者相关的机构，提供相关资源和咨询服务。
需要关注的问题教育资源不平衡目前，大学生生命教育的资源分布不平衡是一个存在的问题。
2024年大学生生命的价值演讲稿
2024年大学生生命的价值演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我是XXX大学XXX专业的一名学生。
今天，我很荣幸能在这里与大家分享我对于大学生生命的价值的一些思考。
我们都知道，大学生是一个人生旅程中非常特殊的一段时光。
这是一个我们开始追求理想、实现人生目标的重要阶段。
而生命的价值，正是在这个过程中逐渐展现出来。
首先，大学生生命的价值在于追求知识与智慧。
大学是我们接受高等教育的阶段，也是我们扩大知识面、提高综合素质的黄金时期。
在这里，我们有机会接触到各种各样的学科，了解到不同领域的知识和思想。
而通过学习，我们可以不断丰富自己的智慧，提高自己的思维能力和判断能力。
只有具备广博的知识和深厚的智慧，我们才能在今后的人生道路上更加从容和自信地面对各种挑战。
其次，大学生生命的价值在于培养人文精神和社会责任感。
大学生时期，我们不仅应该注重学业知识的学习，更应该注重培养自己的人文素养和社会责任感。
人文精神是指我们对于人性、人道主义价值的尊重和关注，是我们对于自己、他人和社会的关爱和关心。
培养人文精神，需要我们关注社会问题，关注弱势群体的权益，学会感恩和分享。
同时，大学生也应该有社会责任感，应该为社会、为他人作出贡献。
这不仅是为了回报社会对我们的培养和赋予的机会，更是为了实现自己的价值和成就自己的梦想。
再次，大学生生命的价值在于追求个人成长和自我实现。
每个人的生命都是独一无二的，而我们作为大学生，更应该珍惜这段宝贵的时光，去发现和挖掘自己的潜能，实现自己的人生目标和理想。
大学生活是多姿多彩的，我们可以参加各种社团活动、课外讲座、学术研究等，拓宽自己的视野，开拓自己的思维。
并且，我们也应该充分利用大学提供的各种资源，努力提高自己的技能和能力，为将来的人生打下坚实的基础。
只有不断成长和实现自己，我们才能在生命中留下独特的痕迹，为社会做出有意义的贡献。
最后，大学生生命的价值还在于传承和创新。
大学生是一个时代的接力棒，是传统与创新的结合点。
大学生的生命教育
大学生的生命教育生命教育是大学教育中非常重要的一部分，通过生命教育，大学生可以更好地认识生命的本质、尊重生命、热爱生命，以及学会面对生活中的各种困难和挑战。
生命教育旨在培养学生的人文素养、责任感和社会责任感，使他们成为具有健康人格和正确价值观的现代大学生。
生命教育有助于大学生更好地认识生命的本质。
生命是宇宙中最宝贵的东西之一，它包含了生长、繁衍、死亡等多个方面。
通过生命教育，大学生可以深刻地意识到生命是无法复制和替代的，每一个生命都具有独特的价值。
他们可以通过学习生物学知识，了解生命的起源、演化和生命周期，培养对生命的敬畏之心，懂得尊重和保护生命。
生命教育有助于培养大学生的责任感和社会责任感。
生命诞生于大自然，受众生之情、生物之理、生态之道的影响，形成了人之初、性本善的思考。
要具备生命教育的本领，必然要能对自己所在的社会和环境有一个全面的理解。
这其中又包括要有一个对自身生命价值的认知。
生命教育有助于大学生学会面对生活中的各种困难和挑战。
生命并不总是一帆风顺的，人们会面临各种挑战和困难。
生命教育可以使大学生树立正确的人生观和价值观，培养他们勇敢面对困难，不断追求生命的价值，努力克服困难，实现自己的人生目标。
生命教育主要包括以下几个方面。
是生态环境教育。
大学生应该学会从生态环境的角度来观察和思考生命，了解生命与生态环境的关系。
生命教育应该使他们认识到，生态环境对于生命的重要性，懂得保护生态环境，保护自然资源，保护动植物和微生物等生命。
是道德教育。
大学生应该学会尊重生命，不仅尊重他人的生命，更要尊重自己的生命。
通过文学作品、历史事件、社会现象等教育方式，使他们养成尊重生命的良好品质和道德情操。
是心理健康教育。
大学生在面对各种挑战和困难时，需要有良好的心理素质来面对，才能更好地保护和发展自己的生命。
生命教育应该让大学生学会关爱他人，学会倾听和宽容，在面对压力和挫折时保持健康的心态。
是健康教育。
大学生在学习之余，应该注重自己的身体健康，从而更好地珍惜生命。
生命教育：培养学生积极的人生态度和健康的生活方式
生命教育：培养学生积极的人生态度和健康的生活方式简介生命教育是一种致力于培养学生积极的人生态度和健康的生活方式的教育理念。
它旨在帮助学生认识到自身的价值和意义，关注身心健康，并培养他们在面对困难时表现出积极、乐观和坚韧的品质。
重要性1.培养积极的人生态度能够让学生更加乐观、自信地面对挑战和压力，帮助他们建立正确的人生观。
2.健康的生活方式可以促进学生身体健康，提高学习成绩和注意力集中能力。
3.生命教育有助于培养孩子自尊、自爱，并与他人建立良好的关系。
生命周期教育实践1.培养正向思维：鼓励学生成为问题解决者而不是抱怨者，培养他们寻找机会、追求梦想以及设定目标并追求成功。
2.关爱与倾听：与学生建立信任和尊重的关系，倾听他们的感受和困惑，以帮助他们建立积极的价值观和健康的态度。
3.倡导健康生活方式：提供合理的体育锻炼计划、营养饮食指导和心理健康支持，帮助学生形成良好的生活习惯。
4.互动与合作：通过小组活动、合作项目等培养学生独立思考、合作共赢的意识，培养团队精神和沟通能力。
5.情感教育：引导学生识别并表达情感，培养情商和人际交往能力。
生命教育在学校中的实施1.教材与课程设计：将生命教育融入各学科中，设计专门课程或模块探讨人生价值观、心理健康、社会责任等主题。
2.学校氛围建设：营造积极向上、关爱体验的校园文化。
举办主题活动、演讲比赛、辩论赛等以增强学生成就感和归属感。
3.家校合作：与家长合作，提供相关教育资源和活动，让家庭与学校共同关注学生的成长和发展。
生命教育的评价指标1.学生参与度：学生是否积极参与生命教育活动、课程和话题讨论。
2.学生成长评估：通过考试成绩、课堂表现、个人发展计划等方式评估学生在生命教育方面的成长。
3.教师培训和反馈：评估教师对于生命教育的理解和应用，并针对其教学进行培训和反馈。
结论生命教育是一种重要的教育理念，能够帮助学生培养积极的人生态度和健康的生活方式。
在学校中，我们可以通过多种方式实施这一理念，从而促进学生成长和全面发展。
生命教育的价值属性
生命教育的价值属性生命教育是指通过教育手段来培养人们对生命的尊重、关爱和珍视，以及培养其生命的素养和品德。
生命教育的核心是培养人们正确的生命观、价值观和行为规范，从而使人们能够更加珍惜生命、体验生命的美好，并且在面对生命的挑战时能够更加坚强和勇敢。
生命教育的价值属性体现在以下几个方面：一、尊重与珍视生命生命教育的首要价值在于教导人们尊重和珍视生命。
每个人的生命都是珍贵的，无论是人类还是其他生物，都应当受到尊重和看重。
在生命教育中，人们需要通过学习和实践来理解和体会生命的可贵之处，同时也需要学会尊重和保护生命。
只有在尊重生命的基础上，人们才能够更好地发展自己，同时也能够与他人和谐相处。
二、培养责任感与正直品格生命教育还应当培养人们的责任感和正直品格。
生命不仅仅是自己的，更是社会的、家庭的和地球的，因此每个人都有责任去维护和保护生命的权利和尊严。
通过生命教育，人们应当学会对自己的生命负责，同时也要学会尊重和保护他人的生命，这需要培养正确的责任感和正直品格。
只有在树立正确的价值观念和品德观念的基础上，人们才能够做出积极的生命选择，同时也能够为社会和世界做出更多的贡献。
三、提升生存与发展能力生命教育还应当帮助人们提升生存与发展能力。
生活中充满了挑战和机遇，每个人都需要具备一定的生存与发展能力，才能够更好地适应和应对生活的变化。
生命教育可以通过教授生命知识、生命技能和生命经验来帮助人们提升生存与发展能力，使他们在面对生活的挑战时更具有韧性和勇气，同时也能够更好地把握生活的机遇，实现自己的人生价值。
四、促进心灵与情感的平衡生命教育还应当促进人们心灵与情感的平衡。
人们的生命既包括了物质的层面，也包括了心灵的层面，因此生命教育也应当注重人们内心世界的培养和教育。
通过生命教育，人们应当学会如何去面对和调适自己的情感，如何去处理自己的心灵创伤，如何去寻找和感受内心的美好。
只有在心灵与情感的平衡中，人们才能够真正体验到生命的美好，同时也能够更好地与他人和谐相处。
生命教育的意义与价值
生命教育的意义与价值生命教育是人类教育中重要的一部分，它不仅是一种人生态度，更是一种生命概念，涵盖了人的价值观、生命观、世界观等方面，可以帮助人们更好地理解自己和世界，更主要的是帮助人们树立正确的人生目标，培养积极向上的人生态度，提高自我价值的认知和实践能力。
生命教育是对生命的一种尊重和追求，而且是对社会生存和发展的一种保障。
一、生命教育的内涵和特点生命教育是指教育过程中对生命进行探究、实践和教导的一种教育，其内涵包括三个方面，即体验生命、保护生命和追求生命的意义。
相比于其他教育领域，生命教育更注重的是人的整体性，更关注的是人的本质，将从时间、空间、文化、生命各个方面综合考虑人的存在和生命的意义，强调让人从各个方面去了解自己和这个世界，从而更好地实现自己的生命价值。
生命教育的特点主要表现在以下几个方面：1、尊重生命生命教育中最重要的一点就是尊重生命，持有生命的价值观，真正把人的生命视为珍贵的财富。
生命教育通过对生命本质的分析和深入探究，让人们认识到自己的生命和生命的价值，从而培养出尊重生命、爱护生命的美好品质。
2、促进发展生命教育的另一个特点就是促进发展。
生命教育中的发展包括人的思维、情感和行为方面的发展，旨在不断提升人的能力和素质，培养全面发展的人才。
3、倡导自由在生命教育中，自由是最受欢迎的主题之一。
自由是人类活动中的重要组成部分，可以让人们拥有更多的选择权和自由意志，从而在人生的道路上实现更多可能的价值。
4、关注实践生命教育渴望带给人们真实而可行的方法，而实践就是最有效的方法。
在生命教育中，不仅需要知道一些理论知识，更要在实践中去体验生命，从而能够更好地掌握生命的真谛，在自己的人生中实现自我价值。
二、生命教育的意义生命教育对人的成长和发展起着不可忽视的作用，具体表现在以下几个方面：1、促进自我认识在人的成长过程中，自我认识是一个持续和重要的过程，它可以从人对自己的认知开始，一直延伸到对他人和世界的认知上。
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大学生生命教育的价值追求
是个体人，人这种生命体必须以类的方式借助人的 理性能力去改造自然才能保证自身的存在即生存， 在保证了生存的前提下追求好生活。也就是说人 既是世俗的存在也是理想的存在。人的最伟大之 处在于人的生命超越自然根植于社会实践之中的 精神和思想。
人作为世俗的存在，必然在实践中追求实用和 实效以保证生命存在所必需的物质生活资料。于 是，学科学、用科学、尊重科学、崇尚科学就成了人 类能够生存下去并能走向富裕生活的基本保障。 科学所要求的踏实、真实、务实就成了人生命中不 可或缺的必有精神，这些精神便是科学精神。
摘要：大学生生命教育是通过对大学生生命价值观的引领帮助大学生充分认识人的 生命是以自然生命为载体的社会生命和精神生命的统一，是身心灵的结合，人的生命是一 个整体。轻视或漠视生命中的任何一个方面的教育都是畸形的不健康的教育。任何大学 教育的指向都是大学生的生命教育。大学生生命教育的价值追求就是根据大学生的特点 帮助他们走出迷茫，明确方向，确立目标，厘清责任，建构起支撑自己的生命理念体系，将 自己培养成健康、完整的人，实现生命价值。
二、确立目标，承担责任 确立目标、承担责任是大学生在自然、向上、向 善的人生正途上前行的保障。目标是行动结果在 头脑中的主观设想，责任是必须做的分内事情。自 然即自然而然，人的生命中的自然性先在地决定着 人的生命必须受约于大自然的“常数”［１］对人的限 制，顺之则存，逆之则亡。向上即人作为一种拥有 理性能力且永远在路上的、具有未完成性和开放性 的生命体，在以实践的方式生存的过程中必须永远 处在学习和提升之中，否则天然的惰性会使人丢失 理性。向善即人作为文化存在者必须保证人与人 之间适当关系的实现，否则天然的动物性会使人丢 失人性。大学生要根据自己的条件给自己进行准 确的评价并依此确定合理目标给自己生命动力。 目标包含着生命整体目标及生命的各个方面 的目标，也可有近期、中期、远期等的划分。各个方 面、各个时段的目标设定是否合理直接影响着整个 人生目标的实现以及人生快乐与否。在目标的设 定过程中要首先给自己一个合理的人生定位，思考 “我是 谁？ 我 想 成 为 谁？ 我 能 成 为 谁？”立 足 于 当 下，把生命放在生命的长河中，确定每一个阶段的 生命重心，静心审视自己在现实生活中什么事使自 己感动？什么人使自己羡慕？自己对自己是否满 意？利用价值澄清法确定出自己的生命重心，确定 自己的整体人生目标与不同时段的生命目标。自 我的唯一性和独特性决定着每一个人的目标一定 是自己的目标，所以因人而异、各不相同。任何目 标的实现都需要目标设定者持之以恒的坚持与努 力，既要有坚强的意志，又要有顺势而行的智慧，同 时还要有坚定不移的信念并勇于接受各种挑战与 失败。同时，每一个自我的整体性和总和性即每一 个自我都是一切社会关系的总和，都是个体精神与 肉体、个体性与社会性、同一性与变动性、主体性与 客体性的统一体，这一切决定着每一个人在实现自 己目标的同时必须承担起相应的责任，因此，责任 担当与目标实现是统一的。 每个人都有对自己的责任、对家庭的责任和对 社会的责任。大学生首先要担负起对自己的责任。
关键词：大学生；生命教育；价值追求 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０５００１００４
大学阶段是很多人接受系统学校教育的最后 阶段，也是真正步入社会前的系统准备阶段。大学 生们渴望 长 成 自 我，渴 望 拥 有 支 撑 自 己 的 生 命 理 念，渴望积极向上，渴望自由。但大学生们却思想 观念混乱，不知人生方向何在，心中缺少尺度。虽 然思维活跃、勇于尝试，但又底蕴不足、急功近利。 因此而常常碰壁。教育的目的是使人成人。在这 个大学生自我意识到自己必须成为人的阶段给予 生命价值观的引领，帮助他们走出迷茫，明确方向， 确立目标，厘清责任，建构生命理念体系，实现生命 价值，使之形成真正的自我正是大学生生命教育的 价值追求。
知应该怎么做；知道人生应该有方向，却又不知自 己的方向在哪里。各种焦虑侵袭着充满激情的大 学生们。
只有充分认识人生命的特色才能直面焦虑，走 出迷茫。
人的生命不仅具有所有生命都具有的生命的 自然 性，还 具 有 其 他 生 命 所 不 具 有 的 理 性、意 志。 生物意义上的自然人以肉身的形式存在，承载着并 以新陈代谢的方式维持着个体生命的存在，也遵循 着一切生命共同遵循的生死规律代代延续。这一 切是自然 而 然 的 过 程，是 基 于 本 能 的 人 的 存 在 方 式，是人的自然生命应有之意。人的自然生命是先 天的，与其他高等动物相比只有形体上的差别而无 本质上的不同。就人的存在方式而言，虽然繁殖方 式自然而 然，但 却 在 自 身 的 进 化 过 程 中 有 着 血 缘 性、亲缘性的限制和规约，从而保证人这一物种的 类的生命的存在，这也是人的生命与其他生命在自 然性上的不同之处。
两种精神，两个不同的指向。科学追求真理， 人文崇尚美好和正义，只有同时拥有才能引导人们 通过自己的努力满足人生命的全部需要，漠视任何 一方都会使人的生命扭曲。人的生命中内含的这 种双重性以现实与理想、功利与崇高、有限与无限、 真实与虚幻、理性与非理性等等的矛盾体系影响着 每一个人，大学生自然不会例外。这些矛盾解决得 体，表现出来的生命状态是从容、淡定、自在、踏实、 稳健、方 向 明 确，否 则 便 焦 躁、忧 虑、浮 躁、不 知 所 措，处于迷茫状态。由大学生年龄、阅历、知识底蕴 等因素的影响，一些大学生难以解决上述矛盾，于 是焦虑、迷茫状态自然出现。当明白了这些道理并 根据自己的现实能够形成自己的主张也就意味着 大学生的自我已经形成，在此基础上明确行动方向 便是大学生的自我发展。
一、走出迷茫，明确方向 迷茫是大学生经常出现的一种生命状态。阳 光上进的 大 学 生 正 处 在 自 我 成 长 的 关 键 期，一 方 面，他们如沐春风般享受着知识的浸润和思想的濡 染，另一方面，他们却往往在天然地追问为什么的 过程中找不到答案，在外界诱惑和个人耳目欲望的 冲击下不知如何是好、如何进展，进而时常处于不 知所措、无所事事、生活散漫的状态。思考人生意 义，但又不知意义何在；知道应该做些的 社会生命、精神生命的统一。人的以类的实践方式 生存的社会性表征着人不纯粹是自然人，也不纯粹
收稿日期：２０１８－０７－０９ 作者简介：张玉荣（１９６３—），女，教授，博士，研究方向：生态哲学，生命哲学。 基金项目：广东省韩山师范学院创新强校教学类项目（Ｚ１５０２５）。
第 ３２卷第 ５期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．５
２０１８年 ９月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｓｅｐ．，２０１８
大学生生命教育的价值追求
张玉荣 （韩山师范学院 政法学院，广东 潮州 ５２１０４１）
人作为理想的存在，总是对现实不满并否定现 实，试图构建一个更美好的世界。通过给生命赋予 意义让自己活得充实、多彩、浪漫，通过对崇高的追 求，对无限的向往，甚至于想入非非的虚幻构建出 人类理想乐园。这一切虽然超越但却给人带来了 美好，让人在有限的人生中能够找到归处，找到使 命，找到温暖和乐趣，不再是为了活着而活着。这 一切就是人的生命中不可或缺的人文情怀和人文 精神。
大学生的行动方向就是把自己作为一个完整 的人，全面地丰满自己、夯实自己、把学知识、长能 力、修德行作为大学阶段的重心。让焦躁的心安静 下来，上好每一节课，在老师的引领下学好专业知 识以备自己可有安身立命之术，学好人文知识以备 自己可有安身立命之格，吸收、接受先进、健康、被
人类文明成就证明为真理的核心价值观让自己拥 有安身立命之本。这种自然、向上、向善的成长便 是大学生成长的方向。有了这样的积累，大学生自 会在未来的人生中踏实、稳健地走在人生正途中。