浅谈农村小学音乐课的教学

浅谈农村小学音乐课的教学作者：赵丽娜来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期摘要：新一轮的课程改革给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。

音乐课应该更灵活了，学生应该更快乐了，老师的教学方法应该更多样化了。

可是，歌唱教学作为小学音乐教学经常使用的课程类型，却反而得不到足够的重视。

在农村学校，我们看到的音乐教学仅仅是走过场，教师只是为了完成音乐课，确不能很好的让学生感受音乐课带来的欢乐。

关键词：音乐课欢乐课堂教学音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。

情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

音乐教学要贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。

音乐教育对人们的智能开发、性情的养成所产生的综合影响作用是不可低估的，是可以培养人积极向上的精神，纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。

我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。

在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。

各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。

导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。

同时在全国统一的高考录取中，各地的录取分数也是不一样的。

升学录取中存在着学校的等级之分——重点与普通，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。

只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

在农村学校，音乐教师往往不注意这一点，只是一味的自己说、唱，学生只是跟唱、听取，虽然对音乐感兴趣但是在音乐课上还是无精打采。

因此，教师的正确定位很重要。

我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上都是农村学生，从小没有接受过正规的音乐教育，有的学生连《中华人民共和国国歌》都不会唱，更别说国歌的曲作者是谁，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的，所以农村音乐教师的音乐教学是一项重要的工作。

农村学生渴望像城市孩子那样在课上载歌载舞，欢快的表现自己，但是老师的过场教学让学生一次次的失望。

作为农村音乐教师，更应该注重学生的音乐教育，让学生更全面的发展。

我作为一名农村小学音乐教师，在此与大家探讨农村音乐教育的现状和解决对策。

一、农村中小学音乐教育的现状多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。

农村中小学音乐教师严重缺乏，教师素质低下。

为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。

由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。

政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。

优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。

就我校的音乐教学设施来说，音乐教师的教学工具只有录音机、磁带、课本，上课时就是呆板的放放磁带，学生听听歌，欠缺大量的音乐器材。

离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。

各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。

改变农村小学音乐教育的落后状态是当前提高农村小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、农村音乐教育解决对策我国音乐家教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。

”各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。

按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

音乐教学设施是实现课程标准的保证。

各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。

同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。

学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。

现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。

这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。

因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

我国的学校音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村音乐教育任重道远。

作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，从而与城市学校音乐教育并进，只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。

浅谈如何让小学语文课堂变得生动有趣俞文娟（河北省张北县两面井乡中心小学河北张北076450）国语是基础，那么在小学阶段，我们的语文课就显得至关重要了。

可是，在我看来，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。

如何让小学语文课堂变得生动有趣，如何吸引学生牢牢抓紧40分钟，这是我一直在深思的问题。

现将自己的一点浅谈与教育同仁们分享。

一、将音乐，美术和表演等丰富的方式带入课堂记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。

但是，如果把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。

毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

（一）、设音乐，渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学《长城》一课时，课文即将结尾，学生对我国这一由劳动人民的双手和智慧创造出来的结晶而钦佩感叹不已，这时音乐响起，学生的各种情感油然而生，这无疑不对我们的课堂增光添彩。

再如《去年的树》一课时，导入部分播放一只鸟在一棵树上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到它们俩是一对形影不离的好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性.（二）、插入表演，激发学生的参与意识.教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《搭石》这一课的最后三段的时候，有意识的把乡亲们紧走搭石慢过桥的情景和课文中人们走搭石的两个场景等让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛.体会课文蕴含的看不见得心灵美，感受乡亲们一心为他人着想的美好情感课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.（三）、安排绘画，增添课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然.例如：在教学古诗《题西林壁》这一课中，我在讲解前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了庐山不同姿态的画面，让学生通过图，不但了解庐山是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂"动"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.二、巧妙运用多媒体让小学语文课堂变得更生动多媒体信息技术教学是创设真实情境的最有效的工具。

把多媒体信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段。

用多媒体辅助语文课堂教学，能创设直观的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，能充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助语文教学，运用图像、声音、文字、动画的直观特点，使语文课堂言简意赅，反馈及时，将知识一目了然地展现在学生面前。

语文课根据教学目标、教学要求设计有针对性的多媒体教学课件，能创设生动的情境，调动学生多种感官，优化教学过程，极大的提高教学效率。

（一）、充分调动学生积极性，提高学生课堂参与率多媒体教学能将一言堂内容通过图像、声音、文字等直观的把教材内容展示出来，给学生提供具体可感的形象，从而调动学生的多种感官，能够把学生的学习积极推向高潮，从而使学生自主学习、合作探究，真正走进课堂，走进课本，去探索知识。

语文课堂将图像、声音、文字、动画等元素有机结合起来，极大的激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的语文课变得生动有趣，从而让全体学生主动的参与到学习中来。

（二）、运用直观形象的多媒体教学，有效突破教学难点小学语文教材内容丰富，涉及到各方面的内容，而小学生的生活阅历浅，尤其是农村小学生，更是见识不多，知识积累不够丰富，有些教材内容与学生的生活实际相差甚远，给教学带来了一定难度。

而多媒体教学整合了投影、录音、录像、摄影等现代教学手段，用图形、图像、文字、动画等各种各样的形式，显示不同的教学信息，让学生运用多种感官感知知识，将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生自主学习、探究学习、创造性的学习，从而轻松突破教学难点。