口语教学改革建议--李茗
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施小学语文口语交际教学是培养学生语言交流能力的重要环节，对于提升学生的综合语言素养具有重要意义。
下面，我将从教学方法、教学内容、教学环境和评价体系四个方面介绍提升小学语文口语交际教学的措施。
一、教学方法1. 提倡“听说读写”结合的教学方法。
通过有针对性的听、说、读、写训练，培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
在教学中要注重口语练习的时间，合理安排教学进程。
2. 采用“任务型”教学法。
通过合作学习、情景模拟等方式，让学生在真实的交际环境中进行语言实践，提高学生的语言组织和表达能力。
3. 进行多种形式的口语练习。
如角色扮演、情景对话、实地考察等，让学生在具体的情境中运用语言进行交流，增强口语的实际应用能力。
二、教学内容1. 设计丰富多样的口语活动。
通过问答、讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的口头表达能力和思维能力。
2. 选择实用性强的话题。
以学生生活经验和感兴趣的话题为出发点，引导学生进行真实的交流和表达，使语言学习与实际应用相结合。
3. 引入文化元素。
让学生了解和体验不同民族、国家的文化差异，培养跨文化交流的能力。
三、教学环境1. 创设良好的口语交流氛围。
教师要鼓励学生多参与口语活动，让学生在放松的环境中发表自己的意见和观点。
2. 提供交流机会。
通过各种口语竞赛、演讲比赛等形式，给学生展示和实践口语交际能力的机会，增加学生的学习动力。
3. 利用多媒体技术。
运用课件、录音、视频等多媒体资源，为口语交际教学提供丰富的素材和辅助工具。
四、评价体系1. 制定科学合理的口语评价标准。
将口语交际能力的五个方面：听、说、读、写、译作为评价的主要内容，并明确各个层次的表现标准。
2. 引入综合评价。
除了对学生口语表达能力进行量化评测外，还可以采用听力测试、小组讨论、学科交叉活动等方式，综合考察学生的口语交际能力。
3. 鼓励互评和自评。
通过学生之间的互评和自评，让学生自我定位和提升口语交际能力，增强学生的学习主动性和合作意识。
《英语口语（语音与交际）》课程教学创新分析——以英语重读模块为例
《英语口语（语音与交际）》课程教学创新分析——以英语重读模块为例摘要：《英语口语（语音与交际）》课程突破传统高校“英语语音语调”系列课程音标、单词与句子、语篇割裂的模式，改变教师指挥、学生跟随的传统模式，形成音标、单词、短语、句子以及语篇的整体连动，学生创作、教师指引的创新教学模式。
教师突破传统英语课堂教学设计，注重将自身思政修养运用于课程思政建设中，即带头引导学生将语言的运用置于思政培养和建设的情景、语境中去。
本课程的创新教学形成系统，不仅有望联动《英语口语》系列课程的改进，更有希望带动商务英语本科生有关英语口语输出的所有课程的创新建设。
关键词：英语语音语调语块学习法英语演讲本课程的创新之处是其完全改变传统“英语语音语调”类课程过度讲授语音学相关知识以及割裂语篇而单独重视音标或单词的读音纠正的模式，转而进入在扎实英语语音发音基础上着重强调句子以及语篇重点训练的新模式。
大理大学的郭蓉宇老师在商务英语口语教学的调查中指出，以教师为中心的教学方法仍然是英语口语课堂教学的主要方法——学生课前学习新单词，教师在课堂“播放录音，讲解知识重点难点。
”[1]本课程将传统的偏重讲解、略带训练的课堂教学完全转变为着重训练、讲解核心概念的互动课堂模式。
《英语口语（语音与交际）》向来是外国语学院商务英语系开设的基础性专业必修课程，面向大一第一学期的商务英语专业本科生新生。
本课程是英语口语的预备阶段，着重训练学生的英语发音和语调。
同时，以日常生活交流话题为口语练习内容，锻炼学生的英语日常口语交际能力。
本人曾连续几年负责讲授《英语语音语调》、《英语演讲与口才》、《商务英语口译》等与商务英语专业学生英语口头表达学习及训练息息相关的课程。
经过多年的教学、思考和沉淀，笔者认为对本课程进行系统性的创新是合适的。
2021年，刘硕、尹顺吉两位老师在《现代英语》的一文中指出，“学生从小学到大学的英语学习超过十年，但很多学生仍然无法用简单的句子表达自己的想法。
小学口语教学的几点建议
小学口语教学的几点建议小学口语教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅对孩子语言能力的提升有着直接的促进作用，同时也对孩子的思维能力和表达能力有着很大的帮助。
在小学口语教学中，老师要善于引导学生积极参与、激发学生的学习兴趣，培养他们良好的语言表达能力。
下面是几点关于小学口语教学的建议。
1. 创设轻松愉快的教学氛围要让小学生喜欢口语教学，首先要创设一个轻松愉快的教学氛围。
教师可以通过讲笑话、唱歌、游戏等方式，让学生在课堂上感受到快乐和放松，同时也可以调动学生的学习积极性。
培养孩子们对口语学习的兴趣，让他们更乐意参与到口语教学中。
2. 多种形式的口语练习在口语教学中，教师可以采用多种形式的口语练习，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等。
通过这些形式的练习，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够让学生在实际生活中更好的应用所学的口语知识。
通过不同形式的练习，可以帮助学生更好地掌握口语表达的技巧，提高他们的口语表达能力。
3. 关注学生的实际生活口语教学要注重与学生的实际生活相结合，要让学生在课堂上学到的口语知识能够在现实生活中得到应用。
教师可以通过教学实例、案例等方式，让学生了解口语应用的实际情况，引导学生运用口语进行日常交流，增强口语的实际运用能力。
4. 鼓励学生自由表达在口语教学中，教师要鼓励学生自由表达，充分尊重学生的个性和想法。
学生可以通过自己的话语来表达自己的情感、愿望、看法等，从而提高他们的表达能力和思维能力。
教师要给予学生足够的自由空间，让他们在课堂上大胆发言，勇于表达自己的观点。
5. 引导学生树立正确的口语观念口语教学要引导学生树立正确的口语观念，教育学生文明用语，培养学生良好的语言习惯。
学生在进行口语表达时要注意语音、语调、语速等方面，要让学生明白用词的得当与否对交际的影响，让他们懂得在不同的场合运用不同的语言。
同时要注重对学生好的榜样，通过正确引导，提高学生在口语交际中的准确性，流利度和自然程度。
如何提高学生的英语口语水平 李珺
如何提高学生的英语口语水平李珺随着基础教育新一轮课程教材改革的日益深化，英语口语教学越来越体现出它的重要性。
但近几十年来，由于我国英语教学受应试教育思想影响较深，学生学的大都是“哑巴英语”，只注重听和写，不会说，甚至连简单的口语交际能力都不具备。
这显然不符合课改对英语教学的基本要求，也不利于学生未来发展的需要。
怎样改变这一现状，尽快提高学生的英语口语表达水平呢？一、克服心理障碍是英语口语学习的关键根据平日课堂教学的观察和对学生的广泛了解，我们发现，大部分学生不敢开口说英语，主要缘于担心自己说不好，怕引来同学笑话，或者是好不容易鼓足了勇气，一紧张，脑子里又一片空白，语无伦次。
这些现象表明，学生的英语口语表达还有很大的心理障碍。
要培养学生说英语的兴趣，提高英语口语表达能力，首先就要想方设法营造轻松愉快的语言环境，帮助他们消除心理障碍，体验大胆说英语的愉悦感和成就感。
刚开始训练的时候学生普遍很紧张，这时候老师可以选择一些简单的、轻松愉快的话题，或者是同学们生活身边感兴趣的话题，比如放一首轻松优雅的歌曲，然后问“Do you like this song？”，学生回答“Yes”or “No”，老师接着问“Why？”，学生回答“Because it is interesting！”。
……经过简单的交流互动，学生很快放松下来。
心理不再紧张，只要学生消除了心理上的障碍，大胆说第一次，就会有第二次，第三次……这时候老师还需要做到一点，一定要多方位地及时鼓励学生，增强他们的自信心。
二、坚持经常、反复训练是英语口语学习的重要途径英语口语练习是整个英语教学的重要组成部分，是最终衡量学生英语学习能力和水平的落脚点。
落实在课堂上，就要求我们多留出一些时间和机会让学生进行口语训练。
1.问答训练这是课堂教学中经常使用的一种训练方法。
它没有固定的时间限制，课前、课中、课后都可以用，内容不限，可以复习上节课的内容，可以根据授课的进度随机提问，也可以让学生用英语概括总结本节课内容等。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施1. 创设情景：在教学中，通过创设生活情景，使学生能够在真实的语境中进行口语交际。
设置购物、旅行、访友等情境，引导学生用中文进行真实场景对话。
2. 口语角色扮演：通过角色扮演，激发学生的兴趣，提高口语表达能力。
可以设定一些情境，让学生扮演不同的角色，用中文进行对话。
让学生扮演医生和病人之间的对话，或者老师和学生之间的对话等。
3. 组织口语游戏：通过各类口语游戏，增强学生的口语交际能力。
口语接龙、情景问答、口语猜谜等游戏，通过互动的方式帮助学生提升口语能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体教具，例如录音、视频等，帮助学生进行口语交际。
可以播放一些真实的语言对话录音，让学生模仿和练习。
5. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，提高口语交际能力和沟通能力。
可以设置小组对话任务，让学生在小组内进行合作对话，互相提供帮助和反馈。
7. 创设真实语言环境：通过创设真实的语言环境，提供学生进行口语交际的机会。
组织实地考察活动，让学生去实际情境中进行口语交际，如参观博物馆、图书馆等地。
8. 多样化口语练习：在教学中，应采用多种形式的口语练习，提高学生的口语表达能力。
可以进行口头问答、口头表演、小组讨论等活动，使学生在不同的情境中进行口语练习。
9. 创造宽松的教学氛围：营造轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行语言交际。
教师要注重学生的情感与情绪培养，积极引导学生开展自由、自主、合作的口语交流。
10. 注重评价和反馈：对学生的口语表达进行及时的评价和反馈，帮助他们发现问题并进行改进。
可以利用录音、评讲等方式对学生的口语进行评估，同时注重鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和动力。
小学口语教学的几点建议
小学口语教学的几点建议小学口语教学是培养学生语言表达能力和沟通能力的重要环节。
在小学口语教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与口语练习，提高学生的口语表达能力。
下面就小学口语教学的几点建议进行探讨。
一、创设轻松愉快的学习氛围口语教学应该是轻松愉快的，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学会用口语表达自己的想法。
教师可以通过有趣的小游戏、轻松的口语练习活动等方式来拉近师生关系，激发学生的学习兴趣。
教师还可以在课堂上增加一些生动有趣的故事、幽默的笑话，让学生在轻松的氛围中愉快地学习口语，充分发挥他们的积极性。
二、注重学生的实际运用口语教学不能仅仅停留在纸面上，更要重视学生的口语实际运用。
教师应该引导学生在课外积极运用口语，比如与同学进行口语对话练习、参加课外口语比赛等，从而巩固课堂所学的口语知识。
教师还可以安排一些实践性的口语任务，比如模拟面试、口语演讲等，让学生在实际的口语运用中提高自己的口语表达能力。
三、多样化的口语练习口语教学应该注重多样化的口语练习，帮助学生在不同情境下练习口语，提高口语表达能力。
教师可以设计不同形式的口语练习活动，比如口语对话练习、口语表达比赛、口语小品表演等，让学生在不同的口语练习中得到全面的锻炼。
教师还可以通过听力训练、口语模仿等方式帮助学生提高口语表达水平，让他们从多个角度进行口语练习，达到事半功倍的效果。
四、积极引导学生参与口语练习口语教学重要的一点是积极引导学生参与口语练习，让他们从中收获成就感，从而更加愿意参与口语练习。
教师可以通过及时表扬、给予奖励等方式来激励学生，让他们更加积极地参与到口语练习中。
教师还可以创设一些有挑战性的口语练习任务，让学生积极参与到口语练习中去，从而激发他们的学习热情和兴趣。
五、鼓励学生自主学习口语口语教学应该鼓励学生自主学习口语，培养学生独立的学习能力。
教师可以鼓励学生自己寻找口语练习的方法和途径，培养他们的自主学习意识，让他们在自主学习的过程中更好地掌握口语表达的技巧。
小学口语教学的几点建议
小学口语教学的几点建议口语教学作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
下面是我对小学口语教学的几点建议。
一、营造良好的语言环境语言环境对学生的口语发展有着至关重要的影响。
教师要营造一个良好的语言环境。
要注重课堂氛围的营造，让学生在舒适、轻松的氛围中学习，激发学生学习语言的兴趣。
要创设多样化的语言情境，模拟实际生活中的交际环境，让学生有更多的机会使用语言进行交流。
可以设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中进行口语练习。
二、注重口语技能的训练口语能力的培养需要长期的练习和训练。
教师可以通过多种形式和方式进行口语技能的训练，如朗读、演讲、讨论等。
在设计口语训练活动时，要注重任务型和情境化，让学生在具体的任务情境中进行口语练习，如通过描述图片、交换意见、讨论问题等方式，让学生有更多的机会使用语言进行交流，提高口语表达能力。
三、注重素材的选择口语教学需要有丰富的素材支撑。
教师要根据学生的实际情况，选择贴近学生生活、富有情感的素材，如小故事、儿歌、唐诗、小诗等。
在使用素材时，要注意选取贴近学生生活、有趣的话题，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生说话的欲望。
四、注重口语评价和反馈口语训练活动的效果需要得到及时的反馈和评价。
教师可以通过录音、视频等方式对学生的口语表达进行记录和评价，同时及时给予学生积极的、具体的反馈，鼓励学生多说、多练，提高口语表达能力。
可以通过同桌评价、小组评价等方式培养学生的口语能力。
五、注重与其他学科的协调口语教学不应当孤立于语文课堂，应当与其他学科协调一致，促进学生的全面发展。
在美术、音乐、体育和自然等其他学科中，教师可以针对各学科的特点，设计音乐朗诵、美术描述、体育讨论等口语训练活动，让学生在跨学科的环境中进行口语练习，提高口语表达能力。
口语教学不仅是培养学生一种语言技能，更是培养学生的思维能力、交际能力和创造力的重要途径。
小学口语教学的几点建议
小学口语教学的几点建议小学口语教学是培养学生语言表达能力和沟通能力的重要环节。
以下是几点针对小学口语教学的建议：1. 创设情境：通过创设真实的情境，激发学生的兴趣，让学生身临其境地感受和运用语言。
可以通过角色扮演、模拟交流等方式，让学生更好地理解并运用口语表达。
2. 游戏化学习：小学生的注意力往往不够集中，因此可以将口语教学与游戏相结合，增加学习的趣味性。
通过口语游戏，如单词接龙、谁是谁的同学等，激发学生积极参与和主动表达的欲望。
3. 多样化教学方法：由于每个学生的口语水平和学习方式不同，教师可以采用多种教学方法，如游戏、唱歌、朗读、讲故事等，以满足不同学生的需求。
4. 举例讲解：口语教学可以通过举例来讲解，使学生更好地理解和掌握语言表达。
教师可以通过实际生活中的例子来说明语言用法，并鼓励学生自己动手举例进行口语练习。
5. 鼓励多轮对话：在口语教学中，鼓励学生进行多轮对话，增加实践机会。
教师可以组织学生进行小组讨论、对话练习等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
6. 引导学生积极参与：在口语教学中，教师要引导学生积极参与，鼓励他们敢于开口表达。
可以通过奖励、表扬等方式，激发学生自信心，培养他们的主动性和积极性。
7. 注重语音、语调等细节：小学口语教学要注重教授正确的语音和语调。
教师可以通过模仿、朗读练习等方式帮助学生掌握正确的发音和语调，提高口语表达的准确性和流利度。
8. 知识与实践结合：口语教学要注重知识与实践的结合。
教师可以通过让学生运用所学的语言知识进行实际交流和表达，提高学生的应用能力。
9. 创设语言环境：为了提高学生的口语表达能力，教师可以创设良好的语言环境。
可以在教室里设置语言角，放置以英文为主的标语、海报等，让学生在日常环境中接触和使用语言。
10. 学生间互动：教师可以鼓励学生之间的互动，让他们进行交流和合作。
可以在口语教学中设置小组活动、同伴交流等环节，让他们在互动中相互促进和提高。
有效提升学生口语能力的建议
有效提升学生口语能力的建议口语能力的提升对于学生来说至关重要，它不仅能够帮助学生更好地进行人际交流，还能够提升学习效果。
下面是一些有效提升学生口语能力的建议：1. 掌握基础词汇和语法知识要想流利地进行口语表达，首先要掌握一定的基础词汇和语法知识。
学生可以通过背诵常用的单词和短语，以及进行语法练习来提高自己的口语表达能力。
2. 多听多模仿学生可以多听一些地道的英语口语材料，如英语电影、英语播客等。
通过模仿这些材料中的口语表达方式，可以帮助学生获得更自然的口音、语速以及表达方式。
3. 参加口语俱乐部或者语伴活动口语俱乐部和语伴活动是提升口语能力的有效途径。
学生可以与其他口语爱好者进行交流，通过互相练习对话来提高口语表达能力。
同时，与母语为英语的语伴进行交流也能够帮助学生更好地掌握地道的口语表达方式。
4. 学习口语技巧和策略学习一些口语技巧和策略，可以帮助学生更好地进行口语表达。
例如，学习如何提问、如何回答、如何组织语言等方面的技巧，可以使学生的口语表达更加流利和有条理。
5. 创设真实的语言环境学生可以通过创设真实的语言环境来提升口语能力。
例如，与同学或朋友进行英文对话练习，或者到英语角、国际交流活动中与外国人进行交流，都是提高口语能力的好方法。
6. 错误纠正和反馈在口语练习过程中，学生经常会犯一些错误。
及时纠正这些错误，并从中学习经验，可以帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
同时，寻求他人的反馈也是提升口语能力的有效途径，可以帮助学生发现自身存在的问题并进行改进。
7. 阅读和听力的提升良好的阅读和听力能力是口语表达的基础。
学生可以通过大量的阅读和听力练习来改善自己的口语能力，加强对语言的理解和掌握。
总之，提升学生口语能力需要学生付出持续的努力和练习。
通过合理的方法和策略，学生可以逐渐提高口语表达能力，并在日常交流中更自信地使用英语。
浅析慕课背景下大学英语口语教学改革
浅析慕课背景下大学英语口语教学改革
随着互联网技术的发展，慕课已经逐渐成为大学教育的一种重要形式。
慕课课程的特点是具有较大自由度和灵活性，学生可以根据自己的时间和地点选择学习内容，这也为大学英语口语教学改革提供了新的机遇和挑战。
慕课背景下的大学英语口语教学改革需要注重培养学生的实际口语交际能力。
传统的大学英语口语教学主要注重语言的表达和理解技巧，但往往忽视了学生的真实交际需求。
而慕课提供了更广泛的交际平台，学生可以通过参与讨论、演讲、辩论等活动来提高口语表达能力。
教师应该引导学生积极参与慕课课程，通过实际的交流和互动来培养学生的口语交际能力。
慕课背景下的大学英语口语教学改革需要加强学生的自主学习能力。
传统的口语教学往往注重教师的指导和控制，学生在课堂上被动接受知识。
而慕课提倡学生自主学习和探究，学生可以根据自己的兴趣和能力选择慕课课程，并根据自己的学习进度进行学习。
教师应该鼓励学生参与慕课课程，并提供相应的学习支持和指导，帮助学生养成自主学习的习惯。
慕课背景下的大学英语口语教学改革需要加强教师的专业能力培养。
慕课课程的开展需要教师具备较强的教学设计和管理能力，同时还需要掌握互联网及教育技术的知识和技能，才能更好地指导和支持学生的学习。
教师应该不断学习和更新知识，不断提升自己的专业能力，以适应慕课背景下的大学英语口语教学改革的需求。
慕课背景下的大学英语口语教学改革面临着新的机遇和挑战。
通过注重实际口语交际能力的培养，加强学生的自主学习能力，采用多元化的评估方式，以及加强教师的专业能力培养，可以更好地促进大学英语口语教学的改革和发展。
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口语教学改革建议
我们将来大部分人会成为老师，上课时必不可少会说英语，有的可能还要全英文授课，因此标准口语的重要性不言而喻。
但我们中很多人因为这样或那样的原因口语并不标准，有的甚至别人听不懂。
试问这样又怎么能成为合格的教师呢?
我们现行的口语训练可以说在课程中所占比重并不高。
口语课只有一、二年级有，语音语调课只有一年级有，都是一周两节。
其他课偶尔会有一点口头练习，比如朗读、小演讲什么的。
这些我个人认为这些是不够的。
口语训练不光只是纠正语音语调的问题，说英语能很好的帮助我们学英语。
这是不争的事实。
众所周知，外语学习是一个从输入（知识输入）、过滤与吸收到输出（知识的掌握与运用）的过程。
Canale & Swain（1983）提出：在语言能力、社会语言能力、语篇能力和语言策略能力等四种交际能力中，语言能力（即正确理解与表达话语及句子意义所需的语言知识系统）是交际能力的基础和前提。
外语教学的目的就是培养学习者的交际能力，如果不具备语言能力也就不可能获得较强的交际能力。
而“说”就是这语言能力里的重头戏，在O'Malley & Chamot（1987）提出的15项学习策略中，有10项就与“说”相关，在管理策略与交际/情感策略中，大多也与"说"相关。
因此，“说”在课堂上的比重应该视情况有所提高。
在增加口语练习的基础上，我们要更目的明确地进行训练，具体可以分为交际口语训练和演说口语训练。
顾名思义，前者重在听、读、说，后者重在写、读、说。
要进行交际口语训练，可以采用全英语授课，对话表演，话题讨论等方法演说口语训练则可以采用准备即兴演讲、话题演讲、辩论赛等方法。
加大“说”的比重有几个明显好处：
（１）复用词汇量较大。
因经常用口语讲述及运用所学过的新知识，很快将输入知识转变为输出（熟练掌握及运用的能力）。
而不注重口语者则很难将所学新语汇转变为复用词汇。
（２）注重及频繁使用口语，并能自觉用学习策略约束自己的学习，他们语言使用的准确度及熟练度均高于不注重口语者。
（３）由于口头表达能力的熟练与准确，而随之而来的是写做能力相应提高。
（４）由于语言学习的输入与输出保持平衡发展，从而使得语言学习进入良性循环。
（５）口语能力强必然导致交际能力的提高，以保证更好地完成英语学习任务。
在授课方法的改革中，采用以学习者为主、教师为辅的教学方法。
（多为交际教学法）由教师负起授业及掌握教学策略的双重责任，并辅助于与学习相关的策略，例如教师努力将学习中使用的管理策略、学习策略、交际及情感策略，以及相关的GLL（Good Language Leaner，简称 GLL）策略作为一门课程综合起来授予学习者，强调策略的重要性，让学习者先学会学习方法,再用这些方法和策略检测指导自己的学习。
在课堂上教师在语篇学习方面应就语篇主题、各段落大意、语句难点等，通过交际教学法让学习者通过讨论并做出口头解答，帮助创造模拟语境，使学习者借助语境联想，将新词语用于口头交际，尽快使新词语成为学习者的复用词汇。
同时，对课后安排进行充分合理的设计，结合笔头作业，教师定时留出朗读、口头复述及讨论题目，启发学生用自己的语言，表述对语篇内容的理解及掌握的程度。
在进入大学二年级以后应加入适量的专四习题，在提高交际能力的基础上提高应试能力。
教师在开发学习者智力因素的同时，也应注意到非智力因素开发。
这些是指学习者的学习动机、态度、本人性格及自信心等。
教学中，应注意激发学习者说外语的兴趣，避免像个别老师把学生挖苦得不敢开口的事情，使其充分理解英语是一种语言，要熟练地掌握和应用，仅通过阅读和写作是不够的。
因此听与说则是必不可少的组成部分，必须有意识地培养他们的学习兴趣与信心，以便于最终达到提高学习者的交际能力并相应提高应试能力的目的。
除了课堂学习之外，老师或学校还可以组织很多比如英语角、英语话剧表演、英文歌曲比赛、英文原声电影观看和口头复述台词比赛、英文写作比赛等，提高学生学习兴趣，使学生真正好学英语，学好英语。
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