上传 高效课堂导学案编制与使用
构建高效课堂——导学案的编写与使用技巧
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六年后，我对高效课堂的粗浅认知： （四）意义：
1. 知识的超市，生命的狂欢。 2. 解放学生，相信学生， 利用学生，发展学生。 3. 教育，为学生的一生奠基； 高考，只是教育的副产品。
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六年后，我对高效课堂的粗浅认知： （五）教 育，应 “ 以 人 为 本 ” ！
（一）主体性原则
以学生为中心、以学习为中心的学习观。 “三个还给”：把 时 间 还 给 孩 子 把 健 康 还 给 孩 子 把 能 力 还 给 孩 子
导学案编写的五项原则
（二）导学性原则
导学案重在于“导”
（一）导学案： ①“导”就是指导、引导； ②“学”就不是讲，也不是教，而是以“学生学”为根本要求； ③“案”是方案，是设计，是策略，就不是知识、题目的简单堆积。 （二）“教教材”还是“用教材教（学）”？ ① 导“读”导“悟”：引导学生读书； ② 导“思”导“练”：提高学生能力； ③ 导“联”导“想”：激活学生思维。
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六年后，我对高效课堂的粗浅认知：
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（三）策略
1. 一个转变：师生角色的转变。 2. 二个前置：学习前置和问题前置。 3. 三个维度：自主、合作、探究（独学、对学、群学）。 4. 四种形态: ①通过展示进行交流； ②通过点拨实现提升；
③通过纠错实现落实； ④通过开放实现拓展。 ③管理方式的转变；④评价方式的转变； ⑤发展方式的转变。
（五）实用性原则
适合学情：学情调查很重要！—— 既要适用 实用高效：能力形成最关键！—— 更要实用
导学案编写的五项原则
导学案编写的五项原则的具体体现：
高效课堂下导学案的使用及编写
2、对教师的要求
明确本节课的学习目标；交流探究需要教师口述或 以任务条的形式将本节学习任务平均分到小组内， 一般情况下每组只完成其中一项即可，各小组根据 组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分 析等，并指导学生做好班级大展示；梳理小结就是 要求教师在课堂中要发挥好教师是平等中的首席的 作用，点拨到位，并指导学生建构和完善知识体系； 达标测评，教师以试卷或纸条形式检查学生对学习 任务的掌握情况。
四、使用误区
1、重“显性目标”，轻“隐性目标”
2、重课前预设，轻课堂生成 3、重导学案的使用，轻教材的使用 4、重导学案使用，轻导学案“再设计” 5、重统一性评价，轻差异性评价 6、重“讲”轻“学”，重“学”轻“导”
（
一个优秀的导学案设计，应具备以下 显著的特点：
（3）学法指导——精到而适用（学法指导是
教给学生解决问题的办法和手段 ，即学生自 主学习过程中对某个内容学习时会出现什么 问题，用什么方法方式解决这个问题时可以 走最短的路、最有效，学法指导的实质就是 告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使 用说明，也可以说是对学生的一种温馨提 示。）
1、对学生的要求 （1）教师需要在提前一天或在课堂上将导学案发 给学生并组织学生做好课前预习工作，学生根据导 学案的内容认真进行课本预习。所有学生必须自行 解决导学案中基础题部分，学有余力的学生可以做 拓展题，即每个学生通过预习要自主学会50%的新 知，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记， 并做好预习笔记，课堂上与同学交流或向老师质疑。
2、导学案的主要特点
从导学案的内涵看，导学案具有鲜明的主体
性、探索性、引导性。 从导学案的实施看，问题探究是导学案的关 键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读 思考、质疑释疑是导学案的特色；巩固、练 习、反思是导学案的着力点。
高效课堂学案的编写策略及应用探究
高效课堂学案的编写策略及应用探究随着教育教学体制的不断改革，课堂教学质量日益受到重视。
而高效课堂学案的编写和应用是提高教学效果的重要途径之一。
本文将从高效课堂学案的概念、编写策略和应用探究等方面进行探讨。
一、高效课堂学案的概念高效课堂学案是指为了实现课堂教学的预期目标，促进学生的有效学习而设计和编写的教学设计文稿。
它是教师在备课过程中的产物，也是教师指导学生学习、实现课程标准的工具之一。
高效课堂学案的编写需要不断学习和实践，并具有针对性、实用性和科学性等特点。
1.明确目标高效课堂学案的编写首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识、技能和情感态度。
通过分析教学要求和学生的实际水平，明确教学目标，从而为学生的学习提供有针对性的指导。
2.灵活设计编写高效课堂学案需要根据教材内容和学生特点，巧妙设计教学环节，灵活运用教学方法。
采用多种教学手段，如讲述、讨论、实验、练习等，使学生能够通过多种途径获得知识，培养学生的主动学习能力。
3.注重情感教育在编写高效课堂学案时，需要充分考虑学生的情感因素，培养学生的情感态度和价值观。
通过选取生动、有趣的教学内容和情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
4.注重实践性高效课堂学案的编写要求注重实践性，注重培养学生的实际操作能力。
通过设计实验、案例分析、实际操作等教学环节，让学生能够将理论知识与实际情境相结合，从而更好地掌握知识和技能。
5.巩固与拓展在编写高效课堂学案时，需要注重知识的巩固与拓展。
巩固是指对学生已经学过的知识进行梳理、总结和复习，拓展是指向学生介绍新的知识和技能。
教师要充分考虑学生的学习需求，合理安排教学任务，使学生能够达到知识的巩固和拓展。
1.利用教学资源高效课堂学案的编写需要充分利用各种教学资源，如图书、教学资料、多媒体资源等。
通过积极搜集、整合和利用教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2.多样化评价在高效课堂学案的应用过程中，需要注重对学生学习情况的评价。
高效课堂如何设计和使用导学案
高效课堂如何设计和使用导学案导学案设计的原则“学教合一”，突出学生主体性1、导学案设计首先要处理好教与学的关系。
素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主能力。
导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。
2、注重知识的系统性和连贯性3、遵循学生的认知规律我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。
因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。
要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。
4、遵循教学过程中的多边互动原则交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。
如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。
现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。
导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。
利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
导学案设计的基本环节一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1、目标设计一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。
如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。
所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。
高效课堂学案的编写策略及应用探究
高效课堂学案的编写策略及应用探究高效课堂学案是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，制定出一份详细的教学计划和学习指导，以提高教学效果和学生的学习效能。
编写高效课堂学案需要教师充分了解学生的学习需求和能力水平，合理安排教学内容和活动，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
下面探究一下高效课堂学案的编写策略及应用。
一、了解学生的学习需求和能力水平编写高效课堂学案的第一步是了解学生的学习需求和能力水平。
教师可以通过调查问卷、观察和个别谈话等方式，了解学生对该门课程的兴趣和需求，以及他们在该门课程中的学习困难和能力水平。
这样可以有针对性地设定教学目标和制定教学计划，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、合理安排教学内容和活动编写高效课堂学案的第二步是合理安排教学内容和活动。
教师可以根据教学大纲和教材要求，选择适当的教学内容和学习活动，使之符合学生的学习需求和实际水平。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计一些丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重培养学生的自主学习能力和合作精神编写高效课堂学案的第三步是注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师可以在学案中设计一些自主学习环节，引导学生主动探究和独立思考，培养他们的问题解决和创新能力。
教师还可以设计一些合作学习活动，鼓励学生团结合作，互相帮助，共同完成学习任务。
四、灵活运用教学方法和教学资源编写高效课堂学案的第四步是灵活运用教学方法和教学资源。
教师可以根据学习目标和学生的学习情况，选择适当的教学方法和教学资源，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法、多媒体教学等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师还可以利用电子教学资源、教学软件和互联网等信息技术手段，丰富教学内容和活动，激发学生的学习热情和创造力。
五、及时反馈和评价学生的学习情况编写高效课堂学案的最后一步是及时反馈和评价学生的学习情况。
教师可以通过课堂活动、作业和考试等方式，及时了解学生的学习效果和进步情况，及时调整教学计划和学习策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。
把学习内容，设计成学习方案交给学生。
以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。
“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课：由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。
教师如何编制和使用导学案
学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习 方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学 习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。
高效课堂使用导学案上课，导学案质量的好坏就决定着课堂的成败。导学案是学生课堂学习的指 南针、路线图！学生要学什么、怎样学，都由导学案牵引。编制好导学案是开展高效课堂教学的 重要前提。
2.教师精要讲解学习内容，特别是重点、难点以及自主学习过程中出现的问题。不需要讲的一律 不讲，可讲可不讲的也不讲。这对教师的“讲”也是一个挑战。时间视学科、班级情况而定，一 般控制在10分钟至20分钟之间。
3.下发教师批改过的导学案（也可提前在课前发放），学生分组讨论：先一对一讨论（即A1对A2， B1对B2，C1对C2），再组内大讨论。教师巡视、指导，甚至参加讨论，帮助解决学生自主学习 过程中的疑惑、困难以及导学案上做错的题目（学生能能解决的尽量让学生解决，学生不能解决 或大部分不能解决的再作为课堂展示内容，从而提高课堂效率）。
6.完成“当堂检测”或进行课堂总结（既可由教师完成，也可由学科班长完成）。
1.有的课堂在结束后还要收回导学案，了解学生在课堂上用红笔更改的情况。
2.导学案主要解决新课学习，但在新课衔接及巩固方面还需要安排一些训练学案，高效课堂要做 到两案并举。
学路引领是新课堂倡导教学模式的重要特征，与旧课堂相比教学设计包含导案和学案两部分，充 分调动了学生学习主动性。
导学案编制程序 1、教师阅读教材、教参、教辅等工具书，确定教学任务。 2、正式编写导学案在教案本子上，按它的结构逐项书写。需要注意的是，“学习目标”不能写 成“教学目标”！新课标更注重“学”的问题解决，站在学生的角度来看目标。目标要小、具体、 实在。 3、审批、修改、定稿、印制。
高效课堂导学案设计编写与使用
5、导学案的设计编写要分两步完成。
二、导学案的设计编写过程
高效课堂教学模式：三步七环节
三 步
课前 课中
解读目标
课后
预习交流
七 环 节
问题解决 展示提高 指导点评 学练测结合 小结作业
二、导学案的设计编写过程
1.教师备课时预设要容易解决，重点是预设交 流的方法。 3.问题解决环节中教师要在精读文本的基础上精心设计 出有梯度的问题，问题要具有目的性与针对性 。 4.展示提高这一环节是引导学生走出文本，走向生活， 是新课改理念下课堂的标志性符号之一。 5.指导点评是对重难点、易错、易混点适时点拨。
6.学练测结合环节的设计中要充分体现训练是主线。
7.小结作业环节中要精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂 小结。
三、导学案的使用
1.教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学习目 标，带着问题对文本进行预习。
2.课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的要一带 而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
高效课堂导学案的设计 编写与使用
甘旗卡第三中学 林丽哲
第十五章 第十五章 《电流和电路》单元回归课 《电流和电路》单元回归课
主备人：修靖华 主备人：修靖华 辅备人：九年级物理教师 辅备人：九年级物理教师
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• 导学案是教师为引导 学生课堂学习设计的， 4 4 1 是培养学生 自主学习 和建构知识体系 的一 5 5 6 6 种重要载体 。
3.老师要依据自己学生的实际，对导学案适当进行删减增补修订， 创造性的使用导学案，不能完全照搬。 4.使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控。
5.导学案中学练测结合部分，要像考试那样在课内独立按时完成。
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高效课堂:导学案编制与使用
一、导学案设计基本要求
1、版式要求
（1）体例设计：
要体现导学案设计的基本要素，比如标题设计、学情设计、学习内容分析、学习目标、学法指导、学习过程、达标反馈等。
其中学情分析、学习目标分析，一般不体现在学生使用的导学案里。
（2）题头设计：
一般要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间等。
此外，还可以有导学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。
（3）版面设计：
力求生动活泼、美观实用、形式新颖；编写体例和呈现方式应充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
（4）版纸要求：
B4纸（试卷纸）或B5纸型都可以，字体、字号等符合常规性要求，题量以不超过B4纸正反面一页为宜，小学应酌减。
（5）版式设计：
大致有普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。
2、基本设计要素及要求
（1）学情调查：
学生的现有状况是导学案设计的出发点，并据此设计学习目标、学习内容、学习策略。
（2）学习内容分析：
包括教材结构（又分为学段、学年、学期、单元、课时等不同层次）分析、课堂教学重点、难点及课程资源的开发整合。
（3）学习目标：
制定学习目标要求行为主体一定是学生（可以省略）；行为动词要具体、可操作；表现程度要具有可观察、可检测性。
学习目标要立足学情，分层设计，既要面向全体学生，又要面向个体学生。
（4）学习重点及难点预测。
（5）知识链接：
包括必要的旧知识链接或者相关联的拓展性材料链接。
（6）学法指导：
以问题式学习为主线，重点研究如何让学生开展有效自学、小组合作、问题展示、问题质疑、知识自我建构等。
（7）学习过程：
一般要体现独学、对学、群学、展示、反馈等基本环节的设计。
教师的指导作用可提前预设到导学案对学习过程的设计里。
（8）整理学案：
学案整理重点要关注对个性化问题的整理、课堂生成整理、易错点整理，最后绘出知识树、知识导图（思维导图）。
学科知识结构要体现以下特征：整体性、综合性、开放性、选择性和实践性。
（9）达标测评：
测评方式包括自评、生生互评、对子测评、教师抽查等。
对学生进行阶段性的达标测评，重在体现过程性评价和指导，以促进每位学生的发展为根本目的。
（10）教与学反思：
其中前两项“学情调查”、“学习内容分析”一般不体现在学生使用的导学案上。
二、导学案设计基本流程
1、个人“初备”形成“初案”
2、备课组“集备”形成“共案”
3、课前个人“复备”形成“个案”
4、课中“续备”形成“续案”
5、课后“补备”形成“补案”
三、使用规范
1、课前使用——自学（独学）为主
2、课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标
3、课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档
教师使用常规要求，概括讲：
1、课前——“独学抽查”、“二次备课”
2、课中——关注学情动态、学法指导、学习进程
3、课后——批阅、辅导、反思、修订。