新课改下初中化学课堂教学模式的改革
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨一、问题的提出随着新课程改革的不断推进，初中化学教学也在不断的改革和探索中。
即使在改革的硬件条件下，我们也必须正视一些存在的问题。
在新课改的大背景下，初中化学教学中存在着哪些问题呢？以及应该采取什么样的对策来解决这些问题呢？这是我们今天要研讨的重要议题。
我们需要正视的问题是教材。
由于新课程改革，教材的更新和改革已成为教学改革的重要环节。
在初中化学教学中，我们常常面临着教材内容的过于丰富，知识点的分散等问题。
这不仅给老师带来了教学负担，还影响了学生的学习效果。
我们需要正视的问题是教学理念。
在新课程改革中，我们倡导的是学生为主的教学理念。
由于传统的教学模式根深蒂固，很多老师还是依然沿用传统的教学方法，这难免会影响学生的学习兴趣和效果。
我们还需要正视的问题是教育资源。
在一些地区，尤其是农村地区，由于教育资源的不足，初中化学教学往往面临着师资力量不足、实验设备不足等问题。
我们还需要正视的问题是学生的学习压力。
尽管新课程改革倡导学生为主，但是在当前教育环境下，学生的学习压力依然较大。
这就需要我们思考，如何减轻学生的学习压力，促进学生更好的学习。
二、对策的研讨针对以上所提出的问题，我们需要共同商讨并寻找对策。
就教材的问题而言，我们可以采取精简教材的措施，将重要的知识点和学习技能有机结合，让学生在学习过程中更好地把握重点和难点，避免盲目背诵和记忆。
我们还可以通过引入项目化学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过项目化学习，学生将能更好地在实践中掌握化学知识，更好地培养学生的创新思维和实践能力。
在教学理念方面，我们需要更加注重教师自身的素质和能力的提升。
这就需要通过培训、交流等方式，让老师更好地理解和掌握新课改下的教学理念和方法，从而更好地引导学生学习。
在教育资源方面，我们需要通过多种途径，努力解决资源不足的问题。
可以通过政府的扶持，企业的赞助等方式，更好地改善学校的教学资源，提升教学条件。
试论新课改下的初中化学教学
化学教学实践证 明 ， 学生喜欢的教师 ， 他教授 的 学科 ， 学生 的成绩就一定非常好。因此 ， 在初 中化学 教学中 ， 教师一定要提升 自己的素养 ， 使学生能够从 心底喜欢上他 ， 让学生很好的学习化学知识 。 现代教 育提 出要重视 的是学生 的实践能力 的培养 ，创新精 神 的培养 ，而这些能力与精神 的培养所依赖的课堂 是学生 为主体 ， 师生互动的课 堂 ， 既实现师生人际交 往 的课堂 。 而要实现师生人际交往 ， 实现信息的交流 和相互影 响 ， 和谐的师生关系是必要 的前提 。 化学作 为起始学科 ， 需要教师建立和谐 的师生关 系 ， 先让学 生喜欢你和你 的学科 。教师要在“ 引路 、 指导 、 习惯 、 兴趣 ”上与学生搭建和谐 的桥梁 ，让学生主动去思 考、 去学习。 “ 引路” 就是要在大方 向多给学生指明方 向， 多做思 想工作 ， 从 诸多方 面关 心学生 ， 引导学 生 正确 的发展方 向，让学生感受到你的对他的关 系和 爱护 ， 让学生有内动力 。 “ 指导” 就是在学生刚开始学 习这 门学科时 ，教师在教学中不能只讲题 、只讲 道 理， 学生需 要的是 “ 钥匙” 。因此 ， 要在原理和方 法上 解说 ， 多在 同类 问题上归类 ， 让学生 能 自觉走上 “ 知 识的高速公路” 。“ 习惯” 就是教师要严于律 己， 无论 是课堂还是课外 ， 要有垂范作用 ， 在课 堂上要建立 自 己的教学风 格 ， 不 能随意性太强 ， 要建立 “ 紧张有序 的课堂 ” ，让学生 知道老师走完 上步下一 步要干什 么， 同时 ， 要开始要求 学生 良好 的学 习习惯 ， 每天干 什 么 要 让 学 生 自觉 形 成 。 “ 兴趣” 就 是 通 过 教 师 的多 方面的引导 ， 让学生有兴趣学 、 愿 意学 、 想学 ， 尤其是 教师要与学生建立和谐 的师生关 系 ， 要关心 、 关爱学 生， 要用心去投入教学 ， 让学生感受到你是一名敬业 的教师。通过这些前期作用 ， 搭建基础 ， 学生就会喜 欢你． 就会喜欢你的学科 ， 学生 的入 门就相对容易。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
新课改下的初中化学教学
刍议新课改下的初中化学教学摘要：初中化学新版（2012年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。
新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
关键词：新课改；化学教学；改革策略近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。
新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。
本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。
一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。
在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。
新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。
2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。
对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。
新课程理念下初中化学教学方法的改革
、
开始 没 有对 化学 产 生兴趣 ，就会 在今 后 的学 习中缺 乏 目标 和进 取
心 。化 学学 科本 身有 自己独特 的优 势 ：化 学现 象千 变 万化 ，化 学 产 品丰 富 多彩 ，实验 手 段 多种 多样 。新 的化学 科技 不 断 出现 ，学 生 生活 在充 满化 学 产品 的时代 ，化学 使世 界变 得更 加 绚丽 多彩 。 这 一切 都 足进行 化 学教 学 的材料 和 内容 ，如城 市夜 晚 的霓 虹灯 为 什 么会 五颜 六色 、骨 汤 为什 么能 增钙 、玻 璃棒 为什 么 能 点灯 、活 鱼 为什 么不 宜 马上 烹调 、蒸 熟 的馒头 为什 么会 疏松 多孔 ……这 些 若 干个 为什 么很 容 易激起 学 生学 习化 学 的兴趣 和进 行 化学研 究 的 欲 望 。因此 ，化 学 教学 可从 学生 和社 会发 展 的需要 出发 ，发挥 化 学 学科 自身的优 势 ，创 设 引导学 生主 动参 与 教学 的情 境 ，促进 学 生 主动 而 富有 个性 地学 习 ，激发 学 生的创 新 意识 ，使 他们 获得 化 学 知识 和 技能 的过 程也 成 为理解 化 学、进 行科 学 探究 、联 系社 会 生 活实 际和形 成科 学价 值观 的过程 。 二 、通过 化 学实验 ，培 养学生 自主探究 能力 化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学 。实 验 教 学不 仅 能 提 供 给学 生 认识 化学 规律 的 感性材 料 ， 同时还 能培 养学 生 的观 察能 力 、 思维 能力 和实 践能 力 。记 得美 国有 句谚 语 ：告诉 我 ，我会 忘 记 ；做 给 我看 ，我 会记 得 ；让 我亲 自做 ，我 才会 懂得 。这 说 明教 学 中让 学 生参 与实 验 ， 自主探 究 ，可 以增强 实验 的观 赏性 、趣 味 性 。教 材 中许 多实 验都 具 有延伸 的 空间 ，我 们要 引 导学 生逐 步养 成 预 习 、设计 、动 手 、观 察、 记录 、思 考 的方法 ，培 养 学生 良好 的思维 习惯和 实事 求是 的 科学 态度 ，并 对教 材 中的演 示 实验 的课 外 小 实验 进行 拓展 与延 伸 ，逐 步形 成探 究环 境 ，培养 学 生 的创 新 意 识和 研 究能 力 以及学 生 的科 学素 养 ，激发 学 生的 学习 兴趣 ，创 设 生动 活 泼 的教学 情境 ，帮助 学生 理解 化学 原 理、概 念 ，巩 固化 学 知 识 ，形成 科学 的 思维 习惯 ，对 培养 学 生的科 学态 度和 价值 观
新课改背景下初中化学教育模式创新研究
、
性
置
在进行初中化学教学
第 时，教师需每一堂新课教学 前 ，都先设计好一个新课导
王 入， 通过对具有趣味性的问
题 或 实 验 的导 入 ，有 效 地起 甘 到 承上 启 下 ，巩 固 旧知 识 ， 肃 引出新知识的教学效果。此
、
外 ，通 过 趣 味性 教 学设 计 ， 还 可 激发 学 生对 初 中化 学 的 学习好奇心 ，促使其能够积 。
新课改背景 下初中化学教育模式创新 研究
使其了解并可熟悉使用二 氧化碳的制取 、收 【 摘 要 】随着新课 改活动 的不断深入 集、验满、检验等详细的操作步骤 。 进 行 ，我 们 要 对 传 统 教 学模 式 进 行 创 新 。 笔 ３ ． 通 过 小 组 合 作 交 流 ，进 一 步 加 深 知 识 者 在 本 文 中 以初 中化 学教 育模 式 为 例 ，进 行 的 掌握 度 模式创新研 究。笔者认 为创新教 学模式的 首 在 探究性教学 中，小组合作 交流属于一 要基础是 采用生动 活泼 的课 堂教学方 式，吸 种实用 、有效 的教学 策略 ，教 师将 班级 内学 引学生的注意力，激发学生学习化学的热情； 生 按 一 定 的要 求 组 成 若 干 学 习小 组 ，于 共 同 创立 自主探 究的课 堂氛围，引导学生 自主 学 探讨 、交流和合作 下，完成 教师布置的学 习 习，培养 学生的创新意识 ，将课 堂知识点 牢 任务 ， 在培养每位学生协作 、 交流能力的同时 ， 牢 掌握 住 ；提 高 教 师对 化 学 实验 教 学 意 识 ， 培 养 学 生动 手 操作 能 力。 使学生都能获得较好的学习成效 。 例如，教师在讲解酸和碱的性质一课时 ， 【 关键词 ｌ 化学教育 ； 模 式；创新 先 准 备相 应 的 实验 器 材 ，包 括 有 试管 、药 匙 、 镊子 、木炭、生锈铁钉 、镁条、氯化铜溶液、 随着 我 国 国 民经 济 的快 速 发 展 ，人们 对 浓硫酸 、浓盐酸 、稀盐酸 、氧化铜 等。并 通 初 中教育水平提出更好的要 过多媒体课件 ，向学生展示 真实标 签 ，并 对 求 。 国 家教 育部 也 推 行 了一 比浓 硫 酸 与 浓 盐 酸 的 物 理 性 质 。 之 后 ，教 师 系列改革措施 ，新课改对各 先叮嘱学生进行实验 时需 采取的防护措施 ， 个学科教育提出了改革 的要 以小 组 的 类 型 分 别 给 每 个 小 组 相 应 的 实 验 器 求。为顺应这个改革需求 ， 材，使 其以分组 的形式 ，让学生通 过各种类 提 高 教 学 质 量 ，培养 学 生 的 型的实验，探究稀盐酸与稀硫酸的化学性质。 化学兴趣与创新能力。改变 学生在教师 的合理 引导下 ，根据 自主探索与 传统教学模式 ， 提出新 型化 小组合作学 习，以实践 、合作 、交流 、讨论 学教育模式 ，展现化学学科 的方 式 深 化对 本 课知 识 的 理饵 。 的魅 力 。 ４ ． 自我 总 结与 评 估 ，巩 固 与 强 化 所 学知 传 统 初 中 化学 课 识 点 堂教学存在 的问题 在一单元知识 教学完毕后 ，教师应及时 化 学 学 科 不 同 于 文科 地 通 过 课 堂 小 组 ，指 导 学 生 对 自 己所 学 知 识 学科 ，需要学生有较强的理 的掌握 度进行评估与总结 ，使学生能发现 自 想思维。因为化学学科的特 己的优缺点 ， 并采取有效 的措施来扬长避短。 点致使传统化学课堂较为枯 首先 ，教学需 提出具体的评价要求 ，让学生 燥 。化 学 教 师 在 传 授 化 学 知 通过 对所学单元化学知识 的了解 与复习 ，总 识的时候 ，常无暇顾及学生 结 知 识 点 ， 并 学 会 准 确 、熟 练 的 应 用 学 过 的 的感受与接受能力 。传统初 知识 。其次，在学生认真阅读和 复习所 学知 中 化 学 课 堂 教 学 也 受 到 教 识 之 后 ，教 师 引 导 其 通 过 对 各 种 类 型化 学 习 学 硬 件 与 教 师教 学 方 式 的 限 题的收集 ，使学生在 自主或小 组合作下 ，学 制 。 比如需 要 课 堂 中现 场 展 会 自己编题 ，进而有效地培养学 生的动手与 示或者运用多媒体方式展示 甘 动脑能力；再次 ，在学生合作下出好题之后 ， 的课堂教学内容被教师的纯 肃 教师将其归纳 ，并于其 中选择 出难易适 中的 理论式教学代替。比如讲到 题 目对 学 生 进 行 集 中 测 试 。 通 过 测 试 结 果 ， 核 外 电 子 排 布 的 分 布 知 识 兰 州 学生 自己可 与出题的同学进行交 流、讨论 ， 时，单纯依靠教 师的陈述 与 评估 自己学 习中的不足之处 ，并及时进行探 黑板 上 的二 维 图 画 ，学 生 可 常 讨与改正 ，在合理巩固学生所学知识 的同时， 能一 时无 法 掌 握 这 种偏 抽 象 学 有效地提高学生运用化学知识 的能力 。 的 知 识 ，造 成 学 生 无 法 在课 维 教 师在 引 导 学 生 进行 自我 总 结 与 评估 时 ， 堂 上及 时掌 握 知 识 点 ，影 响 甘肃省 兰州市 兰州 新 区中川中 学 为保证此 阶段教学的有效性 ，需着重注 意两 课 堂 教 学效 果 。传 统 化 学 实 点 问题 ：其 一，在 学生进行评价 时，需保证 验教学课程 中，教师只是按 评价内容的综合性 、 多样性 、 动态性与有效性 照教学大纲 的要求 ，安排相 其二 ，将学 生 自我总结与评价 与教学评价、 应的化学实验课堂 ，学生真 家 长评价、生生评价进行有机结 合，通 过多 正 参 与 到化 学 实 验 的实 际 操 元 化 的 评 价 体 系 ，促 进 初 中化 学 探 究 性 教 学 作 的机 会 比较少 。化 学 实 验 的有 效 性 。 ’ 课 程 的 教 学 目的 变 成 ，让 学 生 在 课 堂 时 间 内 完成 化 学 实 二 、 结 束语 探 究 性 教 学 在 初 中化 学 教 学 中 占据 着 不 验 。无 法 实 现化 学 实验 教 学 教师是教学主体 ， 可或缺的位置 ， 其以学生为主体 ， 通过人性化、 目的。传统化学教学课堂上 ， 民 主 、 实 践 性 的教 学理 念 ，在 利 用 各 种 手 段 学生是知识受体 ，被动接受化学灌输。常有部 激 发 学 生 积 极 、 主 动学 习 化 学 的 同 时 ，有 效 分同学对化学课产生抵触心理 ，不愿��
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
新课改下初中化学课堂教育模式
关于新课改下初中化学课堂教育模式的探究摘要：从20世纪90年代教育改革开始，我国在教育改革的道路上不断地尝试和突破，素质教育、新课程改革等一系列的改革都围绕着让学生更好地发展自己的综合素质和学习能力，而这些改变在课程设置、教学模式以及教育方式等方面得到了最大的体现。
由于新课改给我国的教育改革带来了许多新的内容，因此，关于新课改下教育教学的研究就具有重要的意义。
在这样的背景下，就新课改下初中化学课堂教育模式进行一番探究。
关键词：新课改；初中化学；课堂教育模式；现状随着我国国民经济的快速发展，国家对教育的投入、社会对教育的关注以及人们对学校教学质量的注重都日益升温。
在政策上，国家本着培养更多高素质人才为原则，大刀阔斧地进行教育改革，同时也推出了一系列的教改政策。
在教学上，学校也着力开始进行从理论为主、应试模式到理论与实践相结合、素质培养为前提的教育模式。
而作为教育教学的主要内容——课堂教育模式的选择很大程度上决定了新课改的成效。
在这样的背景下，我们选择初中化学这一课程，从初中化学课堂教育的现状及新课改下化学课堂新的教育模式的探讨等方面进行一番论述。
一、初中化学课堂教育的现状1.初中化学课堂教学概述初中化学一般是在九年级开设的，其内容主要涉及最基本的化学知识，与我们的生活生产可谓是密切相关。
初中化学课堂的教学目的也是以让学生在学习过程中对化学工艺生产、化学反应及化学药品、仪器的使用有最为基本的认识和了解，掌握基本的化学知识和化学术语，为高中的化学学习打下坚实的基础。
而在初中化学课堂的教育教学过程中，由于课程设置的原因，在过去的教学过程中，主要以老师讲授理论知识、介绍化学知识为主。
而作为一门与实际联系的逻辑性较强的课程，化学课堂教学也成为难度大、内容多并且有点抽象的课堂教学，需要老师形象具体地讲述、介绍、演示甚至是指导学生进行化学知识的学习及化学实验的操作。
2.初中化学课堂教学存在的问题化学课堂教学由于其自身的特点在教学过程中普遍存在老师理论知识讲授过多、让学生难以理解消化以及实验课程的设置不够合理等问题。
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新课程理念下的初中化学课 堂改革是要打破传统灌输 式的教学体系， 倡导学生积极对教师互动 、同学之间相互合 作、 师生共 同探究创新的教学模式 ， 在求异创新 中主动构建 属于 自己的知识体系。 教师应充分尊重学生 的选择权 和自主 权 ，因为学生是学习的主体 ， 是学习的真正主人 ， 教 师应转 变 教学 观念 ，做好 引导 、以合作 者 的身份 和学 生共 Ｉ 学习 ，
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ３ ０期
新课改下 初 中化学课 堂教 学模 式的改革
徐庆红 江苏省新 沂市新店 中学
【 摘 要】 近几年来，随着新课改如火如荼地进行 ，对初 中化学课堂教学模式提出了越来越高的要求。因此，作为一名 优秀的初 中化学教师应对课堂教学模式加 以改革，提高化学教学水平。本文对初中化学课 堂教学模式的改革加以分析 ， 希望
试管温度 冷却后 ，又马上变得澄清 ，从而得 出熟石灰的溶 解 性会 随温度的升高而降低 的化学概念。从上述的教学案 例 可看 出 ，实 验是 锻 炼 学生 科 学 探 究 活 动 的重 要途 径 ，教
师 应 在 课 堂 上有 意 识 地 鼓 励 学 生 通 过 实 验 进 行 探 究 性 学 习 ，在 学 习过 程 中努 力 发挥 化 学 实 验 的作 用 。探究 性 的化 学 实验 是 对 某 一化 学 现 象 的掌 握 和 理解 ，学 生 之 间通 过探 讨 得 出结 论 ，教 师可 在 每堂 实 验课 上要 求 学 生 以小 组合 作 的形 式 相 互 交 流 和讨 论 ，并 根 据 教 材提 示 自行设 计 出简单 的实验方案 ，并利用课余时间邀请 实验方案较好 的学习去
一
科 学 探究 是 学 习化 学 的 主 要 目的 ，化 学实 验 则是 科 学 探 究 的重 要手 段 ，将有 趣 的 实 验 引入 课 堂 可 以激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 热情 ，对促 进 化 学 教学 起 着 重 要 的促 进作 用 。 不 可 否 认 ，化 学 实 验是 发 展 学 生 观察 、分 析 、判 断能 力 及 促 进 学 习 能力 的有 效途 径 ，所 以 ，新 课 程 理念 下 初 中化 学
让 学生 在全 新 的课 堂模 式 中调动学 习化学 的兴 趣 ， 初 中年 龄 段的学生正处于对一切事物好奇的阶段 ， 兴趣爱好也 棺对广
课堂教学模式 的改革要 围绕实验探究展开。教师在教学中 不 仅 要 重 视每 个 课 本实 验 ，还要 适 当地 根 据实 际 学 习情 况
对 实 验进 行 创新 或 实 验 。 新 教 材 中关 于 演示 实 验共 有 ８ ０多 个 ，除 了一些 因条件 限制 而 变 为播 放 多媒 体 图片视 频 后 ， 其 他 实验 都可 在 原有 的基 础 上进 行 补 充 。 如某 初 中化 学 教 师在讲解熟石灰的溶解性时 ，该教师将新制作的熟石灰配 成 溶液 放 入 密 闭 的试 管 中 ，并 用 酒 精 对底 部 进 行加 热 ，学 生 可 以清 晰地 看 见试 管 下部 的石 灰 逐 渐变 得 浑 浊 ，然 而待
｝ 刃 联系 ， 为此 ， 教 师在课 堂 上可适 当引入 实 际生 活 中的化学 例子 ， 使 学 生充 满亲 切感 ， 从 而积 极 主动地 去 学 习。如某位 初 中化学 教 师在 上第一 节化 学课 时 ， 就充 分利 用 多媒 体教学 在课 堂上 展示 了身边熟 悉事 务 ， 从 彩 色照 片可 自 然 联 系到照
二 联 系生活 实 际 ，重视 学 科联 系 新课 程 理念 下 的化学 有很 强 的基础 性 和启 蒙性 ， 让学生
从化学角度出发认识 自然与环境的关系， 从而分析有关社会 现象 ， 帮助学生掌握未来 与社会发展相符合的化学技能和知 识， 引导学生认识化学是提高人类生活质量和促进社会发展 的重 要途 径 。 此外化 学 与人们 的 日常 生活 和社 会 发展 有着密
对 同仁 提供 参 考借 鉴 。
【 关键词 】 初 中化学 课 堂教 学 改革 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ３ ０ — ０ １ ４ １ —０ ２
三 利 用化 学实 验 ，培 养探 究 能力
泛， 但网络社会 中丰富多彩的生活也会影响其学习情绪 ， 所 以， 教师有必要激发学生的学习兴趣 ，引导他们及时排除不 利 于学 生认 识兴 趣 的因 素 ， 运用 化 学实 验 、 课 下 研究 等活 动 调动其学习兴趣 ， 尊重和满足学生的需要 ， 让学生真正体验
到学 习 化学 的乐 趣 。
相机 、 影视等，从光纤的发明联 系到电话的使用 。在学习水 资源污染一课时 ， 让学生思考一些化学工厂排出来的污水可
能会 影 响周 围群 众生 活 ，以实 际生活 过 渡到 化学 教学 中 ， 也 做到了实践与理论相结合 ， 在激发学生学习兴趣的同时扩大
初 中化 学课 堂模 式 的改革 在于 全面 贯彻 新课 程 理念 ， 新
教材在教学 目录设置中重点强调了“ 实验” 、 “ 科学探究” 、 “ 思 考与交流” 方面， 因此 ， 课堂模式改革也应围绕上述三个方面， 在体现教材 内容 开放性或灵活性 的同时 ， 有利于实现学 习方式
多样化 ，扩展 和丰富学生 的知识 面和各项能力 的综合发展 பைடு நூலகம் 转 变教 学观 念 ，激发 学 习兴趣
实验室实验 ，如配制去污剂 、粉笔炸弹等 ，在提高创新能 力 的同时又间接培养 了其动手操作能力 。
四 合 理模 拟实 验 ，实现绿 色教 学 少数化学实验有一定 的危险性 ， 且有十分严格 的操作流 程， 一旦 学 生在 实验 过程 中发生 失误 ， 可 能诱 发一 系列事故 ， 因此在操作这类实验时 ，要求学生要保持一丝不苟的态度 。