浅析心理暗示与教育的结合
浅议心理暗示在教学中的应用
浅议心理暗示在教学中的应用心理暗示是一种常见心理现象，每个人每天都在与暗示打交道。
到底什么是心理暗示?《心理学大辞典》中这样解释：“用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。
”简单来说，心理暗示是指人接受外界的信号后，影响自己心理的一种行为。
心理暗示总是出其不意的出现在我们身边，在各个领域发挥着其巨大的作用。
随着教育改革的深入，心理暗示在教学领域中的作用越来越明显。
心理暗示有积极和消极之分，积极的心理暗示，可以有效调节不良情绪，让人保持一种积极、乐观、自信、豁达的态度：消极的心理暗示则会影响人的情绪、思维、判断，甚至诱发种种心理不稳定倾向，比如自卑、叛逆、消沉等心理现象。
作为教师应该恰当使用积极的心理暗示来培养学生良好的心态，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，增强教学效果。
同时也应该摒除消极心理暗示带给学生的影响。
但是在教学过程中如何应用心理暗示，从哪些方面入手?一、氛围暗示教学中可以通过营造某种场景、渲染某种氛围来感染学生，给予他们心理上的暗示。
氛围暗示的方式很多，比如上课前播放一段欢快的音乐，跳动的音符会给学生带来愉快的心情，赶走无精打采、昏昏欲睡的状态。
随着多媒体普及，可以使在传统教学手段下很难表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来，氛围暗示也因此变得异常容易。
古典文学作品以意境取胜，而意境又很难用准确的语言传达出来。
此时可以通过配乐、朗读以及相关画面的展示，营造出浓厚的古典文化氛围，让学生近距离的感受到古典文化的美，调动起学生的学习兴趣，进而领悟作品意境而不再感到枯燥。
以上这个例子就是通过多媒体营造氛围，暗示学生，让学生自己慢慢走入并融合其中，进而去享受整个教学过程。
二、语言暗示语言是人与人交流的工具，一个完整的教学过程可以简化为语言交流的过程，有时是老师说，学生听；有时是学生说，老师听。
在说与听之间，有直接的，也有暗示的。
言语暗示就是运用语言的力量对学生进行暗示。
有一个成语最容易说明这个问题，“望梅止渴”。
浅谈心理暗示在小学语文中的运用
浅谈心理暗示在小学语文教学中的作用大池小学陈光梅“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。
心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。
从教与学的角度来认识，"心理暗示"的本质在于，施加"心理暗示"的一方希望产生"期待效应"，还学生自我教育的权利。
一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。
一、心理暗示的重要性.心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象，它是人或环境以自然方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。
每个人都会接受不同方式的心理暗示，尤其依赖性较强的小学生，更容易受到心理暗示的影响。
在课堂教学中，教师常采用言语或非言语的手段（语言、手势、表情、动作以及某种情境等）含蓄间接地对学生的心理和行为施加影响，引导学生主动学习，从而达到提高教学效率，增强教学效果。
由于心理暗示能对人产生积极影响，因此，作为教师不仅要了解心理暗示的应用原理，更应该积极的将其应用到课堂及课后实践中。
在小学语文教学中运用心理暗示，通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力，不但可以有效减轻学生在课堂上的心理负担，而且可以达到快速、优质地传递教学信息的目的。
二、心理暗示教育的方式.1.眼神暗示眼神是一种无声的语言，比语言能更细腻清晰地表达感情。
眼神暗示就是用眼睛把要说的话，要表示的态度暗示出来。
在课堂教学中，我班二年级学生由于年龄小，自控能力弱，所以总有几个同学会不由自主的搞小动作，我通常没有停下来，而是用严厉的目光紧盯着他的小手，不一会儿，搞小动作的双手就“安静”了，这样既不耽搁课堂教学，也把我所要表达的意思通过眼神暗示出来了，及时制止了学生，这比停下来厉声呵斥：“你为什么又搞小动作？”的效果还好得多。
浅谈心理暗示在语文教学中的作用
浅谈心理暗示在语文教学中的作用所谓“心理暗示”，是指客观环境以不太明显的方式向个体施放某种信息，而个体在接受这些信息后，无意中做出反应的一种心理现象。
从教与学的角度来认识，“心理暗示”的本质在于，施加“心理暗示”的一方希望产生“期待效应”，还学生自我教育的权利，因为真诚的期待和不懈的努力会收到意想不到的教育效果。
所以，积极的“心理暗示”是学生实现自我教育的有效途径。
德国著名的演讲家海因?雷麦曼说过：“用暗示的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更为人接受。
”可见，“心理暗示”用得适时，能缩短教师与学生之间的心理距离，使学生对教师“悦纳”，从而建立良好的“心理相容”。
这样，在良好的心理认同的基础上，实现心理沟通，建立一种双向合作的新型师生关系，在融洽的人际关系和真诚的合作之中，学生易于入脑、入耳、入口、入心，形成“共振效应”，最终营造出合作的支持的心理气氛，使课堂信息的交流顺利进行，使听者“亲其师、信其言、效其行”从心理上产生“尊从效应”，处于主动接受知识的状态，学习行为完成从“他律”到“自律”的转变，从而实现学生的自我教育。
正如美国当代著名的人本主义心理学家卡尔?罗杰斯在“以学习者为中心”的论述中指出：“只有在亲密、融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
”因此，“心理暗示”有助于实现教学中师生的感情沟通、共容，推动教与学富有成效地进行。
“心理暗示”的运用是建立在对学习个体（同时也是学习主体）——学生的尊重的基础之上。
素质教育的最高境界是让孩子在快乐的氛围中接受教育，不能让孩子在学校产生强烈的自卑情绪，每个教师都应尊重孩子的自尊和人格。
“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动”（杜威语），“自尊心是学生人格的顶峰”（苏霍姆林斯基）。
因此，尊重学生的自尊和人格在学生的成长过程中是极为重要的。
创新教育中有一条原则是尊重学生的个性，从学生发展角度来界定，创新教育实质是促进学生自我发展、自我完善的教育。
心理暗示一种行之有效的教育方法训后感
心理暗示一种行之有效的教育方法训后感心理暗示是一种通过暗示、暗示等方式来影响他人思维和行为的方法。
在教育领域中，心理暗示被广泛应用于学生的学习和行为调整中。
通过巧妙地利用心理暗示，教育者可以在不直接命令或强制的情况下，让学生自觉地改变行为或接受所教授的知识。
下面将从心理暗示在教育中的应用、心理暗示的原理和心理暗示训后感等方面展开阐述。
首先，心理暗示在教育中的应用是多方面的。
教育者可以通过语言、肢体语言、环境等多种方式给予学生心理暗示，帮助他们克服学习困难、建立自信心、养成良好的学习习惯等。
例如，教师可以在课堂上肯定学生的努力和进步，通过语言暗示学生具有解决问题的能力，从而激励学生更加努力学习。
又如，在考试前，教育者可以通过暗示学生“你已经准备好了，一定会取得好成绩”的方式来增强学生的信心，使他们更加从容面对考试。
其次，心理暗示的原理主要包括暗示的方式、暗示的内容和暗示的效果。
暗示的方式可以通过语言暗示、肢体语言暗示、环境暗示等多种方式进行。
暗示的内容需要积极向上、具有说服力和可行性，才能对学生的思维和行为产生积极影响。
暗示的效果则取决于学生的接受程度、暗示的深度和频度等因素。
只有暗示得当，才能有效地改变学生的思维和行为。
最后，心理暗示的训后感是教育者应该重视的一个方面。
通过对学生的学习和行为进行暗示后，教育者需要及时对学生的学习成绩、学习动力、学习态度等方面进行跟踪和评估，以了解暗示的效果是否达到预期的效果。
同时，教育者还应该倾听学生的反馈和建议，及时调整暗示的方式和内容，以进一步提高暗示的效果。
只有通过不断的实践和总结，教育者才能更好地运用心理暗示的方法，为学生的学习和成长提供更有效的帮助。
综上所述，心理暗示作为一种行之有效的教育方法，可以帮助学生改变不良的学习习惯、增强学习动力、提高学习成绩。
教育者需要善于运用心理暗示的原理和方法，不断实践和总结，以更好地引导学生的学习和发展。
通过心理暗示的应用，教育者和学生之间的互动将更加和谐，学生的学习效果和成就感也将得到提升。
积极心理暗示在幼儿教育中的运用
积极心理暗示在幼儿教育中的运用【摘要】本文旨在探讨积极心理暗示在幼儿教育中的运用。
在概述了积极心理暗示的概念，研究了背景和意义。
正文中详细介绍了积极心理暗示在幼儿教育中的作用，运用方法，实际案例以及注意事项。
结论部分总结了积极心理暗示的重要性，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以得出积极心理暗示在幼儿教育中是一种有效的教育手段，对幼儿的发展和学习具有积极的影响。
希望通过本文的分享，可以引起人们对幼儿教育中心理暗示的重视，提高教育质量，促进幼儿的全面发展。
【关键词】积极心理暗示, 幼儿教育, 引导, 潜意识, 自信心, 心理发展, 实际应用, 案例分析, 成功故事, 教育方法, 注意事项, 重视意识, 未来发展, 总结回顾1. 引言1.1 概述引言积极心理暗示在幼儿教育中的运用是一种重要的教育方法，通过激励、引导和潜移默化的方式，帮助幼儿建立积极向上的心态和自信心，促进其全面发展。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注积极心理暗示在幼儿教育中的重要性，并将其运用到实践中。
本文旨在探讨积极心理暗示的概念、作用、运用方法、实际案例以及注意事项，希望能为幼儿教育工作者提供一些有益的启示和指导。
通过研究积极心理暗示在幼儿教育中的运用，可以更好地帮助幼儿养成积极、健康的心态，从而更好地适应社会生活并实现个人发展目标。
1.2 研究背景在幼儿成长的过程中，他们的认知和情感发展起着至关重要的作用。
而通过积极心理暗示，可以帮助幼儿更好地认识自己，培养积极向上的心态和态度。
研究者们开始探索如何有效地运用积极心理暗示在幼儿教育中，促进幼儿的全面发展。
本研究将进一步探讨积极心理暗示在幼儿教育中的作用和方法，以期为提升幼儿教育质量提供更为有效的策略和指导。
1.3 研究意义研究意义：积极心理暗示在幼儿教育中的运用具有重要的意义。
幼儿是一个非常特殊的群体，他们的心理发展处于关键阶段，对外界的影响和引导非常敏感。
家庭教育中的积极心理暗示
家庭教育中的积极心理暗示在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
而在家庭教育中，积极心理暗示就像一把神奇的钥匙，能够打开孩子内心的宝藏，激发他们的潜能，培养他们积极向上的心态和良好的品德。
积极心理暗示，简单来说，就是通过言语、行为、环境等方式，向孩子传递积极的信息和期望，让他们在潜意识中接受并朝着积极的方向发展。
这种暗示并非直白的教导，而是潜移默化、润物细无声的影响。
首先，积极的语言暗示是家庭教育中最常见也最容易操作的方式。
父母日常与孩子交流时的用词和语气，都会对孩子产生深远的影响。
比如，当孩子面临挑战时，与其说“我觉得你可能做不好”，不如说“我相信你有能力去尝试，并且会做得越来越好”。
这种充满信任和鼓励的话语，会让孩子感受到父母的支持，从而更有勇气去面对困难。
再比如，当孩子取得进步时，不要只是简单地说“不错”，而是具体地指出“你这次在数学考试中认真检查了每一道题，所以成绩提高了很多，这说明你的努力和认真是有效果的”。
这样的表扬不仅让孩子知道自己哪里做得好，还会强化他们继续保持这种良好行为的动力。
除了语言，父母的行为也是一种强有力的暗示。
孩子往往会模仿父母的行为模式。
如果父母在生活中展现出乐观、坚韧、善良等品质，孩子也会在不知不觉中受到影响。
例如，父母在遇到困难时不抱怨、不退缩，而是积极寻找解决办法，孩子在遇到类似情况时也会更倾向于采取积极的应对方式。
另外，家庭环境的营造也能给孩子带来积极的心理暗示。
一个整洁、温馨、充满爱和尊重的家庭环境，会让孩子感到安全和舒适，从而有助于他们形成健康的心理和良好的性格。
在这样的环境中，孩子更容易培养出自信、乐观、友善等品质。
然而，要想让积极心理暗示在家庭教育中发挥最大的作用，还需要注意一些问题。
一是要真诚。
积极心理暗示必须是发自内心的，不能是敷衍或虚假的。
孩子是非常敏感的，他们能够感受到父母的真实情感。
如果父母的表扬和鼓励不真诚，孩子可能会感到困惑甚至产生反感。
教育中的心理暗示：隐秘的教化与影响
教育中的心理暗示：隐秘的教化与影响：编织心灵的织锦在教育的广阔天地中，心理暗示如同一片广阔的海洋，时而波涛汹涌，时而风平浪静。
教育者如何在这片海洋中航行，引领学生穿越心理暗示的波澜，成为教育的重要课题。
本文将从心理学的视角，探讨教育中的心理暗示。
首先，让我们揭开心理暗示的神秘面纱。
心理暗示，如同学习者心中的织锦，编织着他们对生活的应对和挑战。
它是一种内在的力量，能够让学习者在面对困难和挑战时保持坚定的信念和毅力。
然而，心理暗示并非一成不变，它需要不断地被锻炼和磨练。
接下来，我们来看看心理暗示在教育中的作用。
心理暗示，如同学生在学习过程中所遭遇的波折，决定了他们如何面对挑战，如何从失败中站起。
一个具有高心理暗示的学生，如同一个具有坚韧灵魂的战士，能够在教育的战场上所向披靡。
他们能够在面对困难时保持积极的心态，能够从失败中汲取教训，不断提升自己的学习能力。
然而，教育中的心理暗示也面临着挑战。
社会的高压环境、家庭的过度期望和同伴的竞争，都可能对学生的心理健康和心理暗示产生负面影响。
教育者需要关注学生的心理健康，为他们提供一个安全、支持和包容的学习环境。
这样的环境如同温室，可以保护学生免受外界的伤害，让他们在温暖和关爱中茁壮成长。
最后，学生自身也需要积极参与心理暗示的教育策略。
他们需要意识到心理暗示的重要性，学会调整自己的心态，保持对目标的坚定信念和毅力。
同时，他们也需要学会求助，利用外部资源，如心理咨询、学习策略等，帮助自己克服心理暗示的挑战，实现自我价值。
综上所述，教育中的心理暗示是教育中重要的旋律。
教育者需要关注学生的心理暗示，为他们提供心理支持；关注学生的心理健康，为他们提供一个安全、支持和包容的学习环境。
同时，学生自身也需要积极参与心理暗示的教育策略，保持对目标的坚定信念和毅力。
只有在心理暗示的教育策略中，学生才能在教育的舞台上展现出最美的舞蹈，奏响心灵的交响曲。
让我们携手努力，为学生的成长提供坚实的支持，共同塑造出坚韧而美好的心灵，为学生的未来铺就一条光明的道路。
浅谈积极的心理暗示在教育中的作用
浅谈积极的心理暗示在教育中的作用作者：张晓颖来源：《学校教育研究》2016年第22期心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。
由此可见，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。
心理学家做过一个小试验，让被训练者闭上眼睛，举起双手：想像你的左手缀着一个大铅球，铅球正拉着你的左手缓缓下降；再想像你的右手上面拴着一个大氢气球，氢气球在缓缓升腾，你的右手也随之上升。
当被训练者睁开眼睛时，发现右手位置明显高于左手位置。
这些其实是心理暗示在起作用。
暗示不仅对人们的心理或行为发生影响，还会引起人们的生理变化。
其实，每个人都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护“自主的”地位，不愿意受别人的干涉或控制。
可见，暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。
尤其在学校，由于学生对老师的尊敬、信任和崇拜，更容易受到老师的心理暗示。
所以，心理暗示可以作为教育的重要手段。
那么，如何利用积极的心理暗示对学生进行教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、尊重学生，使学生受到积极的心理暗示心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重。
什么是尊重？尊重是指用关注和体贴的态度对待，考虑到別人或结果，避免产生干涉和伤害行为。
尊重包括我们教师对学生人格的尊重以及对学生自尊心的保护，因为孩子需要得到我们的尊重。
有一次，我让学生说说自己喜欢怎样的老师，不久便收获了许多：“我希望老师能尊重我。
”“我希望老师当着同学的面能给我留面子。
”“我希望老师不要强迫我做不喜欢的事。
”……这都是学生期待着尊重的想法。
作为一名教师，我十分惭愧，以前我总认为自己很爱护学生，即使有些过急的做法也都是为了学生好，竟从未从学生的角度思考过，也许不知刺伤过多少稚嫩的心。
今天我才真正意识到尊重的价值。
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科技信息
基础理论研讨
之下进行转变管理会有更高的效能，而当一组人一起工作并且工作方式一致，这会有利于政策的实施，而且会有很好的成效。
团学组织是一个开放式的组织系统，是依赖外界环境存在的。
其存在的目的非常清晰明确：就是为老师与学生之间架起沟通桥梁，为广大师生服务。
所以应加强学生干部在具体学生工作中的参与，提高团学干部队伍的凝聚力和对团队的认同感，提升他们的责任感；调动广大团学干部的工作积极性、主动性，创造性地开展工作。
辅导员的主要管理职能范围是人的管理，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性和集体荣誉感，和团学队伍中的每位学生干部一起做好每一次学生活动，一起完成学校、学院、上级领导交办的每一项任务，使他们在完成本职工作的同时自身也能获得满足感，从而提高工作成绩。
随着我国经济社会快速发展过程中出现的新情况，新问题，高校大学生管理工作中的多样性、复杂性也显现出来，尤其是我们学校在升本后，又搬入新校区，变成新老校区同时运作的情况，它既给辅导员工作增加了新的困难，又创造了良好的机遇，需要我们在实践中探索、思考。
学生工作的定位就是“服务党政、服务青年、服务社会”，辅导员的工作定位也应坚持“以人为本”。
在与时俱进变化着的教育教学环境中不断开拓创新，工作上有创新思维，寻找方式方法，便能够有效提高工
作效能适应新形势的发展要求。
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（上接第88页）1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个有趣的试验。
他们在一所小学选取三个班的儿童进行“预测未来发展的测验”，然后将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。
其实，这个名单只是随机抽取的。
它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。
人们把这种现象，称为“罗森塔尔效应”。
这个试验告诉我们心理暗示对一个人具有着极大的影响力，当教师对学生抱有较高期望，经常给予积极的鼓励与暗示，必定会诱发出学生积极向上的激情，会取得老师所期望的进步。
处于成长阶段的学生是对暗示反应最敏感的一个人群。
由于他们的身体机能和心理机能都没有完全发育成熟，所以极易受到别人的暗示，一句话或者一个动作或是一个眼神，都会对他们产生莫大的影响。
如果是积极的暗示就能充分地调动学生的积极性，让他们对待学习、对待生活都充满期待与信心；如果是消极的暗示就会对学生产生负面的影响，让学生对学习提不起兴趣，感到消极自卑。
尤其是职业学校的学生，大部分在初中阶段学习成绩都不是很好，行为习惯也相对较差，这样的学生平时肯定没少受到家长及老师的指责，对于家长及老师来说，指责的目的是希望学生认识到自身的不足，并能通过努力改正缺点，但这些指责中必定常常带有消极的暗示作用，而且指责的意图过于明显时往往并不能取得理想的效果，甚至会起到相反的效果。
苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越好”。
作为职业学校的老师，在教育实践中要学会多利用各种渠道对学生进行积极的暗示。
一、多利用赞美的语言给予学生信心“罗森塔尔效应”告诉我们，人们受到的暗示如果是来自于一些权威，那人们自然地会倾向于相信并按照这些暗示进行活动。
对于学生来说，老师就是权威，老师说的任何一句话都会对他们产生影响。
因此教师在平时的生活与学习中要经常地鼓励学生，培养他们的自信心，切勿用粗暴的语言伤害孩子的自尊心。
对于考试不及格的学生，我们不要总是说“怎么你每次考试都会不及格，你就不能认真点，你看某某，每次都比你考的好……”这样的话暗示这个同学学不好知识，他比别人差。
长期受到这样暗示的同学肯定会比其他同学自卑，学习也会越来越差。
如果我们换个说法“这次你的考试虽然没有及格，但是其中有一
道题别人都没做出来，你却做出来了，看来你的思维非常敏捷，是个学习的苗子……”。
那同学肯定会认为自己还是有可取之处，学习的能力也是有的，如果老师能经常这样暗示他，他学习的激情也会慢慢地被调动起来。
“老师无意间的一句话，可能造就一个人才，也有可能毁灭一个天才”，所以老师要多说赞美与鼓励的话，少说批评指责的话。
二、多利用肢体语言给予学生肯定与支持老师在赞美一个同学的时候只是声调平平，面无表情，那学生肯定会觉得老师的表扬是虚伪的，不是发自内心的。
老师在赞美表扬学生的时候加上微笑，许以鼓励的目光，流露出欣赏的表情。
这种非语言的暗示能让学生加倍相信自己具有巨大的潜能，进而投入更大的精力到对应的事情中去。
如果老师遇到做错事情羞愧哭泣的学生时，不要袖手旁观，更不要讽刺挖苦，给他们一个拥抱，一个爱抚，让他们感受到老师真真切切的爱护之心，让他们明白做错了事并不可怕，改正错误才最重要，老师是他们的坚强后盾，会支持帮助他们。
三、多利用良好的氛围给予学生积极向上的精神暗示
人的从众心理会让人不由自主地模仿周围人的行为习惯，那么一个好的学习氛围必然会给学生以无形的暗示“我也要像其他同学一样认真学习”，从而养成良好的习惯。
陶行知说过“不应当忘记同学相互感化的影响，最好还要运用同学去感化同学，运用朋友去感化朋友”，高中段的学生非常重视与朋友之间的关系，教师可以在同学之间树立一些好的榜样，让他们影响周围的人。
心理暗示这种特殊的信息传递方式，让学生在无意识、无抵触地状态下接受了教育，避免了直接说教带来的逆反心理。
教师的正面暗示转化成学生积极地自我暗示，进一步提高了学生的自我效能感，促进学生在智力、情感、个性上都能得到更好的发展。
暗示教育是一门艺术，在适当的时间、适当的场合正确地运用积极的心理暗示，让学生在不知不觉中调整自己的情感语言和行动，从而收到润物细无声的教育效果。
参考文献
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苏州建设交通高等职业技术学校王燕
［摘要］心理暗示是一种特殊的信息传递方式，处在成长阶段的学生极易对别人的暗示做出反应，教师在平时的教育过程中注重多运用积极的心理暗示提高学生对学习、生活等方面的激情，促进学生在智力、情感等方面更好地发展。
［关键词］心理暗示教育积极
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—89。