结合农村小学生学情,提高学生信息素养

结合农村小学生学情，提高学生信息素养
随着科学的进步，计算机已经渗透到社会的各个行业，有许多行业可以说是没有计算机就好像人缺了一条腿，做什么事都不方便。

计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需的课程。

我们俞范学校是宁波市镇海区主办的”民心工程”之一，学校的学生都是来自五湖四海的农民工的子女。

虽然计算机已经较为普遍，但对于他们来说，这样近距离接触的机会较少，自然在生活中要应用到的就更少了。

这样一来，在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便。

面对这样的局面，我们该如何给他们上好信息技术课，开展好信息技术活动，提高他们的信息素养？我谨记，好的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去构建更好的学习机会。

重视抓学情，讲教法，提高信息技术课的课堂效率。

一、了解学情，利用好奇心，激发学生学习的动力。

1、问卷先行，个别了解，备课先备学生。

记得为了把第一节课上好，我通过问卷调查，先了解学情，76%的同学是电脑盲，即连开、关电脑都不懂。

95%的同学在老家没有上过电脑课。

同学们普遍希望在电脑课上，教会他们怎么用电脑。

他们对电脑普遍具有强烈的了解和使用的欲望。

但是“用”电脑在他们心目中还是很抽象的。

为此我在第一节课上，通过PPT等展示了电脑在日常生活和各行各业的广泛运用，以及一般的中小学在利用电脑如何丰富自己的生活、查找资料、寻求学习帮助等多方面的作用。

2、利用好奇心，激发学习动力。

这些小学生虽然绝大部分来自农村，但是这一年龄共有的好奇心、探究心却一样的强烈。

第一节电脑课上，这些同学看到电脑异常兴奋，对于大部分没有如此近距离亲密接触电脑的同学来说，他们很想多了解电脑到底有什么作用？怎么用？我就抓住他们的这种好奇心理，先让同学们结合影视等生活所见所闻，说说自己了解的电脑倒底能派哪些用场。

随后，老师通过多媒体的视频环境真实地向学生展示出我们日常生活中电子计算机在社会各领域中的作用以及电子计算机的发展状况。

计算机的高速、大容量、自动运行等特性不但大大提高了人们的思维和工作能力，也改变着人们的观念和社会结构。

今天，信息技术、计算机与通讯技术的结合，对人类社会全方位的渗透，工厂自动化、办公自动化、社会自动化、家庭自动化等。

其中的社会自动化内容更为广泛的，涉及到商业、银行、交通、通
讯许多领域。

计算机给整个社会生活带来巨大的变化，人们的工作方式、学习方式也将随之而改变。

信息技术是信息时代必不可少的基础。

在每次导入新课前，我们可利用计算机向学生展示一些学生自己创作的优秀作品和一些计算机软件的独特功能，激发他们求知的欲望。

到结束新课时，我们还可通过演示对相关内容进行拓展，让学生知道，要学的内容还很多，引导他们去进一步探求，为以后认真学好信息技术，保持良好的学习心态打下了基础。

二、发挥小组合作学习的团队作用，缩小个体差距。

信息技术课是一门应用性、操作性都很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面在信息技术课特别突出，而这种差异，在这些来自有着不同教育背景的家庭孩子身上也特别明显。

同时，农村小学的计算机设备也不是特别充足，有时需要两个学生共同一台电脑。

种种主客观原因也造成在信息技术课上，有些学生一点就通、举一反三，而也有不少学生基础较弱，成为电脑课的学困生。

这就给我们的教学带来了一定的困难。

如果教学内容太浅了，基础好的学生就“吃不饱“，而稍微加深一点，基础差的学生便“吃不好”，消化不良。

为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。

1、小组合作学习。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。

因为两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。

在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。

这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得分工、协作的重要性。

在教学“word文章的修改”时，我采取了小组合作竞赛的形式，将学生分成6个小组。

让学生自己到书中去找文章修改的方法，并且看哪一组在文章中改错最多，最快。

同学们听后，情绪高涨，踊跃欲试，争着到书里找答案，课堂气氛非常活跃。

学生真正成为学习的主人，通过学生的自学以及上机实践，各小组学生都圆满完成了任务，课堂教学效果非常好。

2、等级系数和多元化的评价激发小组内的合作与竞争并存。

每一个小组类似于一个研究性学习课题小组。

为了激发每一位同学的积极性，“奖勤罚懒”，我们还引入等级系数的评价机制，即先对小组总成绩进行评估，再根据每位同学在小组内的贡献乘以1.2、1、0.9等不同的等级系数，在小组贡献中特别加入，你自己完成的任务越出色、你教会同组人员的东西越多，等级系数越高。

如在学完画图的基本操作后，我组织学生开展图画作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干小组，大家有明确
的分工，有负责设计、有负责制作、有负责写作的，有负责WORD输入的，等等。

另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，把作品发到校园网BBS上，大家畅所欲言，相互评价。

同时，教师引导同学在网络上交流、评价注意培养自己的文明上网、文明发言的习惯。

为此，在平时的教学中，经常把一些学生的作品存放在一个文件夹中让学生相互浏览，对优秀学生作品的欣赏，对作品中的缺陷及时鼓励学生去修改，让会的学生教不会的学生，让学会的学生说说自己的方法，这样，在信息技术学习中中形成一种良好的合作与竞争学习的氛围。

三、让学生养成“笔记+操作”的习惯。

在小学教学中，信息技术课是不被重视的。

虽然初中有等级考试，但是还没有被重视起来。

学生的意识里还是觉得自己用不上，因为他们家里绝大部分没有电脑，再说，他们总觉得信息技术这一科是副科。

而且对于这些小学生，他们的语文、数学往往都有一定的学习困难，又怎么可能花大量时间去学那些与生活、学习一时派不上用场的信息技术呢？因此，要调动他们的积极性，就要认真的动一下心思。

农村小学信息技术课时普通在一周一节课，很多学生把上一周讲的操作都忘了，由于要赶教学进度，又不能花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此下来学生掌握的操作不全面。

科学研究表明，开始遗忘得快而多，当学习20分钟后忘掉40％，记忆后3小时，记住的东西忘掉50％，6天后忘掉70％，也就是说，学生在下周上课的时候，已经有大部分知识都遗忘了。

再往后，遗忘速度越来越慢，记住的东西越来越牢，只可惜这样自然遗忘后的内容已所剩无几了。

为此，我和学生们在教学中摸索出让学生学会做笔记，采用“笔记”+“操作”联接起来的学习方法。

如果把每堂课讲的操作步骤简要记录下来，平时只要花几分钟浏览一下，在下次上课前十分钟把上节讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。

这种方法对那些基础相对薄弱的学生效果特别好。

当然，结合农村小学生特点，提高他们信息素养的方法还有很多。

兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。

针对农村小学生基础薄弱的特点，采用“笔记”+“操作”的学习方法根本上也是化繁为简的方法。

如法炮制的还有，如在教学生设计简单的网页时，可以引导学生也学会建立博客，而后再在教师指导下建网页等，让学生在兴趣、容易实现的成就基础上，保持深入探究学习的兴趣。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决生活中遇到的信息问题，适应社会的需求。

在信息技术学科的教改实践中，我们只有正确认识和把握好学生的这些心理特征，才能使教学收到更大的效益。

在教学思想上，重视提高小学生的学习兴趣，培养信息技术素养是根本。

我们教学的对象是农村小学生，他们有
着自己的特点，基础薄弱，但也有其纯朴好学的一面，把学生培养成为一个信息素养高、信息道德好的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得更理想的效果。