校本研修专题讲座
《校本研修培训》ppt课件完整版(2024)
案例三
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某高中英语教师通过参加研修培训，提升了自身 的口语水平和跨文化交际能力，为学生提供了更 优质的英语教学服务。
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教师个人研修经验分享
经验一
参加研修培训有助于更新教育观念，提高教育教学能力。
经验二
通过研修培训可以结识更多的教育同行，互相学习、交流 经验，共同成长。
经验三
将研修培训所学应用到教学实践中，不断反思、总结，形 成自己的教学风格。
加强研修过程的监督与指导
设立研修督导小组，对研修过程 进行全面监督和指导
定期召开研修进展汇报会，及时 了解研修进展和成果
针对研修过程中出现的问题，提 供及时的解决方案和支持
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建立研修成果的展示与交流平台
举办研修成果展示活动，展示教师的研 修成果和进步
建立教师研修交流平台，鼓励教师之间 将优秀的研修成果汇编成册，供学校教
培训内容紧密围绕学 校教育教学实际，关 注教师的实际需求。
充分利用学校资源， 发挥学校优势，促进 教师成长。
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结合学校特色和发展 目标，定制个性化培 训方案。
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教师主体，强调参与
教师是研修培训的主体，积极 参与培训的全过程。
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鼓励教师提出问题、分享经验 、交流观点，形成互动式学习 氛围。
学效果。
推广一
通过校内外的学术交流活动， 分享研修成果，促进教育教学 的共同进步。
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应用二
将研修培训所学的教育技术和 手段应用于教育管理，提高管 理效率。
推广二
将优秀的研修成果整理成册， 供其他学校和教师参考借鉴。
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教研室校本研修活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长成为了学校教育改革的关键。
为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，我校教研室于近日开展了校本研修活动。
本次活动旨在通过专家讲座、同课异构、教学研讨等形式，帮助教师提升教育教学能力，促进教师的专业发展。
二、活动目标1. 提升教师教育教学理论素养，使教师能够更好地理解、把握新课程改革的精神和理念。
2. 培养教师创新教学能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强教师的责任感和使命感，激发教师投身教育事业的热情。
三、活动内容1. 专家讲座本次研修活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了新课程改革的理论基础、教学策略、评价方式等方面，使教师对新课程改革有了更加深入的理解。
2. 同课异构为促进教师之间的交流与合作，本次活动安排了同课异构环节。
参与教师根据同一教学内容，设计不同的教学方案，展示各自的教学风格。
同课异构活动有助于教师相互学习、取长补短，提高教学水平。
3. 教学研讨在研讨环节，教师们针对课堂教学中的实际问题进行深入探讨。
通过分享经验、交流心得，教师们对教育教学方法有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 教学反思教师们在研修活动结束后，结合自身教学实践，撰写教学反思。
通过反思，教师们能够发现自身教学中的不足，明确改进方向，为今后的教学工作奠定基础。
四、活动成果1. 教师教育教学理论素养得到提升。
通过专家讲座和教学研讨，教师们对新课程改革有了更加深入的理解，为今后的教学工作提供了理论支撑。
2. 教师教学能力得到提高。
同课异构和教学研讨环节，使教师们学会了借鉴他人优点，改进自身教学，提高了课堂教学效率。
3. 教研氛围日益浓厚。
教师们积极参与活动，分享经验，共同探讨教育教学问题，形成了良好的教研氛围。
4. 教师专业发展得到促进。
通过本次活动，教师们明确了自身发展方向，为今后的专业成长奠定了基础。
教师校本研修计划学习形式
教师校本研修计划学习形式一、教师校本研修计划学习形式的必要性教师校本研修计划是学校组织开展的一种专业发展培训活动，旨在提高教师的教育教学水平，并促进教师的专业发展和成长。
通过校本研修计划，教师将有机会深化自己的专业知识，加强专业素养，提高教学水平，促进学校教育教学改革。
在学校教育教学工作中，校本研修计划是非常重要的，因为它有助于教师提高自身的专业水平，促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学的发展。
二、教师校本研修计划的学习形式1. 专题讲座专题讲座是校本研修计划的一种重要学习形式。
通过专题讲座，教师可以了解最新的教育教学理论、方法和技巧，掌握新的教学方法和策略，提高自己的教学水平和专业素养。
专题讲座应该结合学校的实际情况，注重实践性和针对性，帮助教师解决实际教学中的问题和困惑。
2. 教学研讨教学研讨是校本研修计划的另一种重要学习形式。
通过教学研讨，教师可以与同事一起深入探讨教育教学中的难题，共同解决教学中的问题，交流教学心得和经验，提高教学水平和专业素养。
教学研讨可以促进教师之间的合作和交流，增强团队意识和团队合作精神。
3. 教学观摩教学观摩是校本研修计划的又一重要学习形式。
通过教学观摩，教师可以观摩其他教师的教学实践，借鉴其他教师的教学方法和经验，发掘自己的教学潜力，改进自己的教学方式，提高自己的教学水平和专业素养。
教学观摩可以帮助教师加深对教学过程和方法的理解，提高观察和评价能力，促进教师的专业发展和成长。
4. 课题研究课题研究是校本研修计划的一种重要学习形式。
通过课题研究，教师可以深入研究教育教学中的重要问题和难题，探索教学改革的有效途径和方法，促进教学质量的提高和学校教育教学的发展。
课题研究可以帮助教师提高自己的专业素养和教学水平，促进教师的专业成长和发展。
5. 反思总结反思总结是校本研修计划的另一种重要学习形式。
通过反思总结，教师可以深入反思自己的教学实践，总结自己的教学经验和教学感悟，发现教学中存在的问题和不足，及时加以改进和完善，提高自己的教学质量和专业水平。
校本研修专题讲座报告会主持词
校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的校本研修专题讲座报告会的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够担任今天的主持人，欢迎大家来到这场校本研修专题讲座报告会。
在这里，我将为大家介绍本次讲座的背景和目的，并对今天的议程进行简要的介绍。
希望通过本次报告会，能够让大家扩展视野、提升知识，共同推动学校发展。
首先，让我们一起来了解一下今天的讲座主题——校本研修。
校本研修作为一种基于学校的需求和实践情境的教师专业发展方式，通过培养教师的创新能力和专业素养，促进学校改进和创新。
本次讲座旨在探讨校本研修的重要性、实施方法以及取得的成效，希望能为各位教师提供一些借鉴和启发。
接下来，我为大家介绍一下今天的主要议程安排。
我们分为三个环节进行，分别是主题演讲、经验交流和总结发言。
首先是主题演讲环节，我们请到了本校教育发展中心的专家，就校本研修的背景和意义进行了深入剖析。
他们将给大家介绍国内外校本研修的发展状况和趋势，并分享一些成功的案例。
希望通过这次演讲，大家能对校本研修有更深入的了解。
紧接着是经验交流环节，我们邀请了几位在校本研修方面积累了丰富经验的教师进行分享。
他们将从实际操作的角度出发，与大家分享他们在校本研修中遇到的问题、解决的方法以及取得的成效。
相信这些宝贵的经验对于正在进行校本研修的教师们会有很大的帮助。
最后是总结发言环节，我们将邀请校领导和专家们对本次讲座进行总结和点评。
他们将从整体的角度对校本研修的实施提出建议和展望，并对今后的研修工作进行规划。
这些总结发言将为我们提供一个全面的视角，帮助我们进一步推动校本研修的发展。
在会议进行过程中，如果各位有任何问题或者疑虑，都可以随时向主讲人提问或者进行讨论。
我们鼓励大家积极参与，共同交流，相信通过这次讲座，我们能够汇聚智慧，同时也能够为校本研修的实施贡献一份力量。
最后，我要感谢各位领导、老师和同学们的到来，也要感谢各位演讲嘉宾的辛勤付出。
希望大家能够积极参与，共同探讨，共同进步。
《有效的校本教研活动方式》讲座稿
《有效的校本教研活动方式》讲座稿讲座时间：2014年10月讲座地点：班主任办公室参加人员：全体教师讲座内容：一、校本教研是教师专业发展的主要途径课改成效，系于教师，教师的专业成长离不开以教师为本的校本培训和校本教研。
从目前来看，教研、培训和科研已融为一体，统称为“校本教研”、“校本研训”、“校本研修”。
1、教师专业发展的目的21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。
教师不再是传统的“知识的传递者”，也不再是知识权威的代表。
高质量的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
教师专业发展是教师个体的、内在的专业性的提高。
教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
因此，教师应该了解自身专业发展的情况并运用专业发展的策略。
教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。
2、教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵包括：①教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养、沟通能力的训练、创造与批判思考的能力、问题解决能力，甚至于教师与同事、家长之间的对话沟通等均是教师应具备的基本能力。
②专门学科能力：依教师所教学科，分别具备的该学科专业素养，也就是教师所要传授给学生的专门学科知识，教师必须充分理解学科知识、逻辑与因果关系以及新的研究发现与知识。
③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、辅导学生的能力、认知教育环境与教育政策的能力、教育科研的能力等。
《校本研修讲座》课件
通过解决实际问题，改进教学方法和 手段，提高学校整体教学质量和水平 。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入并逐步推广。
发展历程
从最初的教师集体备课、听课评课 ，到现在的跨学科、跨校际的研修 活动，校本研修的形式和内容不断 丰富和发展。
教学策略与方法
教学策略与方法是校本研修的重要环节，旨在提高教师的教学策略和教学方法的运 用能力。
教师需要掌握多种教学策略和方法，如启发式教学、合作学习、探究学习等，并根 据实际情况灵活运用。
教师还需要关注现代教育技术的应用，将信息技术与学科教学深度融合，提高教学 效果。
教育评价与反思
教育评价与反思是校本研修的重要保 障，旨在提高教师的教育评价和反思 能力。
PART 04
校本研修的保障机制
REPORTING
组织管理
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建立专门机构
成立校本研修领导小组， 负责制定研修计划、组织 研修活动和监督实施情况 。
明确责任分工
将校本研修任务分解到各 个部门和人员，确保各项 任务得到有效落实。
制定规章制度
制定校本研修的各项规章 制度，规范研修过程，确 保研修活动的有序开展。要点一Fra bibliotek总结词
要点二
详细描述
资源共享、自主学习
某高中利用网络平台开展校本研修，教师们可以在线学习 课程、观看教学视频、参与在线研讨等。平台还提供了丰 富的教育资源，如电子图书、教学软件等，供教师们下载 和使用。这种模式突破了时间和空间的限制，教师可以根 据自身需求自主学习和提升。同时，学校还可以通过数据 分析了解教师的学习情况，为后续的研修活动提供依据。
校本研修教研组活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育理念和教学方式发生了深刻变革。
为了适应时代发展要求，提高教育教学质量，我校积极开展校本研修活动，旨在通过教研组活动，促进教师专业成长，构建高效课堂，提升教师综合素养。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本特征和实施策略。
2. 通过研讨交流，帮助教师掌握课堂教学的基本技能，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 促进教师之间的相互学习、共同进步，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 高效课堂理念与特征（1）主题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读高效课堂的内涵、特征及实施策略。
（2）教师研讨：分组讨论，结合自身教学实际，探讨高效课堂的实践路径。
2. 课堂教学技能培训（1）示范课展示：邀请优秀教师进行示范课展示，分享教学经验。
（2）教学案例分析：结合具体案例，分析课堂教学中的亮点与不足，提出改进措施。
（3）互动交流：教师分组进行教学技能展示，相互点评、交流，共同提高。
3. 教育教学研究能力提升（1）课题研究指导：邀请教育专家进行课题研究指导，帮助教师明确研究方向，掌握研究方法。
（2）论文撰写培训：邀请资深教师进行论文撰写培训，提高教师论文写作水平。
（3）教学成果展示：鼓励教师参加各类教育教学竞赛，展示研究成果。
4. 教师专业素养提升（1）师德师风建设：开展师德师风教育，提高教师职业道德水平。
（2）心理健康教育：邀请心理专家进行心理健康教育讲座，帮助教师缓解工作压力，保持心理健康。
（3）团队建设：组织教师参加团队拓展训练，增强团队凝聚力。
四、活动实施1. 制定活动计划：明确活动主题、时间、地点、参与人员及具体内容。
2. 邀请专家：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座、示范课展示等。
3. 组织教师参与：鼓励全体教师积极参与活动，分享经验，共同提高。
4. 活动总结：活动结束后，进行总结评估，提出改进措施，为下一阶段活动提供参考。
2024年校本研修专题讲座报告会主持词
2024年校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的校本研修专题讲座报告会的各位领导、各位专家、教师代表，大家上午好！首先，我代表学校，向各位领导、专家、教师代表表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢各位一直以来对我们学校教育事业的关心和支持。
同时，非常荣幸能够担任本次报告会的主持人，我将全力以赴，为大家创造一个高效、融洽的交流平台。
回顾过去，我们学校一直以来都高度重视教师的专业发展，校本研修也是其中重要的组成部分。
校本研修的特点是贴近实际、针对性强，通过集中研讨、交流实践经验，进一步促进教师专业能力的提升。
本次报告会旨在推动校本研修的深入发展，为广大教师提供一个相互学习、相互启发的平台，促进教师专业成长。
本次报告会主题为“2023年校本研修专题讲座”。
我们邀请了多位专家学者，以及一些经验丰富的教师代表，他们将从不同的角度，分享自己的研究成果、实践经验和教育思考。
相信通过与大家的交流和互动，我们能够开拓思路、增长见识，为教育现代化作出更加积极的贡献。
报告会期间，我们将围绕以下主题展开讨论：教师专业发展的新思路、新模式；校本研修的实施与管理；创新教育的实践与探索；教育技术的应用与创新；学校文化建设与教育创新等。
这些议题贴近实际，与教师工作密切相关，相信能够引发大家的共鸣和深入思考。
在议程安排上，我们特别设置了专题演讲、分组讨论和经验分享等环节。
通过专题演讲，我们可以听到专家学者的精辟观点和深入研究成果；通过分组讨论，我们可以与各位教师代表一起分享经验、交流心得，共同研究问题；通过经验分享，我们可以听到一线教师的实践经验和教育智慧。
相信这些环节的设立，能够使报告会更加丰富多样、生动有趣。
最后，我希望大家能够充分利用这次报告会的机会，多交流、多学习、多探讨。
让我们相互启发、相互鼓励，共同推动学校教育的进步和发展。
同时，也希望大家在报告会结束后，能够将所学所思转化为行动，将新的理念和方法应用到自己的教育实践中，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
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校本研修专题讲座
好课的四个标准——有人、有料、有趣、有变！教
师必看，为新学期做准备
主讲：某某某
各位老师：
好课的背后折射的是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学，一定是有他的价值认知和价值取向的，他既不会随心所欲，天马行空，也不会为人左右，失去自我。
好课的艺术，就在于“放得开，收得拢”，这艺术会让人觉得余音绕梁，回味无穷，会让师生难以忘怀。
总结起来是四句话——要有人，要有料，要有趣，要有变。
如果浓缩一下就是要有味，能让人回味无穷的味。
下面我就好课的四个标准作如下讲话：
一、课堂要“有人”
1、你的课堂上，有生命的成长吗？有人的第一层含义，当然是有学生。
作为一位教师，应该努力从教育的本原来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。
我们在课上总是习惯于指向考试，指向升学，我们灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。
考试升学，找好工作，讨好老婆，过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线。
如果我们的课堂给他们的就这么一条直线，那么将来他们一旦遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们就不知所措了。
2、给课堂注入个人风格
“有人”的第二层含义，就是有我们自己。
所谓有我们自己就是要有我们的个人风格，是我的“课堂”，这里面包含着“我的”教学哲学。
每个人包括学生，都是独立的个体。
没有教师的个体意识，就会失去教学的创造性。
做教师的，学徒，到匠人，到艺人，到专家，这个过程中我们所教的每堂课本就是不一样的。
这原本是常识，可是我们在课堂教学评价时往往只有一个标准，这标准更多的时候是无视施教教师和受教学生的。
3、课堂上要关注情境中的人所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，这还不是最重要的最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。
二、课堂要“有料”。
“有料”，换一个角度讲，就是课程资源。
一堂好课，教师是会从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源的，这资源既有我们自身的经验积累，更来自与学生的互动。
三、课堂要“有趣”所谓趣味性，就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家，与大家分享他的乐趣。
人总是喜欢发掘神秘的宝藏，尤其是儿童。
有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏。
有趣的课堂会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的挑战上，
进而创造出一种全新的可能，也就会寻找到我们从未想过的答案。
四、课堂要“有变”
“有变”说的是一堂好课的每一个环节往往是“出乎意料”的，是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”。
一堂好课是一定会根据课堂的实景调整教学预案和教学方法的，这样的课堂才是有张力，有灵气的。
教学面对的是人，既然人是活的，我们怎么可以死守预先设定的教学方案呢，又怎么能够按照一个教学模式组织教学呢?其实，有变的课堂就是要打破我们对他人的迷信，对标准的迷信。
我们的课堂要勇于挑战传统的模式，不能用一个不变的标准来认识自己。
因为生命是多元的、变化的，决定了教育必须是多样化的，而不是刻板化、模式化，好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。
做到这“四有”，需要培养四种能力
如何上出这样的好课？我认为，还可以说四句话——就是需要学会四种能力，即解读文本的能力、灵动的能力，沉稳的能力，“得意忘形”的能力。
1、解读文本的能力：在文本中发现问题，才能培养出有“问题”的人。
应试教学的弊端之一是把学生教得没有问题了。
真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人。
要让学生有“问题”，自己先要成为有“问题”的人。
教师对文本的阅读最要紧的就是从文本中发现问题、提出问题，只有这样，才能培养出善于思考的学生。
2、灵动的能力：捕捉课堂上灵光一闪的瞬间所谓“灵动”，就是教育理论上讲的教育机智，我的理解是“课感”，也就是教师驾驭课堂的灵感。
教师有了这种“灵动”，在课堂上才能够迅速发现、捕捉那些对课堂教学有帮助的瞬间，也才能够及时消解那些不利于教学的负面因素。
比如，课堂上突然有麻雀飞进了教室，怎么办？一是把它赶出去，二是不闻不问，再有就是相机引导，跟课堂教学结合起来。
前两种情况没有及时消解不利因素，而“相机引导”就是具有课堂的灵感，能将一些预料之外的情况为我所用。
3、沉稳的能力：别让浮躁的心态污染了课堂所谓沉稳就是不浮躁，现在的课堂教学当中有一种很不好的现象，尤其是低年级，就是动不动就表扬：“你真聪明！”“你怎么会想到这个问题的？”等等，过度就是一种浮躁。
许多情况下教师同样很急躁，比如学生在思考、回答问题、完成练习、在与教师的互动当中，出现了思维、语言、表达阻塞的时候，有的教师就会拉下脸来：“这个我都讲了多少遍了，你还不会？”要想沉稳地驾驭课堂，一定要克服这种浮躁的心理，埋下头来，回到教育的本真。
教育不仅仅是考试和升学，教育的作用是帮助学生丰富生命的色彩，拓展生命的厚度。
比如适应生活、独立生活、改善生活的意识和能力，使人成为人。
4、“得意忘形”的能力：摆脱固有的模式束缚教学没有一个放之四海而皆准的模式，如果用统一的“模式”去教，就会很机械、很教条，所以好老师的课堂要达到“得意忘形”之境界。
“得意”包括三个维度：一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，准确把握教材
的主旨、特点和编写者的意图；二是要“得学生之意”，也就是要了解学生的需要，适时调控学生的情绪，使之渐入佳境；三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。
“忘形”是指，一个好教师，首先得忘掉自己的教师之形，把自己与学生放在同一个层面，认识到自己是学生的合作者、帮助者，要时刻以欣赏的目光看待学生；二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一种程式，而以自己的教育机智及时调整教学方案；三是要忘掉课堂之形，努力将课堂视为一个小社会和师生互动合作的舞台。
老师们，只有这样，教师才会在与学生的合作中享受到教育的乐趣。
老师的课堂如果没有自己的个性和风格，能好在哪里呢？所以课堂想要摆脱某种模式束缚，老师就要根据自己固有的知识、能力、水平、特长，来逐渐形成自己的教学风格。
某某镇某某小学
2022.05。