化学式教学反思
化学式教学反思范文(四篇)
化学式教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式教学反思范文（二）化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaCl 学生经常会写成Na2Cl ，而Na2CO3又经常写成Na2CO3 ，结合以前的教学中的不足，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。
2023年化学式教学反思_2
2023年化学式教学反思2023年化学式教学反思1一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
2023年化学式教学反思2在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。
化学式计算教学反思
化学式计算教学反思化学式计算是化学基础知识中的重要部分，对于学习化学和理解化学反应过程具有重要的意义。
然而，在教学过程中，我发现学生们对化学式计算存在一定的困惑和难度。
以下是我对化学式计算教学的反思和总结。
首先，我发现学生们对于化学式中元素的符号和原子量的掌握不够扎实。
化学式计算是基于元素符号和原子量进行计算的，如果学生对元素符号和原子量不熟悉，就难以正确计算化学式中各元素的数量。
因此，在教学中，我应该加强对元素符号和原子量的教学，帮助学生记忆和理解。
可以通过展示元素周期表和进行记忆练习等方式，提高学生对元素符号和原子量的掌握程度。
其次，我发现学生们对于化学式中原子的状态和化学键的表示不够准确。
在化学式中，元素的状态和化学键的表示对于计算化学式的正确性至关重要。
在教学中，我应该着重教授学生如何表示化学式中原子的状态，例如气体、液体、固体等。
同时，还要教授学生如何表示化学键的类型，例如单键、双键、三键等。
通过实例演示和练习，让学生掌握正确的表示方法，从而提高化学式计算的准确性。
再次，我发现学生们对于化学式的平衡和计算中的系数选择不够理解。
在进行化学式的计算时，合理选择化学式中的系数对于正确计算结果非常重要。
学生们在选择化学式系数时，往往感到困惑和不确定，导致计算结果错误。
在教学中，我应该重点讲解选择系数的原则和方法，例如根据元素的原子量和反应物与生成物之间的摩尔比例关系进行选择。
通过大量的实例讲解和练习，帮助学生掌握选择系数的技巧和方法，提高化学式计算的准确性和效率。
最后，我发现学生们对于化学式计算的应用不够理解和实际运用能力较弱。
化学式计算是化学知识应用的基础，学生们在进行化学实验和解决实际问题时，需要灵活运用化学式计算的方法和技巧。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的实际应用能力，引导学生运用化学式计算的方法解决实际问题。
例如，通过化学实验和案例分析，让学生亲自进行化学式计算的实践，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
化学式教学反思案例
化学式教学反思案例化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及把握却是难点，下面是我为大家收集的化学式教学反思案例，望大家喜爱。
化学式教学反思案例一化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。
今日默写让学生用符号表示原子、离子等，学生把握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改良，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必需做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的，学生就较易把握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、稳固所学的化学用语。
对一些相像的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生到达会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采纳做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的缘由，最终到达把握的目的。
总之多思索、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信念，有耐烦，对于他们的进步要给予准时的鼓舞和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增添学好化学的信念，为以后的学习打下坚实的基础。
2024年化学式教学反思_4
2024年化学式教学反思2024年化学式教学反思1教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生已知道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不相同呢？是什么决定了原子之间相互化合的数量关系。
这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过教师先提出的问题，教师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。
这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。
在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深入理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。
提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以巩固学生对化合价的认识。
根据我的多年的教学实践，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语。
它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。
所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。
以氯化钠形成为例进行分析，分析其原子结构示意图在形成化合物的过程中电子得失（共用电子对）的情况与化合价的关系。
然后引导学生分析：常见元素的主要化合价的形成情况。
对原子团的化合价的形成，可以在此基础上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
2024年化学式教学反思2本课题分为四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。
为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的复杂概念，只给出了一个简单的叙述，同时也回避了化合价与原子结构的关系。
直接将化合价交给学生，学生恐怕难以接受，教师可参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，而且是利用数学上“比例”，用拼小积木方法，把微观抽象的概念转化为宏观模型，这样学生很快就能接受化合价的概念、掌握利用化学式推出化合价的技能。
最新化学方程式的教学反思(大全5篇)
最新化学方程式的教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式计算教学反思
化学式计算教学反思在进行化学式计算的教学中，我发现了一些问题和反思。
首先，很多学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚，容易产生混淆。
其次，学生在进行具体的化学式计算时，常常出现计算错误或漏算的情况。
最后，学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解，缺乏兴趣和动力去学习和掌握这一知识点。
对于学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚的问题，我认为可以通过讲解和演示的方式来进行解决。
在讲解时，我可以以简明易懂的语言解释化学式计算的概念和核心步骤，避免使用过多的专业术语和复杂的公式。
在演示时，我可以通过具体的例子来展示化学式计算的具体过程，引导学生参与其中，加深他们的理解和记忆。
对于学生在进行具体的化学式计算时出现的错误和漏算的问题，我认为可以通过批改作业和课堂练习来进行纠正。
在批改作业时，我可以仔细检查学生的计算过程和结果，找出他们的错误和不足之处，并给予具体的批评和建议。
在课堂练习时，我可以设计一些简单和复杂程度适宜的问题，督促学生按照正确的步骤进行计算，及时纠正他们的错误，加强他们的练习和巩固。
对于学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解的问题，我认为可以通过讲解和案例分析的方式来进行解决。
在讲解时，我可以介绍一些与化学式计算密切相关的实际应用和领域，如化学反应方程式的平衡、化学物质的制备和检测等，引发学生的兴趣和好奇心。
在案例分析时，我可以选择一些具体的化学实验和现象，引导学生思考和分析其中涉及到的化学式计算问题，加深他们对于化学式计算的理解和认识。
此外，我还可以在化学式计算的教学中加强与其他知识点的联系和融合。
化学式计算是化学基础知识的重要组成部分，与其他知识点密切相关。
比如，在进行化学式计算时，常常需要用到化学元素的原子质量和分子、离子的相对质量等概念，我可以在化学式计算的教学中与化学元素的性质和周期表的使用等知识点进行联系和融合，加深学生对于化学知识的整体认识和理解。
综上所述，化学式计算的教学需要综合采用讲解、演示、批改作业、课堂练习、案例分析等方法，以解决学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚、计算错误和漏算、实际应用和意义缺乏了解等问题。
化学式教学反思
化学式教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式教学反思化学式教学反思化学式教学反思1 教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不一样呢？是什么决定了原子之间互相化合的数量关系。
这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过老师先提出的问题，老师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。
这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。
在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深化理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。
提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以稳固学生对化合价的认识。
根据我的多年的教学理论，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最根底的化学用语。
它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。
所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。
以氯化钠形成为例进展分析^p ，分析^p 其原子构造示意图在形成化合物的过程中电子得失〔共用电子对〕的情况与化合价的关系。
然后引导学生分析^p ：常见元素的主要化合价的形成情况。
对原子团的化合价的形成，可以在此根底上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
化学式教学反思2 本节课是第四单元乃至初中化学的一个重点和难点，学生学习时很吃力，因此成了学生学习化学的转折点，明显出现两极分化，不少学生学习兴趣也很快降低，老师也很棘手。
通过听两位老师讲完本节课后，不愧为教学经历丰富的高手！让我受益匪浅，值得学习和借鉴。
现谈几点感受：首先，鼓励学生尽可能多的写出表示物质的化学式，引导学生进入学习情境，充分激发学生学习化学的兴趣，进步了教学效率。
采用了的教学手段，变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动，这既丰富了化学教学的内容和情境，也激发学生学习化学的兴趣，进步了教学效率。
其次,在老师的正确引导下，有序的让学生自己稳固和学习相关的化学知识，关注学生的全面开展，做到“因材施教”和“因才施教”。
如他让学生举出化学式时，多的举了十几个，少的举了几个，虽然表达了才能程度等等不一，老师都及时给以表扬性评价让学生发现自己的闪光点，激发全体学生的学习兴趣，整个教学过程让学生在积极主动、令人愉快、乐观求知的情景下完成，有了很好的教学和学习效果。
再次, 教学环节构建巧妙，灵敏运用多种形式的教学方法，丰富课堂教学活动．把要学的化学式的含义和化学符号的含义进展比照式的教学，既能稳固原有的知识，又是学生接收到了新的知识，能让学生主动参与，进步学生自主学习化学、运用新学知识的才能。
同时能根据教学内容设计把学生的答案有预识分七行写在黑板上，突出教学中的重点和难点。
注重学生的表达才能和思维转换才能，注重全体学生的参与，充分表达了以学生为主体，老师为主导作用的教学，到达了较好的教学效果。
然后，郭老师的教学语言，特别是过渡性语言，准确凝炼，富有激情，极具亲和力。
这里不再引述。
亲切随和的鼓励性评价，不但消除了学生学习化学的畏难情绪，而且促使学生兴趣盎然，信心百倍，尽情地享受着学习的快乐。
这正是每位同仁都愿意孜孜追求的教学境界。
总体而言，这是一节成功的展示课，教学过程流畅，顺理成章。
层次明晰，有序的当，让学生主动学习的空间得到释放，师风师德理念在传递。
在无形中让学生知道知识的无界，只有不断学习才能不断进步。
有关化学式与化合价教学反思成功这处：本节课内容丰富，容量很大。
教学时我注意了循序渐进，及时理解学生掌握的情况，灵敏调整教学内容。
在教学构造的安排上也表达了新课标、新理念，重视学生自主学习、自主探究、主动地观察与考虑，各个环节衔接严密、合理、流畅，教学效果比拟理想。
缺乏之处：由于元素的化合价这局部内容枯燥乏味，今后在教学中要注意知识性和兴趣性相结合。
化学式教学反思3 教学建议：利用化学式的计算是九年级化学教学中第一次的系统的符号与数字的计算。
1.老师要理清三个根本计算的思路。
2.老师要学生知道“加”“乘”“括号”、“系数”的含义，并让学生结合实际题目进展练习〔列算式〕如：计算相对分子质量1、2H2O 2、Ca〔OH〕2 3、NH4NO33.例题要循序渐进1〕单一计算〔计算相对分子质量、各元素的质量比、某一元素的质量分数〕2〕应用计算〔物质的质量与元素质量的互算〕3〕逆向计算〔计算元素的相对原子质量、计算化学式中的某一原子的个数、计算元素的化合价、写化学式〕4. 计算是学生最害怕的，要把难点分散，所以建议把相对分子质量和元素质量比为一课时，元素质量分数为一课时。
5.加强业务学习，深化研究“计算”的教学理念，充分调动学生思维，激发学生深化考虑，讲练结合，采用老师启导学生自学讨论互纠概括小结应用理论形式组织教学。
创设问题情景，创新迁移应用。
可以改编或自编联络实际的题，培养学生的临场阅读才能、信息获取才能、猜测假设才能和迁移创新才能。
本节课的优点：1.目的明确，打破难点，稳固练习到位，有层次。
2.学生反应情况好。
3.重视了学生的书写，让学生把稳固练习板书，这个时候抓住时机，在后面辅导差生，最后让其它学生来修改，这样的效果很好。
缺乏之处和改良设想：这节课设计的练习比拟单一、简单，对于才能强的学生会有吃不饱的感觉，所以应参加一些中考链接题。
化学式教学反思4 课题4>该局部内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握，且化合价这局部教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价那么有难度，学生难以理解化合价的概念，从构造的角度去分析^p 化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用那么没有时间去稳固，课的内容不完好；假如独选化合价的应用局部，同样显得内容少。
从学生的需要出发，在保证教学三维目的完成的情况下及时调整自己的教学设计。
我的教学设计分四块：〔1〕化合价的概念；〔2〕化合价的特点；〔3〕化合价的表示方法；〔4〕化合价的应用。
为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子构造的关系。
直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以承受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能表达不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好承受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能表达化合价的来由，或者能直接表达元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。
我想回避有关化合价与原子构造的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。
于是决定化合价与构造的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化合价的特点时，发现原子构造与化合价的关系，于是我带着学生一块分析^p 了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与构造的关系在高中再学。
时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。
主体性课堂表达的是学生与老师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。
过去对本节教学的学生的活动只表达在化合价的应用局部，讲完方法后让学生练习，前半局部大多时候是老师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。
故本局部内容的教学设计要想有新意，只能表达在学生活动上。
因此我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进展有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。
如由离子化合物的形成分析^p 元素原子在化合时的数目比不变是由于原子构造决定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法那么“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的考虑的时间和空间，印象会很深化，为后面的应用打下很好的根底。
在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价穿插法，再通过练习加以稳固。
上一堂好课不容易，因此由于自己的教学才能有限，留下了不少遗憾，如自己的教学设计与课堂施行有些差距，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因此没有很好的实现教学目的。
自己的根本功还不是很好，如上课时语言不是那么精炼，不是很活泼，副板书有些乱。
化学式教学反思5 在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了根底，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。
但化学式表示的意义，多数学生不能根据详细的化学式灵敏说明，我在教学中采用由简到难的反复训练，多数学生当堂就能掌握。
在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子构造示意图，特别关注的是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的化合价。
一般情况下：⑴当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素互相化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为—3、—2、—1价；⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用元素的化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开场两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好根底。
化学式教学反思6 本课题分为四块：〔1〕化合价的概念；〔2〕化合价的特点；〔3〕化合价的表示方法；〔4〕化合价的应用。
为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的复杂概念，只给出了一个简单的表达，同时也回避了化合价与原子构造的关系。
直接将化合价交给学生，学生恐怕难以承受，老师可参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，而且是利用数学上“比例”，用拼小积木方法，把微观抽象的概念转化为宏观模型，这样学生很快就能承受化合价的概念、掌握利用化学式推出化合价的技能。