网络课程建设评价标准
网络课程教学评价标准
网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。
海南大学网络课程建设标准
海南大学网络课程建设标准网络课程建设应包括以下七项（课程信息、教学大纲、教学计划进度表、教师信息、教学视频、教学资源、教学活动）内容要求才给予立项。
网络课程立项后，课程负责人要继续完善网络课程建设，直至达到网络课程验收标准，验收标准为符合以下全部内容及要求。
1.课程信息课程类别：公共课程、学科基础课、专业课程等；课程介绍：应包括课程性质特点、课程目标、教学内容、教学形式、考核方式等，要求简洁，段落清楚，推荐配图；课程图片：体现学科、背景、特点的精美图片，增加课程吸引力；选修对象特别说明：如果课程对选修学生的专业、年级有特殊要求，需要特别说明。
2.教学大纲教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的性质，教学目的、教学任务、教学内容、教学重难点、课程各教学环节要求，学时分配等。
要求以简明的标题方式，按章节给出内容要点。
3.教学计划进度表教学计划进度表是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课程作业、授课方式等。
4.教师信息教学团队情况介绍，其中重点说明主讲课教师情况，包括职称（职务）、基本简历、获得的职业荣誉、研究方向、研究特色、教学成果、教学特色等相关内容。
5.教学视频这部分内容是网络课程的主体，它由教师讲解部分（教师讲课的声音和图像）、文字说明部分以及多媒体动画演示、图片资料、配乐或影视片断等各种形式的辅助资料共同组成。
课程讲解内容按“章、节、小节”顺序排列，并且以“小节”的内容为具体授课单位，每个知识点视频呈现原则上不超过15分钟。
每节视频应配有对应的文字说明（相当于教学板书）。
6.教学资源包括电子课件、电子教材、参考文献、试题试卷库、课程作业、教学材料（本课程相关的多媒体资源库及网络资源链接）等。
7.教学活动包括课程考核（章节要配备相应的练习题、测试题及课程作业）、单元答疑讨论、课程问卷、在线测试、研究型教学、课程通知等内容。
答疑讨论要遵循积极、认真、负责、及时的原则，设定基本、常见问题的答疑目录。
网络课程评价标准文献综述
网络课程评价标准的文献综述1．引言现今社会，无论是高校的正规教育还是继续教育机构的成人教育，抑或是企业在职人员的培训，网上教学已经成为重要的教学传递模式之一，网上教学成效也日益凸显。
然而，纵使网上教学的实践发展迅速，关于网上教学的研究也日益增加，网上教学的质量保证仍是最受关注，最为担忧的主题。
如何对网络课程进行比较全面评价从而保证其质量已成为一个亟待解决的问题。
这就要求我们对网络课程的各个部分进行深入研究进而建立科学的网络课程评价体系，保证网络课程能够更加有效地服务于现代教育教学工作。
网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。
近几年，国内外的学者在网络课程的评价方面做出了很多的研究，笔者通过查阅相关网络课程评价的文章，对网络课程评价的标准做出以下总结。
2．国外网络课程评价标准目前，国外对网络课程评价标准已经十分重视，对网络课程的评价标准也做了比较深入的研究。
其中比较有价值的评价标准有三个。
1. 《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning Certification Standards》是是当前国内外比较集中推广和内容相对完备的评价标准，是由以Lynette Gillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff 方法协助开发的评分标准，2001 年7 月底通过测试并定稿［1］。
我国目前的研究中，很多学者这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。
线上课程评价标准
3
2.3.2互动类活动
讨论、投票、问卷、抢答等互动类活动多样，体现对学生学习过程的关注与把握。
3
2.3.3自主类活动
能够合理设置分组任务、作业等调动学生自主学习的活动。
3
3.学习数据管理
3.1课程任务点
3.1.1任务点类型
5
2.主体资源建设
2.1授课视频建设
2.1.1授课视频全自建
全自建录制，教师出镜，制作精美，能够对标一流课程建设标准。
10
2.1.2授课视频为自建+引用
自建+引用，自建部分有一定的制作水准，引用部分科学合理具有权威性且对引用部分设有对应的导学讲解。
10
2.1.3授课视频为全引用
全引用，引用视频具有权威性、代表性、科学性与合理性，且对所有引用部分设有导学设计。
10
2.2匹配资源建设
2.2.1主体资源齐备
与授课视频对应的讲稿、课件、讨论、互动及测验等主体资源齐备。
10
2.2.2拓展资料丰富
与课程拓展知识相关的资料丰富，能够较好的辅助学生触类旁通。
10
2.2.3思政资源突出
对课程的思政内容挖掘充分，与授课知识点联系紧密，具有突出的课程思政资源铺设。
10
2.3教学活动建设
任务点类型多样、完成设置合理。
2
3.1.2任务点分布
任务点在各章节分布均匀、清晰。
2
3.1.3任务点完成
任务点完成度良好，能够体现学生真实的学习过程。
2
3.2成绩权重
3.2.1成绩权重设置
成绩权重设置依据专业适应性、班级适应性与课程性质适应性进行合理、科学的设置。
谈高等教育网络课程评价指标体系
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谈 高等 教育 网络课 程 评价 指标体 系
靳 丽
（ 内蒙古 师 范大 学 传 媒 学院 ， 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ２ ） １ ０ ０ ［ 摘 要 ］ 根据网络教育级别对网络课程的分类， 结合网络课程的设计、 开发和应用构建评价指标体系， 采用三个维度
网络 课 程 建 设 的方 向应 当主 要 是 以 Ｗｅ ｂ作 为 主 要 传 输 途 径
图 １ 网络 课 程 评 价 体 系构 建 过 程
［ 稿 日期 ］０ ７ ７ ９ 收 ２ ０ —０ —０ ［ 者简介 ］ 作 靳 丽 （９ ８ ， ， １ ７ ～） 女 内蒙 古 师 范 大 学 教 育 技 术 专 业 ， 读 研 究生 。 在
和 ２ ８个 三 级 指 标 ， 用统 计加 权 法 为 指 标 加 权 ， 而 保 证 评 价 的 客 观 性 。 从
［ 关键 词 ］网络课程
网络课程评价 评价指标体系 权重
［ 图分 类 号 ］Ｇ ４ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 中 ６２［ 文章 编号 ］６２ １７
近 年 随着 网络 课 程 数 量 的 增 长 ， 切 需 要 建 立 合 理 的 评 迫 价 体 系 。 笔 者 认 为 根 据 网 络 课 程 的定 义 及 其 相 关 理 论 可 以 设 计 出一 套 综 合 的 指 标 ， 是 指 标 的权 重 却 不 能 只 有 一 套 。 但 同样 的 网络 课 程 根 据 其 学 科 性 质 的 不 同 ， 重 点 有 所 不 同 ， 侧
和 自学 能 力 要 求 相 对 较 高 。 ② 高 校 网 络 课 程 面 向 的 学 习 者
网络课程建设标准及规范
网络课程建设标准及规范网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及网上互动教学的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，以及网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织。
其中网络教学环境指师生之间和学生之间通过网络进行交流活动的软件工具、教学资源，根据本课程网上教学交流活动的需要，对教学环境进行设计并组织在网络教学平台上实施的教学活动，学生可完全自主学习的课程。
一．网络课程的设计原则1．教育性网络课程的开发，首要的关键是选择教材。
教材内容应深入浅出、通俗易懂，以便于网络课程的制作和教师讲授。
网络课程还应提供完整的教学大纲、各章节讲稿的资料和制作脚本的电子稿（特别是那些教材中没有的、教师上课时增加的内容），以便上载到网络教学平台的教案库中，使学生可随时下载教案而不必在学习网络课程时忙于抄笔记。
知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取多种教学策略，使学生在学习的过程中进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。
能有效地解决教学中的重点和难点。
重视教学设计，注意分析学生的特征、分析教学目标和教学内容的结构、设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进学生知识建构的学习策略。
2．艺术性注重内容的表现形式设计，媒体运用富有表现力，主体鲜明、造形优美、影调和谐、布局合理。
能激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
着力于通过画面和声音的基调安排，创造良好的寓教于乐的学习环境。
软件界面要美观，符合学生的视觉心理；设有导航栏目，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。
3．交互性教育软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。
表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。
二．网络课程开发的技术规范1．基本要求与教学设计原则（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。
（2）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
在线教育课程评估标准
在线教育课程评估标准
在线教育的发展带来了许多新的研究机会和挑战。
为了确保在线教育课程的质量和有效性，需要制定评估标准。
以下是一些可以用于评估在线教育课程的标准。
1. 课程内容
- 内容丰富：课程内容应涵盖全面的主题，并提供深度和广度的知识。
- 结构合理：课程应有清晰的结构和逻辑，使研究者容易理解和跟随。
- 实用性强：课程内容应能够与实际应用相结合，帮助研究者解决实际问题。
2. 研究体验
- 交互性：课程应提供互动式研究体验，例如在线讨论、测试和练等。
- 多样性：课程应采用多样的研究材料和资源，包括文本、视频、音频等，以满足不同研究风格和需求。
- 反馈机制：课程应提供及时和有效的研究者反馈，帮助他们了解自己的研究进展并改进。
3. 教学方法
- 多元化：教学方法应多样化，包括讲座、案例分析、小组讨论等，以促进全面的研究。
- 激励性：教学应激发研究者的兴趣和动机，鼓励他们积极参与研究。
- 引导性：教学应有明确的研究目标和步骤，引导研究者逐步掌握知识和技能。
4. 评估和反馈
- 全面评估：课程应设有多种评估方式，包括测验、作业、项目等，以全面评估研究者的能力和知识水平。
- 及时反馈：评估结果应及时反馈给研究者，帮助他们了解自己的研究成果和改进方向。
- 个性化：评估和反馈应根据研究者的个性和进展情况进行定制，提供个性化的研究支持。
请注意，这些评估标准只是为了提供指导和参考，并不是硬性规定。
实际评估标准应根据具体的在线教育课程和学习目标进行制定和调整。
教育部网络课程评价标准
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
三、可用性
（一）导航
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • 画播放插件，提供下载
（13）可靠性——课件运行出现意外中断，重新开始课件能 正常运行
（14）安全性——学习者不能随意删除或添加数据 （15）规范性——课件中的资源达到《现代远程教育资源建
设技术规范》要求
（16）界面设计——页面的长度适中 （17）技术文档——资料有相关技术文档资料
网络课程案例
一、《计算机辅助教育研究》（华南师范大学） 二、《信息技术与课程整合的理论与实践》 三、《中国法制史》（中央广播电视大学） 四、《日语初级教程》（湖南大学） 五、《大学物理》（东南大学）
（二）兼容性 支持跨平台使用，可以安装在Windows、Linux等操作系统上运行。
（三）安全性 课程系统具有较高的安全性，设计有用户管理、系统登录日志等功能
（四）规范性 所有资源按照规范保存。
五、信息呈现
（一）媒体选择有效性 各种媒体表现与学科专业内容有机结合； 各种媒体使用协调。
• 提供一批反映当前研究前 沿的优秀案例
（七）支持教学的资源
课程内容（网页） 专题学习网站 专题研究成果（网页） 精选研究个案（网页） 协作学习平台 研究工具 研究案例（网页） 研究课例（多媒体软件） 研究论文 有关图片 相关网址 参考书目 练习测试
12章 2个 2个 15个 1个 6个 34个 8节 137篇 100幅 54个 25本 200题
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学生进入课程总数
2
M
课程建设期间课程被访问总数须达到选课学生人数的5倍。
19
课程被访问总数
2
M
课程建设期间课程被访问总数须达到选课学生人数的20倍。全年级授课的大课课程可相对适量减少访问总量。
20
访客进入课程总数
1
M
首批网络课程此条不参与,可作为参考指标
说明:
1、本评价标准主要针对首批网络课程的建设，后续将继续更改完善。
14
在线作业设计
E
课程中有练习或作业的设计，并能及时批改回复。
15
课程问卷
2
E
调查内容可以包括教学效果、教学形式等，鼓励学生参与到课程中来；针对回收到的有价值的信息，做出分析说明。
16
教学邮箱
1
M
首批网络课程此条不参与,可作为参考指标
程本问况课基访情
17
教师进入课程总数
4
M
教师需积极建设网络课程。课程建设期间教师进入课程总数至少为总学时的2倍。
3
教学日历
4
教师信息
12
M
有完整的教师个人简历：①教师个人基本情况②教师个人图片③联系电话、e-mail④教学情况与成果、⑤教学特色⑥科研情况。
程学源课教资
5
教学材料
20
M
教学内容应涵盖教学目标所涉及范围，根据教学计划，同时提供本课程的教案和课件或实习实验方案，教案和课件完整丰富。
6
教学资源
15
E
向学生提供丰富的与学科相关的资源和辅助材料，资源链接及表现形式多样。
网络教学活动
11
课程通知
2
M
课程的设计有相应的开课信息通知及帮助提示信息。
12
课程作业
2
M
授课期间每学期至少布置4次课程作业，参与课程作业的学生人数须达到该学期选课学生（或已标识）人数的一半，教师批阅数须达到提交作业人数的2/3.（首批网络课程此标准可相应下调）
13
教学笔记
5
E
提示学生在学习过程中需注意的重点难点，教学期间内至少发布2次教学笔记内容。
7
教学媒体多样化
5
E
运用了丰富的多媒体材料，包含图片、flash,视频等特色资源。
8
试题库
2
M
上传一定数量的试题试卷供学生参考学习。建设期间上传试题库试题不少于50条，且题型须丰富多样。
9
试卷库
2
M
上传一定数量的试卷供学生参考学习。试卷库试卷不少于1套。
10
在线测试
2
M
首批网络课程此条不参与,可作为参考指标
网络课程建设评价标准
指标分类
指标编号
指标名称
分值
项求选费
评分标准
程本息课基信
1
课程介绍
20
M
描述内容正确，至少清楚包含以下内容：①课程目标②课程难点③课程参考书目④学时分配⑤课程基本内容⑥学习目标⑦教学要求⑧重点难点（具体体现到章节）⑨教学进度安排⑩考察方式等。根据上述各点的质量和数量打分。
2
教学大纲
2、经逐项评审，只有同时达到以下三条的视为网络课程建设合格，其中M为必选项指标，E为可选项指标
（1）总分在70分以上
（2）所有指标项为M的必须包含于网络课程中（标明首批网络课程此条不参与的，作为参考指标项）
（3）指标项中的5个E作为可选项至少要3个包含于网络课程中。