中学英语教材分析
人教版初中英语教材分析报告
人教版初中英语教材分析报告引言人教版初中英语教材是中国中小学常用的一套教材，通过对该教材的分析和研究，可以更好地了解教材的编写理念、教学目标和教学内容，从而提高英语教学的质量和效果。
本文将从教材的整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面对人教版初中英语教材进行分析。
教材整体结构人教版初中英语教材总共分为八个年级，每个年级由若干个单元组成。
每个单元都有一个主题，教学内容涵盖了英语的听、说、读、写四项基本技能。
教材采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生学习英语。
单元内容每个单元的教学内容都紧密围绕着主题展开，贯穿了听、说、读、写四个方面的语言技能。
以丰富的图文、对话和短文为教材主体，通过情景教学和任务型教学等方式，引导学生进行真实的语言运用。
教材注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口语练习和阅读材料，帮助学生提高自己的语言水平。
语言技能训练人教版初中英语教材注重英语语言技能的全面培养。
在听力训练中，教材通过各种听力材料，让学生听懂日常生活中简单的对话和叙述。
在口语训练方面，教材注重培养学生的口语表达能力，通过各类对话和练习，让学生能够流利地运用英语进行交流。
在阅读训练方面，教材通过短文、文章等材料，提高学生的阅读理解能力。
在写作训练方面，教材引导学生进行简单的书面表达，培养他们的写作能力。
文化意识培养人教版初中英语教材注重培养学生的跨文化交际意识。
通过精选的课文和文化背景材料，教材展示了不同国家和地区的文化风貌，拓展了学生的视野。
教材还引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。
结论人教版初中英语教材通过整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面的设计，旨在帮助学生全面提高英语的听、说、读、写四项基本技能。
教材内容丰富多样，注重培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。
通过对该教材的分析和研究，教师可以更好地利用教材进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
初中英语说课稿范文5篇
初中英语说课稿范文5篇初中英语说课稿范文5篇说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
那么关于初中英语说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的初中英语说课稿，希望大家喜欢！初中英语说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位及作用：今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元：Go with Transportation 第37课：Flying Donuts。
本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。
第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。
2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：（1）学习单词fuel，coal，oil…（2）学习、掌握短语和句型think of认为，想起；at the front of 在……的前面with用……能力目标：通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。
德育目标：培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点：重点：本课词组和句型think of/about /out ;with的多种用法；What do the donuts do Wil l Danny’s invention really work难点：设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。
八年级英语下教材分析
八年级英语下教材分析八年级英语下教材分析一、文章类型及来源本文将对八年级英语下册教材进行分析，以深入了解其内容、结构、特点及使用方法。
所分析的教材为国内某出版社出版的《英语（八年级下册）》，供广大英语教育工作者参考。
二、教材结构及内容分析本教材按照单元划分，共分为10个单元，每个单元都有一个主题，如“旅游与文化”、“科学技术”等。
每个单元的结构基本一致，包括听说、阅读、语法、写作四个部分，其中听说部分注重培养学生的口语表达能力，阅读部分注重培养学生的阅读理解能力，语法部分则注重学生对英语语法知识的掌握，写作部分则培养学生的写作技能。
三、教材特点1、实用性：本教材的内容紧密联系生活实际，涵盖了生活中的各个方面，如家庭、学校、旅游、文化等，使得学生在学习英语的同时，能够更好地应用于日常生活。
2、互动性：本教材的听说部分设置了大量的互动性练习，如对话、角色扮演等，使得学生在互动中提高口语表达能力。
3、多元性：本教材的内容涵盖了各个领域，如科技、文化、艺术等，使得学生能够接触到更加多元化的英语表达方式。
四、使用方法本教材的使用方法应该根据学生的实际情况进行具体操作。
以下是几点建议：1、在学习每个单元之前，先让学生了解该单元的主题和目标，以便更好地理解学习内容。
2、在进行听说练习时，可以采用小组讨论、对话等方式，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3、在进行阅读理解练习时，可以设置一些问题，引导学生深入理解文章内容。
4、在进行语法和写作练习时，可以结合实际生活进行举例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
五、总结本教材作为八年级英语下册的主要教材，具有良好的结构和使用价值。
通过本教材的学习，学生可以更好地掌握英语基础知识，提高听说读写能力，同时也能了解到更多元化的英语表达方式。
在使用本教材的过程中，教师应该根据学生的实际情况和需要，灵活运用教材内容，创造出生动、活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的学习效果。
英语(新标准)高中教材分析.ppt
《英语》 (新标准) 高中 阶段
顺序选修 教材 选修 教材 任意选修 教材
•顺序选修 6，7，8册 •顺序选修 9，10，11册 •中国之旅
•阅读教程
•写作教程
必修教材1－5册
必修课程包括《英语》1～5, 共5册。必 修阶段重在基础性。
第5册为必修阶段的最后一本教科书，在 内容安排上体现综合、融合和总结的思 路，使学生对1～5册的学习有一个恰当 的归纳与提高。
文化角 （Cultural Corner） 欣赏
情感态度
动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野
《英语》中对情感态度的处理 （一）
教材内容的选择 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时 介绍他民族文化中的精华，以使学生提高跨文化意识，胸 怀全人类。
– 例：中国民族音乐，秦始皇兵马俑，屈原、郑和等历史人物，篮球
法”讲语法，以Language in use 代替 Grammar，适 应学生的语用需求。
• 用Presentation skills 代替了1－8册相对独立的Writing
和Speaking, 强调语言高层次的输出和综合运用能力。
《中国之旅》 （Tourism）简介
编写目的 供准备在高中毕业后进入就业市场、从事旅游服务工 作，或对这一专业有兴趣的学生选修。 基本内容 •课前阅读材料和听力材料； •阅读和听力材料基础上的口语活动：包括角色扮演、 •小组讨论、演示等； •情景对话和有关口语练习； •文化角 •适当的词汇练习
SH4 M3 P22-23
反映模块主题的主要文段 相应的阅读理解检测活动 具体的阅读微技能训练活动 对文章中的关键和活用词汇的理解 和应用性练习
(完整版)人教版七年级英语上教材分析
人教版七年级英语上教材分析本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
每个单元分为ABC三部分，共有6页。
其中包括Section A、Section B和Self Check。
一、预备篇是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。
Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。
能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。
字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。
并能掌握到正确的语音语调。
也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣，二、正式篇（一）Unit1 M y name’s Gina.本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。
帮助学生了解中西方文化的差异。
并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。
并要求学生在此基础上制作本人的ID card。
（二）Unit2 Is this your pencil?1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。
中学英语教材分析
八、需求的种类
根据Hutchinson和Waters(1987)的分类方法，把需求分为目 标需求和学习需求。 目标需求：指学习者在将来目标场合使用语言的客观需求分 为三个小类： 需要：指学习者将来语言使用的客观需要，也就是为了目标 场合有效地使用语言，学习者应该掌握的语言知识和技能； 差距：指学习者将来语言使用的客观需求与现有语言水平之 间的差距； 愿望：指学习者自己希望学习的内容，也就是学习者自己的 需求。 学习需求：学习者为了达到客观目标血药一个学习过程，这 个学习过程就是从起点到终点的过程，学习需求就是学习者 在学习过程中所需要的条件和需要做的事情。
五、教学大纲的种类
Wilkins（1976）根据综合法和分析法来那个钟语言教学思路的差异，把 语言教学大纲分为综合型教学大纲和分析型教学大纲。两者都属于结果 性大纲，知识在选择内容和安排内容的方式上有较大的差异： 综合型教学大纲： 1.把语言分割成很多具体项目，其中主要是语法结构项目和词汇项目，然后 根据一定的难易标准确定这些语法项目和词汇项目的学习顺序； 2.语法大纲是按照语法项目的难易成都来选择教学内容并对教学内容进行分 级，然后按照循序渐进地原则编排教学内容，属于综合型大纲。 分析型教学大纲： 1.要求把语言做为整体进行教学，从一开始，学习者就接触完整、真实的语 言片段； 2.情景大纲已学习者将来运用语言的情景为出发点，根据语言运用行为确定 语言学习内容和目标，完整的情景对话应属于相对完整的语言片段，应 属于分析型大纲； 3.功能-意念大纲对学习内容的选择不以语法结构为依据，而是以交际功能 为依据，属于分析型大纲
中学英语教材分析
一、教材的定义
广义：指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学资料。 狭义：指教科书。教科书是一个课程的核心教学资料。 广义与狭义的教材的区别：正规学校使用的教科书通常需 经教育行政部门审定或审核后制定或推荐使用。我国中小 学大范围使用的英语教材都需国家或省级教材委员会审查。 正确理解教材定义的意义： 1.有利于我们从宏观上认识教材，特别是认识教材的多元 化发展； 2. 有利于我们更新教材观念，充分利用各种学习资源，丰 富和补充教学内容； 3. 有利于我们认识教材与教师的关系。教师不是教材的被 动使用者，而应该是教材的积极开发者。
中学英语教材分析,单元分析报告
《中学英语教材分析》单元教材分析报告Analysis Report for Unit 4 , Senior High,Book1，人教版一、单元基本信息二、单元设计思路三、对任一课所用课本教学材料的具体分析四、教案(包括教学目标和教学过程)五、附录(教案中所用教学材料，包括教材复印件、教师自行编写补充材料、任务单等)姓名:学号:班级：日期:一、单元基本信息1、单元标题：Earthquakes2、单元话题：Basic knowledge about earthquakes3、主要功能：Talking about past earthquakes. Expressing thanks.4、主要生词：共53个词汇，其中重点词汇14个，4个为不要求掌握词汇。
主要分为以下几类：（1）与地震相关的名词：earthquake, quake, well, crack, farmyard, pipe, million, event, nation, canal, steam, dirt, ruin, suffering, survivor, brick, dam, track, rescue, electricity, disaster, mine, miner, shelter, title, reporter, bar, damage, congratulation, judge, outline, headline, cyclist.（2）动作动词：burst, injure, destroy, shock, trap, bury, frighten, express.（3）描述地震场景的形容词：smelly, extreme, useless, frightened, frightening. （4）其他词汇副词：sincerely重要短语：right away, as if , at an end, in ruins, dig out, a(great)number of.5、语法知识：关系代词引导定语从句（that, which, who, whose）三、对第二课所用课本教学材料的分析1、教材文本分析1-1 话题、文本类型、以及意义分析分析的文章选自必修一Unit4 Earthquakes，本单元主题是地震，目的是让学生了解唐山大地震发生的全过程。
新课标初中英语教案
新课标初中英语教案新课标初中英语教案1一、教材分析：1、教学内容：本单元是——( 下 ) Unit—。
主要围绕”“这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在”做中学”(learningby doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：——年级——单元讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。
学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。
这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。
要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。
本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是Section B，第三课时是Self Check，第四课时是——，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、学情分析：我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标：根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇——语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Syllabuses and Material (1)大纲的定义：教学大纲：外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，它通常包括教学内容的选择、安排和实施要求。
大纲的分类：课程教学大纲：教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲。
语言教学大纲：把语言教学模式作为指导英语教学而制定的教学大纲。
课程标准：包括我国的《全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准》Theoretical assumptions behind syllabuses语言观：What is language?语言学习观：How to learn a language?语言教学观：How to teach a language?Questionnaire请您认真思考自己关于英语教学的观念，完成下面的问卷。
答案没有对错，仅表示您个人的观点。
请将下列选项填写在每个问题的后面。
A.非常赞同B. 赞同C. 不赞同也不反对D. 反对E. 强烈反对1．语言可以被看作是一系列语法结构，需要学习者有意识的学习。
2．语言可以被看作是有意义的交流，是学习者在非学术的，社会的场合无意识的习得。
3．语言可以被描述成一系列通过大量练习本族语者的表达而掌握的行为。
4．语言知识和语言技能的发展是同步的。
5．语言学习是一个习惯养成的过程。
6．语言学习是一个技能发展的过程，它需要大量的练习。
7．在介绍一些抽象名词或者是语法术语时有必要用母语讲解。
8．学生所犯的口语错误主要是来自母语的干扰，因此教师应该尽量避免在课堂上讲中文。
9．当学生犯口语错误时，纠正学生并在之后解释学生为什么犯错是有帮助的。
10．当学生犯口语错误时，让他们大量练习引起错误的句型结构是很有帮助的。
11．当学生犯口语错误时，只要能够理解，最好是忽略它。
12．只要学生理解他们所说的，他们实际上就是在学习语言。
13．只要学生在听，练习，记住本族语者使用的语言，他们实际上就是在学习语言。
14．一般情况下，学生需要理解语法规则才能流利的使用语言。
15．如果学生理解一些基本的语法规则，他们就可以自己创造大量的新句子。
16．如果学生练习本族语者使用的句型，他们就可以根据这些已经练习的结构创造新句子。
17. 在一般情况下，对学生来说，注重表达的内容比注重表达的形式更重要。
18. 在语言教学中，时常给学生清楚，简洁的讲解语法结构是很重要的。
19. 学生在开始学习读写之前，一般需要掌握基本的听说技能。
20. 教师应该一次呈现一个语法项目，学生应该在练习了一个语法后，再进行下一项练习。
21. 实际上没有必要教学生说英语，因为在语言学习的过程中，他们自己就会了。
22. 漂亮的语音在语言学习中很重要。
23. 语言主要是通过模仿学习的。
24. 语言学习中背诵很重要。
25. 教师的语言教学应该先易后难。
26. 学生学到的大部分知识直接来自于教师在课堂上教学。
27. 语言学习的过程比结果更重要更有益。
28. 学生可以在合作互助中学习语言。
29. 语言学习可以促进思维的发展。
30. 成功的语言学习最重要的因素是学习动机。
语言观：人们对语言本质的理解与认识。
基于结构语言观的教学大纲往往从语言形式出发，围绕语言本身的构成，注重语法项目和词汇的学习。
基于功能语言观的教学大纲则是按语言功能和语言行为来安排的。
我国现行的课程标准采用的是什么样的语言观？（题材-功能-结构-任务）语言学习观：对于学习过程的理解1. Synthetic approach & Analytic approach2. Behavourist approach & cognitive approach3. Learning and acquiring 获得知识的途径：Learning (学得)：强调语言学习过程是一个有意识的过程，一个正式的语言学习过程，也就是通过教师在课堂上讲授和学生有意识的练习、记忆等活动，使学生达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。
Acquiring (习得)：强调语言学习过程是一个潜意识的过程，一个非正式的语言学习过程。
学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。
语言教学观：教授什么，如何教授过程与结果：工具性和人文性：传授知识和技能：Basic principles of syllabuses (1)Compulsory EducationQuality education: focus on how language teaching contributes to students’ developmentFor all students: focus on lan guage learners’ different characteristics and individual differencesIntegrated design aims: take into consideration of the progressiveness and continuation of language learning Learning process: focus on practicality and application of language learningO ptimise ways of assessment: focus on students’ overall language competenceRich teaching resources: focus on the extension of language learning channel一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值素质教育：是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
为学生发展综合语言运用能力打基础，为其终身学习创造有利条件。
二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异1. 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
所设计的教学目标应该是绝大多数学生能够达到的；但同时也要满足具有更多学习潜力的学生的需求。
学生个体差异的体现：1）认知差异；2) 情感差异；3) 智力差异具体方法：因材施教，体现学生主体性1）采用以学生为中心的教学思路；2）设计以学生为中心的教学活动；3）根据学生的生理和心理特点以及兴趣爱好选择教育教学材料；4）在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。
5）分层教学：既不机械地用统一的标准要求每一个学生；也不强迫学生学习单一的学习材料。
三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性整体设计目标：指《标准》中贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。
它打破了以往按学段划分目标的体系，解决了不同学段之间英语课程的衔接问题。
如何在教学中体现语言学习的渐进性和持续性四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。
获取知识的途径: 学得和习得体验参与：更多的是指一种习得的过程，在英语课程中，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。
体验参与也强调在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度。
五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力终结性评价：“目标测试”和“排名“是终结性评价的体现，它将评价作为教学的最终目标，追求评价的客观性和科学性。
其基本方法是采用量化的方法，其缺点在于忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性。
过程性评价：把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中，根据学生在平常学习中的表现和成就对学生的学习作出更准确和合理的评价。
它通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平，符合人的多元智能的实际，有利于激发学生的学习动力和自信心。
它强调凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持和肯定。
这种方法既支持量化研究方法，也提倡质性研究方法。
它强调评价者与被评价者的交互作用，学生和教师民主互动和协商，强调对评价情境的理解，强调过程本身的价值。
这样有利于及时地肯定学生的成绩，及时发现问题和不足，引导学生的学习和发展方向。
评价方式：①等级量表，包括数字的、图表的或者检核表的形式；②相互作用表；③自我汇报表、学习日志和轶事记录；④观察表；⑤角色扮演和模拟；⑥诊断式谈话和有声思考六、丰富课程资源，拓展英语学习渠道丰富的课程资源和学用渠道：指不仅为学生提供大量真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。
实施原则：实用性原则；趣味性原则；多样性原则；拓展性原则；交互性原则拓展来源：文本资料：如报刊杂志；身边的英语；影音资料：英文电影电视；复读机；网络资源Basic principles of syllabuses (2)Senior highPay attention to common basis and build platform for developmentProvide diversified choices and meet the demand of individualityOptimise learning strategies and promote autonomous learningPay attention to students’ emotion and enhance humanistic qualityPerfect assessment system and promote students’ developmentReflectionWhat are the major issues in your understanding of the new Curriculum Standards?What kind of change you need to make to your beliefs about language teaching and learning?。