《如何巧妙设计英语课堂》读后感何凡

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效

落实

---《如何巧妙设计英语课堂》读后感

江岸区堤角中学何凡

实践性强是英语学科不同于其他学科的一个显著特点。英语课的实践性特点决定了课堂教学活动形式的灵活多样，只有通过大量的丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听说读写的基本技能，掌握英语语言的运用和交际用法。设计好课堂丰富多彩的教学活动，对于英语学科来说，显得尤为重要。通过认真阅读《如何巧妙设计英语课堂》这本书，并结合自己在这方面的教学实践，主要有以下几点体会：

一、设计必须激发并吸引学生的兴趣，寓教于乐

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。兴趣是推动学生学习的动力。因此，激发兴趣是促使学生乐于表达的有效手段，所以课堂活动的设计必须激发学生的好奇心，促使学生引发学生的求知热情，活跃学生的思维，培养想象力、创造力，唤起学生对学习的自觉追求，从爱学、会学最终到乐学。因此，平时上课我会以多种教学活动相结合，如小组竞赛的形式，激励他们，培养他们的小组协作及团体精神，同时也培养他们的竞争意识。接龙故事就是个很好的例子，以组为单位，每人说一个句子，后面的同学要在复述前面同学所说的基础上，再加上自己的句子，让整个小组所说的句子可以组成一个意思连贯的故事。如，第一个学生说，I’m a student . 那第二就说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. 第三个就会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. 第四个学生就可以这样说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book .第五个就说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school .第六个会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school. At school, I study hard. 最后的学生就

会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school. At school, I study hard. So I get good grades. 因为是小组活动，那么组员的先后顺序让学生自己决定，这样学生会根据自身的基础进行安排和调整，基础不太好的学生在其他组员的协作和帮助下顺利完成任务，满足他们的成就感，培养他们的自信心。

然而，教师总是以单一的活动进行教学，学生也会觉得枯燥无味。所以我除了以小组竞赛、接龙故事或直观展示外，我也会把词汇自编成歌曲或以故事的形式展示，让学生保持学习英语的兴趣，激发他们的学习动力。在新目标英语七年级第二学期第二单元Where’is the post officer? 的第一课时，我主要是进行单词学习，但我不是单纯的读和写，而是把单词放在句子里，把这些句子遍成学生熟悉的歌曲旋律。

Where’s the pay phone? Do you know?

It’s in front of the bank.

Where’s the post officer? Do you know?

It is behind the supermarket?

Where’s the restaurant? Do you know?

It’s next to the bus station.

让学生先唱会并熟悉用英语唱这歌曲的旋律，然后叫学生做相对应的改动，即用其他的地点单词和介词短语替换那些划线的部分，再进行歌唱。这样，学生在唱歌的同时即掌握了单词和短语的用法，也不会认为记忆英语单词是枯燥无味的。因为整节课堂都是以学生为主体，以单词和短语为线索，以活动——唱歌为中心，让学生通过唱歌并改变歌词这过程来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力，创新意识和各种语言的应用能力。让学生在“玩中学，学中用”，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知热情。

二、活动设计必须符合学情，因材施教

光有兴趣不学也没有用，但是有兴趣而学不进那就是学生的基础问题。因此，在教学活动设计中，活动必须考虑学生的实际情况，注意满足学生的成功欲。中学生的求知欲是相当强的，因此在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的

交际情景中才能获得。所以，课堂活动和任务的设计我以中上学生的水平为标准，让好的学生带动那些基础差的，给予一些容易的任务，让他们在别人的帮助下，顺利完成任务，满足他们的成就感，培养他们的自信心，消除英语难学的心理障碍，相信英语其实是很容易学会的。例如，在新目标英语八年级第一学期第十单元I’m going to be a basketball player 的第一课时，我要小组竞赛写有关职业的单词，我虽然说是小组活动，但我不会一个挨一个地说，让小组成员自己决定先后顺序。这样，基础不太好的就会在前面，而好的就会自觉在后面。那些单词就会从teacher ,student ,nurse, doctor, driver, worker, waiter, policeman, 等等过渡到这节课的新单词computer science , programmer , pilot , engineer 等等。基础不太好的学生可以上台写一些比较简单的单词，就有展示自己的机会和平台，并在此活动中慢慢培养兴趣，树立自信心。此设计即兼顾到每个学生的基础，也能让每个学生参与到活动中，达到全体参与活动的效果。还有，课堂活动有时我也不会刻意让基础不太好的也说英语，我认为他们基础不好已让他们有厌学和自卑的心理，活动只要他们参与那已经是让他们跨出第一步。所以，有时我也会允许他们说汉语，然后让其他学生翻译成英语，最后他们再复述。这样，他们就可以参与课堂的每个活动，就不会让他们内心觉得不如他人的心理，就不会有被冷落的心态。同时，也会激励他们以后要好好准备，也让自己能在众人面前展示自我。我在新目标英语八年级第一学期第二单元What’s the matter？的课堂活动设计中，我就有这样的设计，让学生上台表演不舒服的动作，而其他人根据动作说英语单词，如，headache, fever, toothache, sore back, sore throat, have a cold 等等，让学生掌握词汇。然后再让学生表演医生和病人看病的对话，A :What’s the matter ?B: I have a bad cold. A: When did you start? B: About yesterday. 进行句型操练。然后在此对话的基础上增加对话的内容，A: Let me see . Oh, that’s terrible / that’s not bad. B: What should I do? A: I’ll give you some medicine. Take it three times a day and you should drink more water and have a good rest. B: Thank you very much! A: You’re welcome ! I hope you feel better soon. 这样任务循序渐进一步一步加深，而会的就会说英语，并在活动中掌握语言的使用，在实际的环境中学会运用语言；不会的在表演或看表演的过程中激起