部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》导学案
“体验型课堂”学习方案语文（八年级下）班级姓名学号
编写者：马云审核者：翁凌翟
安塞腰鼓
第一课时
【学习导言】
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
通过诵读，你将感受到安塞腰鼓的磅礴气势。
在自主阅读中开展探究性学习，从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。
在品味语言中领悟生命力量的伟大。
课前尝试：试读课文，积累词语，资料助读，了解课文，评改订正
【试读课文】
读通课文，标注好小节，在课文中划出课后“读一读，写一写”的词语。
【积累词语】
读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点的字注音。
震撼 ( ) 烧灼．(． ) 晦暗( ) 恬静( ) 亢．奋（）羁．绊
( ) 蓦．然（）戛．然（）颤栗
．．（）磅礴（）渺．远（）
【资料助读】
写作背景：
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
了解作者：
刘成章，陕西延安人。
上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。
【了解课文】
我来说说课文的内容
【评改订正】
组长检查、评改、自主订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读理理、读读议议、想想写写
【读读理理】
自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子、最好是文中的内容。
例如，“壮阔”、“惊心动魄”＂容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞＂等。
【读读议议】
想一想，这篇文章分为三个部分，分别是、和
品读腰鼓表演，在文中找出反复出现的一句话，写在下面：
小组交流讨论这句话有怎么样的作用：
【读读练练】
选择自己拿手的段落，在全班朗读，注意朗读的重音、节奏、语调。
比一比，看谁读的好。
课后反审：完成作业、评改订正
１．完成语文作业本。
3、《安塞腰鼓》导学案
语文“五环阅读”自主学习课堂模式导学案五、总结全文安塞腰鼓安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）第二课时教学重点：体会多种表达方式，修辞手法的运用教学难点：理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、新课导入《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面，写腰鼓舞的场面极有层次，作者是怎样向我们描述的呢？让我们再细读课文体会二、自学指导——合作与探究1．为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”？2．文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3．怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话是什么意思？《安塞腰鼓》导学案答案第一课时二、1．刘成章《羊想云彩》2．陕西省北部安塞县3.1）（tóng rén）（tián jìng）（kàng fèn）（huìàn）（shù fù）（jī bàn）（bì sè）（rǒng zá）（yán jùn）（zhèn hàn）（páng bó）（fú shè）（miǎo yuǎn）（dà chè dà wù）（tàn wéi guān zhǐ）（jiá lán ér zhǐ） líu sū mò rán2）解释下面词语。
【狂舞】纵情地舞动。
安塞腰鼓导学案(含答案)
《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时一、小组合作，解决下列问题1、查字典，读准写列加点字的音。
咝．溜溜（）飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊．．（）蓦．地（）冗．杂（）捶．打（）烧灼．（）辐．射（）磅礴．．（）曈．仁（）戛．然（）恬．静（）．．（）颤栗2、查工具书，解释下列生词。
（1）狂舞：纵情的跳舞。
（2）闪射：闪耀，放出（光芒）。
（3）火烈：像火一样热烈。
（4）飞溅：向四处溅。
（5）亢奋：极度兴奋。
（6）晦暗：昏暗，不明显。
（7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
（8）蓦地：不经心地、猛然。
（9）冗杂：（事务）繁杂。
（10）搏击：奋力斗争和冲击。
（11）烧灼：烧、烫，使受伤。
（12）奔突：横冲直撞；奔驰。
（13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
1，朗读课文，思考课后研讨与练习。
2，作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
一，正课1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
（齐读，读出气势。
）（1）、用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。
（1）给课文分段并归纳段意。
人教部编本初中八年级下第1单元第3课《安塞腰鼓》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《安塞腰鼓》这一课的内容表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对安塞腰鼓的起源、表演形式和文化价值有了更深入的了解。这让我感到很欣慰，也让我对自己的教学有了以下几点反思。
首先，导入新课的方式起到了很好的效果。通过提问学生们日常生活中的民间艺术表演，激发了他们的好奇心，使他们更快地投入到课堂学习中。在今后的教学中，我还要继续探索更多有趣、贴近生活的导入方式，以提高学生的学习兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特色以及在民间文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
（1）文本深层含义的理解：学生对课文中的某些句子和段落可能难以理解其深层含义，如作者通过安塞腰鼓所表达的激情和民族精神。
（举例：课文中“鼓声像烈火，燃烧着我们的心”等富有象征意义的句子，需要教师引导学生深入挖掘其背后的意义。）
（2）修辞手法与表达技巧的应用：学生可能难以将课文中学习的修辞手法和表达技巧运用到自己的写作中，需要教师通过实例和练习进行指导。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对安塞腰鼓的描述。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的场景和情感表达，以及它如何感染观众。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
部编人教版八年级语文下册语文《安塞腰鼓》导学案(学生版)
安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二．整体感知1．读课文。
(1)朗读指导。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2．知内容。
朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
人教版八年级语文下安塞腰鼓导学案
安塞腰鼓导学案学习目标 1.反复朗读课文，理清文章的脉络，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。
3.探讨文中一些句子的深刻含义。
4.学习自主、合作、探究的学习方式。
学习重、难点重点：反复朗读课文，理清文章的脉络，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
难点：理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。
学习资源导学案、课件、平台讨论、随堂检测学习过程学习内容一、自学反馈预习反馈、答疑解惑根据平台提交的自学检测、导学案内容，结合解析，生生、师生交流，解决疑难问题。
二、整体感知【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解按照时间顺序理清作者的写作思路并梳理文章结构，把你梳理的文章结构拍照上传到平台“【课中讨论】我会梳理”活动区中。
（学法提示：一段一段地读，抓住线索，用简洁的语言归纳内容，并展示出来，展现形式不限。
）三、重点解读请大家以自己喜欢的方式自读课文，先独立完成下列思考题，再进行小组讨论。
【小组活动一】品气势指导朗读，注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
以小组为单位拍照上传到平台“【课中活动】课文写什么讨论区。
（学法指导：个人独立完成后，小组内交流讨论，推举一位同学给大家展示本组最优作品。
）【小组活动二】赏美点本文好词佳句俯拾皆是。
既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。
选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。
句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗读），因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________ 。
（学法指导：赏析从修辞、短句、叠词、文章结构等。
）【小组活动三】品修辞本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，体会排比的作用。
）【小组活动四】品修辞本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，体会对比的作用。
初中语文八年级下册 安塞腰鼓导学案五
《安寨腰鼓》导学案学案教案本课我们要做到：1、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
2、理解排比和反复修辞手法的运用及其作用。
3、懂得理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
我会做：1、通过查找资料，我了解了作者及其作品，还知道了安寨腰鼓是的“绝活儿”。
它融于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2020年以上的历史。
2、通过自由学习，我掌握了：(1) 下列字词的正确读音及意思亢（）奋：大彻大悟：戛( )然而止:蓦( )的：烧灼（）：叹为观止：羁绊（）（）：晦（）暗：冗（）杂：(2)我觉得文中这几个排比句很有气势，我能给到家背诵：骤雨一样，是急促的( )旋风一样，是飞扬的( )乱蛙一样，是蹦跳的( )火花一样，是闪射的( )斗虎一样，是强健的( )3、让我们来自读一下课文，感受安寨腰鼓的气势4、读完课文以后，我会做：（1）文章的结构①第（）至( )自然段写第（）至( )自然段写第（）至( )自然段写②第二部分为文章的主体部分集中写了四个场景,由面到点依次写了“”“”“”“”(2) 文章是怎样写表演前的情况的?这样写有什么好处?教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安寨腰鼓疾猛的节奏和恢宏的气势。
教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法及其作用。
2、理解课文中重点句子的深刻含义。
教法设计：自主学习，完成基础练习，质疑问难，培养思维习惯，合作探究，提升阅读能力，阅读课文，感悟高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
我的补充：(3)作者写安寨腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?这样写有什么好处?我们会做的：1、安寨腰鼓的声音使人联想到什么？这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？2、倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？3、本文运用了大量的排比，有句内部，句与句、段与段之间排比的，试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情起什么作用?4、体会文章的主旨。
《安塞腰鼓》导学案附答案
17安塞腰鼓导学案精彩开篇词1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。
学习目标1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程第一课时一、新课导入同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(mî)然烧灼．(zhuï)戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(bï)击淋漓．．(lín lí) 2．解释下面词语。
【狂舞】纵情地舞动。
【闪射】闪耀。
【火烈】兴旺热烈。
【亢奋】极度兴奋。
【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。
【羁绊】缠住不能脱身，束缚。
【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。
【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。
【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
【奔突】奔驰向前。
【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
【翻飞】翻动飞扬。
【恬静】安静。
【冗杂】繁杂。
【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。
【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。
【戛然而止】形容声音突然中止。
【渺远】同邈远。
遥远。
【忘情】不能节制自己的感情。
3．作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
初中语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》导学案部编版
八年级语文导学案班级：姓名：编号：日期：主备人：审核人：【晨读课导学】1、大声准确地朗读《安塞腰鼓》一文，把握感情基调，读准语气。
（15分钟）2、再读课文，理清思路，感知安塞腰鼓的特点。
画出文中你认为的关键语句。
（15分钟）检效：教师抽测学生的朗读及字词的掌握情况，说说安塞腰鼓的特点。
（10分钟）【自研课导学】学习目标：1、理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
·学习目标：1、运用批注法、比较法，体会文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果。
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：分数：批阅日期【基础题】1、选出下列注音有误的一项 ( )A．飞溅(jiàn) 亢奋(kànɡ) 羁绊(jī) 冗杂(rǒnɡ)B．搏击(jī) 烧灼(zhuó) 碰撞(pènɡ) 流苏(sū)C．蓦然(mù) 奔突(bèn) 忘情(wánɡ) 戛然(ɡā)D．隐秘(yǐn) 磅礴(bó) 动魄(pò) 闭塞(sè)2、选出没有错别字的一项( )A．瞳仁侮暗明浙遣责B．振撼耳绊副射悬涯C．恬静颤栗充沛燥热D．束缚凝集敲垂锻练3、选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。
①百十个腰鼓发出的沉重响声，_________在四野长着酸枣树的山崖上……(A．回响B．回荡C．碰撞)②黄土高原上，_________一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！(A．爆出B．现出C．跳出)③每一个舞姿都使人_________在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(A．陶醉B．颤栗C．沉浸)【发展题】4、简析下列句子运用修辞手法的表达作用。
①观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
【拓展题】5、揣摩下面语句特点，仿写一例。
《安塞腰鼓》 导学案
《安塞腰鼓》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解文中排比、反复等修辞手法的表达效果，体会语言的节奏感和豪迈之情。
3、领会安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的精神风貌。
二、学习重难点1、重点（1）反复朗读，体会文章的节奏和气势。
（2）理解文中多种修辞手法的运用及其作用。
2、难点（1）理解安塞腰鼓背后蕴含的文化内涵和生命意义。
（2）体会作者对陕北人民和安塞腰鼓的赞美之情。
三、知识链接安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓源于战争和祭祀，后来逐渐演变成民间的娱乐活动，展现了陕北人民的豪放与热情。
四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、再读课文，尝试概括文章的主要内容。
五、课堂探究1、朗读指导（1）自由朗读课文，注意字音、停顿和重音。
（2）选择自己喜欢的段落，大声朗读，读出节奏和情感。
2、整体感知（1）文章主要写了什么内容？（2）按照表演前、表演中、表演后的顺序，梳理文章结构。
3、精读文本（1）找出文中描写安塞腰鼓表演场面的句子，说说这些描写展现了怎样的特点？（2）文中大量运用了排比和反复的修辞手法，找出相关语句，分析其表达效果。
4、主题探究（1）安塞腰鼓仅仅是一种民间艺术形式吗？它还象征了什么？（2）作者通过描写安塞腰鼓，想要表达怎样的思想感情？5、写作手法（1）除了排比和反复，文中还运用了哪些修辞手法？举例说明。
（2）文章在语言表达上有什么特点？六、拓展延伸1、观看安塞腰鼓的表演视频，进一步感受其魅力。
2、仿照文中的修辞手法，写一段描写某种艺术表演或活动场面的文字。
七、课堂小结回顾本节课所学内容，总结安塞腰鼓的特点、表达手法以及所蕴含的主题。
八、课后作业1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后练习题。
九、达标检测1、给下列加点字注音。
瞳仁（）羁绊（）冗杂（）戛然而止（）2、下列词语书写有误的一项是（）A 大彻大悟叹为观止惊心动魄元气淋漓B 奇伟磅礴张灯结彩人情世故变化多端C 垂珠联珑吹毛求疵销声匿迹目空一切D 周而复始海枯石滥花香鸟语草长莺飞3、下列句子没有运用修辞手法的一项是（）A 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第一单元 第3课《安塞腰鼓》导学案(学生用+教师用)
第3课《安塞腰鼓》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《安塞腰鼓》导学案（学生用）学习目标：1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
4.简析场景描写，体会文章主题。
第一课时一、导入：二、检查预习。
1、正音：亢（）奋晦（）暗羁（）绊（）蓦（）然颤（）栗（）冗（）杂戛（）然烧灼（）大彻大悟（）2、联系课文，写出下列词语的意思：忘情：。
狂舞：。
闪射：。
火烈：。
亢奋: 。
晦暗：。
羁绊：。
碰撞：。
搏击：。
烧灼：。
奔突：。
辐射：。
翻飞：。
淋漓：。
三、朗读、感知内容。
1.自由朗读课文。
用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
2．师生齐读：3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。
）一（1——4）的腰鼓。
二（5——27）的腰鼓。
三（28——30）的腰鼓。
第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。
①（5——13）的场面。
②（14——17）的声响。
③（18——22）的后生。
④（23——27）的舞姿。
4．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。
用“美，你看（听）”的句式叙述出来。
四．朗读、品味。
１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。
①齐读第６段。
②教师示读.④分小组反复替换朗读。
２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点：。
思想内涵：。
③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
）（１）从用词方面说：Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在。