口语交际教学的总目标及其分析
小学语文口语交际教学探究分析
小学语文口语交际教学探究分析
小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要环节，通过教学探
究分析可以更好地促进教学效果的提升。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学
评价四个方面对小学语文口语交际教学进行分析。
教学目标方面，小学语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力和交际能力。
口语表达能力是指学生能够准确、流利地运用语言进行口头表达的能力，交际能力是指学
生能够与他人进行有效的语言交流的能力。
教学目标应明确具体，有利于学生的实际口语
交际能力的提升。
教学内容方面，小学语文口语交际教学的内容主要包括日常生活用语、简单对话、口
头报告等。
教学内容应具有一定的系统性和层次性，从浅入深，循序渐进地进行。
教学方法方面，小学语文口语交际教学应注重实际情境的创设和角色扮演的引导。
教
师可以通过图片、故事、游戏等多种形式创设情境，让学生在情境中进行口语交际。
教师
还可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演角色的过程中更好地练习口语交际。
教学评价方面，小学语文口语交际教学的评价应注重对学生口语表达能力和交际能力
的综合评价。
评价方法可以包括口头评价和书面评价两种形式，通过听说读写的评价，全面、准确地了解学生的学习情况。
评价结果应及时反馈给学生和家长，让学生和家长能够
了解学习进展和需要改进的地方。
浅析小学语文口语交际课堂教学
浅析小学语文口语交际课堂教学随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文口语交际课堂教学已经成为了当前教学中的一个重要环节。
语言是人类交际的工具，口语交际是语言的重要组成部分，因此小学语文口语交际课堂教学的重要性不言而喻。
本文将浅析小学语文口语交际课堂教学的目标、内容和方法，以期对该课程的教学提供一些参考和思考。
一、课程目标小学语文口语交际课堂教学的首要目标是培养学生的口语表达能力。
口语交际课程要求学生能够准确流利地表达自己的意思，具有良好的语音、语调、语速和语音语调的准确性。
在这一过程中，学生需要培养自信心和勇气，敢于开口表达自己的想法，敢于面对别人的批评和指正，从而逐渐提高自己的口语表达水平。
小学语文口语交际课堂教学还要培养学生的听力理解能力。
学生需要通过听他人的话语来理解对方的意思，积极倾听他人的表达，学会尊重别人、理解别人。
这不仅是为了融入团队，更是为了培养学生的人际交往能力和团队协作精神。
小学语文口语交际课堂教学还要培养学生的表达思维能力。
学生需要通过课堂的口语交际练习，培养自己的思维能力，学会用简单的语言表述自己的想法，用言语表达清晰明了的逻辑关系。
这对学生的文字表达能力、写作能力和阅读理解能力都是极大的提高。
小学语文口语交际课堂教学的目标主要包括培养学生的口语表达能力、听力理解能力和表达思维能力。
二、课程内容小学语文口语交际课堂教学的内容应包括日常口语交际、辩论表达、情景模拟等多种形式。
在日常口语交际中，学生需要学会简单的问候、介绍自己、询问他人、表达感谢和道歉等常用口语。
辩论表达则是培养学生辩证思维和表达能力的重要途径，通过模拟辩论，学生可以学会提出自己的观点、论证自己的观点、反驳他人的观点，从而培养自己的逻辑思维和口头表达能力。
情景模拟则是通过模拟真实的情景来培养学生的口语表达能力，比如在商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，学生可以通过模拟情景来练习口语交际，提高自己的口语表达能力和沟通能力。
口语交际教学计划
口语交际教学计划一、引言口语交际是语言学习的核心部分，它是学习者在日常生活中实际应用语言的能力。
然而，很多学习者在学习语言的过程中常常忽略了口语交际能力的培养。
基于此，本文将介绍一项有效的口语交际教学计划，以帮助学习者提高口语表达能力。
二、教学目标1. 培养学习者的口语交际能力，使其能够流利地和他人进行日常对话。
2. 培养学习者的听力理解能力和口语表达能力，提高语言的准确性和流利度。
3. 提供学习者实践口语交际的机会，激发他们对语言学习的兴趣和动力。
三、教学内容1. 日常生活对话：包括问候、介绍自己、询问他人情况等日常生活中常见的对话场景。
2. 角色扮演：通过模拟真实情境，让学习者扮演不同的角色，进行对话练习。
3. 实地活动：安排学习者到外面进行实地活动，例如参观博物馆、购物等，以便他们能够运用所学的口语能力进行真实的交流。
1. 导入：利用图片或视频等资源展示日常生活中的对话场景，引发学习者兴趣。
2. 预习：提供相关教材或网络资源，让学习者预习对话内容，并做简单的听力训练。
3. 对话练习：学习者根据教师的提问或角色扮演进行对话练习，重点训练语音语调和交际用语。
4. 模仿训练：教师示范对话，并要求学习者模仿，注意语音、语调和表达方式。
5. 实践活动：安排学习者到实地进行日常生活交流，如参观博物馆、购物等，让学习者运用所学的口语表达能力进行交际练习。
6. 反馈与评价：教师根据学习者的表现给予及时反馈和评价，鼓励学习者继续努力。
五、教学方法1. 交际法：通过模拟真实世界中的交流情景，激发学习者的兴趣和动机，促进实际语言运用能力的提高。
2. 合作学习法：鼓励学习者之间进行合作，互相帮助，共同解决交际中遇到的问题，提高口语交际能力。
3. 游戏化教学法：通过设计趣味性的口语游戏和活动，增加学习的乐趣，激发学习者的学习兴趣。
1. 观察学习者的表达流利度、准确性和语音语调等口语交际能力的发展情况。
2. 进行日常小测验，包括听力理解、口头回答问题等，以检测学习者的口语表达能力。
浅谈小学语文口语交际怎样教学
浅谈小学语文口语交际怎样教学语文教育是小学教育的重要组成部分，而口语交际作为语文教学的重要内容之一，也受到越来越多的关注。
如何有效地教学小学生的语文口语交际能力，提高他们的口头表达能力和交际能力，是当前语文教师面临的一个重要课题。
本文将从小学语文口语交际教学的目标、内容、方法等方面进行探讨。
一、教学目标小学语文口语交际教学的首要目标是培养学生的口头表达能力和交际能力。
具体来说，包括以下几个方面：1.培养学生的口头表达能力。
让学生能够准确、流利地用语言表达自己的思想和情感，同时要求他们的表达具有一定的文化内涵和修辞技巧，不仅能够用清晰的语言表达自己的意见，还要让人感到语言的美感。
2.培养学生的听说能力。
通过教学训练学生的听觉能力和口齿能力，使他们能够听懂他人的表达并做出合理的回应，了解他人的情感和意图并给予适当的反馈。
3.培养学生的交际能力。
使学生能够在交际过程中注重语境和语气，学会用适当的语言和方式与人交流，做到礼貌、得体、沟通畅通。
二、教学内容小学语文口语交际教学的内容应当具有一定的系统性和实用性，包括以下几个方面：1.日常用语交际。
这是小学语文口语交际教学的基础内容，包括各种日常用语的应用，比如问候、感谢、道歉、约会、购物等，让学生学会在日常生活中能够用恰当的语言与他人交流。
2.情景对话交际。
通过情景对话的教学，让学生在具体的语境中学会运用语言进行交际，比如在学校、家庭、公共场所等不同的情景中进行交际训练，使他们能够灵活应对不同的交际场合。
3.修辞语言交际。
在口语交际教学中，还要培养学生的修辞能力，让他们学会运用一些修辞手法和语言技巧，使自己的表达更加生动、形象、有说服力。
4.情感交际。
语文口语交际教学还要注重培养学生的情感表达能力，让他们学会用恰当的语言表达自己的情感和情绪，同时也要教会他们如何更好地倾听和理解他人的情感。
三、教学方法1.模仿训练。
通过学习优秀的口语表达范例，让学生进行模仿训练，提高他们的语音、语调和语音语调的准确性与流畅性。
口语交际课程目标及实施建议
口语交际课程目标及实施建议引言随着全球化的加速推进，全球范围内的交流合作越来越频繁，同时也更加需要跨文化的交际能力。
在英语学习中，口语交际是英语学习的重要一环，也是所需掌握的核心能力之一。
本文旨在探讨口语交际课程的目标和实施建议，以提升学生的口语交际能力。
口语交际课程目标口语交际课程的目标主要包括以下方面：1. 建立自信口语交际课程始终贯穿于英语学习的全过程，相较于其他学科，口语学习的特点是学生不能通过简单的记忆与理解掌握，而需要长时间的口头训练才能真正掌握技能。
因此，口语交际教学的第一个目标是帮助学生建立自信和勇气，其目的是鼓励学生进行积极而自然的交流。
2. 培养流利的表达能力口语交际教学的一个重要目标是培养学生的英语口语流利性，这要求学生能够自如地使用正确的语音、语法，以及合适的词汇。
口语教学应包括大量的模仿、背诵、练习以及实际应用，从而培养学生的口语表达能力。
3. 发展文化意识口语交际学习不仅仅是一种技能，同样也是一项文化学习和实践。
通过学习口语交际教学课程，学生应能够了解有关英语社会和文化的信息，将之融入到他们的口语练习中，以增强语言的正确性和自然度。
口语交际课程实施建议1. 制定行之有效的教学计划为了使口语交际教学能够实现上述目标，教师应合理制定教学计划，确保让学生先学习发音、语音和语法规则，然后逐渐进行口语实践训练。
2. 提供大量的练习和模仿机会针对英语发音、语法、词汇等方面进行大量练习，在练习过程中逐步积累和丰富学生的口语表达能力。
另外，教师可以提供一些优质的口语教学资源，如录音、视频和材料，以帮助学生进行模仿和训练。
3. 建立积极和鼓励的学习氛围教师应该创造一个积极、鼓励学习和交流的课堂环境。
通过创造一个开明、允许错误、接受差异和鼓励探究的环境，来帮助学生在课堂上敢于开口说英语。
4. 引入实践经验为了培养学生口语表达能力，教师应该引入实践经验，给学生机会实践和运用他们所学的技能。
小学语文口语交际的教学方法分析
小学语文口语交际的教学方法分析随着教育教学理念的发展和改变，小学语文口语交际的教学也逐渐受到重视。
语文口语交际是指学生通过口头语言进行交际和表达的能力，是语文学习的重要组成部分。
在小学语文教学中，如何有效地提高学生的口语交际能力，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面对小学语文口语交际的教学方法进行分析。
一、教学目标小学语文口语交际的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的口语表达能力，使他们能够用流利、准确的语言进行表达和交流；二是提高学生的语言理解能力，使他们能够理解他人的意思，并进行正确的回应。
在教学目标的设定上，要注重从学生的实际水平和需求出发，制定具体可行的目标，要注意目标的多样性和渐进性，适当引导学生去探索和实践，培养学生的主动学习能力和创新意识。
二、教学内容小学语文口语交际的教学内容主要包括日常生活用语、学校生活用语、情景交际用语等。
这些内容贴近学生的生活实际，易于引起学生的兴趣，同时也与学生的学习生活密切相关，对于提高学生的交际能力和语言表达能力非常重要。
在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况和学习水平进行合理的安排和设计，不断更新教学内容，引入一些新颖的、接地气的语言材料，激发学生的学习热情和积极性。
三、教学方法1. 情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境，引导学生进行对话交流的教学方法。
教师可以设计各种生活场景或学习场景，如购物、旅行、学校生活等，让学生在模拟的情境中进行口语交际。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语表达能力。
2. 互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间通过互动来进行口语教学的方法。
教师可以主持一些小组讨论、角色扮演、情景演练等活动，让学生在互动中积极表达自己的意见和想法，并接受他人的意见和看法，从而提高他们的口语交际能力。
3. 游戏化教学法游戏化教学法是指通过各种游戏形式进行口语教学的方法。
五年级上册语文个单元的口语交际教学目标
五年级上册语文口语交际教学目标一、总目标五年级上册语文的口语交际教学目标是培养学生良好的口语交际能力，使学生能够自信、大方、清晰、准确地表达自己的观点，并学会倾听他人讲话，尊重他人，掌握正确的沟通技巧。
二、具体单元目标1. 学会倾听，能迅速理解他人讲话的主要内容，并作出恰当的反应。
2. 学会清晰、准确地表达自己的观点，并尝试用生动的语言去讲述。
3. 学会在交谈中尊重他人，并掌握正确的沟通技巧。
4. 学会在公开场合自信、大方地发言，并能够用适当的语调、语速表达自己的情感。
5. 了解并尝试不同的交流方式，如演讲、讨论、辩论等。
6. 掌握如何向他人提出请求或建议，并能够合理地表达自己的意见。
7. 能够在口语交际中运用适当的语言、语气、语调等，以增强表达效果。
8. 能够评价自己在口语交际中的表现，并对他人的表现做出恰当的评价。
三、教学建议1. 创设真实的口语交际情境，激发学生的口语交际兴趣。
2. 提供丰富的口语交际素材，帮助学生积累口语交际经验。
3. 注重口语交际的实践性和互动性，让学生在实践中提高口语交际能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在口语交际中得到发展。
5. 引导学生积极参与评价，提高自我评价和评价他人的能力。
四、评价建议1. 采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的口语交际能力。
2. 注重过程性评价，关注学生在口语交际过程中的表现和发展。
3. 以鼓励为主，及时发现学生的优点和进步，提高学生的自信心和积极性。
4. 根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准，让每个学生都能在评价中得到提高。
口语交际教学工作计划
一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为依据，以培养学生的口语表达能力为核心，以激发学生的兴趣为动力，以提高学生的综合素质为目标，通过多样化的教学手段和活动，培养学生的听说读写能力，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：- 熟练掌握口语交际的基本技巧，包括倾听、表达、讨论、辩论等。
- 掌握不同情境下的口语交际策略，如正式场合、非正式场合、社交场合等。
2. 能力目标：- 提高学生的口语表达能力，使学生在各种场合能够自信、流畅地表达自己的观点和情感。
- 培养学生的听说读写综合运用能力，使学生在实际生活中能够灵活运用语言。
3. 情感目标：- 激发学生对口语交际的兴趣，培养良好的口语交际习惯。
- 增强学生的自信心，培养学生积极向上的精神风貌。
三、教学内容1. 基础知识：- 口语交际的基本原则和技巧。
- 语音、语调、语速的运用。
- 常用口语表达句型。
2. 实际应用：- 日常生活口语交际。
- 学校生活口语交际。
- 社交场合口语交际。
3. 活动设计：- 小组讨论、角色扮演、辩论赛、演讲比赛等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际情境中练习口语交际。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解口语交际的正确方法和技巧。
3. 小组合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学进度安排1. 第一学期：- 口语交际基础知识学习。
- 日常生活口语交际训练。
2. 第二学期：- 学校生活口语交际训练。
- 社交场合口语交际训练。
3. 第三学期：- 口语交际综合训练。
- 活动设计与实践。
六、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与度、表达能力、合作意识等。
2. 结果评价：通过口语交际比赛、演讲比赛等活动，评价学生的口语交际能力。
3. 学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己的口语交际能力和不足。
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口语交际教学的总目标及其分析《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神”。
从这个总目标可以看出：(1)口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。
所谓“日常”，就是生活、学习、工作中最常用、最重要的口语交际能力，是与个体生活、学习息息相关的口语交际能力。
所谓“基本”，指的是表达、倾听、应变、交往等口语交际能力。
这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。
(2)口语交际教学的重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。
要想如此，势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。
这种“掌握”，应是学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握，而不仅仅是教师的技法传授，更不是口语交际知识的罗列与灌输。
(3）口语交际教学主要应在具体的交际活动中进行，这是由口语交际活动自身的特点所决定的。
口语交际是一种双向或多向的复杂活动。
学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟，这就像要学会游泳必须下水练习一样。
(4)要想学生在具体的交际活动中学会交际，必须选择贴近生活、学习实际的话翅，采用灵活的形式组织教学。
更重要的是要创设一定情境，让学生真正工身于交际情境之中，全身心地展开交际。
这样才能利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。
(5)口语交际教学除了要培养学生的口语交际基本能力外，还要重视学生文明礼貌、语言修养、审美情趣以及人生观、价值观等因索的训练与提高。
因为，这些因素也是学生口语交际素养中不可缺少的重要组成部分，是使口语交际活动获得成功的重要条件和重要保证。
口语交际：各学段的具体目标及其分析《语文课程标准》把小学阶段三个学段口语交际教学的具体目标分别为：第一学段（一年级--二年级）：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能筒要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
显然，这一学段的口语交际教学要突出基础性，做好全方的“启蒙”与起步训练工作。
从表达方面看，语言上主要是“学讲”一种新的语言-------普通话；方式上主要练习“复述”和“讲述”；内容上主要是小故事或故事的大意以及自己感兴趣的见闻；要求上主要突出“完整”。
从倾听方面看，内容上主要是听别人的讲话和故事，要求上主要是了解主要内容和复述精彩情节。
从交际的心理品质和习惯方面看，一是注重“自信心”和“积极性”的培养，二是注重大方的态度和文明习惯的养成训练。
第一学段的口语交际教学只有抓好了上述这些基本工作，才能真正为第二、第三学段的教学打下坚实的基础。
（吉林应该听谁的？录像）第二学段（三年级--四年级）：1.能用普通话交谈。
在文谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
这一学段的口语交际教学，既是第一学段的发展，又是从第一学段向第三学段的过渡。
因此，教学的重点是“巩固”和“提高”。
（台湾录像）从表达方面看，语言训练主要是巩固学讲普通话的成果，并能自觉运用普通话进行口语交际；表达方式主要练习“复述”的发展形式-转述；表达内容主要是以别人讲话的主要内容和自己的见闻为依据，更突出“自己的想法和感受”；表达要求由“完整”提高为“清楚明白”“具体生动”。
从倾听方面看，内容上仍以“别人谈话”为主，但要求提高为听后“向人请教”“与人商讨”。
从交际的心理品质和行为习惯方面看，一是注重培养“尊重对方”的交际情感；二是注重培养交际的“主动性”；三是突出交往能力和合作精神的培养。
三者中，第一条最为重要，是教学的重点所在。
很明显，这一学段提出了“倾听”“请教”“商讨”的要求。
“倾听”“请教”“商讨”之间有密切联系。
只有认真倾听，才能弄清自己不理解的地方，才能向对方请教；请教时，如果出现不同的意见，就要“与人商讨”，以求问题的合理解决。
对中年级的学生来说，“倾听”“请教”“商讨”是新的要求，这些要求对发展学生口语和交际能力很有好处。
达到这些要求的关键在于情感的投人，在于“尊重”。
口语交际重在交际，是一个双向互动的过程，情感态度在中间起很大的作用。
“尊重”就是一种情感，它在“倾听”“请教”“商讨”中起决定性作用。
认真倾听，含有对对方的尊重；“请教”“商讨”的前提依然是尊重对方。
如果没有尊重，就不会有与对方的交际。
所以说，培养“尊重对方”的情感是第二学段口语交际教学的重点。
第三学段（五年级--六年级）：1．与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
归纳之，这里主要突出了三个要求：一是注意交际的态度。
从第一学段的“态度自然大方，有礼貌”，到第二学段的“认真倾听”，再到这里的“与人交流能尊重、理解对方”，一步一步地提高了口语交际态度方面的要求。
“自然大方，有礼貌”是对学生交谈姿态的要求。
这是要求学生在与别人交谈时，要姿态自然，面带微笑，使人感到有礼貌。
“认真倾听”是从学生外在姿态进而到交谈时的神情，提出的进一步的要求，即要求交谈时眼神专注，态度认真，让人感到有礼貌，而且愿意倾听。
“尊重、理解对方”是文明程度高的表现，是对学生口语交际提出的更高要求。
“尊重”是尊重对方的人格，包括不说不文明的语言，不插嘴，不随意打断别人的发言等。
“理解”是对对方讲话的内容而言的，即能站在对方的立场，将心比心，理解对方的心情，做到“听他人讲话认真耐心”。
二是会简要转述。
第二学段提出了“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”，这里再次提出“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”，这充分说明了“转述”的重要。
“转述”即要求转述者能听能说。
听，要能抓住要点，听得清楚；说，要能抓住重点，说得明白。
抓住要点是完成“转述”的关键。
三是能即席发言。
《语文课程标准》在这个学段提出“能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言”。
“稍做准备，做简单的发言”，就是即席发言。
这是一种事先没有准备的发言，带有突然性。
它要求学生思维敏捷，能够在很短的时间里，根据交际对象和所处的场合，迅速搜索有关材料，想好要说的话，并较为流畅地讲出来。
这样的发言，对高年级的学生来说虽有难度，但经过训练，还是可以实现的。
不难看出，这一学段的口语交际教学是第二学段的深化与发展，是小学阶段的一个终结，是小学阶段教学目标的综合体现。
与前两个学段相比，各方面的训练要求都有了明显的提升。
从表达方面看，语言训练上提出了运用适当“语气”“语调”的要求；表达方式上不光是“能简要转述”，更要求“稍做准备，做简单的发言”；表达内容上要以“自己的意见”为主；表达要求上强调“有条理”和“语言美”。
从倾听方面看，要求一要“认真耐心”，二要“抓住要点”，三要“抵制不文明语言”。
从交际的心理品质和行为习惯方面看，一是注重培养交际的“创造性”；二是突出培养“尊重”人和“理解”人的心理；三是培养审美意识；四是培养是非美丑观念。
综上所述，小学阶段三个学段的具体目标是不同的。
目标不同，教学的要求、重点、方法、手段当然也应各不相同。
不过，三个学段的目标是相互关联，环环相扣，进而形成整体目标系统的。
所以各学段的教学只有既突出阶段性，又注重连续性和整体性，才能保证整个小学阶段的口语交际教学达到总的目标，取得综合效应。
教参各年级要求及其分析口语交际（一年级上）本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。
如，《有趣的游戏》配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。
教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏。
再如，《这样做不好》配有两幅图，这两幅图则是进行口语交际的主要凭借。
教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。
总之，教师要根据每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图。
概括：六次交际，用好配图。
口语交际教学（一年级下）。
教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
概括：重视创设情境。
口语交际教学应注意的问题。
（二年级上）教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
有些口语交际的教学要提前做好准备。
教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
概括：在互动中，发挥教师的主导作用。
口语交际教学应注意的问题。
（二年级下）教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
在有些口语交际教学之前，要提早以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
总之，一堂口语交际课，要能体现出学生语言的发展过程。
3.全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，准双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点、鼓励学生积极参加口语交流实践．要增加小组学习，多交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”．提高训练效果。
4.引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。
学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。