口语交际教学目标解读
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标人教版口语交际教材是一种根据语言教学理论和实践经验制定的教材，旨在帮助学生提高口语交际能力，更好地运用所学语言进行沟通。
本文将从教材的设计理念和教学目标两个方面进行阐述。
第一部分：教材的设计理念人教版口语交际教材的设计理念主要包括以下几个方面：1. 以交际为中心：人教版口语交际教材注重培养学生实际运用语言进行交流的能力。
教材中的对话、练习和活动都是围绕真实生活场景展开的，学生通过参与交际活动，掌握实用的口语表达技巧，提高与他人交流的能力。
2. 强调情境教学：在教材的设计上，人教版注重将语言学习与真实情境相结合，通过情景对话和情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
这种以情景为基础的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。
3. 培养学生的交际策略：人教版口语交际教材还注重培养学生的交际策略。
通过教授各种交际策略，比如求助、邀请、感谢等，学生能够更好地应对各种交际情境，增加自信，提高与他人交往的能力。
第二部分：教学目标人教版口语交际教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的听说能力：口语交际教学的核心是培养学生的听说能力。
人教版口语交际教材通过大量的听力材料、有针对性的口语练习和角色扮演等方式，帮助学生提高听力理解能力，锻炼口头表达能力，使他们能够流利地运用语言进行真实的交际。
2. 提高学生的交际能力：口语交际教学的目标之一是帮助学生更好地应对各种交际情境。
人教版口语交际教材通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生在各种情境下的交际能力，包括发言技巧、交际策略和语言运用能力等。
3. 培养学生的跨文化交际能力：随着社会的不断发展，跨文化交际的能力越来越重要。
人教版口语交际教材注重培养学生的跨文化意识和交际能力，通过教授不同文化背景下的交际方式和礼貌用语等内容，使学生能够更好地应对各种跨文化交际场景。
总结：人教版口语交际教材的设计理念以交际为中心，注重情境教学和交际策略的培养。
部编小学语文《口语交际》解读
循序渐进，逐步提高
教材按照学生的认知发展规律和语言学习规律进行编排，从 简单到复杂，从基础到高级，逐步提高学生的口语交际能力 。
通过设计不同层次、不同难度的练习和活动，让学生在逐步 提高的过程中不断挑战自我，培养学生的学习自信心和积极 性。
通过口语交际的训练，学生能够提高 语言表达能力、思维能力和人际交往 能力，为未来的学习和生活打下坚实 的基础。
在部编小学语文教材中，口语交际被 安排在各个年级的多个单元中，体现 了其在小学语文教学中的重要地位。
对学生发展的重要性
口语交际能力是学生日常生活中的必备技能，对于学生的成长和发展至关重要。
达能力。
给予正面反馈
对于学生的表达，教师要给予积极 的反馈和评价，增强学生的自信心 ，激动或任 务，引导学生主动参与到口语交际 中，提高他们的参与度和表达积极 性。
培养学生的倾听能力
强调倾听的重要性
教师要让学生明白倾听在口语交 际中的重要性，只有认真倾听别 人的发言，才能做出恰当的反应
际能力的提升。
口语交际与其他语文能力共同 构成了学生的语文综合能力， 为学生未来的学习和生活奠定
基础。
《口语交际》的课
02
程内容
不同年级的内容设计
低年级
《口语交际》在低年级阶段主要侧重 于基础的语言表达和交流能力的培养 ，如自我介绍、日常对话等。
中高年级
中高年级的《口语交际》课程逐渐增 加难度，涉及更复杂的主题和情境， 如讨论、演讲、辩论等，旨在提高学 生的思维能力和口头表达能力。
THANKS.
部编小学语文《口语交 际》解读
汇报人： 202X-12-26
解读小学高年级段口语交际教学目标
为第 二关 键期 ，１ １ 的 中学 前 两 年 为第 三关 键 ｌ—４岁 期 ， 一 ６ 的中学 后两年为 第 四关键期 。 一关键 １ ｌ岁 ４ 第
长期 以来 ，大纲集 中阐述 以说话 为主 的活动 方 期结 束时 ，多数学生 的成就 表现应 在层级 ｌ 至层级
一
激情导 入
同学们 ， 喜欢并热 爱 自己 的妈妈 吗？（ 你们 生答
途 径 。 以， 程标 准从 以下 几方面提升 口语交 际的 的 要 求 所 课
分 的地 位 ， 并排 列在 “ 阅读 、 写作 ” 前 ， 形式 上 明 远程 口语 交际发展 。课 程标 准在 “ 之 在 口语交 际” 常规要 确 口语交 际的地位 。（ ） ２ 明确专项 教学 时 ， 口语 教 求 中可专 门列 出“ 用 现代 教育技 术 ” 给 使 的具体 要求 ，
解读小学高年级段 口语交际教学 目 标
一 河北省 石家庄市机场路小学 梁 蓓
摘
要 ： 提升 “ 从 口语 交际 ” 在课 程标 准 中的地位 ； 具体 、 系统地设 定教 学 内容 ， 强可操作性 ； 增 提高
口语交际倾听中倾听能力的要求 ； 增设利用现代教育技术实施 口语交际教学的要求 ； 健全、 完善口语教
学评 价体系 ， 发挥导 向 、 励功能 等五个方 面阐述 了 口语交 际的教学 目 。 激 标 关键词 ： 口语交 际 课 程标准 可操作性 倾听能力
口语交 际作 为语 文新 课程 的一个 全新 领域 ， 其 论和辩论 等 。“ 为 了吸 收 ，说 ” 于表达 ， 听” “ 用 没有 吸 重要 性 已为 广大教 师所 认 同。在 中低年级 口语交 际 收 ， 没有表达 ，听 ” 就 “ 应先于 “ ” 大纲可在 目标 、 说 。 内
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
小学口语交际新课标
小学口语交际新课标随着教育改革的不断深入，小学口语交际教学越来越受到重视。
新课标对小学口语交际教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和交际能力。
本文将对小学口语交际新课标进行详细解读。
一、新课标对口语交际教学的定位新课标将口语交际教学定位为语文教学的重要组成部分，强调口语交际能力是学生综合素质的重要体现。
通过口语交际教学，学生能够学会倾听、表达和交流，形成良好的交际习惯和交际技巧。
二、新课标对口语交际教学的目标1. 培养学生的语言表达能力：学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力：学生能够通过口语交际，发展自己的思维，提高思维的敏捷性和创造性。
3. 培养学生的交际能力：学生能够在不同的交际场合，运用恰当的语言和方式，与他人进行有效交流。
三、新课标对口语交际教学的内容1. 口语交际的基本技巧：包括倾听、表达、交流等基本技巧的培养。
2. 口语交际的情境模拟：通过模拟不同的交际情境，让学生在实践中学习和运用口语交际技巧。
3. 口语交际的策略运用：教授学生如何在不同的交际场合，运用不同的交际策略，提高交际效果。
四、新课标对口语交际教学的方法1. 情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在情境中学习和运用口语交际技巧。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，通过角色扮演，提高学生的交际能力和应变能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、新课标对口语交际教学的评价1. 过程评价：注重评价学生在口语交际学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生的口语交际能力，包括语言表达能力、思维能力和交际能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的口语交际表现，提高自我认识和自我改进的能力。
六、新课标对口语交际教学的资源1. 教材资源：选择适合学生年龄特点和认知水平的口语交际教材，为学生提供丰富的学习材料。
六年级上册人教版语文第七单元口语交际
第一部分：概述1.1 选题背景语文教育从小学开始就占据着学生学习生活的重要组成部分，其中口语交际更是培养学生语言表达能力和交流能力的重要环节，六年级上册人教版语文第七单元口语交际更是针对学生口语交际能力的培养展开了系统的教学。
1.2 文章意义本文旨在对六年级上册人教版语文第七单元口语交际的内容进行系统的解读，分析其教学目标和教学方法，帮助读者更好地了解该教材，并为教师和家长提供指导和借鉴。
第二部分：教学目标分析2.1 教学目标六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标主要包括培养学生的口头表达能力和听力理解能力，提高学生的口语交际能力，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
2.2 目标分解在口语交际教学过程中，教师可以根据学生的实际水平进行目标拆分，例如分为口语表达能力提升、听力理解能力提升、语言交流技巧培养等具体目标，有针对性地进行教学。
第三部分：教学内容分析3.1 教材内容六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教材内容主要包括日常用语、问候语、介绍自己、询问及应答、邀请及应答等，在教学过程中，老师需要根据教材内容进行有机整合和延伸，使学生能够更好地掌握交际技巧。
3.2 教学方法在教学内容上，可以采用情境教学法、任务型教学法、交流教学法等多种方法，使学生在语境中感悟语言的运用，提高口语交际能力。
第四部分：教学策略4.1 情景模拟在口语交际教学中，可以设置多种情景，如购物、旅行、求助等，让学生在具体的情景中进行口语交际，增强学生的实际应用能力。
4.2 搭桥引导教师可以运用问题引导的方式，引导学生进行口语交际，通过提问来激发学生的语言表达欲望，使学生更加积极参与到交际中来。
第五部分：评价与总结5.1 教学效果评价针对口语交际教学的效果评价可以采用学生口语表达能力的提高、学生听力理解能力的提升、学生在实际交际中的应用能力等方面进行综合评价。
5.2 教学成果总结六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，使学生从中获得成就感和满足感。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
五年级上册语文个单元的口语交际教学目标
五年级上册语文口语交际教学目标一、总目标五年级上册语文的口语交际教学目标是培养学生良好的口语交际能力，使学生能够自信、大方、清晰、准确地表达自己的观点，并学会倾听他人讲话，尊重他人，掌握正确的沟通技巧。
二、具体单元目标1. 学会倾听，能迅速理解他人讲话的主要内容，并作出恰当的反应。
2. 学会清晰、准确地表达自己的观点，并尝试用生动的语言去讲述。
3. 学会在交谈中尊重他人，并掌握正确的沟通技巧。
4. 学会在公开场合自信、大方地发言，并能够用适当的语调、语速表达自己的情感。
5. 了解并尝试不同的交流方式，如演讲、讨论、辩论等。
6. 掌握如何向他人提出请求或建议，并能够合理地表达自己的意见。
7. 能够在口语交际中运用适当的语言、语气、语调等，以增强表达效果。
8. 能够评价自己在口语交际中的表现，并对他人的表现做出恰当的评价。
三、教学建议1. 创设真实的口语交际情境，激发学生的口语交际兴趣。
2. 提供丰富的口语交际素材，帮助学生积累口语交际经验。
3. 注重口语交际的实践性和互动性，让学生在实践中提高口语交际能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在口语交际中得到发展。
5. 引导学生积极参与评价，提高自我评价和评价他人的能力。
四、评价建议1. 采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的口语交际能力。
2. 注重过程性评价，关注学生在口语交际过程中的表现和发展。
3. 以鼓励为主，及时发现学生的优点和进步，提高学生的自信心和积极性。
4. 根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准，让每个学生都能在评价中得到提高。
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与 能
大意和精彩情节；
★能较完整地讲述小故事，能简 要讲述自己感兴趣
力
第二学段 （3-4年级）
第三学段 （5-6年级）
★能用普通话与人交谈；
★听人说话能抓住要点，
★听人说话能把握主要内容，并能 并能简要转述；
简要转述；
★表达要有条理，语气
★能清楚明白地讲述见闻；
、语调适当；
★能具体主动地讲述故事；
★能根据交流的对象和
ห้องสมุดไป่ตู้❖欢迎各位继续探讨！
❖ 谢谢！
❖
加强做责任心，责任到人，责任到位 才是长 久的发 展。20.11.1220.11.12Thursday, November 12, 2020
❖
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。12:55:5112:55:5112:5511/12/2020 12:55:51 PM
❖
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.1212:55:5112:55Nov-2012-Nov-20
（三）多维互动，引领实践。
❖ 如：第三册《语文园地三》（P57）《我们 去“旅游”》： 自由组合成“旅游团”，轮流当“导 游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。 “游客”可以随时向“导游”提问题，“导 游”要耐心解答。
（四）遵循规律，便于落实。
❖ （1）介绍类：包括自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、 介绍我的家乡、介绍我的一张照片、介绍我国的一个民族、 介绍我国的一座城市、介绍一处名胜古迹、介绍世界名城、 介绍一种动物等等；
❖
重于泰山，轻于鸿毛。12:55:5112:55:5112:55Thursday, November 12, 2020
❖
安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.1220.11.1212:55:5112:55:51November 12, 2020
❖
加强自身建设，增强个人的休养。2020年11月12日 下午12时55分20.11.1220.11.12
场合，稍作准备，做简
单的发言
★逐步养成讲普通话的习惯；
★在交谈中能认真倾听，领会要点，★听人说话认真耐心
过 ★认真听别人讲话
并能就不理解的地方向对方请教， ★运用恰当的肢体或表
程 ★始终用普通话交流，停顿较合 就不同的意见与人商讨
情语言与人共鸣
与 理、快慢把握较准 方
★无不规范方言和生造词出现
★能掌握对方说话层次 内容、目的、转述到位
❖ 知识与能力目标：说清自己想与动物交朋友的原因（单纯的 表达愿望）——能了解动物的特点，并围绕主题加以清楚、 明白地讲述（围绕重点内容具体）——能够有条理地说说自 己知道的动物故事，语气语调适当（完整性、条理性、感染 性）。
❖ 过程与方法目标：学习把话说完整、说具体——体验交流合 作，努力用语言打动他人，倾听别人讲话能领会要点——讲 述富有感染力，能让同学从故事中体会动物的情感，加深对 动物的了解和认识。
❖ （4）表演类：包括演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持 节目等等；（5）讨论类：主要包括……对不对、……好不 好、……行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论 等等。
年级 单元
口语交 具体要求 际内容
第三册 第七单 元
保护有 益的小 动物
说说哪些小动物对人类有益，怎么有 益。讨论讨论，我们应该怎样保护他 们。
❖
人生不是自发的自我发展，而是一长 串机缘 。事件 和决定 ，这些 机缘、 事件和 决定在 它们实 现的当 时是取 决于我 们的意 志的。2020年11月12日星期 四12时55分51秒Thurs day, November 12, 2020
❖
感情上的亲密，发展友谊；钱财上的 亲密， 破坏友 谊。20.11.122020年11月12日 星期四 12时55分51秒 20.11.12
❖
追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月12日星期 四下午12时55分51秒12:55:5120.11.12
❖
专业精神和专业素养，进一步提升离 退休工 作的质 量和水 平。2020年11月下午12时55分20.11.1212:55November 12, 2020
二、明确口语交际课程新目标
❖ （一）共性目标
通过口语交际教学与训练，让学生“具 有日常口语交际的基本能力，在各种交际活 动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精 神”
( 二 ) 个性目标
第一学段 （1-2年级）
★学讲普通话；
知 ★了解别人讲话的主要内容；
识 ★听故事、看音像作品，能复述
❖
时间是人类发展的空间。2020年11月12日星 期四12时55分51秒12:55:5112 November 2020
❖
科学，你是国力的灵魂；同时又是社 会发展 的标志 。下午12时55分51秒 下午12时55分12:55:5120.11.12
❖
每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11.1220.11.1212:5512:55:5112:55:51Nov-20
❖ 情感态度与价值观目标：能大胆陈述自己的见解，培养保护 小动物的意识——积极参与言语实践活动，培养对动物的喜 爱之情——乐于参与讨论，敢于发表自己意见，能根据交际 情景做出相应调整。
❖ 我们并不能理解新教材， 只能理解我们理解中的新教材。
❖人们一思索，上帝就发笑。
❖延伸：探索口语交际教学新策略
第七册 第四单 元
第十一 第七单
册
元
喜欢的 动物
动物的 故事
先说说自己最想说什么动物；想说同 一动物的同学组成一组，分别说说这 种动物的特点。可以讲它的外形、脾 气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、 怎样休息等。然后各组推出代表在班 上汇报。
我们来说一说自己知道的有关动物的 故事，让同学从你的描述中体会到故 事中动物的情感，加深对动物的了解 和认识。
★在交际中注意语言美
，抵制不文明的语言
★根据交际情景，及时
值
作出自我调控，讲究应
观
对技巧
三、明确口语交际目标体现的理念
❖ （一）紧跟时代，着眼未来。
❖ （二）三维设计，整体提高。
例如，第五册《语文园地二》（P31）《讲名人故事》：最近，你读 了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的人要讲清楚， 让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有 什么想法，大家可以交流交流。 ❖ ①知识与能力方面。“你知道的名人故事”规定了口语交际的内容， “讲 给同学们听”意在培养即时性、现场性的倾听、表达、交流能力。②过程 与方法方面。“要讲清楚，让别人听明白”，“认真听，可以提问，也可 以补充”，“听了以后有什么想法，大家可以交流交流”。③情感、态度、 价值观方面。显性的是养成“讲清楚”“认真听”的良好习惯，隐性的是 学习名人的优秀品质。
法
★与别人交谈，态度自然大方， ★说出自己的感受和想法；
★与人交流能尊重、理
情
有礼貌。
★努力用语言打动他人
解对方；
感 ★有表达的自信心。积极参加讨 ★措词文明、生动、形象，富有情 ★乐于参与讨论，敢于
态 度 价
论，对感兴趣的话题发表的意见
趣和技巧；★发音标准、语调自然 发表自己的意见；
，表达流畅，普通话运用流利
谢谢大家！
口语交际教学目标解读
奉化市锦溪小学 王永飞
❖一 、明确口语交际概念
（一） 口语交际地提出
2001年，教育部的《全日制义务教育语文课程标 准（实验稿）》将语文课程内容整合为识字写字、阅 读、作文、口语交际和综合性学习五个方面，其中 “听说”改称“口语交际”。
❖（二）听、说和口语交际
1．动态性 2．复合性 3．临场性 4．简散性
❖ （2）独白类：包括说小笑语、说故事、说相声、说说广告、 说说自己的奇思妙想、说说自己的愿望、说读后感观后感、 说经验谈教训、说目击情况、发布小小新闻等等；
❖ （3）交往类：包括道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、 商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、 购物、指路、问路、看病、打电话、接电话、约请、推荐与 自我推荐，当导游等等；