如何进行单元教材分析
一年级上册语文单元教材分析（优秀范文5篇）
一年级上册语文单元教材分析（优秀范文5篇）第一篇：一年级上册语文单元教材分析我上学了儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。
编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。
教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。
通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。
让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
教学目标：1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家，感受作为中国人的自豪。
2、感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同，初步树立小学生的角色意识。
3、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法，通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
第一单元本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。
共编排了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。
通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”这几个部分。
第一单元教材分析（通用10篇）
第一单元教材分析（通用10篇）第一单元教材分析篇1第一单元教材分析第一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。
我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。
本单元训练目的让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。
透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。
让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。
教学建议将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之中。
到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。
为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。
探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。
我的课前研究报告在一、二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求：⑴用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实⑵做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。
⑶句段分明，停顿恰当，不唱读。
本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。
可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。
单元教学分析》范文
单元教学分析》范文单元教学分析是指对教学内容进行分析，确定教学目标，制定教学策略和教学计划的过程。
它是教学设计的关键环节，直接影响到教学效果的好坏。
在教学过程中，进行单元教学分析是必不可少的，下面就以语文单元教学为例进行分析。
首先，进行教材分析。
教材分析是对教材进行深入研究，包括教材的总体结构、章节内容、教学重点和难点等。
首先要对教材中的课文进行分析，确定每篇课文的主题、内容和要点，以及语言运用、修辞手法等。
同时，也要分析教材中的补充材料，如古诗文、名言警句等，以及练习题的设计和难度。
然后，确定教学目标。
根据教材分析的结果，确定单元教学的目标。
教学目标应具体、明确，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指学生应掌握的具体内容，能力目标指学生应具备的语言运用能力，情感目标指对学生情感态度的培养。
根据教学目标，还可以确定教学重点和难点。
接下来，制定教学策略。
教学策略是达到教学目标的手段和方法，包括教学手段、教学方法和教学过程等。
根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法。
如结合情境教学、问题导向教学、合作学习等。
同时，根据课文的特点和教学重点，确定教学策略，如引导学生分析课文结构，分析语言运用等。
最后，制定教学计划。
根据教材分析、教学目标和教学策略，制定教学计划。
教学计划应包括教学内容、教学步骤、教学时间和评价方法等。
根据教学内容，确定每节课的授课内容和活动安排。
在教学步骤上，要合理安排教师的讲解、学生的探究和合作学习等环节。
同时，要确定教学时间，确保教学进度合理。
综上所述，在进行单元教学分析时，首先要对教材进行深入分析，明确教学内容和重难点。
然后，根据教材分析确定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
然后制定教学策略和教学计划，包括教学方法、教学过程和教学时间等。
只有进行了充分的单元教学分析，才能制定出科学合理的教学设计，提高教学效果。
新版教科版三年级上册科学单元教材分析
新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。
本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。
每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。
二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。
学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。
例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。
2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。
学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。
例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。
3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。
学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。
例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。
4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。
部编版语文五年级上册第一单元教材分析
部编版语文五年级上册第一单元教材分析
简介
本文档旨在对部编版语文五年级上册第一单元教材进行分析，
帮助教师和学生更好地理解和应用该教材。
教材概述
第一单元的教材主要包含以下内容：
1. 课文：包括课文文本、注释和题。
2. 课文理解：通过对课文进行理解，培养学生的语文应用能力。
3. 阅读课：通过丰富多样的阅读材料，提高学生的阅读能力和
文化素养。
4. 作文：通过写作练，培养学生的写作能力和表达能力。
教材特点
1. 注重情感教育：教材注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过鲜活的人物形象和情节设置，引发学生的情感共鸣。
2. 强调文化素养：教材融入了丰富的文化元素，通过引导学生
了解和体验传统文化，提高学生的文化素养。
3. 注重学科融合：教材紧密结合其他学科知识，帮助学生将语文知识与其他学科内容融会贯通。
教学建议
针对本单元的教学，建议教师采取以下策略：
1. 创设情境：通过创设适合学生理解和参与的情境，引发学生的兴趣，提高研究效果。
2. 多样化教学方式：结合课文内容，采用多样化的教学方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的积极性和参与度。
3. 互动教学：鼓励学生进行思维交流和合作探究，引导学生主动思考和表达，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 个性化研究：根据学生的差异，灵活调整教学策略，关注每个学生的研究需求，帮助他们取得更好的研究效果。
总结
本文档对部编版语文五年级上册第一单元教材进行了概述和分析，并提出了相关的教学建议。
希望该文档能够帮助教师和学生更好地理解和应用该教材，促进语文教学的有效进行。
如何进行单元教材分析
如何进行单元教材分析
单元教材分析是课程设计中一个重要的组成部分，也是课程改革的基础性工作。
单元教材分析起着课程设计、教学计划、教学内容及教学方法等方面的指导作用，必须恰当地实施才能有效地提高教学效率。
那么，如何对单元教材进行分析呢？
首先，我们要明确单元教材的分析的重点：首先，明确教材的结构，有效地利用教材，提高教学效果；其次，明确教材的知识和技能点，以达到教学的目的；第三，明确教材的语言特点和文化特色，使其与学生的实际生活密切联系；第四，分析教材的语法结构，提高学生的语言表达能力。
其次，单元教材分析时要针对自身学习需求考虑实际情况，以更好地掌握课程内容。
当学习一个新的单元时，要仔细阅读教材，以便清楚地了解教材的框架，认真理解教材中正文的内容，以便明确每个单位的主题及其与其他单元之间的关系。
并不断提出问题，以便加深理解，把握重点，增强思维能力。
此外，单元教材分析还需要做好学习笔记，把重点内容和知识点记录下来，用不同的表达方式来掌握，从而使学习更加有深度和功效。
同时，分析教材时要注意避免陷入“死记硬背”的怪圈，考虑到课程的实施，完善学习的方式，以达到更高的教学效果。
最后，要结合自身情况，妥善制定学习计划，把握学习的重点，把学习的内容、方式、时间安排的科学量化，以科学的方法充分利用教材，从而达到最佳的教学效果。
总之，要想有效地进行单元教材分析，我们要时刻明确教材分析的目的，把握其要点，结合实际，认真理解教材，做好学习笔记，同时注意学习方式，做好学习计划，以达到良好的教学效果。
最新部编版二年级语文上册第七单元教材分析
第七单元教材分析第七单元教材分析一、单元内容总述。
1.1.本单元主题。
本单元主题。
本单元主题。
本单元课文主要是围绕“想象”这个专题进行安排的。
主要由《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》《雾在哪里》和《雪孩子》33篇课文组成。
本单元的故事语言生动、充满儿童情趣。
通过入情入境的想象，感受想象的美好与纯真。
2.2.本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。
本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。
” 《古诗二首》《古诗二首》引导先观察插图，引导先观察插图，引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，再想象诗中描写的画面，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
另外，初步学会不出声的默读。
由于是第一次提到，起步阶段，主要学着读时不出声。
时不出声。
二、单元教学要点和课时安排。
内容内容 教学要点教学要点 课时课时 教学建议教学建议 18 古诗二首古诗二首本课展现了两首古诗，重点是朗读、背诵古诗，理解古诗大意。
解古诗大意。
2 1.多元认字。
多元认字。
2.图文对照、想象画面。
画面。
19 雾在哪里雾在哪里20 雪孩子雪孩子本课用拟人手法写了雾和世界捉迷藏的故事，重点是照样子说说雾来时的景色。
来时的景色。
本文写了雪孩子2 2 1.1.鼓励学生多种鼓励学生多种方法识字。
方法识字。
2.2.借助生活经验借助生活经验理解课文，照样子想象雾来时的景色。
色。
1.鼓励学生多元认冒着烟火救出小白兔，而自己却化作了一朵白云，重点是学习默读，试着不出声。
着不出声。
字。
字。
2读出人物不同的语气，学习默读，不出声读。
不出声读。
语文园地七语文园地七 “识字加油站”呈现的是4组与自然风光有关的词语，认识8个生字。
重点是让学生认识8个字，感受4种不同的自然风光。
同的自然风光。
“字词句运用”一是学习用部首查字法查独体字，二是引导学生积累8个词语，体会词语意思，并尝试运用。
最新部编版二年级语文下册教材分析及各单元教学分析
最新部编版二年级语文下册教材分析及各
单元教学分析
1. 教材分析
最新部编版二年级语文下册教材是一本重要的研究资料，旨在帮助学生提升语文能力和阅读理解能力。
教材内容丰富，包括了不同主题和文体的文章，涵盖了诗歌、散文和小说等。
对于每个单元的教材，我们可以进行如下分析：
单元一：xxx
教材内容主要围绕xxx展开。
学生将研究xxx的知识和技能，如阅读理解、词汇掌握等。
此单元的教学重点在于xxx。
单元二：xxx
教材内容主要涵盖了xxx。
通过研究此单元，学生将提升xxx 的能力，如语言表达、情感理解等。
单元三：xxx
教材内容集中在xxx方面。
学生将研究xxx的知识和技能，如
观察分析、判断推理等。
此单元的教学目标是培养学生的xxx能力。
（继续对每个单元进行分析）
2. 各单元教学分析
在每个单元的教学中，我们可以采用以下策略：
- 针对每个主题或文体的文章，利用多种教学资源进行讲解和
解读。
- 引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的思维能力和
表达能力。
- 创设情境，激发学生的研究兴趣和阅读兴趣。
- 融入语言游戏和练，巩固学生的语文基础知识和技能。
在教学过程中，我们需要关注学生的研究情况，及时给予正确的指导和反馈，并根据学生的不同研究水平和需求进行个性化的教学。
以上是对最新部编版二年级语文下册教材分析及各单元教学分析的概述，希望能帮助您更好地理解该教材并进行相关的教学计划和安排。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何进行单元教材分析一、简要分析单元内容的地位与作用在新课程标准下的地位与作用。
在整个教材体系中的地位与作用。
在最后单元间的关联和作用。
理出本单元的知识结构图。
二、分析单元内容中的几个要求理出本单元的重要思想方法，如何体现在本单元的。
突出重点与难点，如何分解及解决的思考与实践。
提出单元目标及达成度。
对单元根据自己的理解与学况进行调整，需分那几个专题（课时）讲解（要说明为什么调整）。
根据上述分析提出相关的教学建议。
三、分课时进行解读分析每课时的具体内容与提供的学习材料。
每课时重点、难点及解决策略。
每课时的教学目标及达成度。
每课时的板块设计与思想方法的渗透。
每课时的教学方法与学习方法的建议。
每课时所配套的练习、例题选择的意图。
单元的专题复习如何安排并提出建议。
如何进行单元备课单元备课,也叫课题备课,是指教师为完成教学课标中的一章,一个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方案.数学单元教学可以使知识结构化,并能够更好地突出重点,理清难点,能够使学生更好地掌握基础知识,归纳数学阶段特征,提高学习数学的能力.单元备课的主要内容包括:本单元教材分析;单元教学目的;教学重点,难点;课时安排;组织教学的方法及手段;学情分析,学法指导;教学过程;作业布置;单元练习或试题设计,单元教学反馈.具体步骤如下:一,熟悉课标的要求,把握好单元的划分.单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据,使知识结构化,目的是使学生更好地掌握知识.二,研读教材,明确单元教学目标.教学目标是预期的教学成果,是组织,设计,实施和评价教学的基本出发点,可行的教学目标为单元教学提供了可靠的的参照系.在进行单元备课时,教师先应研读教材,根据教学课标及学生情况确定明确,具体,确实可行的单元教学目标.教学目标可分成几个部分,三,理清单元教学的重难点,寻找解决重难点问题的方法.教学重点是指教材中最基本,最重要的知识和技能,在数学科中一般指体现数学基本线索,主要环节中的那部分内容.教学重点是教师组织教材的主要线索,是课堂教学活动中师生共同主攻的方向.教学重点把相关的知识联系起来,在学生知识结构化过程中有重要的意义.精心设计重点内容的教学,能够有效地促进学生智能的发展,形成正确的思想观点和科学的方法.因此,教学重点对实现实现教学目标具有关键性的作用.那么,如何确定教学重点呢？教学重点确定后,还要确定采用何种措施来突出教学重点,这一般可以采取如下措施:1,学习本单元以前,教师用简明的语言介绍本单元的内容和重点,为学生指明方向;2,尽量采用直观教育和电化教育手段,提供充分的感性材料,让学生感知重点知识;3,用生动,形象化,带强调性的语言启发讲解,把学生的兴奋点集中在重点内容上;4,安排较充裕的时间,有序地引导学生阅读,思考,讨论,小结,以理解重点内容;5,适当补充史料,设计问题,拓宽知识面,加深学生对重点知识的掌握;6,采取适当方式,帮助学生对教学重点加强记忆;7,设计一定量的练习,使学生在应用中巩固重点知识与技能;8,联系实际,加深印象;9,安排较为详细的板书.难点就是教科书中学生较难理解,较难掌握的那部分内容.从教材本身分析,难点内容通常包括:比较抽象的内容,容易混淆的内容,综合概括性强的内容,逻辑推理比较复杂的内容.教学难点的突破,可以考虑选用以下方法:1,化难为易.教师尽量用简明,通俗,严谨的语言把知识讲清楚,让学生明白;2,化抽象为形象.对抽象难懂的概念和原理,努力运用直观手段帮助理解,并注意语言的生动性和形象化;3,补充史料,辅助学生理解;4,联系实际,注意各学科的边缘渗透;5,通过练习使学生理解掌握.教师在备课中只有抓住重点,理清难点,才能指导学生更好地把握教材,掌握知识,才能减轻学生的负担,起到事半功倍的作用,达到最佳的教学效果.四,寻找构架单元知识结构的最佳方法,引导学生归纳单元阶段特征.近几年来高考数学特别注重对数学阶段特征,数学发展规律和基本线索的把握以及对宏观数学的认识,这就告诉我们:只有优化教学内容,科学梳理知识,构建数学学科体系,把握知识结构的特征,才能把已认知的信息形成稳定而清晰的认知框架,把知识点内化成学生认知结构的有机组成部分,数学知识是由一系列数学事件,数学概念和数学规律组成的,数学知识结构化就是要依据一定的原则和结构方式把数学知识分类整理后构建成一个有系统的整体,它反映了数学知识之间的相互联系,数学运动的过程和规律.这种运用理论的思维,科学的观点构建起来的知识结构,有助于实现数学教育的科学价值与思维价值,能使学生更牢固地掌握知识.正如恩格斯所说:"没有理论思维就连两件自然的事实也联系不起来,没有正确的观点统帅,知识就是一堆无用的东西."为了帮助学生科学地构建数学知识体系,要求教师在备课时首先要明确本单元在整个数学知识体系中的地位,与其他单元之间有何关系;其次要研究这一单元知识体系与各部分之间的逻辑结构,找出全单元由哪些部分有机地组成,同时也要研究各部分之间的逻辑结构是怎样形成的,是横向的结构,还是纵向的结构,只有让学生从结构上掌握这种系统的科学知识,才能在学生头脑中形成他们自己的知识体系,而不是一大堆杂乱无章的知识或个别零碎的实用知识.五,设计好单元教学的板书.板书设计,就是板面书写的设想和构思.它是教师根据教学的要求,运用直观性教学原则,通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表.好的板书设计,能恰倒好处地体现讲述内容,又是一种落实教学要求的艺术再创造.要想使板书设计真正成为提高课堂教学效果的有效工具,达到科学,精炼,醒目,规范,易记的要求,就必须遵循一定的原则,这主要有:明确的目的性,鲜明的针对性,高度的概括性,清晰的条理性,周密的计划性,适当的灵活性,布局的美观性.主要可采取如下板书形式:1,提纲挈领精炼浓缩的纲要式板书;2,分解组合归纳条理的结构式板书;3,集点串线展示进程的线索式板书;4,化繁为简通顺易记的口诀式板书.在课堂上边讲授知识边板书,既可以缓和教学的节奏,又可以让学生了解知识的形成过程,使学生对重点知识的印象得到加深和巩固.六,单元教学设计时应注意因学定教.要注意研究学情,这主要包括学生的兴趣,原有的知识基础,学生原有的技能基础以及学生的认知特点.要从分析学生在本单元学习过程中可能存在的问题入手,再结合本单元教材内容特点确定教学总思路,然后设计具体的教学过程.在教学过程中注意发挥学生的主体作用,注意指导学法,要介绍一些记忆的方法和掌握问题的方法.要根据学生的学习情况找出本单元的一些启智点或激情点,以激发学生学习本单元知识的兴趣.启智点主要是通过问题的设计来体现,设计问题时要注意创设新情景.问题的提出要注意目的明确,难易适度,要有一定的思辩性,趣味性,要有可议之处,也可采用"神入"的方法提出问题.例如学习新航路的开辟这部分内容时,教师可提出这样的问题引导学生展开议论:假如你是哥伦布,你如何说服西班牙国王同意资助你去远航当你已获得资助时,你又该如何为你的远航做准备此议题可培养学生的想象能力.或者从中外史的对比角度出发,提出这样的问题:郑和下西洋比西方的远洋航行早半个多世纪,但其影响远不如新航路的开辟大,为什么培养学生的对比能力.在学习二战的数学时可提出这样的议题:有人说,如果没有希特勒,二战就不会爆发,你是否同意此观点,为什么激情点则可以通过拓宽知识面来达到要求,这主要通过补充史料或情节来增强数学知识的生动性,来激发学生的情感,使学生产生思想上的共鸣,并因而提高学习数学的兴趣.七,根据学生的学习情况布置本单元的作业,编辑单元练习题,及时巩固单元知识.首先,作业题的设计一定要针对本单元的重难点问题来展开,并且要难易适中,也可以采用分层次布置作业的方法,例如对于那些准备报考数学的同学,可以适当增加一些难题让他们练习.单元练习题的设计也要针对重难点单元备课时我们先应熟悉本单元的各种练习,课内的和课外的,会考难度的和高考难度的,尤其是近十年来高考试题涉及到本单元的知识点有哪些,教师一定要心中有数,这样在教学时才能有的放失的指导学生,同时设计出一套适合学生实际情况的单元练习题让学生练习或测试,以巩固学生对本单元知识的掌握.八,写出单元教学的过程,并在完成一个单元的教学后,结合学生在学习过程中存在的问题撰写单元教学的反馈,以备下一轮进行单元备课时借鉴.单元教学虽然是一种好的教学方法,但他只能适用于一定的范围内,一般来讲高中生自学能力较强,比较适合采用,尤其是高三的总复习多采用单元教学的方法,而低年级的同学由于自学能力较低,从整体入手的教学程序不一定合适.集体单元备课学校开展“集体单元备课”，是校本研修和教师专业发展的载体。
目的是改变过去的单人备课，备课组活动流于形式的局面。
充分发挥每位教师的聪明才智，通过集体研究，加以优化整合，并在课堂教学实践中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。
集体单元备课活动内容要求：（1）确定单元目标及目标达成度。
（2）弄清学习本单元需要的准备知识并确定学生前景知识达成多少。
（3）商定重点内容达到巩固的一些好的方法。
（4）明确本单元主要难点及突破的方法，针对难点，设计二到三种教法。
（5）上单元知识对本单元知识的衔接（采取补缺措施，例如补缺补差，以新换旧）。
（6）备好单元检测卷（准备好本单元或章测验卷，要有预测平均成绩），并且质量分析（做质量分析时，主要分析失分的原因）。
备课组教师要认真钻研新教材、课程标准，正确、全面、完整地把握新教材，找准基础知识、基本技能、基本体系、能力培养的教学要求，重视每节课的三维目标制订，加强教法研究和学法研究，在转变教学教法的基础上引导学生学习方法，切实有效的减轻学生的课业负担。
备课组内重视集体单元备课，适当调整备课方法，做到备课组内群策群力，合作分享，力争教案电子化、规范化，但又不缺乏教学个性。
为什么要进行单元备课？单元备课不应该是新生事物，它在传统的教学要求中也是有的。
那么，现在提出单元备课，意图又是什么呢？显然是需要教师在分析教材、设计某个教学内容时，要在单元知识乃至整个知识体系上来把握，而不是孤立起来处理，纯粹地就课论课而已。
当然，单元备课的重新重视也与课程标准实验教材的编写特点也有关系。
无论是语文、数学还是其他学科的课程标准实验教材，在编写时与传统教材相比，更具有整合性，关注教材知识面的广度。
特别是数学课程标准实验教材，与省编教材相比，差异更是大，取消了分课时编写，而是整体设计单元。
这样的编写特点，更需要教师对单元内容有一个整体把握，然后作出合理地处理，设计出相应的课时内容。
单元备课备什么？这是教师们在单元备课前需要思考的重要问题之一。