(完整版)高中化学学科核心素养
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点一、构成1.知识性素养：高中化学学科核心素养的基础是知识性素养。
高中化学学科要求学生熟练掌握基本的化学理论、概念和实验操作技能，了解化学的基本原理、规律和应用。
2.思维性素养：高中化学学科要培养学生的思辨能力和创新思维。
学生需要具备分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维、系统思维和创新思维，能够运用化学知识解决实际问题。
3.实践性素养：高中化学学科强调实践操作和实验探究。
学生需要掌握化学实验操作技能，能够进行科学实验和实验数据处理。
通过实践活动，培养学生的观察、实验设计和实验探究能力，提高他们的实践能力和动手能力。
4.情感性素养：高中化学学科要培养学生的兴趣和热爱化学。
学生需要培养积极的学习态度和科学的价值观，增强对化学学科的情感体验和认同感，激发学生学习化学的热情。
5.文化性素养：高中化学学科要培养学生的科学文化素养。
学生需要了解化学在现代社会的发展和应用，掌握基本的科学文化知识，培养对科学问题和科学发展的批判性思维。
二、特点1.全面性：高中化学学科核心素养体系包括知识性、思维性、实践性、情感性和文化性素养，目的是培养学生全面发展的化学素养，使学生能够在不同的化学学习和实践环境中运用化学知识和技能解决问题。
2.层次性：高中化学学科核心素养体系按照知识、思维、实践、情感和文化五个维度进行构建，各个维度之间相互关联，形成了一个层次清晰的体系。
学生可以从低层次的知识性素养开始，逐步提高，最终达到高层次的实践性素养。
4.发展性：高中化学学科核心素养体系是一个动态的发展过程。
学生在学习和实践中不断提高自己的素养水平，形成良好的学习习惯和思维方式，不断完善和改进自己的化学知识和技能。
三、意义高中化学学科核心素养体系的构建和培养对于学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。
培养学生的化学素养有助于学生对化学知识的全面理解和掌握，提高学生的学科素养水平。
培养学生的思辨能力和创新思维，能够提高学生的综合分析和解决问题的能力。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价一、高中化学学科核心素养体系的构成1.知识能力高中化学的知识构成是学生获取的理论基础，对于化学相关的知识掌握情况需要进行评价。
在知识方面，学生需要掌握化学的基本概念、原理、理论知识，并且能够灵活运用这些知识解决问题。
还需要学生能够了解化学发展史、化学与其他学科的交叉知识等。
2.实验能力实验是化学学科的重要组成部分，学生需要具备一定的实验技能。
学生应该能够独立操作化学实验，并能够对实验数据进行分析和判断。
实验能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对化学实验的兴趣，提高化学实验的效果。
3.创新能力创新是现代化学科发展的必然要求，学生应该具备一定的创新能力，能够在解决具体问题时提出新的方法和方案。
培养学生的创新能力需要结合实际教学情况，通过开展一些化学实验、化学创新课题等活动，引导学生独立思考和探索。
4.综合能力高中化学学科核心素养还包括了综合能力的培养。
学生需要综合运用所学的化学知识和技能解决实际问题，能够进行跨学科的知识整合和运用。
这需要学生具备良好的自我管理能力、团队协作能力、沟通表达能力等。
二、高中化学学科核心素养体系的教学评价1.知识能力的评价针对化学知识的掌握情况，可以通过笔试、口头答辩、作业等方式进行评价。
需要注重对于基础知识的考查，也需要注重对于知识的综合运用能力的考核，可以通过解决问题的方式来考查学生对于知识的掌握情况。
2.实验能力的评价实验能力的评价应该着重于学生的实际操作技能和实验数据处理能力。
可以通过实验报告、实验操作过程考核等方式进行评价，还可以通过实验成果展示的形式来评价学生的实验能力。
3.创新能力的评价针对学生的创新能力，可以通过化学实验设计、化学创新课题等形式来进行评价。
在教学过程中，可以开展一些创新实验、课题设计等活动，并对学生的成果进行评价和鼓励。
4.综合能力的评价综合能力的评价需要全面考察学生的自我管理能力、团队协作能力、沟通表达能力等方面。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价一、引言1. 知识体系构成高中化学学科的知识体系主要包括基础概念、化学知识和化学实践技能。
基础概念包括原子结构、元素周期律、化学键、化学键能、酸碱理论等。
化学知识包括化学反应和化学变化、物质的性质和结构、化学计量等。
化学实践技能包括实验操作技能、数据分析和实验设计等。
这些知识体系构成了高中化学学科的基础。
2. 操作能力构成高中化学学科的核心素养还包括学生的实验操作能力、数据处理能力和实验设计能力。
学生应能够熟练地进行化学实验，准确地记录实验数据，并能够合理地设计实验方案。
3. 解决问题能力构成高中化学学科的核心素养还包括学生的问题解决能力。
学生应能够在化学知识的基础上，运用逻辑思维和科学方法解决化学问题。
4. 创新思维构成1. 知识教学评价针对高中化学学科知识体系的教学评价，可以采用考试、测验、作业和课堂讨论等方式。
通过这些评价方式，可以评价学生对化学基础概念的理解和掌握情况，以及学生对化学反应、物质性质和结构的掌握情况。
针对高中化学学科的操作能力，可以通过实验报告评价、实验操作评价和实验设计评价来评估学生的实验操作能力、数据处理能力和实验设计能力。
针对高中化学学科的问题解决能力，可以通过解答问题、解决实例和解决问题的实际评价来评估学生的问题解决能力。
针对高中化学学科的创新思维能力，可以通过创新实验设计、创新化学问题解决和创新研究等方式来评估学生的创新思维能力。
四、结语高中化学学科核心素养体系的构成和教学评价是高中化学教育的重要内容。
通过构建和评价高中化学学科核心素养体系，可以更好地促进学生的学习和发展，为学生的未来学习和工作打下坚实的基础。
未来，我们应该更加关注学生的核心素养培养，不断改进高中化学教育的教学方法和评价方式，提升学生的化学素养水平。
高中化学学科的核心素养
高中化学学科的核心素养
引言
高中化学学科的核心素养是指学生在化学学习过程中应该掌握和发展的基本能力和知识体系。
通过培养学生的核心素养，可以提高他们的学习效果和实践能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
理论知识
学生应该掌握高中化学学科的基本理论知识，包括各种元素的化学性质、化学反应的基本规律、化学方程式的书写和平衡等。
这些知识是化学学习的基础，对于理解和应用化学原理至关重要。
实验技能
高中化学学科的核心素养还包括实验技能的培养。
学生应该掌握基本的实验操作技巧，能够正确使用实验仪器和设备，进行化学实验的设计、操作和分析。
通过实验技能的培养，学生可以加深对化学原理的理解，并培养科学实验的观察、分析和判断能力。
问题解决能力
学生应该具备分析和解决化学问题的能力。
他们应该能够运用所学的理论知识和实验技能，分析和解决实际化学问题。
这包括识别问题的关键信息、应用适当的理论知识和实验方法、进行数据分析和推理、得出科学结论等。
问题解决能力是培养学生创新思维和实践能力的重要方面。
知识应用
学生应该能够将所学的化学知识应用到实际生活和职业中。
他们应该能够理解化学在环境保护、工业生产、医药健康等领域的应用，并能够运用化学知识解决相关问题。
这需要学生具备跨学科的综合能力和创新思维。
总结
高中化学学科的核心素养包括理论知识、实验技能、问题解决能力和知识应用。
培养学生的核心素养可以提高他们的化学学习效果和实践能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价高中化学学科核心素养体系包括以下几个方面：1. 知识与概念的掌握：学生应该能够掌握化学的基本概念和知识，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
他们还应该了解化学知识的发展历程和应用前景，以及化学与其他学科的关系。
2. 实验与探究能力：学生应该具备进行化学实验和探究的能力，包括设计实验方案、进行实验操作、观察现象、记录数据、分析结果等。
他们还应该能够独立思考、提出问题、进行科学推理和探索，培养科学精神和实验技能。
3. 模型与推理能力：学生应该能够通过化学模型来解释和预测物质的性质和变化。
他们还应该能够运用化学知识进行推理和分析，解决实际问题，培养逻辑思维和科学思维能力。
4. 信息获取与处理能力：学生应该具备获取和处理化学相关信息的能力，包括利用图表、文字、实验数据等各种形式的信息进行学习和研究。
他们还应该能够运用信息技术工具进行化学探索和研究，培养信息素养和创新能力。
5. 交流与合作能力：学生应该能够运用化学专业语言和符号，准确、清晰地表达化学概念、原理和实验结果。
他们还应该能够参与小组合作、讨论和交流，共同解决化学问题，培养团队合作和沟通能力。
教学评价应该基于学生对这些核心素养的掌握和应用程度进行综合评价。
评价可以包括以下几个方面：1. 知识与概念的评价：可以通过课堂测验、作业、考试等方式评价学生对基本概念和知识的掌握情况。
2. 实验与探究能力的评价：可以通过实验报告、观察记录、实验操作等方式评价学生的实验技能和科学探究能力。
3. 模型与推理能力的评价：可以通过解决实际问题、分析案例、进行化学推理等方式评价学生的逻辑思维和科学推理能力。
4. 信息获取与处理能力的评价：可以通过文献查阅、信息检索、信息报告等方式评价学生的信息获取和处理能力。
评价应该注重对学生的潜力和发展空间的发现和引导，通过针对性的反馈和指导，帮助学生不断提高自己的核心素养。
评价应该注重全面发展，不仅考虑知识水平，还要关注学生的实际应用能力和综合素质的培养。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系主要包括化学知识、化学思维、实验操作、科学探究和科学社会意识等几个方面。
下面将详细介绍其构成和特点。
一、化学知识化学知识是高中化学学科核心素养的基础，包括了化学的基本概念、基本原理、基本理论和基本方法等。
高中化学的知识体系主要分为无机化学、有机化学、理论化学和实验化学等方面，涵盖了化学的基本篇章。
学生需要掌握化学元素、离子、化学方程式、酸碱中和、氧化还原等基本知识，具有化学的语言和符号的描述能力。
二、化学思维化学思维是高中化学学科核心素养的重要组成部分，主要包括观察分析、模型建立、推理和解决问题等方面。
高中化学的学习要求学生能够观察问题、分析问题，通过建立化学模型来描述、解释和预测化学现象。
学生需要培养逻辑思维、课堂思维和实验思维等能力，能够灵活运用化学的思维方式解决复杂的化学问题。
三、实验操作实验操作是高中化学学科核心素养的基本要求，主要包括实验仪器的使用、实验操作的规范和实验数据的处理等方面。
高中化学课程注重实践探究，要求学生通过实验来验证理论知识，培养学生的实验操作技能和实验观察能力，培养学生的实际动手能力和科学实践意识。
四、科学探究科学探究是高中化学学科核心素养的重要内容，主要包括设计实验、收集数据、分析结果和撰写实验报告等方面。
通过科学探究，培养学生的探究精神和科学研究能力，培养学生的科学思维和科学方法，提高学生的问题解决能力和创新意识。
五、科学社会意识科学社会意识是高中化学学科核心素养的重要组成部分，主要包括了科学的伦理道德、环境保护和安全意识等方面。
化学学科要求学生具有正确的科学态度和社会责任感，关注化学在人类生活中的应用和影响，使学生在学习化学的过程中能够与人文社会科学相结合，树立正确的价值观和人生观，形成正确的世界观。
一、知识综合性高中化学学科核心素养体系要求学生掌握化学的基本知识，包括无机化学、有机化学、理论化学和实验化学等方面。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价1. 知识与概念：学生应该掌握化学的基本知识和概念，包括元素周期表、反应方程式、酸碱中和等等。
他们需要了解化学的基本原理和理论，以及各种化学现象和现象背后的科学解释。
2. 实验技能：学生应该具备基本的实验技能，能够进行常见的化学实验操作，包括制备、分离、测定等等。
他们需要了解实验室安全规范，并能够正确选择实验仪器和化学试剂，以及进行实验数据的收集和处理。
3. 问题解决能力：学生应该具备解决化学问题的能力，能够应用化学知识和理论，分析和解释各种化学现象和现象。
他们需要能够利用化学的原理和方法解决实际问题，例如确定物质的组成、分析化学数据等等。
4. 创新思维：学生应该具备创新思维，能够发现和解决化学问题，提出新的理论和方法。
他们需要培养观察、实验、思考和推理的能力，能够发现和利用化学的规律和原理创造新的化学实践。
5. 社会责任感：学生应该具备对化学研究和应用的社会责任感，能够意识到化学对人类社会的重要性和影响。
他们需要了解化学对环境和健康的影响，并能够采取相应的措施保护环境和人类健康。
高中化学学科核心素养的评价主要包括以下几个方面：1. 知识与概念理解能力的评价：通过考察学生对化学知识和概念的理解程度，例如通过选择题、填空题等评价学生的记忆和理解能力。
2. 实验技能的评价：通过实验报告、实验观察、实验考核等方式评价学生的实验技能和实验操作能力。
3. 问题解决能力的评价：通过解答问题、分析化学数据、解决化学问题等方式评价学生的问题解决能力和分析能力。
4. 创新思维的评价：通过开展科研活动、设计实验等方式评价学生的创新思维能力和科学探究能力。
5. 社会责任感的评价：通过开展环境保护、健康教育等活动评价学生的社会责任感和对化学应用的认识。
高中化学学科核心素养体系构成和评价主要包括知识与概念、实验技能、问题解决能力、创新思维和社会责任感等方面，通过各种方式对学生的能力进行全面评价。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价为了推动高中化学学科的教学发展和学生的整体素质提高，教育部将高中化学学科核心素养体系分为以下几个方面：1. 基础知识与基本技能这是学生掌握高中化学学科的基本要求。
包括对化学基础概念的理解和掌握，基本的实验操作技能，以及对一些常见化学现象的解释能力等。
评价学生在这方面的核心素养时，可以通过学生的学习笔记、实验报告等进行评价。
2. 理论知识与应用能力这是学生能够将所学的理论知识应用于实际问题解决的能力。
包括学生对化学原理、化学反应、化学方程式等的理解和掌握，以及在解决实际问题时能够运用所学的理论知识进行分析和推理的能力。
评价学生在这方面的核心素养时，可以通过解决化学问题的能力和思维的合理性进行评价。
3. 实验设计与数据分析这是学生能够进行科学实验设计和实验数据分析的能力。
包括学生能够根据实验目的和要求设计合理的化学实验，能够正确记录实验数据并进行数据分析的能力。
评价学生在这方面的核心素养时，可以通过学生的实验报告、实验设计等进行评价。
5. 科学道德与社会责任感这是学生具备科学道德和社会责任感的能力。
包括学生遵守实验守则和科学道德的能力，以及对化学科学发展和社会问题具有关注和判断能力的能力。
评价学生在这方面的核心素养时，可以通过学生的实验守则遵守情况、科学道德意识等进行评价。
对于高中化学学科核心素养的教学评价，可以采取以下的方式：1. 观察评价教师可以结合课堂教学和实验实践观察学生在化学学科核心素养各方面的表现，如学生在课堂上的积极参与程度、实验中的操作规范和数据记录等。
观察评价可以直观地反映学生的核心素养水平，但是评价结果受到主观因素影响较大。
2. 测验评价教师可以通过笔试、实验技能考核等形式的测验对学生的核心素养进行评价。
测验评价可以客观地测量学生的知识掌握程度和应用能力，但是评价结果可能不能全面反映学生的核心素养。
3. 项目评价教师可以根据学科核心素养的要求，设计一些综合性或创新性的项目活动，让学生在实践中应用所学的化学知识和技能，并对其进行评价。
高中化学学科核心素养
个人浅见
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学精神与社会责任
一、宏观辨识与微观探析
• 能从不同层次认识物质的多样性，并对 物质进行分类；能从元素和原子、分子 水平认识物质的组成、结构、性质和变 化，形成“结构决定性质” 的观念。能从 宏观和微观相结合的视角分析与解决实 际问题
二、变化观念与平衡思想
• 能认识物质是运动和变化的，知道化学 变化需要一定的条件，并遵循一定规律； 认识化学变化的本质是有新物质生成， 并伴有能量的转化；认识化学变化有一 定限度，是可以调控的。能多角度、动 态地分析化学反应，运如何描述化学变化？ 3.化学变化的量变关系 4.化学变化是守恒的 5.化学反应为什么伴随有能量变化？ 6.化学反应有多快？ 7.化学反应能进行到什么程度？ 8.怎样的化学反应能够发生？
五、科学精神与社会责任
• 具有严谨求实的科学态度，具有探索未 知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会 发展的重大贡献，具有可持续发展意识 和绿色化学观念，能对与化学有关的社 会热点问题做出正确的价值判断
三、证据推理与模型认知
• 具有证据意识，能基于证据对物质组成、 结构及其变化提出可能的假设，通过分 析推理加以证实或证伪；建立观点、结 论和证据之间的逻辑关系；知道可以通 过分析、推理等方法认识研究对象的本 质特征、构成要素及其相互关系，建立 模型。能运用模型解释化学现象，揭示 现象的本质和规律。
在对研究对象进行实验观察和证据推理 的基础上。利用简化抽象和类比等方法， 将反映研究对象的本质特征形成一种概括 性的描述或认识思路，这就是模型
四、科学探究与创新意识
• 认识科学探究是进行科学解释和发现、 创造和应用的科学实践活动；能发现和 提出有探究价值的问题；能从问题和假 设出发，确定探究目的，设计探究方案， 进行实验探究；在探究中学会合作，面 对“异常”现象敢于提出自己的见解
高考化学化学学科核心素养与考试说明
素养 4：科学探究与创新意识 “科学探究与创新意识”是指提出化学问 题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证 据推理得出结论并作出解释，对科学探究过程和 结果进行交流、评估、反思的能力。是指能尊重 事实和证据，独立思考，敢于质疑和批判不同观 点和结论，提出创造性见解的品质。 通过高中化学课程的学习，学生应具有科学 探究意识，能发现有探究价值的化学问题，提出 合理猜测与假设；能依据探究目的设计并优化实 验方案，正确实施实验探究方案；具有分析、处 理信息，描述、解释实验探究结果的能力；具有 合作与交流的意愿与能力，能对实验探究的过程 与结果进行质疑和批判、评估和反思。
(2017 年高考全国卷Ⅰ第 13 题示例) 常温下将 NaOH 溶液滴加到己二酸(H2X)溶 液中，混合溶液的 pH 与离子浓度变化的关系如 图所示。下列叙述错误的是( )
A．Ka2(H2X)的数量级为 10－6
B．曲线 N 表示 pH 与 lgcc（（HHX2X－））的变化关系
C．NaHX 溶液中 c(H＋)>c(OH－) D．当混合溶液呈中性时，c(Na＋)>c(HX－)> c(X2－)>c(OH－)＝c(H＋)
p/kPa 35.8 40.3 42.5 45.9 49.2 61.2 62.3 63.1
①已知：2N2O5(g)===2N2O4(g)＋O2(g) ΔH1 ＝－4.4 kJ·mol－1
2NO2(g)===N2O4(g) ΔH2＝－55.3 kJ·mol－1
则反应 N2O5(g)===2NO2(g)＋12O2(g)的 ΔH＝ ______kJ·mol－1。
在高中阶段，促进宏观辨识与微观探析素养 发展的核心知识内容包括价类二维(以元素价态 为纵坐标、物质类别为横坐标作图)元素观、基于 电离和离子的微粒观、基于化学键的微粒作用观 等。
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普通高中化学学科核心素养
核心素养详尽表述
宏观辨识与微
观探析能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步
掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的
微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应
用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可
能发生的变化。
变化观念与平
衡思想能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和
外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能
量转化；能从例外视角对纷繁繁复的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变
化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学
反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。
能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于
证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形
成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联
系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；
能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决繁复化学问题的思维框架。
证据推理与模
型认知
实验探究与创
新意识发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实
验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和
同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和
证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
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具有终身学习的意识和严格求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人
人平等的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开
发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社
会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识
和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责
任，积极参与有关化学问题的社会决策。
科学精神与社
会责任