浅谈初中语文阅读教学教育论文
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。
作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。
下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。
一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。
在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。
课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
2、学生主体参与是教学成功之本。
学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。
教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。
教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。
二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。
课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。
2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。
培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。
师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
初中语文阅读教学策略分析3篇-阅读教学论文-教育论文
初中语文阅读教学策略分析3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、不断创新阅读教学策略语文阅读教学项目需要充分尊重学生的课堂主体性地位，使学生的个性得到充分的发挥。
初中语文教师在阅读教学中，无论是教学内容还是教学方法都应当从学生的角度出发，不断激发培养学生在阅读方面的创新精神与实践能力，善于从多个角度入手培养学生的阅读实践意识，充分为学生的阅读学习注入灵魂。
二、重视培养学生阅读兴趣，提高其阅读学习主动性培养学生的语文阅读兴趣是保证阅读教学成果的根本。
初中语文教师在教学过程中应当善于变换教学方式，形成良好的阅读教学氛围，提升学生学习主动性。
教师可以运用多媒体设备与计算机软件技术向学生展示正规的有感情的语文阅读音频或视频，为学生提供充分的学习与模仿空间，通过长时间的练习逐渐提升自身语文阅读水平。
三、充分开展语文阅读课堂展示活动语文阅读本身就具有明显的实践性质，因此初中语文教师应当在课堂上留出充足的课堂阅读时间。
为了提高语文阅读教学效果，教师可以在课堂上开展阅读展示活动，主要的开展形式可以是诗歌朗诵、文章阅读、有感情地背诵课文等，这样的锻炼既可以提升学生的语文阅读水平，又可以培养学生的自信心，实践意义极其深远。
总而言之，初中语文阅读教学是初中语文教学的重点，初中语文教师应当在教学实践过程中认识到语文阅读教学策略的重要性。
笔者根据自己多年的初中语文教学经验，从教学策略创新、语文阅读兴趣培养以及课堂阅读实践三个方面探讨了语文阅读的有效教学策略，希望可帮助提升初中语文阅读教学水平。
第二篇一、教师从自身出发，提高自身的阅读能力老师在课堂中扮演着重要的角色，是学生解决问题的钥匙。
如果教师教学能力不高只是一味灌输问题的答案，就不能帮助学生掌握学习阅读的技巧，并且会扰乱学生们的思路，使学生更加迷惑，从而厌恶对阅读的学习。
因此，老师要从自身出发，提高自身的阅读能力，在课下细细品味文章中作者要表达的情感，分析文章的主旨，全面进行阅读，只有这样，老师才会将文章分析透彻，使学生更加容易理解。
初中语文阅读教学论文
初中语文阅读教学论文浅谈初中语文课堂阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。
目前，初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧。
阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值;借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。
即：学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
确定课堂阅读教学的有效目标;重视学生在课堂上多种形式的阅读;加强对学生的有效阅读指导。
让学生亲近文字、走进文本，以“真阅读”替换“假阅读”。
成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。
关键词：语文课堂阅读教学有效性1.重视学生在课堂上多种形式的阅读新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。
在教学中，教师们充分意识到阅读教学中“读”的重要性。
新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。
在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。
语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。
它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。
学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。
在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。
在教学中，还应重视默读和速读。
默读是一种无声的阅读，默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。
中学语文阅读教学论文9篇
中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。
二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。
三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。
优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。
再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。
”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。
例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。
”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。
清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。
”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。
四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。
所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。
语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。
初中语文教学中阅读教学论文
浅议初中语文教学中的阅读教学摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
关键词：初中语文阅读教学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；＼要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、阅读教学在语文教学中的作用阅读的要求是既要把握原文的本意，又要得出独特的见解。
有效的阅读可以培养、提高以下四方面的能力：1、提高理解能力。
理解能力是阅读能力的起始和基础。
理解是对事物本质的揭示和认识。
在阅读的过程中，如何把握好字、词、句、段的含义，必须经过理解的过程而要保证理解的质量，就必须注意语言知识的积累，善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义，注意抓住作者的思路，应用已有的知识加以推敲。
2、提高概括能力。
概括能力是一种重要的阅读能力。
概括是在深入理解的基础上，用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来。
概括能力是一个人的语文思维素质的重要组成部分在中考现代文阅读中，考查概括能力就是要求学生用材料中原有的词句或自己的话，针对题目规定的角度，以简单明确的文字表达某一部分的意思。
因此，在语文教学中加强阅读教学，对培养学生的概括能力起着举足轻重的作用。
3、提高思维能力。
思维能力是阅读教学中的一个重要环节，也是核心环节。
学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。
在阅读过程中，引导学生如何去分析文章、理解文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考思考才能达到解决。
这说明，思维能力的训练必须放在课文阅读教学的重要位置来看待。
4、提高创造能力。
创造能力是阅读能力的升华。
阅读的实质是感受生活。
初中语文阅读教学论文
浅论初中语文阅读教学摘要：语文阅读教学是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。
如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。
笔者就当前农村初中语文阅读教学的现状、出现问题的原因、引起的思索及相应的策略等方面进行阐述。
关键词：阅读教学有效性现状分析策略阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
目前农村中学阅读教学的实际问题是：阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。
主要表现在：课内：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。
教师是主宰，主宰着学生和文本。
师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。
2、没有真正的对话。
有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的，言不由衷的答问，是抽取了独立思考和独特感受的灵魂的被动接受。
3、没有把时间和精力用在刀刃上。
阅读教学是繁琐的课文内容的分析。
课外：学生一方面缺乏可供阅读的书籍，另一方面缺乏阅读必要的指导。
现在我们大家反思一下，为什么会出现这种情况呢？结合大家的实际，我们可以知道，除了教学理念上的问题之外，还有一个实际上的问题，就是关于评价的问题。
通过反思我的教学实际，我认为大多数时间都在为了应付考试，认认真真的教教材，在考试指挥棒的指引下争取在考试中取得一个好成绩，而不是用教材教，培养学生的全面的语文素养。
那么，在新课程的要求下，针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该采取怎样行之有效的策略呢？笔者个人认为，要提高农村中学语文阅读教学有效性，就必须解决好以下几方面问题：一、课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学前言在传统语文教学中，过于重视基础教育，教师在文本钻研中侧重语言基础，忽视文学鉴赏的更高层次探究，这致使教师在教学中过于侧重课文的分析，想尽量将文章的内容透彻地传授给学生。
于是，教师的分析替代了学生的阅读实践，导致“满堂灌”教学模式的出现。
在课堂教学中，授课与学习的时间是有限的，加上学生的课程较多，若想提高课堂教学效率，教师应创设一定的教学意境，这可以由讨论、朗读或反思等方面进行切入。
一、培养学生阅读兴趣，构建主体性阅读从阅读教学的本质和宗旨方面看，自主性阅读是指在阅读教学中，学生在教师的肩导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解。
积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它突出学生学习的个体性、自主性和自为性。
其形成的关键在于教师能否激发学生的阅读兴趣。
教师要创设情景，营造氛围，以导激趣。
如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？这类问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。
这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了一学生独立品评文学作品的能力。
在阅读实践中。
学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。
其读书活动虽然也有教师的启发诱导，但主要还是由学生自读白思、自我感悟、自问白解、“自求得之”。
二、注重知识的拓展与延伸若想提高学生的语文素养，则不能局限于文本的理解，还应注重学生语文知识的迁移与拓展。
教学中，教师可以引入适宜的文本开展迁移训练，实现学生个性化阅读。
教师应让学生明确阅读的目的，即把自己所学应用到生活实际中去，在实践中加深记忆，并获得新知识。
在语文阅读中，教师应让学生掌握科学的阅读方法与技能，能够将所学语文知识进行综合应用。
浅议初中语文阅读教学论文
浅议初中语文阅读教学论文概要：优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。
在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”，这是对有效语文阅读教学的诠释。
初中语文阅读教学的有效性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高有效性”的问题上，我做了一些实践和探究。
一、确定有效的教学目标长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，在设计课堂教学目标时，教师常常习惯将文、道两方面并列。
新《课程标准》中，教学目标“根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，而在实际的操作过程中，一篇课文的教学点或许有很多，教学中态度教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。
例如，朱自清的《春》是一篇经典的写景抒情散文，对于初一的学生来说，背诵全文，是教学的起点，也是状物类文章写作可借鉴的范本。
教学时从三个维度可以列出三四个或更多的教学目标，而我重点选择了“给课文描绘的五幅画面命名并分别概括其特征”这一目标。
从达标过程来看，虽然学生很快就能给五幅画面命名，但概括其特征在课文中是找不到现成答案的，需要在阅读的过程中对文字材料进行概括和推敲，这就使学生的求知意识和阅读兴趣趋向了一致。
既要对画面概括得名副其实，又要将特点表述得准确巧妙，这就必须认真研读课文、深入思考。
这时教师再点拨两个小目标：①画出文中描写性的词语；②根据各段中的修辞句概括出画面的特征。
学生就很容易完成中心目标。
二、优化切合实际的教学内容语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。
一、培养学生学习语文的兴趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。
那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。
为此，我从下面几方面加大情感投入。
1、注重教学时的语言美。
语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。
现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。
如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。
同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。
同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2、教学语言应具有趣味性。
要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。
如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。
”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。
当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。
语文论文谈初中语文阅读教学的有效性
知人者智，自知者明。
《老子》◎潘丽君阅读可以增长学生的知识，可以增加学生词汇的积累，可以加强学生语感的培养，可以提高学生的文字鉴赏能力，还可以美化学生的心灵，从而进一步提升学生的综合素养因此，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，并在初中语文教学中占有重要地位。
笔者在初中语文阅读教学过程中，积极探索与实践，取得了一些教学成绩和教学经验，现简述如下，与同仁共斟酌。
一、激发学生浓厚的语文阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”浓厚的阅读兴趣，可以促进学生对阅读产生积极的情感，可以促进学生积极参与阅读教学活动，从而提升初中语文阅读教学的有效性。
鉴于此，教师在初中语文阅读教学过程中，应采取灵活而有效的教学策略，努力激发学生的语文阅读兴趣，以提高初中语文教学效率。
例如，教师在带领学生学习《枣核》这一篇课文时，可以先利用多媒体教学辅助设备为学生播放《我的中国心》这首歌，鼓励学生轻声跟唱。
然后，对学生讲，每一个人，无论离开家乡多久，离开家乡多远，思乡之情不仅不会随着距离的拉长与时间的推延而慢慢变淡，还会越来越浓。
然后，教师再以此导出课文：“同学们，今天我们所要学习的《枣核》这篇课文，写的就是一个远离家乡的老人的思乡爱国之情。
”教师通过充满情趣的引导之后，带领学生以满腔热情投入到课文阅读过程，从而促进了阅读教学活动的顺利开展，使学生了解到小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，领悟到作者所要表达的“改了国籍，改不了民族感情；而且没有一个民族能够像我们这么依恋国土”的主题。
同时，通过教师的循循善诱，学生从课文中体会出作者寓情于物、以小见大，从小处着笔，发掘出深远寓意的独特慧眼。
教师在初中语文阅读教学过程中，利用有效的教学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣，提高了课堂教学效率，从而收到了事半功倍的教学效果。
二、引导学生课前预习，布置学生课后练习教学实践证明，课前预习，一方面可以使学生通过自主学习自行解决一些问题，还可以促使学生带着疑问进行学习，从而有效提高课堂教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7期
2012年7月
现 代 阅 读
MODERN READING
NO.7
July.2012
初中语文阅读教学的研究
卓 皓
（浙江省温州市平阳县实验中学）
【摘要】阅读教学主要是强调教与学的结合，让学生处于教学活动中的主体地位，以学生为教学的宗旨，从学生的角度去
设计教学活动。培养学生的思维能力和理解能力，从阅读出发培养起学生的综合运用能力。
【关键词】阅读现状 改变现状的研究 弘扬传承阅读文化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）07—0095-01
语文是一门涉及很广的学科，是中华民族的文化载体，
它涵盖了我国的历史和文化，是一种新的传承，教师在教学
的过程中不仅要培养学生的阅读能力，更要培养学生建立起
正确的人生观和价值观。
一、初中语文阅读教学现状
1、教师的越俎代庖。有些教师在课堂教学过程中不注重
跟学生的互动，体现不出学生在学习中的积极性和主动性，
教师一味的授课而忽略了学生的主体性，造成了学生的学习
漏洞。语文作为一门工具学科，它最重要的就是为其他学科
提供帮助，提高学生的文化修养和理解能力。语文的阅读教
学应该充分发挥学生的能动性，让学生在学习中找到自我，
可以自主学习。
2、课堂教学的程式化。现代的课堂教学存在着程式化的
现象，教师在教学的过程中没有让学生自发的去感受文章，
用心体会，不能让他们在阅读的过程中形成自己的见解。要
想让学生针对课堂所讲的课文产生兴趣，就要摆脱以往的教
学模式，让学生重新对文章产生兴趣，在教学的活动中生成
自己的见解，否则就失去了教学的意义。
3、学生的阅读能力薄弱。学生的独立阅读能力，是展现
学生个人能力的一种方式，可以让他们在读书的过程中领悟
一些道理，培养起正确的人生观和价值观。而现在学生的独
立阅读能力较为薄弱，难以在实际的教学过程中让学生通过
对阅读的把握形成自己的见解。学生只有建立在一定的阅读
量的基础上才能有所感悟。
4、学生的阅读量缺乏。课外阅读是对课堂内容的延伸和
加深记忆，可以使学生通过课外阅读培养起自己的兴趣爱好，
并有一定的知识储备。学生缺乏课外阅读量的原因主要有：
一是学生的学习压力大，没有足够的时间进行课外阅读，
会造成一些学生看到书就头痛的现象，不利于学生的阅读学
习；
二是学生没有对课外读物的筛选，相对于名著和报纸来
说，中学生还是很喜欢网络青春小说，但这些小说一般都是
以娱乐性为主，很难让学生读后有所积累和感悟；
三是课堂和课外读物无法相接，很多学生对课堂教学没
有深刻的理解，不了解其历史背景和相关事件，如果加强学
生的课外阅读量，让学生对课堂内容有所了解会提高授课效
率。
二、改变阅读教学现状的研究
1、学生阅读兴趣的培养。对学生学习兴趣的培养就是培
养了学生的学习自主性，让学生可以投入到学习中去，而不
是以教师为中心。要让学生在阅读中找到乐趣，发挥自己的
优势，培养起自己的阅读兴趣和能力，让学生通过提高阅读
能力从而提高综合实践能力。激发学生的学习兴趣，可以提
高授课效率，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，增长技能。
2、学生阅读方法的指导
（1）独立阅读。要注意对学生独立阅读能力的培养，让
学生主动的进行阅读探索，尊重学生的自身感受。作为教师
应该正确的对学生进行阅读指导，不要千篇一律对文章进行
讲解，应该根据不同学生的特点来进行讲解，让学生可以有
自己对文章独特的感受和认知。使学生通过多读书、读好书
形成会读书的习惯，通过阅读量的积累让学生形成良好的习
惯。
（2）质疑阅读。学习的过程就是不断质疑、不断提问的
过程，学生通过对文章的阅读激发学生的求知欲，让学生有
自我探索的意识，营造轻松的学习氛围。让学生通过对文章
的探索和质疑，形成一种新的学习方式和方法，提高学生的
思维能力，培养学生的创新精神，让学生在提问中成长。
例如在学习课文《范进中举》中，虽然已经给出了相应
的见解，但在正式开始讲课前，教师应该让学生进行预习，
提问问题，范进为什么会突然发疯？让学生在阅读完课文之
后给出自己的见解，拓展学生的思路，并让学生说明从文章
中的哪些词语看出来的。这样会增加学生参与的积极性，培
养学生的阅读能力和思考能力。
（3）筛选阅读。对于中学生来说，读物的选择是很重要的，
尤其是怎样将课内外的读物结合到一起，达到提高课堂效率，
获取有用信息才是关键。教师要对学生进行阅读引导，有机
的把课内外的读物结合到一起去，让学生通过阅读建立起正
确的人生观和价值观，可以通过对阅读量的积累达到抓住文
章中心思想的目的。
3、阅读文化的弘扬与传承。阅读不光是文化的积累还是
文化的传承，中华民族的文化渊远流长，在文化的发展和传
承过程中书籍就是我们唯一沟通的桥梁。通过阅读可以让当
今的中学生传承我国的传统文化，增加学生的民族自豪感，
净化学生的心灵，让学生在健康向上的文化氛围中成长。通
过对学生课内阅读的教学，培养学生的阅读兴趣，用传统文
化触动学生的心灵。拓宽学生的知识面，努力引导学生感受
和感悟传统文化，得到心灵的洗涤。
三、结语
培养学生的阅读能力就是要培养学生对文章的思想内容
的领悟能力，让学生把文章的思想内容和语言形式紧密的结
合在一起。以语言为骨架，思想为血肉，以语言支撑起思想，
让学生在阅读教学中掌握好语言文字，把握住文章的中心思
想。在不知不觉对文章的阅读过程中，达到思想的升华和阅
读能力的提高。总之，作为教师只有不断的优化自己的教学
模式，才能提高学生的阅读水平，从而达到教学的宗旨。
参考文献
：
[1]顾春.中小学教育科学研究[J].北京知识出版社.1998.
[2]李方.现代教育科学研究方法[J].广东高等教育出版
社.1997.
[3]王铁军.中小学教育科学研究与应用[J].南京师范大学
出版社. 2002.
网络出版时间：2012-07-13 09:46
网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/11.5566.G2.20120713.0946.034.html