小说阅读教学的设计技巧

小说阅读教学的设计技巧淄川区寨里镇黉阳中学孙红杰

小说阅读教学的设计技巧

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略”，对于提高学生的学习能力具有重要作用。故我们在初中语文小说教学过程中，将教学目标定位为学生通过小说阅读教掌握必要的文学常识，培养他们的文学作品鉴赏能力，让他们从中学习语文知识，提高语言运用能力,丰富生活精力和阅历，逐步培养他们的观察、想象和创造能力。

通常情况下，小说教学一般分为作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点分析等多个环节，这样的教学模式因条理清楚，易于把握，长期以来，在中学教学过程中被广泛运用。然而，这样的教学过程也具有较多的不足，它使原本设计巧妙、情节精彩、故事迷人的小说被分解成为了程式化、格式化的教学过程，破坏了文学作品的整体性，丧失了文学作品的艺术性，消解了文学作品的美学特质，扼杀了学生的学习兴趣，使学生看待问题片面孤立，分析问题缺乏整体观念，对学生的学习和成长造成了一系列的负面影响。有鉴于此，我们在小说教学过程中，努力突破传统，根据不同小说的内容、主题和叙述方式，采用了不同的教学方法进行教学，效果明显，事半功倍。

一、辩论教学法

一般而言，小说中人物角色较多，个人性格差异明显，而不同的人物性格，是受诸种因素共同影响而形成的。一般情况下，初中生在看待问题方面虽较难全面系统的分析问题，但他们富于个性，思维活跃，视角独特，可以通过辩论的办法，引导学生在仔细阅读原文的基础上，通过互联网等方式查阅小说的写作背景及作者情况，在此基础上，通过选题设计，根据同学们的初步认识，分成不同的小组，以辩论的形式使同学们各抒己见，最终形成共识。比如在学习《我的叔叔于勒》一文的过程中，围绕如何看待主人公菲利普夫妇的问题，同学们基于对文本的自我解读，发表了不同的意见，经过激烈辩论，最终达成共识：在小说描绘的社会环境中，菲利普夫妇自私、势利、贪婪、冷酷无情；人与人之间是一种赤裸裸的金钱关系；小市民势利贪婪、冷酷自私；社会底层民众生活辛酸，地位卑微。在达成以上共识之后，可以进一步引导学生思考出现以上现象的社会原因，并引导他们思考解决这一问题的方法与途径，并在辩论过程中，使学生逐渐学会全面、客观、冷静的分析问题的能力和学会发现美、坚持美的审美意识。这种方法适用于主题复杂，解读多样，人物性格冲突明显，矛盾错综复杂的情况。教学过程中，经过这样的辩论，同学们对文中的情节、人物思想性格和主题都有了更深刻的认识，比起传统的小说教法，同学更容易接受，更愿意积极参与到课堂学

习中来，教学效果不言而喻。

二、表演教学法

表演教学法，就是说在课堂上通过课本剧表演的形式来解决小说教学的一种方法。这种表演一般有这样的流程：课前先找出导演与演员，准备好道具，然后导演根据文本内容进行角色安排，并要对演员的服饰、语言、动作、神情等方面进行指导，然后在课堂上表演，最后由同学们就剧中人物的语言、动作、性格、情境布置、作品主题等方面进行分析和评价。这种方法适用于篇幅不长，情节相对单一，人物对话较多的小说。在讲授《变色龙》这篇微型小说时就采用了这种方法。首先安排同学们对小说进行通读，并根据同学们的理解情况，将大家分为不同的小组，小组内部成员相互协调，推荐合适的同学作为导演，然后由他根据文本内容进行剧本编排和道具安排，并根据同学们的性格特征分别饰演不同的角色。课堂上，不同小组的精彩表演都获得了同学们的热烈掌声。同时，不同的小组也表现出了自己的特色和风格。同学们表演结束之后，首先让各组进行自我总结，指出自己的优点和不足，然后相互之间进行互评，使同学们在切身体会中加深了对故事情节的理解，深化了大家对文本主题的认识，培养了同学的想象能力、思维能力和操作能力，提高了同学们的学习兴趣。

三、故事教学法

故事教学法就是在课堂上通过讲故事的形式来解决小说教学的一种方法。这种形式一般有这样的流程：课前找一个善于讲故事的同学，然后在整体阅读课文的基础上，划出主要情节，并对其添枝加叶，编织成一个完整的故事，接着在课堂讲给全班同学听，最后同学听完后要对故事的情节和意义发表看法。这种方法适用于故事情节生动，有趣味，人物不多的小说。我在教学《杨修之死》这篇小说时，找同学讲述了课文中的故事，他们讲完后，同学讨论声此起彼伏，十分热烈。我趁着大家情绪激动时提出了问题：杨修是个怎样的人？同学们争着发言，经过综合，最后达成这样的意见：杨修恃才放旷。这样同学对本文的人物形象分析到位。

四、影视教学法

现在很多经典的文学作品都已经改编成影视节目，这不能不说是我们语文教师的“福音”。所以进行小说的阅读教学时我们可以从这个角度入手，学生如果对学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快地学习。我在教学《智取生辰纲》时，先在网上下载电视剧《水浒传》中的“智取生辰纲”一集，让学生先看文本，然后对照文本看电视，看完之后老师及时提出问题，小说的主要人物是谁？他是个什么样的人？你印象最深的故事情节是什么？学生有回答不上来的地方，我们可以返回去接着看电视，这样学生有兴趣把小说学完，而且效果非常好，学生也

会对这样的小说记忆深刻。

固然，小说教学的方法远远不止上面提到的几种，但是我们教师如果能跳出传统小说教学的方法（循规蹈矩地分析人物、情节与环境），灵活地运用辩论教学法、表演教学法、故事教学法、影视教学法等方法来开发教材，就会有新的发现和新的收获。因此，我们教师大可跳出“山中”，打开另一扇窗口看文本，开辟出另一条新路径来欣赏另一处美丽动人的风景，就会达到由侧面的局部的一景去发现它整体的风采与魅力。这又何惧小说教学教得不好呢？