陕西省石泉县池河中学九年级物理教学设计：133比热容计算
陕西省石泉县池河中学九年级物理全册 第十三章 内能教案 (新版)新人教版
免费下载网址/内能五、课时安排第1节分子热运动 1课时第2节内能 2课时第3节比热容 2课时六、知识结构扩散→分子热运动→分子动理论→内能的概念→改变内能的两种方式（热传递、热量）→比热容→解释、计算七、其它补充（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素，会用示意图表示力。
教学难点：1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。
(名师整理)物理九年级第十三章《13.3比热容》优秀教案
《比热容》教案【教学目标】一、知识与技能★了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
★尝试用比热容解释简单的自然现象。
★会查比热容表。
二、过程与方法★通过探究，比较不同物质的吸热能力。
★通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。
培养学生的知识迁移能力。
三、情感、态度与价值观★利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
【教学重点、难点】★重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。
★难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.【教法学法】主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
【教学用具】教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。
【教学过程】【课堂练习】1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度，吸收的热量多；如果放出相同的热量，温度降低的多。
2、比热是物质的一种。
一杯水的比热容和半杯水的比热容。
（相同或不同）3、下列说法正确的是（）A 、物体温度越高，比热容越大B 、物体的质量越大，比热容越小C 、物体吸收的热量越多，比热容越大D 、物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。
4.判断下列说法中正确的是（）A．物质吸收的热量越多，它的比热容就越大B．物质的温度变化越小，它的比热容就越大C．把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了D．单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量越少，比热容就越小5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的（）A、北方冬天，用循环水来供暖B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏C、用水来冷却汽车发动机D、夏天给教室洒水，感到凉爽6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此（）A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面【板书设计】三、比热容（一）比热容1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
(名师整理)物理九年级第十三章《13.3比热容》优秀教案
第十三章内能
第三节比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1. 尝试用比热容解释简单的自然现象。
2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
3. 能根据比热容进行简单的热量计算。
二、过程与方法
1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2.通过实践活动，渗透STS的观念。
三、情感、态度与价值观
1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。
【教学重点】比热容的概念和热量的计算。
【教学难点】
1、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
2、热量公式的应用。
【教学准备】
教师用：多媒体、课件、铁架台、石棉网、酒精灯、沙子、煤油水、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。
【教学过程】
老师提出问题──科学探究的前提学生作出猜想──科学结论的先导
它们吸收的热量是否相同？它们的
一、用相同质量的水和沙子，加热
1
单位质量的某种物质温度升吸收的热量叫做这种物质的
不同物质的比热容不同，比热容是
培养学生的
望，敢于提怎样计算水吸收的热量Q
【板书设计】
§16.3 比热容（一）比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg.℃)
3．意义：比热容是物质的一种属性。
（二）比热容的应用
（三）热量的计算
1．公式：Q＝cmΔt
2．应用：
（四）社会热点
热污染。
九年级物理《13.3 比热容》教案 (新版)新人教版
壶凉水烧开比把温水
学生得出结论（教师板书）：水的质量越 烧开所用时间长，所
大，水升高的温度越大，水吸收的热量就 以……。
越多，所以烧水所用的时间就越长。
二、新课教学
1、探究：比较不同物质的吸热能力
2、猜想与假设 展示问题：对于不同的物质，如一种是水，生议论纷纷。提出各 培养学生设
另一种是食用油，如果它们的质量相同， 种猜想。
态
度 （2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
与 （3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜
价 温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双
值 刃剑。
观
教材分析
教 学 通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简 重 单问题。 点
教 比热容的概念。
学 难 点 教学环节
教师活动
一、导入新课
学 生 活 动 设计意图
1、创设情境 提出问题
学生议论纷纷，都选
择烧开半壶水。 展示问题：清晨起床后，我想吃完方便面
后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已
经不多了，我是烧开半壶水来煮方便面
呢？还是烧开一壶水煮方便面？
从学生熟悉
的日常生活
现象入手进
计实验的能
温度升高的度数也一样，它们吸收的热量
力是物理新
是否相同？
课标的要
求，让学生
先经过自己
3、设计实验
师选择几种典型的猜想板书到黑板上。为
的独立思
了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验 学生讨论交流，运用
我们的猜测。
控制变量法设计实
验。
考，充分发 挥自己的能 力，然后经 过同学间的
人教版九年级物理教案：13.3比热容
人教版九年级物理教案：13.3 比热容我的教学目标是，让同学们能够理解比热容的概念，掌握如何计算比热容，并且能够将比热容应用到实际问题中。
同时，我也希望通过这次课程，培养同学们的观察能力、实验能力和思维能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
比如，比热容的定义和计算方法，以及如何将比热容应用到实际问题中，这些都是同学们需要重点掌握的内容。
同时，我也需要注意引导同学们正确使用实验器材，保证实验的安全和准确性。
为了这次课程，我准备了一些教具和学具，包括实验器材和相关的学习资料。
我希望通过这些教具和学具，帮助同学们更好地理解和掌握比热容的概念。
在这次课程中，我发现了一些同学们在理解和掌握比热容方面的问题。
比如，有些同学对于比热容的定义和计算方法不够清晰，有些同学在实验操作中存在一些错误。
针对这些问题，我会在课后进行反思，并且设计一些针对性的练习和活动，帮助同学们更好地理解和掌握比热容。
同时，我也会进行一些拓展延伸，让同学们了解比热容在其他领域的应用，比如在工程设计、环境保护等方面的应用。
我相信这不仅能帮助同学们更好地理解和掌握比热容，也能激发他们的学习兴趣和创新思维。
重点和难点解析：1. 比热容的定义和计算方法：有些同学对于比热容的概念不够清晰，对于如何计算比热容也存在一些困惑。
2. 实验操作：在实验过程中，我发现有些同学在操作实验器材时存在一些错误，这对于实验结果的准确性产生了影响。
3. 比热容的应用：有些同学对于比热容在日常生活中的应用不够了解，这对于他们将知识运用到实际问题中存在一定的困难。
1. 比热容的定义和计算方法：我向同学们详细解释了比热容的概念，它是物质单位质量在吸收或释放相同热量时温度变化的大小。
我通过举例和生活中的实际情景，让他们更好地理解比热容的含义。
同时，我也详细讲解了如何计算比热容，包括比热容的实验测定方法和理论计算方法。
2. 实验操作：我特别强调了实验操作的正确性和安全性。
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。
4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。
2. 教学重点：水的比热容特点及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。
2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。
4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。
5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。
7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。
（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。
2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
人教版九年级上物理13.3比热容优秀教学案例
3.鼓励学生主动提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神风貌。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流、共享。例如，在实验探究环节，让学生分组进行实验，讨论实验现象，分析比热容的规律。
本节课通过以上五个亮点，充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的观察能力、思维能力、问题解决能力和团队合作能力。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习物理的兴趣和动力，帮助他们建立良好的学习习惯。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验探究，让学生在合作中思考、交流、共享。通过小组合作，培养学生团队合作能力和沟通协作能力，提高他们的实践操作能力和观察能力。
4.总结归纳：对比热容的概念、计算方法和应用进行总结，帮助学生巩固所学内容。强调比热容在生活中的重要作用，激发学生学习物理的兴趣和动力。
5.作业小结：布置结合生活经验的作业，让学生撰写实验报告，培养他们的实践操作能力和创新能力。同时，强调作业要求，提醒学生认真对待，养成良好的学习习惯。
2.引导学生分工合作，培养他们的团队合作能力和沟通协作能力。例如，在实验过程中，让学生分别负责实验操作、数据记录、结果分析等环节。
3.鼓励小组之间进行交流、竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容知识进行总结和反思，巩固所学内容。例如，在课程结束时，让学生回顾本节课所学的内容，总结比热容的概念、计算方法和应用。
在教学设计上，我以“探究水的比热容”为主题，通过实验、讨论、思考等环节，让学生在实践中感受比热容的内涵。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，培养他们的观察能力和思维能力。同时，我还结合多媒体教学手段，以形象、生动的方式展示比热容的原理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
人教版九年级物理《13.3比热容》优秀教学案例
3.设计有趣的实验活动，让学生亲身体验和观察比热容的现象。例如，让学生自己动手进行热传导实验，观察不同材料的加热效果，从而加深对比热容的理解。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，让学生思考为什么在冬天暖气片会使用水作为传热介质，引发学生对比热容的思考。
2.设计小组实验，让学生共同参与实验过程，培养学生的团队合作能力。例如，让学生小组合作进行不同物质的比热容实验，共同记录实验数据，分析实验结果。
3.鼓励学生互相评价和反馈，提升学生的批判性思维和自我反思能力。例如，让学生在小组内互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略。例如，让学生思考自己在学习比热容时使用的思维方式，总结有效的学习方法。
2.学生完成作业，教师进行批改，及时给予反馈，巩固学生对比热容的理解和应用能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查阅资料、进行实验等，提高学生的学术素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的热点现象引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。在导入环节，教师以夏天在户外玩耍感觉热，冬天在阳光下感觉暖和为例，引导学生思考温度变化的原因，从而引出比热容的概念。这种导入方式能够激发学生的好奇心，提高学生对比热容的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生汇报实验结果，对比不同物质的比热容，总结比热容的特性。
2.教师引导学生对比热容的概念、计算公式、应用等方面进行总结。
3.强调比热容在生活中的重要性，引导学生关注环保、节能等方面。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）
九年级物理第十三章《比热容》教学设计九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
初中九年级物理：13.3比热容教案
第三节比热容教学目标：1．知识与技能☆尝试用比热容解释简单的自然现象．☆能根据比热容进行简单的热量计算．☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法☆通过探究，比较不同物质的吸热能力．☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学过程：一：自主探究：（学）1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同．．．．．．．．．．．物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
池河中学2019-2020学年度第一学期教学设计
年级九科目物理任课教师授课时间9、6
课题
13.3 比热容授课类型
习题
课标依据3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
中考典型题型、位置和分值：填空题2分。
教学目标通过计算讲解和分类练习，掌握物理计算的格式和一般方法，熟练运用比热容计算公式进行简单计算，为后续电学计算奠定基础。
从而培养学生良好的计算习惯，使其认识到现阶段物理计算的要求是简单有规律的。
教学重点难点教学
重点
掌握物理计算的格式和一般方法，熟练运用比热容计算公式进行
简单计算
教学
难点
规范运用数学方法和手段来解决物理计算问题
教学媒体选择分析表
知识点学习目标
媒体
类型
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
本节未使用媒体
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；
H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
师生活动设计意图
复习引入比热容计算公式回顾（含变形式）为下一步熟练
运用公式计算
铺垫
比热容基本计算1、例题：一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后
在空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过程中
放出多少热量?
教师讲解板演，学生听讲
2、类型一：直接带公式运算
在20℃室温下，烧开一壶5Kg的水，至少需要吸收多少热量?
基本计算方法
和格式的范例
强调考试要求
套公式计算，
重复巩固，注
编号：004
学生练习，教师巡回指导，结束后教师对典型问题和正确的作业进行展示
进阶：（本题不做，只说解题思路）
质量是850克的铝壶里装了5千克的水，把水从20℃加热到100℃，共需吸收多少热量？
学生说思路，他生补充，教师点评指导
3、类型一变式1：公式变形式计算或方程（带单位、不能出现X）
课本P15 4。
它可能是哪种金属？
学生练习，教师巡回指导，结束后教师对典型问题和正确的作业进行展示
4、类型一变式2：在标准大气压下，质量为2kg，初温为30 ℃的水吸收2.52×105J的热量后，其温度升高多少℃？其温度升高到多少℃？
提示：在解题时，弄清已知的温度是末温，还是温度的变化。
对升高了，升高到，降低了，降低到等关键字眼一定要严格加以区分
学生练习，教师巡回指导，结束后教师对典型问题和正确的作业进行展示
进阶：在标准大气压下，质量为1kg，初温为60℃的水吸收2.52×105J热量后，其温度升高多少℃？升高到多少℃？
学生练习，教师巡回指导，结束后教师对典型问题和正确的作业进行展示
5、类型一变式3：求m，略
本类型无题，只是体现类型。
通过前面两类已经不再需要重复性训练。
意公式和单位
注意把物理计算与生活实际联系起来综合解题，培养缜密思维
易错点提示套公式变形式计算，注意数学方法、公式和单位
套公式变形式计算，注意数学方法、公式和单位
易错点提示
注意已知条件，把物理计算与其它物理知识联系起来综合解题，培养缜密思维
知道该类型的处理方法
小结比热容公式及其三种推导式的计算，注意格式和单位作业课本P15 5（注意单位，使用科学计数法）
比热容进阶计算类型二：热平衡问题：指在不计热量损失的条件下，高温物
体放出的热量等于低温物体吸收的热量（即：Q吸=Q放），
或按效率折算（即：Q吸=ηQ放）。
且在热平衡状态下，两
个物体的最后温度相同，不再进行热传递。
用方程解题比较
方便
对数学水平要
求较高，A档
及部分B档同
学听讲，提供
拔高的机会，
给做出的学生。