(完整版)课堂教学管理策略讲解
教师课堂管理策略与方法
教师课堂管理策略与方法教师在教学过程中，除了具备扎实的专业知识和教学能力外，还需要掌握一定的课堂管理策略和方法。
课堂管理是保证课堂秩序和学生成长的关键环节之一。
下面将从多个方面介绍教师课堂管理的策略与方法。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施课堂管理的基础。
教师应注重与学生的沟通和交流，尊重学生的个别差异，关注学生的思想情绪变化，并及时给予正面的鼓励和认可。
二、制定明确的课堂纪律明确的课堂纪律有利于维护课堂秩序，促进学生全面发展。
教师应在开学前明确讲解课堂纪律，包括课堂守时、纪律规范等，并与学生一起制定行为准则和约定，让学生自觉遵守。
三、充分准备教学内容教师在教学前应充分准备教学内容，做到心中有数，有备无患。
只有对教学内容了如指掌，教师才能清楚地引导学生，有效地控制课堂，避免课堂出现混乱和无效的教学状态。
四、灵活运用教学方法教师在课堂管理中应灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、培养积极向上的课堂氛围积极向上的课堂氛围对于课堂管理至关重要。
教师应多采用鼓励和肯定的方法，激发学生的学习动力和积极性。
同时，教师还应让学生感受到自己对他们的关怀和支持，让他们在课堂中安心学习。
六、合理安排学习任务教师在设计学习任务时应根据学生的能力水平和兴趣特点合理安排，不仅要考虑学科知识的广度和深度，还要注重培养学生的综合能力。
任务设置的合理性将有助于减少学生的浮躁情绪和对课堂管理的抵触。
七、建立正向激励机制建立正向激励机制对于营造良好的课堂管理环境至关重要。
教师可以通过表扬、奖励、鼓励等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，形成良好的行为习惯，促进学生的自我发展。
八、注重学生参与和互动学生在课堂中的积极参与和互动可以有效提高学习效果。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思考和表达，促进学生之间的交流与合作。
教案中的课堂管理技巧与策略
教案中的课堂管理技巧与策略在教学过程中，课堂管理是教师必须要掌握和运用的重要技巧之一。
良好的课堂管理不仅能够提高学生的学习积极性，促进知识的有效传授，还能够为教师创造出一个安静、和谐、积极的学习环境。
本文将介绍几种教案中常用的课堂管理技巧与策略。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该以身作则，展现出对学生的尊重和关心，积极与学生进行沟通和交流。
在教案中，教师可以设计一些活动，来增进师生之间的互动和信任。
例如，可以开展小组讨论、合作学习等形式，让学生感受到教师的支持和鼓励。
二、明确课堂纪律要求为了维持一个良好的学习氛围，教师需要明确并向学生宣布课堂纪律要求。
这些纪律要求应该具体明确，包括学生在课堂上的行为规范、作业要求等。
在教案中，教师可以在开课前简要介绍纪律要求，并在整个教学过程中对学生的表现进行及时的反馈和奖惩。
三、合理安排课堂活动教案中的课堂管理还需要根据学生的实际情况和学习需要，合理安排和设计课堂活动。
教师可以根据不同的教学内容和目标，选择适合的教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地学习。
例如，可以采用小组合作学习、问题解决等形式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四、及时关注学生的学习状态在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习状态，并及时采取相应的措施。
例如，对于学习能力较低的学生，可以提供额外的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以鼓励其多做思考和提出问题。
在教案中，教师可以加入一些小结环节，让学生进行自我评价和反思，从而提高学习效果。
五、处理学生之间的矛盾与冲突在课堂管理中，教师常常需要处理学生之间的矛盾与冲突。
教师应该采取公正、客观的态度，倾听双方的意见，并通过引导和协调解决问题。
在教案中，教师可以安排一些角色扮演或小组合作活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力，从而减少矛盾与冲突的发生。
总结起来，教案中的课堂管理技巧与策略对于教师的教学效果至关重要。
教案中的课堂教学管理策略
教案中的课堂教学管理策略课堂教学管理是教师在教学过程中，通过采取各种策略和方法，有效地组织、引导和监控学生的学习行为，以提高课堂教学效果。
本文将探讨教案中的课堂教学管理策略。
一、创建积极的学习环境在教案中，教师可以通过多种措施来创建积极的学习环境。
首先，教师可以充分准备课堂教学所需的教具和材料，确保教学过程的流畅。
其次，教师可以采用一些游戏化的引入活动，提高学生的参与度和兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。
另外，教师还可以在课堂中设置适当的座位安排，保证学生能够有良好的视线和听力，并且有利于师生之间的互动。
二、明确教学目标和任务教案中需要明确教学目标和任务，以便帮助教师有针对性地组织教学内容和活动。
教师可以在教案中详细描述教学目标，并制定相应的教学任务和学习任务。
在教学过程中，教师可以及时地向学生明确当前的学习目标和任务，以提高学生的学习动力和参与度。
同时，教师还可以适时反馈学生的学习情况，帮助他们了解自己的学习进展，进一步调整学习策略和方法。
三、灵活运用教学方法在教案中，教师可以选择合适的教学方法，以达到良好的教学效果。
教师可以根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实验法等。
此外，教师还可以运用多媒体技术、互动式教学等手段，提高教学效果。
通过灵活运用教学方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
四、合理安排学习活动在教案中，教师应合理安排学习活动，以帮助学生掌握知识和技能。
教师可以将学习内容划分为不同的模块或单元，按照一定的顺序进行讲解和演示。
在每个学习活动中，教师可以设计一些小组合作、角色扮演、案例分析等活动，提高学生的思维能力和问题解决能力。
同时，教师还应合理安排学习活动的时间和节奏，确保学生有足够的时间进行学习和思考。
五、精心设计评价与反馈在教案中，教师应精心设计评价与反馈方式，以帮助学生巩固和提高所学内容。
教师可以在教学过程中设置适当的诊断性评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时帮助学生解决。
教学教案中的有效课堂管理策略
教学教案中的有效课堂管理策略教师作为课堂的组织者和管理者，在教学教案中需要制定合理的课堂管理策略，以确保教学的顺利进行，学生的参与度和学习效果能够最大化。
本文将探讨教学教案中的有效课堂管理策略，并提供一些实用的建议。
一、明确课堂管理目标在制定课堂管理策略之前，教师需要明确课堂管理的目标。
这包括促进学生积极参与、维持良好的学习氛围、预防和应对学习中的问题等。
明确目标可以帮助教师有针对性地选择合适的策略。
二、建立积极的师生关系良好的师生关系是有效课堂管理的基础。
教师应该与学生建立互信的关系，尊重学生的个体差异和需求。
通过及时的鼓励和正面的反馈，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、设计清晰的课堂规则和纪律制定明确而简洁的课堂规则可以帮助教师有效管理课堂秩序。
规则应该包括学生的行为规范和学习要求，并向学生解释规则的重要性。
同时，教师应该制定相应的纪律措施，对违反规则的行为给予适当的处理。
四、灵活运用教学方法和教具多样化的教学方法和教具可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
教师可以根据不同的内容和学生的特点，合理选择并灵活运用不同的教学方法和教具，例如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等。
五、提供有效的时间管理时间管理对于课堂的顺利进行至关重要。
教师应提前计划好每个教学环节的时间安排，并在课堂上严格控制时间。
合理利用时间，确保每个环节都能得到充分的展开和学生的参与。
六、关注学生的学习需求了解学生的学习需求能够帮助教师更好地管理课堂。
教师可以通过观察和与学生的交流，了解学生对知识的理解程度和学习困难，根据不同的情况进行有针对性的辅导和指导。
七、鼓励学生互动和合作引导学生之间的互动和合作能够增加课堂的活跃度和学习效果。
教师可以设计一些小组活动、合作项目等，鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和协作能力。
八、及时反馈和评价教师在课堂管理中需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。
课堂教学管理策略
3）赶出教室 无法管理，可能出其它的 事。影响教室内其他同学，关注老师对 他的反应。在外面游荡。
4）严重体罚。拳打脚踢，迫使学生自残。 伤害身心。
三、对“调皮生”的正确管理方式 一） 向调皮生伸出援助之手 1。建立信任 站在学生立场看学校和教师。改变对 这些学生的反应方式。教师预先想好当 学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些 什么。前瞻性行为。
（二）满足调皮生的需要 1。了解他们的需要 三种特殊需要： A 特殊关注的需要 B 对更格限制的需要 C 对动机的需要 有三件事可以做：
A 看学生的行为 B 看你对学生行为的应答 C 看学生对你的应答的反应。
2） 满足调皮生的主要需要 一旦确认主要需要，教师可以用一种有 益的方式提出来。 如需要关注，应在短时间内给予最大量 的关注。如问好，和他闲聊，在说指导 语和上课给予个人关注，对他们的努力 提出积极表扬。通过这种方式，教师能 帮助他们了解如何通过恰当地而非不当 的行为获得表扬。
移情 是教师意识、感受学生的观点，情感体 验，并激发出与学生相似的情绪反应。 倾听技能 心理换位技能
4）增加学生参与课堂教学活动的参与度
让学生有更多的机会和时间动脑，动口、 动手。 让每一个学生都有事情可做。
二、纠控为辅 一）积极纠控 利用表扬鼓励的正面强化手段比较有 效。 克服吝惜表场的不好做法
三）与调皮生进行交流 1。缓和对峙。对峙会让教师处于被动， 并煽动起激昂的情绪。 建议： 1）告诉自已要冷静。深呼吸，数到3，4 或多或少，这有助于放松自己。 2）不要将情况个人化。你越保持冷静， 学生就越心烦意乱。
3）区别公开的和隐蔽的对峙。隐蔽，学 生自语或轻蔑的嘲笑，但不在语言上攻 击你。这时，应先离开该学生，稍后再 私下交谈。 公开时，一定要保持冷静，不要充满敌 意与学生交战。相反，要认识到学生的 感情，重申学生应该做的事情。如还有 敌意，把他从班上叫出去，承认学生的 感情，再次要求他合作。
教学计划中的课堂管理策略
教学计划中的课堂管理策略课堂管理是教师在教学过程中为了有效组织和控制学生行为而采取的一系列策略和方法。
良好的课堂管理对于提高学生学习效果、增强学生积极性和改善课堂氛围至关重要。
本文将介绍教学计划中的几种常见课堂管理策略。
一、制定明确的规则和期望首先，教师在教学计划中应当明确制定课堂规则和期望。
这些规则和期望应当具体明确，能够得到学生的理解和认同。
例如，规定学生应当遵守纪律，按时上课，不打扰他人学习等。
这样的规则和期望能够给学生一个明确的行为指南，帮助他们掌握正确的学习态度和行为规范。
二、建立积极的师生关系其次，教师应当在教学计划中注重建立积极的师生关系。
这可以通过多种方式实现。
首先，教师应当尊重学生，关心他们的发展和需求。
其次，教师可以利用各种机会与学生进行互动交流，提高彼此之间的沟通效果。
最后，教师可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习情况和问题，并给予适当的指导和鼓励。
三、采用多样化的教学方法在教学计划中，教师还应当尽可能采用多样化的教学方法。
因为不同的学生对于教学方法有不同的适应性，只有多样化的方法才能满足不同学生的需求。
例如，教师可以结合讲解、实践、讨论等多种教学方式，让学生在不同的活动中参与学习，提高他们的主动性和积极性。
四、设置合理的奖惩机制为了有效地管理课堂，教师还可以在教学计划中设置合理的奖惩机制。
奖惩机制能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够维护课堂纪律。
例如，教师可以设置积分制度，根据学生的表现给予奖励；或者制定相应的纪律规定，对违反规定的学生进行处罚。
这样的机制能够引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
五、灵活运用教学资源最后，教师在教学计划中应当灵活运用各种教学资源。
例如，教师可以利用多媒体设备，使用教学软件和网络资源，让学生以多种方式获取知识和信息。
同时，教师也应当利用教材、教具等教学资源，为学生提供丰富、生动的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
综上所述，教学计划中的课堂管理策略起到了至关重要的作用。
教案中的课堂管理策略
教案中的课堂管理策略在教学过程中，良好的课堂管理是确保学生学习效果的重要因素之一。
教师需要制定合适的课堂管理策略，以确保学生的积极参与和顺利学习。
本文将介绍几种教案中的课堂管理策略，包括建立积极的学习环境、制定明确的规则和奖惩机制、个性化管理和合作学习。
一、建立积极的学习环境教师应该创造一个积极、和谐的学习环境，让学生在这个环境中感到安全和受到尊重。
教师可以通过以下方式来营造积极的学习环境：1. 欢迎学生：教师应该在课堂开始时热情地欢迎学生，让学生感受到他们的到来是被重视和期待的。
2. 互动交流：教师可以鼓励学生之间的互动和合作，让学生之间形成积极的互助氛围。
3. 正面反馈：教师应该在学生表现出色时给予肯定和赞扬，鼓励他们继续努力。
二、制定明确的规则和奖惩机制明确的规则和奖惩机制有助于维持课堂秩序和学生行为的规范。
教师应该和学生一起制定明确的规则，并告知学生违反规则的后果。
同时，教师也要设立奖励机制，鼓励学生遵守规则和积极参与。
这样能帮助学生认识到自己的行为对学习和课堂氛围的重要影响。
1. 规则的制定：规则应该简明扼要、具体明确，让学生容易理解和遵守。
例如，要求学生在课堂上保持安静、尊重他人等。
2. 奖励机制：教师可以设立奖励措施，例如表扬、奖励积分或小礼品，激励学生积极参与和努力学习。
3. 惩罚机制：对于违反规则的学生，教师可以采取相应的惩罚措施，例如口头警告、让学生站起来等。
但是，教师在执行惩罚时应注意方式和措辞，避免伤害学生的自尊心。
三、个性化管理学生的个体差异是不可忽视的，教师需要针对不同学生的需求和特点进行个性化的管理。
以下是一些个性化管理的策略：1. 不同角色分组：通过分组让学生在小组中展示自己的特长和能力，并互相学习和合作。
2. 不同节奏安排：教师可以根据学生的学习进度，对不同学生进行灵活的教学安排，以满足他们的学习需求。
3. 多样化评价方式：教师可以采用不同的评价方式来评估学生的学习成果，例如口头报告、小组讨论、作品展示等，以充分发挥学生的潜力。
教案中的课堂管理策略
教案中的课堂管理策略教案中的课堂管理策略对于教师来说至关重要。
良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，创造积极的学习氛围。
本文将介绍一些常用的课堂管理策略，帮助教师提高教学质量。
一、建立积极的关系课堂管理的第一步是与学生建立积极的关系。
教师可以通过下面几个方面来实现：1. 创造一个友好和尊重的环境：教师应始终保持友好、尊重和公正的态度，尊重每个学生的个性和需求。
2. 建立良好的师生沟通渠道：教师应鼓励学生提问和表达观点，与学生建立良好的沟通关系。
3. 学生参与决策：教师可以鼓励学生参与决策，让他们感受到自己的声音和意见被尊重。
二、设定明确的规则和期望设定明确的规则和期望有助于学生知道在课堂中应该如何行为。
以下是一些建议：1. 明确课堂规则：教师应该向学生清晰地介绍课堂规则，包括作业提交时间、上课迟到规定等。
这样有助于学生明确自己的行为边界。
2. 提前设定期望：教师应该向学生明确课程目标和期望，让学生了解需要达到什么水平，并激发他们的学习动力。
3. 关注积极行为：教师应该积极关注学生在课堂上的积极行为，鼓励他们提问、参与讨论等。
三、有效的时间管理时间管理对于课堂管理至关重要。
以下是一些建议：1. 合理安排课堂时间：教师应该合理安排每个教学环节的时间，确保内容充实且不过于拖沓。
2. 制定详细的计划：教师应该提前准备详细的教案，包括每个环节的时间安排、教学目标等。
3. 灵活应对变化：教师在实施教案时要有一定的灵活性，根据学生的反应和情况进行调整。
四、积极的学生参与积极的学生参与可以改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。
以下是一些实施策略：1. 小组合作学习：教师可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相合作、交流。
2. 互动问答：教师可以提出问题，鼓励学生积极回答，激发他们的思考能力。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境的方式，让学生主动参与到教学过程中。
五、及时的反馈和评价及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并及时调整。
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课堂教学管理策略课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系, 有效地实现预定教育目标的过程。
在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。
教师是课堂教学的组织者和领导者,在课堂教学中,教师要创设一定的情境条件, 保证良好的课堂环境, 使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系,实现教师、学生与情境三者的协调。
一、控制影响课堂教学管理的因素。
1、学校领导的管理方式。
学校领导如果采用民主管理方式,教师就能够发挥自主性和创造性, 敢于根据课堂的具体情况进行教学改革, 课堂气氛就会是活跃的、良好的; 如果学校领导采取监督的管理方式, 教师与领导之间的关系就容易紧张、冷淡, 课堂教学管理气氛也会比较沉闷。
教师在不同情境中的情绪,会以一种微妙的方式被带入课堂并传递给学生。
2、学生的定型期望。
学生在学习的不同时期会对教师的行为产生不同的定型期望, 如果教师的实际行为与学生定型期望不一致, 班内就会产生不满气氛。
所以, 教师接受教学任务后,必须先知道学生对自己的期望是什么, 尽量使自己的课堂管理与学生的期望相一致, 这样才能使师生关系更协调,从而产生更好的课堂学习管理效果。
3、班集体的特点。
不同的班集往往有不同的群体规范和不同的群体心理气氛。
教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级, 应该在深入了解的基础上,掌握班集体的特点,运用适当的技巧,获得理想的管理效果。
对于这些因素,教师应在课堂教学管理中实施有效的控制。
二、重点对教学纪律进行管理。
课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。
课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。
组织课堂纪律的基本策略有:1、搞好课业内容的组织。
课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散, 与学生对课业内容缺乏兴趣有关。
因此, 教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。
2、运用非言语线索予以调控。
有时课堂上出现违纪行为,不必中断讲课,可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。
3、有选择地强化正当行为。
对学生采取选择性强化策略,业可以预防违纪行为的发生。
如某个同学擅自离开座位, 教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。
从学习正确的活动入手进行强化,可以减少违纪现象发生。
4、表扬其他同学。
有些学生在课堂学习中出现不正当行为, 教师不必去理会他, 而可采取表扬其他学生的策略,如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬, 这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现, 并立即改变自己的行为。
5、有效地运用惩罚。
当违纪行为在课堂上发生时,为了严肃纪律, 在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。
有效的惩罚要注意以下几点:(1、明确惩罚的目的;(2惩罚应及时;(3惩罚程度应适当;(4惩罚要与说理相结合;(5惩罚时要注意自身的态度。
论文:有效教学管理的策略关键词:有效教学管理; 提高办学质量近几年来,随着课改的不断深入,我校引导广大教师从制度层面、管理层面、评价层面深刻剖析教学管理现状,提出了基于传统、体现效益、充溢人文的管理思路。
在这样的认识指导下, 我校在有效教学管理方面进行了一些尝试。
一、制度建构是基点有效教学不是一个全新的话题, 因为它没有终极目标。
我们引导全体教师反思:教学有效性没有作为学校教研、科研工作的主题时, 我们所做的并非都是无效或低效的,今天我们提出有效教学的口号, 我们的管理行为、实践行为也并非全是高效的。
有效教学的起点应该是对学校校本制度的重新反思, 我们只有以科学的眼光、研究的态度对待学校制度的建构, 才能在有效制度的牵引下, 推动有效的管理行为和有效教学行为的产生。
一是制度建设重“规范”。
有效的教学管理需要学校建立一整套校本管理制度,实行规范管理。
我校在继承传统的基础上,主要从以下几个方面进行效教学管理制度的建构。
一是细化。
我校从科学管理的角度对先前制订的一系列管理制度进行审视, 按“该说到的要说到”“说到的要做到”“做到的要及时反馈”的原则进行了建构。
在具体方案制订上, 严格执行“5W”的原则, 5W 即 what (做什么、 why (为什么做、 who(谁去做、 when (什么时间做、 where (在什么地方做。
细实规范的制度建设促进了有效管理行为的产生。
二是量化。
有效的教学更多的应该关注可测性,因此,我们将各项制度的量化作为制度建构的一个重点。
例如, 在备教改诸环节上我们提出了许多量化标准,各年级备课的提前量、作业次数、教后反思的质量要求, 甚至教学过程讲练的时间分配、后进生的周辅导次数我们都有着明确而具体的要求。
数据是最客观的, 量化的要求也是最具操作性的,从而有效避免了教学活动的盲目性。
三是简化。
我们认为有效的管理制度的确立,不光要做加法,还要做减法。
我们组织全体教师进行大讨论:过去所确立的管理制度哪些是繁琐的,哪些是无效的,哪些是过时的,通过先“自下而上”再“自上而下”的思辨过程, 对校本管理制度进行了重新梳理, 从而保证学校做“应该管”“必须管”“能管好”的事, 提高了有效教学管理的针对性。
二是制度执行有“弹性”。
我们认为, 有效教学管理要真正落到实处, 既要解决好认识上的“共知性”, 还要解决好情感上的“共鸣性”。
全面严格的制度体系的确立仅仅解决了认识问题, 要想制度在师生的心灵深处扎根, 我们还要解决好管理过程的情感问题。
在教学管理中, 我校既按科学管理的要求提出明确的目标, 同时又设有“个性”, 允许个体根据实际情况作相应的调整、补充作为自己的执行标准, 只要到学校相关职能部门备案, 学校就以这样的标准对其进行工作考核, 这样就将教师由制度的被动执行者引入到制度的建构者, 有力地调动了老师们的积极性与主动性。
比如:在备课形式的要求上, 我们以集体备课为基础, 采取电子备课和手写备课共存的方式, 由教师根据自身实际情况自主选择, 只要符合相关要求, 为上课作好充分准备即可。
通过努力, 我校在有效教学管理上初见成效, 形成了“事事讲规范,事事明职责,事事重程序、事事有反馈”的良好运行机制。
二、队伍建设是核心制度必须靠人去执行, 有效教学行为的产生离不开老师们的积极参与。
高慎英、刘良华所著《有效教学论》中也指出:“只有当教师和学生的生活经验、实践智慧、人格魅力、问题与困惑、情感与态度、价值观等‘课程人力资源’真实地进入课堂教学的时候, 才可能实现‘有效教学’的追求。
”我校在实施有效教学管理的过程中, 始终关注师资队伍的建设, 因为这既是有效教学管理的手段, 又是有效教学管理的目标。
一是提升教师的乐业境界。
随着市场经济的蓬勃发展, 人民群众的经济收入和生活水平不断提高。
在这样的背景下,老师们敬业、乐业的状态不可能不受到影响, 尤其地处农村的学校更要面对这样的挑战。
有效教学行为的产生, 必须依赖教师在教学流程中的全身心投入, 必须依赖老师面对学生的无私真诚。
为此, 我们组织全体教师认真学习有关教师职业道德的文件,展开新时期教师形象的大讨论,开展“两个走进”“百千万工程”“师德师风建设年”等活动, 认真贯彻执行《江苏省中小学管理规范》,强化师德师风建设。
通过学习和讨论,全体教师形成了共识:与清贫相伴我们宁静,与奋斗相依我们充实, 与奉献相连我们伟岸, 这正是师魂的伟大内涵。
师德境界的提升, 使广大教师从心灵深处迸发了专心从教的积极性。
二是提升教师的专业品位。
要想实现教学管理精品化, 就必须下大力气建设一支具有教育创新能力和教育科研能力的教师队伍。
近五年来,我校先后外调五十多名教师,针对现有的师资年龄结构失调、学科机构失衡的状况,我们分类要求,分层推进,不断提升教师队伍专业化发展的水平。
由于历史原因, 我校还有相当一部分民转公教师, 他们师德水准高, 但在理解新理念, 践行新课程上能力不足。
一方面, 我们发挥这些老师学生管理经验丰富的优势, 要求他们向学生管理要效益; 另一方面, 我们引导他们从多年的实践中挖掘课堂教学的有益因子,向传统教学方式的转换要质量。
对于青年教师我们坚持从导、练、压、研、赛入手,加强名师工程建设。
我们通过多方引导,帮新教师上路;通过加强训练,促青年教师入门;通过适当加压,给骨干教师添码;通过深化科研,促使教师成才;通过开展竞赛,使优秀教师冒尖。
优秀师资队伍的形成从根本上实现了教学管理的精品化。
三、流程管理是关键校本研究是实施有效教学管理的关键, 我校从三个不同的层次强化了教学流程管理。
抓实教学流程, 实现教学管理精细化。
教学流程管理是否精致是实现有效教学管理的关键, 而整个流程的核心环节是课堂教学。
我们以此为原点, 向前追溯, 向后延伸, 实现整个流程的精致。
如在备课、上课上我校执行“五定”标准和“六看”策略。
“五定”主要抓备课,要求集体备课要固定时间、固定内容、固定人员、固定程序、固定反馈。
而课堂教学实现效果的管理上实行“六看”标准:一看教学目标,要求目标符合学情,目标有层次性,目标多维,突出教学内容的有效性;二看教学设计,做到程序脉络清楚,时间分配合理,重点难点兼顾, 突出教学活动的有效性; 三看教学方法, 要求方法“实”, 不搞花架子,方法“新”,增加吸引力,方法“变”,增强趣味性, 突出教学策略的有效性;四看师生关系,要求教师精神饱满,学生情趣盎然,小组合作与师生互动协调自然,突出教学交往的有效性;五看教学手段, 要求教学手段符合学生的身心特征, 符合教学内容的实际需要,符合教师的执教风格,突出情境创设的有效性;六看教学语言, 要求教师语言准确, 不讲错话; 要求教师的语言简洁, 不讲废话; 要求教师语言优美,不讲白话,突出课堂语言的精当。
通过上述手段努力打造有效课堂,实现教学管理的精细化。
聚焦校本教研, 实现教学管理精致化。
我校一直以各种类型的课堂教学研讨为抓手实现教学管理的精致化。
一是开展全员性的教学研讨活动。
要求四十五周岁以下的同志每学期至少进行一次公开教学研讨活动,做到定时间、定地点、定课题、定人员,确保活动的成效。
二是开展跟踪式的听课活动。
对于新上岗教师和随堂听课中发现问题的教师,由学校行政组织校内名师,定好目标进行跟踪式听课。
三是开展专题式听课活动。
学校针对课堂教学中存在的共性问题，进行专题式的课堂教学研讨。
抓好课题研究，实现教学管理精品化。
我校将课题研究作为推进有效教学，形成学校特色的抓手。
“九五”期间，我们进行“计算机教育与学生创新精神与实践能力的培养”课题研究，这一课题的研究带来的是电脑画在我校的普及和省计算机奥林匹克竞赛中取得辉煌成绩；“十五”期间，我们进行了“农村小学利用网络资源实施探究性学习方式初探”课题研究，在这一课题带动下，我们不仅在扬州市小学率先建成千兆光纤校园网，而且全方位地提高了学生的信息素养，《少年电脑报》曾以《为了赢在信息教育的起跑线……》作了专题报道，《少儿书画》连载了我校教师的研究成果…… 四、评价创新是保障我校尝试进行有效评价改革，以有效的评价推进有效教学管理。