人教版一年级语文下说课稿《找汗》
语文课文《找汗》教案
一、教案基本信息《找汗》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生理解课文《找汗》的主要内容，体会故事中的幽默与智慧。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生学习生字词，提高学生的词汇量。
教学重点：1. 理解课文内容，体会故事中的幽默与智慧。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
教学难点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 从故事中领悟到勤劳的重要性。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中的幽默与智慧。
2. 朗读教学法：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。
3. 案例教学法：通过分析故事中的案例，让学生从故事中领悟到勤劳的重要性。
4. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学准备1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或图片卡片。
4. 朗读录音带或音响设备。
四、教学过程1. 导入新课：通过设置情境，引出本课课题《找汗》。
2. 学习课文：a. 让学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
c. 教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
d. 教师分析故事情节，让学生理解故事中的幽默与智慧。
3. 朗读练习：a. 教师范读课文，学生跟读。
b. 学生分组朗读，互相评价。
c. 学生上台朗读，全班评价。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画一幅故事情节的画。
3. 写一写你从故事中学到的道理，以及如何应用到生活中。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语音语调、情感表达等，考察学生的朗读能力。
3. 作业评价：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及作业完成的质量。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括教学内容的安排是否合理、教学方法的使用是否得当、学生的学习情况是否达到预期等，以便在今后的教学中进行改进。
人教版一年级语文下说课稿《找汗》说课稿
人教版一年级语文下说课稿《找汗》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是《找汗》。
在这堂课中，我们将引导学生们了解什么是汗水，以及为什么我们会在热天出汗。
通过这堂课，我希望能够帮助学生们建立对生理现象的正确理解，提高他们的观察和分析能力，以及增强他们对科学探究的兴趣。
一、教学目标1.知识目标：让学生们明白什么是汗水，以及了解出汗的原因和过程。
2.能力目标：通过观察和探究活动，培养和提升学生们的观察、分析和推理能力。
3.情感目标：增强学生们对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们尊重科学，热爱学习的良好习惯。
二、教学内容及方法教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个部分：1.了解汗水是什么：我们将通过图片和视频展示汗水的形成过程，以及汗水在我们的身体中的作用。
2.出汗的原因和过程：我们将引导学生们通过阅读课文和观看动画，了解出汗的原因和过程。
3.探究活动：我们将在教室里进行一个小实验，让学生们通过观察和操作，更加深入地了解出汗的过程。
教学方法本节课我将采用以下教学方法：1.多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，给学生们带来更直观、生动的教学体验。
2.互动教学：通过引导学生们进行讨论、回答问题、进行实验等活动，促进学生们积极参与课堂，形成良好的教学互动。
3.探究式教学：设计探究活动，让学生们在动手操作的过程中，深入了解出汗的过程和原理。
三、教学步骤及时间安排教学步骤1.导入新课（5分钟）：通过播放一段热天小朋友出汗的视频来导入新课，让学生们对出汗有一个初步的认识。
2.讲解新课（15分钟）：通过图片展示和讲解，让学生们了解汗水的形成过程和作用；通过阅读课文和观看动画，让学生们了解出汗的原因和过程。
3.探究活动（15分钟）：组织学生们进行实验，让学生们通过观察和操作，更加深入地了解出汗的过程。
4.课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强化学生们对出汗的理解。
5.布置作业（5分钟）：让学生们在课后观察自己的爷爷奶奶或者其他家人是否有出汗的现象，并记录下来。
2024年《找汗》课文教学教案
2024年《找汗》课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《找汗》这篇课文；（2）掌握课文中的关键词汇和句型；（3）了解文章所描述的场景和情节。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和小组合作，提高学生的团队协作能力；（2）培养学生运用课文中的词汇和句型进行口头和书面表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生勇于尝试和探索的精神；（3）培养学生热爱自然、珍惜资源的良好价值观。
二、教学内容1. 课文：《找汗》2. 关键词汇：汗水、科学家、实验、探究、结果3. 句型：What do you think of? How do you like? Can you guess what?三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）利用图片或实物引入课文主题，激发学生的兴趣；（2）引导学生自由讨论，分享他们对汗水的好奇心和疑问。
2. 课文朗读与理解（10分钟）（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情；（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度；（3）学生回答问题，教师点评并给予鼓励。
3. 词汇和句型学习（10分钟）（1）教师引导学生找出课文中的关键词汇和句型；（2）学生分组讨论，用这些词汇和句型进行口头表达；（3）教师选取小组进行展示，点评并给予反馈。
四、课堂小结与作业布置1. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点；（2）学生分享他们的学习收获和感受。
2. 作业布置（5分钟）（1）要求学生回家后复述课文内容，巩固知识点；五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到教学目标；2. 教师观察学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略与方法1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：采用分组讨论、小组合作等互动形式，鼓励学生主动参与，培养他们的团队协作能力。
小学一年级语文 26找汗
26找汗一年级语文教案●一、教学目的1．感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学探究自然的兴趣。
2．朗读课文，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。
3．认识8个生字，会写6个字。
●二、教学重点1．学习会认字，会写字，读准字音，正确书写6个字。
2．知道不同的动物有不同的排汗方式。
●三、教学难点激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。
激发学生主动识字的情感，初步感受汉字的形体美。
●四、教学准备1．教师准备课上所用生字卡片或课件。
2．学生了解动物的趣事，为学习中进行交流做好准备。
3．自制小奖杯图片若干。
●五、教学时数2课时。
●六、教学过程第一课时（一）接触课文，激趣质疑。
1．教师板书课题：找汗2．提问：看到这个课题你想知道什么？（谁找汗呀？为什么要找汗？到哪去找汗？结果怎样？）3．教师根据学生质疑情况对问题进行归纳和梳理。
板书词语：谁找为什么找怎么找结果怎样（二）初读课文，解决字音障碍。
1．听老师读课文，感受课文的有趣。
2．自己借助拼音读课文。
不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
3．教师用卡片或投影检查会认字，要求读准字音。
鼻子摸摸凉快全身吐着舌头脚掌4．在认识生字后，进行初读课文的训练。
（意图：将所认字放回到语言环境中去，看看学生能否认识这些字。
）（三）读文感悟，了解内容。
一年级语文教案1．从整体入手，感知课文的结构。
（1）放课文的朗读录音，学生看着书，听着录音，心中跟着默读。
检查自己是否读准了字音；同时用笔标画出自然段号。
（意图：培养学生良好的读书习惯，眼、耳、脑，三位一体。
）（2）一共有几个自然段？（9个）全班一同订正，看看是否掌握了自然段的概念。
（3）请9位同学分别读课文的每一个自然段。
（意图：用读书的方法让学生听清每个自然段的始末。
）2．按段落推进，感知课文的层次。
（1）读第1自然段。
①说一说，你读懂了什么？（小花猫在找汗。
因为它看到人的头上有汗，自己的头上没有汗，它不知道这是为什么，所以就去找汗了。
《找汗》说课稿
《找汗》说课稿《找汗》说课稿今日我说课的内容是学校一班级语文其次册第七单元的一篇课文《找汗》。
我预备根据说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。
一、说教材1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。
故事用形象、生动的语言叙述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。
课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发同学喜爱动物，了解动物的兴趣。
教学本课，我预备用两课时完成。
第一课时处读课文，学习字词，其次课时了解课文内容。
今日我主要说其次课时的教学设计。
2.教学目标：依据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对同学的特点，我确定如下教学目标：学问与技能：（1）培育同学收集信息资料的意识和习惯。
（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。
（3）培育同学朗读力量和语言表达力量。
过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上相互沟通。
（2）支配多种形式的朗读，关心同学了解课文。
（3）语文实践活动，提高语言表达力量。
情感态度与价值观：激发同学喜爱动物、了解动物的兴趣。
3.重点、难点：深入到钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培育同学的朗读力量和语言表达力量。
二、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采纳应用的教学方法有：1、创境教学法。
利用多媒体课件，调动同学的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为同学营造和谐民主的氛围，使同学在轻松开心的氛围中绽开想象的翅膀。
2、争论相互沟通。
小组争论，合作学习，培育协作互学的精神，提高自办法识，注意语文的交际化。
3、范读引路。
老师精确、有感情的的范读，有助于同学对课文的理解。
为了突出重点，突破难点，我预备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。
三、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”为了让同学主动地学习，我留意引导同学采纳应用的学法是：1、自主探究法。
《找汗》教学设计
《找汗》教学设计教学要求：1、熟悉8个生字。
会写“怎”“凉”“打”“全”“吐”“舌”等字，积存“凉快”等词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，了解动物“汗”的常识，再说说有关动物的趣事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、了解动物“汗”的常识。
第一课时教学目标：1、熟悉8个生字，积存“凉快”等词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
教具预备：生字词卡片、各种动物图片教学过程：一、板书课题，设置悬念，导读课文1、教师板书课题：小朋友，你们知道什么是汗吗?2、你们都在什么状况下会流汗?汗一般会在那些地方?3、教师：我们都知道自己的汗在哪?可是有只小动物它不知道自己的汗藏哪了，处处找汗，它能找到吗?它的汗又在哪呢?二、自由读课，整体感知1、教师示范读课文，学生听，把对自己有困难的生字词做上记号。
2、学生读课文。
3、分组把课文读一读。
三、认读词语，学习生字1、学生自由读课文，找出含有生字的词语。
2、学生借助拼音，拼读词语。
3、学生以小组为单位，合作认读这些词语中的生字。
4、检查生字的认读状况。
四、朗读课文，整体把握1、学生自由读课文，想一想，谁在找汗?它都问了谁，结果怎样?2、指名反应，教师板书。
其次课时教学目标：1、会写6个字，积存“凉快”等词语。
2、朗读课文，分角色读一读。
3、了解几种汗的常识。
教学过程：一、稳固复习，朗读课文1、抽读生字词语。
2、教师导言：老牛、小马、黄狗、小猪的汗有都藏在哪?二、读文，了解汗的常识1、学生带着问题，自由读课文。
2、指名反应，教师板书。
3、指导感情朗读。
4、分角色朗读。
三、朗读课文，演一演1、推举小组上台演一演。
2、学生自由组合演一演。
四、反应资料，说说动物的趣事1、学生在小组内沟通收集的资料，相互说一说。
2、说故事。
3、教师小结讲故事的状况，鼓舞学生多阅读，了解有关动物的其他学问。
五、指导书写1、组词练习。
说说书写生字时留意些什么?2、学生练习写字，教师巡察辅导。
2019年部编人教版语文一年级下册优质课教案 找汗 2.
《找汗》教学设计教学目标1.认识本课的8个生字，正确、流利地朗读课文。
2.初读课文，整体感知课文内容，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。
教学重点1.正确、流利地朗读课文2.认识本课的8个生字。
教学难点知道不同的动物有不同的排汗方式。
第一课时教学过程一、设置悬念，导入新课1.师：小朋友们，当我们觉得很热的时候，就会流汗。
我们的汗在哪儿呢？（学生回答）我们都知道自己的汗在哪里，可是，有只小花猫却不知道自己的汗藏在哪里了，于是它就到处找汗。
现在，让我们一起去帮它找汗，好吗？2.今天，我们一起来学习一篇有趣的童话故事《找汗》（板书课题，齐读课题）二、自读课文，初步感知1.师：要想帮小花猫找到汗，就得先认真地读课文，你们愿意读吗？2.学生自读课文，圈出生字宝宝。
3.反馈小花猫在找汗的过程中都问了哪些动物？（板书）它找到汗了吗？三、再读课文，学习生字1.听老师读课文，把圈起来的生字宝宝看清楚。
2.检查生字认读情况小花猫听说小朋友们要去帮它找汗，它可高兴啦！不过，它现在还要请小朋友们帮它一个忙。
瞧，它带来了这么多生字卡片，可小花猫不认识，谁来帮帮它，教它读？①出示生字卡片，开火车读并组词。
②这些生字宝宝你觉得哪些字最难记？我们一起来想办法？（针对难点字，师生共同想办法记忆，教给学生识字方法）③去掉拼音帽子,指名读④把生字宝宝送回家，再读课文（和同桌合作读课文）四、分角色朗读课文，了解课文内容1.师：刚才我们帮了小花猫一个大忙，教它认识了这么多生字宝宝。
现在我们可以和它一起去找汗啰！2.小花猫在找汗的过程中先去问了谁呀?老牛的汗在哪里？（贴出字卡）你是在课文第几段找到的?(指导朗读老牛说的话)3.通过读课文,你还知道了什么？你是读了课文第几段后知道的？贴出字卡，完成板书。
教师相机指导学生读出不同动物说话的语气。
五、总结、拓展1.学了这篇课文，你知道了什么？你有什么想说的吗？2.师：动物是人类的朋友,只要我们多留心、多观察、多读书，还可以发现动物身上更多有趣的事呢！小朋友们回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧！《找汗》教学设计说明《找汗》是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，故事中用生动、形象的语言讲述了小花猫分别找老牛、小马、黄狗和小猪询问自己身体上出汗的部位和过程。
语文课文《找汗》教案
一、教案基本信息教案名称：语文课文《找汗》优秀教案适用年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，引导学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强团队协作意识。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与阅读理解。
教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 对课文深层含义的理解。
二、教学准备教材：《找汗》课文教具：多媒体设备、黑板、粉笔、生字词卡片、课文朗读录音带三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关的生字词。
2. 提问：同学们，你们知道什么是汗水吗？为什么我们要找汗水呢？Step 2：生字词学习（10分钟）1. 带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。
2. 讲解生字词的意思，让学生组内交流讨论生字词在课文中的具体含义。
Step 3：课文理解（10分钟）1. 提问：课文讲述了什么故事？主人公是谁？他们为什么要找汗水？2. 学生回答后，进行总结，引导学生理解课文的深层含义。
Step 4：朗读练习（10分钟）1. 学生自主选择段落进行朗读练习。
2. 教师选取几位学生进行示范朗读，并对朗读过程中出现的问题进行指导。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结生字词和课文的理解。
2. 强调学生要在生活中多积累、多运用所学知识。
四、课后作业1. 家庭作业：抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 延伸作业：让学生家长帮忙找一些关于汗水的图片，让学生结合课文内容进行观察和思考。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：汗水在我们的生活中的作用是什么？我们应该如何保持身体健康，排出汗水？2. 邀请家长或者专业人士进行讲座，介绍汗水对身体健康的重要性，以及如何保持适当的运动和排汗。
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人教版一年级语文下说课稿《找汗》人教版一年级语文下说课稿《找汗》说课稿找汗今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。
我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。
一、说教材1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。
故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。
课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。
教学本课，我准备用两课时完成。
第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。
今天我主要说第二课时的教学设计。
2.教学目标：根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：知识与技能：(1)培养学生收集信息资料的意识和习惯。
(2)了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。
(3)培养学生朗读能力和语言表达能力。
过程与方法：(1)搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。
(2)安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。
(3)语文实践活动，提高语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。
3.重点、难点：人教版小学语文一年级下册说课稿《找汗》：深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。
二、说教法教学有法，教无定法，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：1、创境教学法。
利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。
2、讨论交流。
小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。
3、范读引路。
教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。
为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。
三、说学法古人云知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：1、自主探究法。
鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。
2、朗读感悟。
引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。
3、理解实践在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。
四、说教程根据小学生感知体悟理解发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。
2.视听结合，整体感知。
3.师生互动，品读感知。
4.生生互动，合作学习。
5.朗读表演，内化升华。
6.拓展延伸，发展思维。
(一)创设情境，导入新课。
俗话说良好的开端是成功的一半。
开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。
针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。
首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。
同时课件出示小猫图片说：我们大家来和小花猫打个招呼吧! 此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。
教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么?因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出找汗。
此时，教师适时板书：26找汗这节课我们继续学习26课找汗，看了课题，你们想探讨什么问题?此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗?它向谁找汗?怎样找汗?找到了吗等问题。
教师相机板书：?(这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。
在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。
)(二)视听结合，整体感知。
电脑课件演示，教师配音朗读。
学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗?此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。
教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。
(这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。
)接着教师采用激励性的语言充满感情地说：同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样?(这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。
此时学生的积极性转向高潮。
)在学生发表自己的意见后，师适时说：同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒?儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。
从而进入第三个环节。
(三)生生互动，品读感悟。
波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。
(这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。
)接着教师提问：小花猫为什么找汗?你是怎样知道的?在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为所以此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。
教师问：谁再给大家读一读?学生读后要及时表扬：你读得比老是还好呢!你愿意领谁读一读? 这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。
教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的?学生读课文会说：小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。
此时课件出示小花猫和老牛图，提问：图上有谁?他们在做什么? 学生看图后会说：小花猫在问老牛。
师：小花猫会怎样问老牛呢?此时在生动的图片的吸引下，学生展开想象的翅膀，有的会说：老牛伯伯，您能告诉我，我的汗在哪儿吗? 有的会说：老牛伯伯，您能告诉我，您的汗在哪儿吗? 教师适时引导学生读老牛说的话，比较应该怎样读才合适。
读书后学生会重新做出判断。
教师引导两学生进行对话，培养学生的口语表达能力。
师：你认为老牛的话应该用什么样的语气读?(沉稳，苍老的语气)并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培养学生的朗读感悟能力。
再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗!让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应该用什么语气读。
学生能准确地找到动词摸，做动作体会，读出失望的语气。
学生读后互相评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。
用同样的方法学习3 9自然段，师生互动。
(这里通过观察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。
)在学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么?学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫一样坚持不懈。
此时应该及时表扬，允许学生有不同见解。
教师小结后引导学生活动：贴汗珠。
(又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。
随机进入第四个环节。
)(四)生生互动，合作学习。
儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书的关键。
此时，教师说：刚才又很多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的一个来和我比赛，好不好?这样，激发起学生参赛的激情。
(学生在组内互读互评，不但注重训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达能力。
这时进入第五个环节。
)(五)朗读表演，内化升华。
进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。
读后，师问：你愿意评一评哪位同学?这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读能力。
然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。
新课程标准指出：语文是实践性很强的课程。
应在大量的实践中掌握运用语文。
陶行知也曾说过：解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。
对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。
学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。
师说：我搜集了一些课外资料，请大家看一看!教师课件出示，学生观看。
接着教师说：谁愿意把自己搜集的资料展示给大家? 由此进入第六个环节。
(六)拓展延伸，发展思维。
因为课下学生积极搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。
谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事?此时学生的积极性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。
接着，教师进一步说：谁愿意自己来写文章? 在前面引路的情况下，学生会积极地自己编故事说话。
学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上散步，它指着自己的背说：汗嘛，在背上!(这样的设计，培养学生语言交际能力，注重了语言训练，同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。
)总结是教学的重要一环。
精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充满情趣，激发学生的学习兴趣。
我采用鼓励性语言进行总结：同学们表现得非常出色，看，小花猫也来向你们表示祝贺，课件演示。
新课程强调注重学生的个性发展，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。
我们应以最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生地不同特点布置个性化作业。
因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。
这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪烁着创造和智慧的火花，体现了语文学科的开放性、灵活性，使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
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