中学数学创新教学浅谈
初中数学创新教学
浅谈初中数学的创新教学【摘要】邓小平同志指出“教育要面向现代化，面向未来”这一战略思想，已经成为了新形势下树立新型人才观的根本指导思想。
在数学的整个发展过程中，从最初的认识，到一系列的数学分支建立、发展，无时不伴随着创造。
因此，对于数学教师而言，一定要引导学生去认识数学领域的新发现、新思想以及新方法等等，为成为新一代的创新型人才奠定良好的数学素质基础。
【关键词】初中数学;创新意识;创新能力;创新方法众所周知，创新是顺应时代发展潮流，变被动为主动的一种有效方式与手段。
随着时代的发展，社会的不断进步，创新型人才已成为了推动国家以及企业发展壮大的动力之源。
特别是新课标要求在中学学科教学中得到有效渗透之后，衡量学生学习能力的一个重要指标就是其创新能力的高低。
布莱克曾经说过：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。
”那么初中的数学教学也是如此，传统的教师讲学生听的“填鸭式”的教学已经不能够满足当今课堂的需要了。
而课堂教学是开展创新教育的重要途径，同时也是进行有效教学的主渠道。
所以，创新不仅仅是对学生学习方式提出的要求．更重要的它也是对教师教学方法提出的要求，只有实现了教和学的全面创新，才能真正实现创新教育的最终目的。
然而，据笔者所知，近年来，我国在创新教育教学方面还亟待提高，尤其是在初中数学教学的课堂上，现笔者在本文中就如何更好的开展初中数学的创新教育提出自己的看法，希望能为其尽绵薄之力，促进更好的发展。
那么，该如何有效进行初中数学的创新教学呢？一、创设和谐的课堂氛围，拓展学生的想象空间，培养创新精神在初中数学的教学过程中，教师应该要坚持以学生为主体，尊重学生，创设一种相对轻松、自由、和谐、民主以及平等的学习氛围，鼓励学生多想、多说、多做。
即便学生回答错了，教师也要给予适当的鼓励，否则将会抑制甚至扼杀掉学生的创新精神。
因此，笔者认为，在数学的课堂上，教师可以尝试出一些题目来丰富学生的想象力，比如：甲仓库存粮200吨，乙仓库存粮70吨。
初中数学教学中创新思维的培养
浅谈初中数学教学中创新思维的培养为了适应新的教育教学形势，我觉得教师应该打破旧的教学模式，进一步改革教学方法，认真推行素质教育，同时更多的培养学生的创新意识，激发学生主动的发现问题，研究问题，探索新知，让数学课堂更好地成为发掘学生创新意识，培养学生创新思维的场所，使我们拥有更加适应时代发展需要和具有创新能力的高素质人才。
下面我就中学数学课堂教学中如何培养学生创新思维谈谈自己的体会。
一、树立自信心，激发创新自信心是产生创新动机的基础。
因此，教师在日常的教育教学活动中，要特别注意帮助学生树立自信心，要尊重信任学生，要善于及时发现他们身上的每一个优点、长处，及时地在“不经意”中给予肯定和赞赏，一定要学会赏识学生。
在赏识的基础上，引导学生辩证地认识和评价自己，既不要妄自尊大，也不要妄自菲薄，这样才能逐步树立起学生真正的信心和勇气。
更好地正确认识自己的潜能，树立起“我能行”的信心，从而燃起求知和创新的火焰，才能形成稳定的创新动机。
因为创新动机是创造者对其要达到的创造目标所产生的社会意义和个人价值的期望。
可见在教学中让学生学会自己动手，分组讨论，各抒己见，一但发现学生有合理、新颖、有创新意识的方法、意见，教师应尽量采纳，学生就会尝到成功的喜悦，树立了自信心，消除了消极、被动的思想状态，从而培养了学生“我能做好”、“你行，我也行”的自信感觉，激发了学生的动手动脑能力和创新思维。
二、激发兴趣，培养创新兴趣是学好知识最关键的要素，只有激发学生的兴趣，才能做到以学生为本，充分发掘他们的潜能。
在教学中，我根据不同教材，采用不同教法，积极调动学生的学习兴趣、主动性和积极性三、创设问题情境，激发创新创设问题情境是培养创新能力的前提。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且与其积极情境、宽松环境密切相关。
因此，我们要巧设问题，促进学生思维，充分发掘学生的潜能。
四、教授知识，挖掘创新教材中的知识是前人创造性劳动的结晶。
浅谈数学教学创新能力的培养
浅谈数学教学创新能力的培养在当今社会，数学教学已经不再是传统的板书、讲解和习题训练的简单堆积，而是需要教师具备创新能力，灵活运用各种教学手段和方法，引导学生主动探究、发散思维，培养学生的数学能力和创新意识。
培养数学教师的创新能力显得尤为重要。
一、提高教师自身的数学素养要提高数学教师自身的数学素养。
数学教师的数学素养直接影响着教学质量的提高，也决定了教师创新教学的能力。
数学教师需要不断学习和提高自己的数学素养，在不断提高自己的数学水平的过程中，不断创新教学方法和手段。
数学教师要注重数学知识的拓展和深化。
在日常教学中，数学教师不仅要掌握基础数学知识，还要了解最新的数学理论和成果，将自己的数学知识进行拓展和深化，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
二、培养教师的创新意识要培养教师的创新意识。
教师拥有创新意识，不断追求创新，才能在教学中不断寻求更好的方法和手段，提高教学效果。
学校应该给予教师一定的创新发展空间，鼓励教师发挥自己的想象力和创造力，提倡实行自主研究课程内容和教学方法。
教师应当注重认真研究教学中遇到的问题，不断尝试新的教学方法和手段，积极探索适合学生的数学教学模式，提高自己的创新能力。
三、发展多样化的教学方法要发展多样化的教学方法。
数学教学不仅要注重传授知识，更要培养学生的创新能力和实际运用能力。
数学教师应该充分发挥学生的主体性，采用各种多样化的教学方法，如实验教学、讨论教学、研究性学习等，让学生由被动接受转变为主动学习者，培养学生的创新思维和实际运用能力。
数学教师还可以结合学科的特点，将艺术、体育等元素引入数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的创新能力。
四、加强团队合作和交流要加强团队合作和交流。
教师在教学中遇到问题和难题时，应该积极向学校组织和同行教师交流，互相启发，寻求解决方法。
学校也应该组织教师定期进行学科教研活动，共同研究和探讨教学中的难点和热点问题，促进教师创新教学方法和手段的交流和合作。
浅谈初中数学的创新教学
摘要 ： 教学 中一个巧妙 的提 问 ， 常常
可以一下子打开学生思维 的闸门，因此 ，
要使课 堂提 问有利 于培养 学生的 思维能 力， 教 师必须认 真研 究课 程标准和教学 内
高 中数 学课 堂教 学提 问的技 巧
囊Ｎ． － Ｉ Ｉ ： ： 省定州市新华中学 王建国
二、 课 堂 提 问 应 具 有启 发 性
关键词 ： 课堂提 问 精心设计
能 力
一般来说 ： １ ． 提 问设计要精练扼 上下工夫。 思维 将新知识 同化 ，才能牢 固地掌握新知识 。 言简意赅 ， 绝不能似是而非， 模棱两可。 教师在课堂提 问中应充分注意这一点 ， 问 要、
Hale Waihona Puke ． 所提问题是教材的重点 、 难 点、 关键 点以 能被学生 ２ 课堂教 学是 教师传播 数学 知识的 主 题的设置要从学生 的实际 出发 ， 又要 富有启发性。 及学生的疑点等。３ ． 要注意提问的时机 、 提 要 阵地 ， 也是学生获取数学知 识的主要途 接受 ， 经， 在教学 中怎样提高课 堂效 率呢７课 堂
问， 提高课堂效率。
一
质相 比较 而得 出等 比数列性质 的， ７该 问题
的兴趣 ， 数学教学 中经常会遇到一些相邻 处地提 出问题 ， 让学生比较、 鉴别 ， 则对学
课堂提 问应有明确的 目标 课 堂 提 问 的 根 本 目的 是 让 学 生 获 取 们 积 极 主 动地 进 行 了分 析 讨论 ，经过 老 师 顺利得出了等比数列的性质。 新知识 ， 培 养学生 能力 ， 因此 在设计 一堂 的启发 ，
容 ，精心设计适合学 生认 知规律 的问题 ，
这样 ， 就可 以使 学生在掌握知识的 同时培 养好 自己的思维能 力。
浅谈数学教学中学生创新能力的培养
[摘要] 培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要，创新和实践的最终目的是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。
为此，作为教师，应在培养学生创新能力方面多下功夫。
[关键词] 数学教学学生创新能力培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新和实践的最终目的是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。
为此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新能力我认为可以从几个方面着手。
一、创造课堂氛围，培养创新思维首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。
宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。
例如，在教学循环小数时，上课开始，教师就说：同学们已经掌握了小数除法的计算法则，下面进行计算比赛，看谁做得又对又快。
教学随即出示：40.5÷15、2.38÷0.34、10÷3、，58.6÷11，当学生发现，后两题永远除不尽时，教师及时说明这就是今天我们要研究的新知识――循环小数。
从而揭示课题，激发学生去求知、去探索。
这样引入，既复习了与新知密切相关的旧知识，为学习新知识作好和铺垫，又激发了学生的创新动机，培养了学生创新意识。
二、树立创造信心和勇气要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对于一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径一、创新方法1. 以问题为引导传统的数学教学，学生们只是被动地接受公式和定理，而缺乏对问题的主动思考和解决能力。
而以问题为引导的数学教学方法，则能够引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。
这种方法所需要的不仅仅是知识，更需培养学生的思维能力和创造力，使学生们在学习数学时更加主动、积极。
2. 联系实际许多学生对数学的敌意来自于无法将数学与生活实际联系起来，他们无法理解为什么要学习这些抽象的概念和原理。
数学教学的创新方法之一就是通过联系实际来进行教学。
教师可以引入一些生活中的例子，让学生们在解决实际问题时，体会到数学的魅力和实用价值。
这样学生们就能更好地理解数学知识的意义和价值。
3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以结合多媒体教学软件，设计一些生动形象的教学内容，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现，增加学生们的学习兴趣和专注度。
还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习渠道和资源。
4. 合作学习合作学习是一种以小组、团队为单位，共同学习，互相合作、提高的学习方法。
在数学教学中，传统的单向传授容易使学生们感到枯燥乏味，而通过合作学习，能够激发学生的学习热情，增强学生间的交流和合作能力，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
二、创新路径1. 从教材入手教材是中学数学教学的基础和依据，教材内容的创新和改革是数学教学创新的第一步。
教材内容应该贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和动力，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 培养教师的素质和能力教师是数学教学的重要人才，他们的素质和能力直接影响到数学教学的质量和效果。
培养教师的教学理念和方法，提高教师的教学能力，是实施数学教学创新的关键。
教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进，适应社会的发展和教育的需求。
3. 重视学生个性发展每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
教育浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
个人 的强迫 ，而 是一 种施 教 者和 受
教 者 之 间相 互 作 用 、 相 互 交 流 的 活 动 。 “ 地君 亲师 ”这 一 论调 已经 到 天 需要 重新 界 定它 的真 正含 义 的时候 ，
质教 育 ，培养 学生 创新 能力 的教 育理 念不 断深 入人 心之 际 ，更应 关注 数学
虽然 人 的活 动 的动源 是 需要 ，但 是 人 的 活 动 的 产 生 、持 续 是 兴 趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师 ”，是 学 习的重 要 动力 ，兴 趣 也是 创新 的重 要动 力 。 创 新 的过程 需 要兴趣 来 维持 。现代 心
教 学 中仍不 断上 演 。在具 体 的教学 过
趣 事 等等激 发学 生 的创新 兴趣 。有 趣 的 内容 和活 动 总是 吸引着 他们 ，即使
这种 活动 需要 克服较 大 的 困难 ，他们 也乐 意参 加 。教师 只有创 造 出教 学 中 的各 种美 ，才 能引 发学 生不 断探 索 的 欲 望 ，激起 学 生智 能 的涟漪 ， 点燃学
导 学生 积极 参与 数学 课 堂教 学 的全 过 程 ，是 整体 的 ，有机 的 ，全面 的 ，而
不 是只 让学 生参 与练 习 、回答 问题 等
局 部过程 。
创 新 ，既需 要智 力 保护 学 生创
新能 力发 展 的 “ 监护 人 ” 。因此 ，在 数 学课堂 教学 中 ，要注 重对 学生 创新 情 感 的培 养 ， 鼓 励 学生 发 扬 “ 打破 沙锅 问到底 ”的精神 。 数 学课 堂教 学 中对 学生 创新 能力
一
教 学 中 的美 （语 言 美 、 意境 美 、方
法 美 、 和 谐 美 等 ） 培 养 学 生 的 兴 趣 。在 教 学中宜 充分 利用 线条 美 、色 彩 美等 给 学生最 大 的感知 ，使 他们 充 分 体会 数 学给生 活带 来 的美 。使他 们 产 生创 造美 的欲 望 ，驱使 他们 创 新， 维 持 长 久 的创 新 兴 趣 。４ 利用 数 学 、 中的历 史人 物 、典故 、数 学家 的 童年
初中数学创新教学
浅谈初中数学创新教学摘要：创新是新世纪人才必备的素质之一，培养具有创新思维的人才需要以创新的教育为支撑。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
数学作为初中的基础学科之一，以培养学生精确的运算能力，丰富的空间想象力以及严密的逻辑推理能力为主要任务。
我们在数学教学中应该根据学生实际情况探究创新教学方法，培养学生的创新思维、创新技能。
关键词：初中数学；创新教育；方法一、初中数学教学创新存在的问题初中数学是一门重要的基础学科，教学质量的好坏直接影响学生的逻辑思维、创新观念的形成。
当前我们的中学数学教学中还存在着一些问题，特别是创新教学还有待进一步加强。
首先是教学禁锢，没有突破传统的教学模式。
教学内容单一，教学方式不够灵活，教师在课堂上津津乐道，学生很少发言，老师成为了课堂的主角，学生处于被动地位，采用灌输式教学，课堂缺乏灵动性，学生的创新思维根本得不到实质性提升。
其次，借鉴或者照搬，没有结合自己学生的实际情况。
教学上借鉴是正确的，但是也要结合实际，有所取舍。
比如一个带教数学基础较好的班级总结出来的创新教学方法不一定适用于数学基础较薄弱的班级。
每个教师应该根据自己学生的学习情况来施展教学。
在吸取他人成功经验的同时结合实际不断总结，创造出适合自己学生的教学模式。
最后，容易出现重视启发式教学而忽视基础知识讲解。
数学是一门基础知识特别重要的学科，数学成绩的提高就必依赖于扎实的基础知识，而且扎实的基础知识也是创新的基础，学生没有知识的不断积累，其创新思维也得不到很好地伸展。
我们在教学过程中避免出现注重创新方法教学忽视基础知识的讲解。
二、创新教学方法2.1突破传统教学观念，改革教学方式。
传统的数学教学多采用老师讲解题目的形式教学，课堂教学内容较为单一，课堂显得相对枯燥、乏味，学生的学习主动性不高。
我们在教学过程中应该结合实际应用，对那些与实际应用脱节、不重要的内容进行调节。
突显课程重、难点。
巧妙设置问题，创造情境，开发学生的创新思维。
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中学数学创新教学浅谈
摘要：创新能够推进前进的步伐，是发展的关键，是进取的灵魂。
在数学教学过程当中，教师要充分发挥引领作用，采取有效的教学方式，指导学生在其乐融融的情况下获得知识，吸收传统教学的优点，借鉴现代教学的特长，全面提高学生在数学方面的综合素养。
关键词：中学数学；创新教学；手脑并用；取长补短
一、为教学竭尽微忱
热爱教学是教学成功的第一步，教师要对教学事业满怀热诚，这不是简单地在课堂上完成教学要求，而是每一分钟都要倾注身心。
教师的一举一动，点点滴滴都在影响着学生，让心灵和学生沟通，对学生付出全部的爱心，让每一个学生都感觉到教师对他们寄予厚望，以促进他们喜欢数学，达到个人价值的升华。
数学是科学的主力，教师要让学生认识到数学的价值，要经常向学生介绍伟大的数学家的故事，激励他们研究数学，养成喜欢数学的习惯。
二、手脑并用，开发智力
数学是人类最丰富的精神，它最大的特点就是手脑结合，增进探索，启发人的智力，引导学生学会发现知识、解决问题。
学习长方形截面时，我发动大家自带工具，刀子、土豆、苹果不一而足，学生操刀，同学监督，小组沟通，集体汇报。
长方形的截面有哪些？这一课的问题重点是否清楚？答案清楚后，带苹果的学生清洗苹果后，与同学“分享”，大快朵颐，其乐融融。
这种获取知识的方法，历久弥新，记忆深刻。
三、吸取别人的教学经验
在教学当中要借鉴别人的经验，取长补短，通过彼此的交流，不断成长和进步。
我校在教研活动总结会与课堂观摩中，学习了兄弟学校对课堂的调控能力，特别是调动学生学习数学激情的能力。
一次课堂观摩中，教师提问，话音刚落，学生举手回答，几个学生按耐不住一边举手一边大声发表意见，场面混乱。
这位教师不动声色，轻声细语询问、引导，让他们再进一步思考，以验证自己的对错，同时提醒那几个学生先举手示意，得到许可再发言。
学生之后很安静，都在良好的氛围中进行着认真的观察和思考，课堂的教学质量和课堂场面控制得都很好，气氛活跃，井然有序，一片温馨。
学习了别人的长处，多一个很好的总结，不断发扬优秀，矫正偏差，激发了教师的高度兴趣和研磨精神。
经过交流学习，促进了我们的课堂教学改革，提高了自身素质，师生都焕发出了生命的活力。
四、数学教学要与时俱进，破臼除窠
引导学生学习数学，首先要强调创新学习，第一步要做到了解什么是学习。
我对学生说过，研究知识，效法先例，获得技能谓之学；反复揣摩、长期熏修、由熟至巧谓之习。
学习可由教授而获，可由体验而得，之后建立新的精神结构，整个获得知识、技术、态度或价值的过程，即为学习。
学习需要创新。
创新是认识能力提高之源根，是素质进步之法要，是掌握知识真谛之指南。
创新让学习增加了意义，创新让学习变得多姿多彩；创新学习是时代发展的必然，创新会完美地完成学习的需要。
创新学习是一个哲学概念，把它引进数学，是一个实践认知的过程，是认识世界和改造世界的先决条件，是把握社会发展规律的基础，是增强学习能力的强有力的手段，是对客观世界与时俱进的把握，是对创造精神的开拓，是对时代发展潮流的跟随。
科学的学习方法得到确立，学习数学的质量就能够提高，学习就会受到全新理念的引领。
学习就不是一种机械的复制。
创新学习是学习的一种灵活的方式，它丰富多彩，学习的理念多元化，学习效果能够得到保证，能够提高师生认识水平、加强改进学风，解决了学习的形式主义问题。
综上所述，教师在教学当中要打破常规，不断地吸收别人的经验，在课堂上让学生不感觉到的是在进行枯燥的学习，而是其乐融融的，重视学生的体验，深入浅出，让数学学习充满情趣，温馨和煦。
【责编张景贤】。