七年级科学上：第三节种群、群落、生态系统教案华东师大版
《种群和群落导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《种群和群落》导学案第一课时一、导入种群和群落是生态学中分外重要的观点，了解它们对于我们理解生态系统的结构和功能至关重要。
本节课我们将深度探讨种群和群落的定义、特征、互相干系以及其在生态系统中的作用。
二、目标1. 理解种群和群落的定义及特征。
2. 精通种群和群落之间的互相干系。
3. 了解种群和群落在生态系统中的作用。
三、导入谈论1. 什么是种群？种群的特征是什么？2. 什么是群落？群落的特征是什么？3. 种群和群落之间有哪些互相干系？四、知识讲解1. 种群的定义：种群是指生活在一定地理区域内、同一物种个体的总和。
种群的特征包括种群密度、种群结构、种群增长率等。
2. 群落的定义：群落是指生活在同一地理区域内、互相依靠、互相影响的多个物种的总和。
群落的特征包括物种组成、生物量、生物多样性等。
3. 种群和群落之间的互相干系：种群和群落之间存在着密切的互相干系，种群的数量和结构会影响群落的稳定性和多样性，而群落的变化也会反过来影响种群的生存和繁殖。
五、案例分析1. 以森林为例，谈论森林中不同物种的种群和群落之间的互相干系。
2. 分析一个生态系统中某个物种的种群数量变化如何影响整个群落的生态平衡。
六、小结通过本节课的进修，我们对种群和群落有了更深度的了解，它们在生态系统中扮演着分外重要的角色。
期望同砚们能够进一步探究生态学的玄妙，为保卫环境和生物多样性做出自己的贡献。
七、作业1. 选择一个生态系统，调查该系统中的一种物种的种群数量和群落结构，并分析它们之间的互相干系。
2. 沉思种群和群落在生态系统中的作用，写一篇短文进行总结。
以上就是本节课的内容，期望同砚们能够勤勉进修，加深对生态学的理解。
祝大家进修顺畅！第二课时一、导入种群和群落是生态学中分外重要的观点，它们关乎着生物在自然界中的生存和互相干系。
本次导学将指挥同砚们深度了解种群和群落的观点、特点以及它们在生态系统中的作用。
二、目标1. 了解种群和群落的定义和特点；2. 精通种群和群落之间的干系；3. 理解种群和群落在生态系统中的作用。
《生态系统》导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012
《生态系统》导学案第一课时一、导入1. 本节课学习的主题是《生态系统》，生态系统是由生物群落及其非生物因素组成的，是一个相互作用的组织和共生体。
2. 请回答以下问题：你知道生态系统的组成部分有哪些吗？生态系统的重要性是什么？3. 通过讨论学生的回答，引导学生了解生态系统的基本概念和意义。
二、探究1. 生态系统的组成部分有生物群落和非生物因素。
请通过查阅相关资料，列举出生态系统中的主要生物群落有哪些，以及非生物因素包括哪些。
2. 学生根据所学知识自行探究生态系统中各个组成部分的相互关系，并总结归纳。
3. 分组讨论并展示研究成果，让学生通过分享和讨论加深对生态系统的理解。
三、实践1. 设置实践活动：在校园或周边环境中进行生态系统观察和调查，记录生态系统中的生物和非生物因素，了解自然界的生态平衡。
2. 引导学生根据实践结果分析生态系统中可能存在的问题和挑战，提出对策和改进建议。
3. 学生通过实践活动，深入了解生态系统的运行规律，培养对环境保护的意识和能力。
四、拓展1. 探讨生态系统在人类社会中的应用和意义，例如城市生态系统、农业生态系统等。
2. 分组开展相关课题研究，分享探讨结果，并提出对未来发展的展望和建议。
3. 鼓励学生参与环保志愿活动，倡导绿色生活方式，积极投身保护生态环境的行动中。
五、应用1. 设计生态系统主题展示活动，邀请家长和其他同学参与，展示学生们的学习成果和理解。
2. 鼓励学生在日常生活中关注和参与环境保护，提倡节约资源、减少浪费的生活方式。
3. 激发学生对生态系统的兴趣和热情，培养他们对自然环境的珍惜和保护意识。
六、评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等方面对学生的学习情况进行评价和总结。
2. 鼓励学生提出对本课程的改进建议，促进学生的综合素质提升。
3. 肯定学生在学习过程中展现出的创新思维、团队合作和积极参与态度。
七、总结1. 本节课主要学习了生态系统的概念和组成，通过探究、实践、拓展和应用等环节，加深了学生对生态系统的理解和认识。
华东师大版科学七年级上册《生态系统》教学设计
生态系统教学目标：通过观察几种不同生活环境的生物和它们生活的环境，或查阅资料，能够找出有关事实来说明生物是适应环境的，并与其它同学讨论或写出自已的观察分析报告。
通过观察池塘、森林、农田、海滨中某一生态系统和制作生态瓶的活动，能概述生态系统是由生产者、消费者、分解者、非生物成分组成。
通过观察当地的一个生态村或生态示范基地，加深理解生态农业的特点，并能理解生态农业体现了生态、经济、社会三种效益的协调统一。
教学重点：1.生态系统的组成。
2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。
教学难点：1）较难理解生态系统的组成，尤其是对微生物和非生物部分缺乏了解。
2）较难理解生态系统各部分之间相互依存、相互作用。
教材分析板书：1。
多种多样的生态系统归纳为：自然生态系统、半人工生态系统、人工生态系统教材中列举了四类生态系统：（1）森林生态系统：是陆地上最复杂的生态系统（2）海洋生态系统：生物的种类较少（3）农田生态系统：是半人工生态系统（4）城市生态系统；人工生态系统2。
生态系统的组成生产者：生长在地球表面的自养生物消费者：一级消费者、二级消费者、三级消费者-----分解者：主要是微生物（细菌和真菌）非生物成分：空气、水分、阳光、土壤、养分以及气候因素温度、湿度等3。
食物链和食物网食物链是指生态系统中，各种生物之间的食物关系连接起来的一条链植物昆虫青蛙蛇鹰生物之间的食物网状关系称为食物网在某个生态系统中，食物网中的各个环节是保持平衡的。
4。
生态农业生态农业是一个复杂的人工生态系统，主要利用食物链和食物网的关系应用于农业。
结合当地实际进行教学。
教学过程：引入：组织教学，激情导入（池塘的图片）教师：同学们，此刻我们围坐在池塘边，你们看到些什么？拂面的树枝，倒挂在水面的柳叶，枝叶间透过的阳光，池塘中鱼儿在欢快地游泳，青蛙在忙着捕捉害虫；微风吹过，树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱，此起彼伏。
七年级科学上：第三节种群、群落、生态系统教案华东师大版 教案
“种群、群落、生态系统”教案•••••【课型】复习活动课••••【教学目标】提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。
••••【教学重点】种群、群落、生态系统的概念；生态平衡的意义。
••••【教时】 1课时••••【教学过程】全班共分为4大组，每组15人；1人计分和计时，按指定位置坐好.一、复习引入：(2分钟)出示教学目标和中考要求，教师简要说明关键之处。
二、：“必经之路”：(6分钟)•••••••• 共2题，组长抽签后，每组自行指定代表参加，答对一题+10分，答错允许补答１次，也可给其他组员补答。
注：有一空答错者本题算答错。
三、“你争我夺”：(4分钟)出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者—10分。
四、记忆之旅(10分钟)•••• 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。
完成出色的小组+40分，•另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，•分别扣该小组总分５分和２０分。
五、技能竞赛•(10分钟)••• 1．＂纸上谈兵＂：1．＂纸上谈兵＂：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。
完成之后，教师当堂给分，并给予评讲。
2．完成的小组长需要向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分。
六、成效大比拼(8分钟)•：每组自行指派一名代表，另一名代表则由其他组长指定。
规则：答对一题则加分１０分，在限定的时间内(暂定1分钟)完成几题则加上相应的分数．注意：已经题目其他组不能重答。
第二小题参考问题：（1）、属于生产者的是：_____________（2）、直接以植物为食的消费者是：_______。
（3）、该食物网有___条食物链。
（4）、最长的一条食物链中，消费者有：___________。
（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内先______，其理由是：________________。
2021年七年级科学上册 3. 生物物种的多样性教学设计 华东师大版
2019-2020年七年级科学上册 3.1 生物物种的多样性教学设计华东师大版教学目标：1、初步了解生物的多样性的基本含义——物种的多样性，引导学生从物种多样性认识生物多样性。
2、通过不同种类的常见动物的观察初步掌握鉴定生物物种的知识。
3、懂得不同自然环境下生物的多样性和不同地理位置下生物的多样性是生物对不同环境适应的结果。
4、知道生物的多样性不仅使地球绚丽多彩，生物和谐发展，而且维系了人类赖以生存的自然环境。
教学重点：物种的多样性教学难点：理解生物多样性的三种含义，确定生物物种的三个条件教材分析：本节教材从两个方面来分析1）怎样确定生物物种：生物体形态结构的相似性、能否相互交配并繁殖后代、后代要有生育能力2）物种多样性：物种是多样的，造成物种多样性的原因是生物适应不同的自然环境，由于地理隔离产生了外形、结构和生活习性的明显变化，不能再相互交配，因此形成不同的物种。
教学过程：自然界多姿多态的生物体难以记数，众多的、各种各样的生物体与它们生存的环境构成了一个个综合体，从而形成了地球上的生物多样性。
生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
生物多样性是我们人类赖以生存和发展的基石，保护生物多样性是我们的共同任务，而我们主要了解的是物种多样性。
地球上的生物物种超过500万种，包括许许多多的动物和植物，生物的物种是多样的。
那么，什么是物种？如何来确定生物的种？板书：一、生物的种观察图7.1.1毛色不同的猫和狗，对这些动物的归类不能根据它们的毛色归类，而是分成猫和狗两个种。
说明，不能根据动物的毛色来确定种，而要根据生物间是否能相互交配并繁殖后代来确定种。
黑色雄猫和白色雌猫能交配，产生灰色幼猫，因为它们是同种生物。
黑色雄猫和白色雌狗不能交配，因为它们不是同种生物。
同种生物是很相象的，它们能够相互交配并繁殖后代。
观察图7.1.2有时不同种的动物也能交配，并生出后代，如公驴和母马交配，能生出骡。
《种群和群落》导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012
《种群和群落》导学案第一课时导学目标：1. 了解生态学中的种群和群落的概念；2. 学习种群和群落的基本特征和结构；3. 掌握种群和群落之间的相互作用。
导学内容：一、种群的概念1. 什么是种群？2. 种群的数量、密度和生长速度如何衡量？3. 种群大小受到哪些因素的影响？二、种群的结构1. 种群的年龄结构和性别结构是如何组成的？2. 种群的空间分布有什么特点？3. 种群内个体之间的相互关系是怎样的？三、群落的概念1. 什么是群落？2. 群落的组成成分有哪些？3. 群落的种类及其特点是怎样的？四、群落的结构1. 群落的物种多样性和丰富度是怎样评价的？2. 群落内物种之间的关系有哪些？3. 群落的能量流动和物质循环是如何实现的？导学步骤：一、种群与群落的概念（10分钟）1. 通过讲解PPT，让学生了解种群和群落的定义和特点。
2. 组织学生讨论，澄清他们对种群和群落的理解。
二、种群的结构及特点（20分钟）1. 展示一些实例图片，让学生观察种群的年龄结构和性别结构。
2. 利用课堂实验或游戏，让学生感受种群内个体之间的相互关系。
三、群落的概念及种类（15分钟）1. 通过案例分析，让学生了解群落的组成成分和分类。
2. 让学生展示自己对不同类型群落的认知，加深对概念的理解。
四、群落的结构及特点（25分钟）1. 组织学生进行小组合作，讨论群落的物种多样性和丰富度评价标准。
2. 设计探究实验或案例研究，让学生体验群落内物种之间的关系。
五、综合训练及评价（20分钟）1. 进行综合性试题训练，考察学生对种群与群落的掌握程度。
2. 让学生展示自己对生态系统中种群和群落运作规律的理解。
导学反思：本节课以“《种群和群落》导学案”为主题，通过介绍种群与群落的概念、结构和相互关系，旨在让学生全面了解生态学中的基本概念，增强对生态系统运作规律的理解。
在教学过程中，通过PPT讲解、实例展示、课堂实验等多种方式，使学生参与互动，提高学生学习的积极性和主动性。
《种群和群落作业设计方案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《种群和群落》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 理解种群和群落的定义，了解它们在生态系统中的作用；2. 精通种群和群落的分类与特征，能够运用相关知识进行分类和描述；3. 能够分析种群和群落之间的互相干系，探讨它们对生态系统的影响；4. 培育同砚观察、试验和分析问题的能力，培育同砚的团队合作精神。
二、教学内容：1. 种群的定义与特征；2. 种群的分类与数量动态；3. 群落的构成与特征；4. 群落的分类与演替；5. 种群与群落之间的互相干系。
三、教学策略：1. 老师讲授与同砚谈论相结合，引导同砚主动参与教室谈论；2. 实地考察生态环境，观察和记录不同种群和群落的特征；3. 试验教学，让同砚亲自动手操作，加深对种群和群落的理解；4. 小组合作，进行教室谈论和试验设计，培育同砚的团队精神。
四、教学步骤：1. 第一步：引入知识，介绍种群和群落的定义、特征和分类；2. 第二步：实地考察生态环境，让同砚观察和记录不同种群和群落的特征；3. 第三步：进行试验教学，设计试验让同砚亲自动手操作，深度了解种群和群落之间的互相干系；4. 第四步：小组合作，进行教室谈论和试验设计，培育同砚的团队精神；5. 第五步：总结与评判，让同砚总结所学知识并评判自己的进修效果。
五、教学评判：1. 同砚参与度；2. 进修效果；3. 教室表现；4. 试验报告。
六、教学资源：1. 生态学教材；2. 实地考察的场地；3. 试验设备和材料；4. 计算机和多媒体设备。
七、教学环节设计：1. 课先导学：同砚阅读相关教材，筹办课前问题；2. 导入环节：老师引入知识点，激发同砚爱好；3. 知识讲解：老师讲解种群和群落的定义、特征和分类；4. 实地考察：指挥同砚到生态环境中观察和记录种群和群落的状况；5. 试验教学：设计试验让同砚亲自动手操作，加深对种群和群落的了解；6. 小组谈论：进行教室谈论和试验设计，培育同砚的团队合作认识；7. 总结评判：让同砚总结所学知识并评判自己的进修效果。
《种群和群落导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《种群和群落》导学案第一课时一、知识目标1. 了解种群和群落的定义和概念；2. 掌握种群和群落的组成和结构；3. 了解种群和群落的相互关系和影响；4. 理解种群和群落在生态系统中的作用。
二、能力目标1. 能够分辨种群和群落的区别；2. 能够描述种群和群落的结构和生态位；3. 能够分析种群和群落之间的相互作用；4. 能够评价种群和群落对生态平衡的重要性。
三、情感目标1. 培养学生对自然界生态系统的敬畏和保护意识；2. 培养学生的观察和思考能力，善于发现生态环境中的微妙变化；3. 培养学生的合作意识和团队精神，共同保护和改善生态环境。
四、教学重点1. 种群和群落的定义和概念；2. 种群和群落的组成和结构；3. 种群和群落的相互作用。
五、教学难点1. 种群和群落之间的相互关系；2. 种群和群落对生态系统的影响。
六、教学内容1. 种群的定义和特点种群是指在同一时空中的同一物种个体的集合。
种群的特点包括密度、分布、出生率、死亡率、增长率等。
种群的密度越大，其内部竞争越激烈，对环境的压力也越大。
2. 种群的结构种群的结构包括年龄结构、性别结构、数量结构等。
不同结构的种群在生态环境中扮演着不同的角色，影响着整个生态系统的稳定性。
3. 群落的定义和特点群落是指在同一地域内，互相依存、并在一定程度上同一生存条件下生活的各种物种的总称。
群落的特点包括物种丰富度、种类的相对丰度、生态地位等。
4. 群落的结构群落的结构包括优势种、伴随种、稳定种等。
不同种类的物种在群落中扮演着不同的角色，维持着群落的平衡和稳定。
5. 种群和群落的相互关系种群和群落之间存在着密切的相互关系。
种群的变化会对群落结构产生影响，群落的变化也会影响种群的生存和发展。
6. 种群和群落在生态系统中的作用种群和群落在生态系统中扮演着重要的角色，维持着生态平衡和地球生态系统的稳定。
七、教学方法1. 讲授结合案例分析法，引导学生理解和运用知识；2. 实地考察和实验研究，培养学生的观察和实践能力；3. 小组讨论和合作学习，促进学生的合作意识和团队精神。
《种群和群落导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《种群和群落》导学案第一课时一、导学目标1. 了解种群和群落的概念和特点。
2. 掌握种群和群落的形成过程和影响因素。
3. 能够分析不同种群和群落之间的相互作用及其意义。
二、知识导入1. 请同学们回答：什么是种群？什么是群落？2. 请同学们思考：种群和群落之间有什么关系？它们又是如何相互影响的？三、知识讲解1. 种群的概念：种群是指生态学上某一种生物在某一地理区域内的所有个体的总称。
它是一个由同一个物种组成的、相互关联的个体群体。
2. 种群的特点：种群具有生物学性质、种群规模大、种群成员之间可以发生遗传交流等特点。
3. 群落的概念：群落是指一定地域内共同生活、相互依赖的各种物种的总体。
它是一个生物群落的组合体，是一种比种群更大的生物单位。
4. 群落的特点：群落包含多种不同种群、种群之间存在相互联系与依存、群落内种群之间通过食物链等方式相互联系等。
四、知识延伸1. 种群的形成过程：种群形成有繁殖方式、选择适应与竞争共存、地域分布等因素。
2. 种群的影响因素：包括生活环境、资源分配、竞争关系、繁殖方式等。
3. 群落的形成过程：群落形成有群落适应性、种群的定居能力等因素。
4. 群落的影响因素：包括生态位的特征、种群之间的竞争、共生、捕食关系等。
五、知识应用1. 请同学们结合自己所在地的实际情况，分析该地区的一个典型种群和一个典型群落，阐述它们之间的关系和相互影响。
2. 请同学们选择一个被人熟知的动植物园，调查其中一种物种的种群数量和分布规律，并分析其与其他物种的群落关系。
六、知识总结1. 种群和群落是生态学中重要的概念，它们揭示了生物在自然界中的生存和发展规律。
2. 种群和群落之间存在着密切的相互联系和影响，各种生物之间通过种群和群落的形成与发展展现出了多样化的生态系统。
七、拓展阅读1. 请同学们阅读相关资料，进一步了解种群和群落在生态系统中的作用及其应用价值。
2. 请同学们观察身边的生态环境，思考种群和群落对于维持生态平衡的重要性。
七年级生物上册生态系统教案
七年级生物上册生态系统教案第一章：认识生态系统教学目标：1. 理解生态系统的概念及组成。
2. 掌握生态系统中各组成部分的作用。
3. 能够举例说明不同类型的生态系统。
教学内容：1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用而形成的稳定整体。
2. 生态系统的组成：生物群落、生物栖息地、生态位、能量流、物质循环。
3. 不同类型的生态系统：森林、草原、湿地、沙漠、海洋等。
教学活动：1. 引入讨论：引导学生思考生态系统的概念，让学生举例说明。
2. 讲解与演示：通过PPT或实物展示，讲解生态系统的组成及作用。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论不同类型的生态系统，并展示结果。
第二章：生态系统中的生物群落教学目标：1. 理解生物群落的概念及特征。
2. 掌握生物群落中各组成部分的关系。
3. 能够识别常见的生物群落类型。
教学内容：1. 生物群落的定义：生物群落是指在一定地理范围内，由多种物种组成的相互依存、相互作用的生物群体。
2. 生物群落的特征：物种多样性、物种丰富度、物种相对丰度、物种均匀度。
3. 生物群落中的关系：捕食关系、竞争关系、共生关系、寄生关系等。
教学活动：1. 引入讨论：让学生思考生物群落的概念，并让学生举例说明。
2. 讲解与演示：通过PPT或实物展示，讲解生物群落的特征及关系。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论常见的生物群落类型，并展示结果。
第三章：生态系统中的能量流和物质循环教学目标：1. 理解能量流和物质循环在生态系统中的作用。
2. 掌握能量流和物质循环的基本过程。
3. 能够解释生态系统中能量流和物质循环的关系。
教学内容：1. 能量流的概念：能量流是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2. 物质循环的概念：物质循环是指生态系统中物质在生物群落与非生物环境之间的循环过程。
3. 能量流与物质循环的关系：能量流推动物质循环，物质循环维持能量流的稳定。
教学活动：1. 引入讨论：引导学生思考能量流和物质循环在生态系统中的作用。
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“种群、群落、生态系统”教案
••••
•【课型】复习活动课
••••【教学目标】提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。
••••【教学重点】种群、群落、生态系统的概念；生态平衡的意义。
••••【教时】 1课时
••••【教学过程】全班共分为4大组，每组15人；1人计分和计时，按指定位置坐好.
一、复习引入：(2分钟)
出示教学目标和中考要求，教师简要说明关键之处。
二、：“必经之路”：(6分钟)••••
•••• 共2题，组长抽签后，每组自行指定代表参加，答对一题+10分，答错允许补答１次，也可给其他组员补答。
注：有一空答错者本题算答错。
三、“你争我夺”：(4分钟)
出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者—10分。
四、记忆之旅(10分钟)
•••• 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。
完成出色的小组+40分，•另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，•分别扣该小组总分５分和２０分。
五、技能竞赛•(10分钟)••
• 1．＂纸上谈兵＂：1．＂纸上谈兵＂：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。
完成之后，教师当堂给分，并给予评讲。
2．完成的小组长需要向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分。
六、成效大比拼(8分钟)•：每组自行指派一名代表，另一名代表则由其他组长指定。
规则：答对一题则加分１０分，在限定的时间内(暂定1分钟)完成几题则加上相应的分数．注意：已经题目其他组不能重答。
第二小题参考问题：（1）、属于生产者的是：_____________
（2）、直接以植物为食的消费者是：_______。
（3）、该食物网有___条食物链。
（4）、最长的一条食物链中，消费者有：___________。
（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内先______，其理由是：________________。
七、评讲并总结竞赛成绩，小结本课 (投影知识框架，说明联系和注意事项)，质疑问难，布置作业。
(5分钟)
教学目标：1.了解种群的涵义、生物群落和植被的概念。
2.了解生态因素、生态系统的成分，以及食物链食物网。
3.掌握生态系统的概念。
4.理解生态平衡的意义。
一．“必经之路”
本题有A、B、C、D4组，每组2小题抽签后，每组自行指定2名代表参加，答对一题+10分，答错允许给本组其他组员补答1次。
注：有一空答错者本题算答错。
A组：1.从生态学的角度分析，生活在观美中学校园的所有紫荆花总和叫。
2.在群落中起主导作用的是，生活在一定自然区域内的所有植物总和称为，被覆盖在地球表面的植物群落称为。
B组：1.影响植被分布的最重要因素是，此外还受土壤等因素的制约和的影响。
2．___________指环境中影响生物生活的因素。
它包括和，非生物因素包括____、_____等。
Ｃ组： 1、在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫做
___________，整个地球就是一个最大的___________ 2、生态系统⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⋅⋅⋅---⎪⎩⎪
⎨⎧---------土壤等水空气阳光细菌真菌动物绿色植物__________________
________
________
__________ Ｄ组： 1．消费者与生产者之间的关系，主要吃与被吃
的关系，这样就形成了草→鼠→蛇→鹰的________；在一个生态系统中,往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联着的，这样就形成了_______。
2．生态系统中各种生物的数量和所占的比例总 是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做__________。
人们在生产活动中，如果不按__________办事，就会破坏 __________，造成不良后果。
二、“你争我夺”
出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者—10分。
注：不举手答对者不计分。
1.2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应属于一个( )
A ．种群
B ．群落
C ．生态系统
D ．生物圈 2.下列有关群落的说法不正确的是( ) A ．群落是生活在一定区域内的所有生物个体总和 B ．群落是由种群构成的
C ．群落中的生物都有直接或间接的关系
D ．群落的区域范围肯定比种群的地域范围大 3.下面可看作一个种群的是( )
A ．一个池塘里的全部鱼
B ．一片森林里的全部蛇
C ．一个园里的全部花卉
D ．一块稻田里的全部三化螟
4.在一个由牧草，鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，存在着以下的食物链：牧草→鹿→狼，假定把狼全部杀绝，那么鹿的数量将( ) A ．先稳定，后一直增加 B ．一直保持增加的趋势 C ．先增加，后减少，再稳定 D ．先减少，后增加
三、记忆之旅: 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。
完成出色的小组+40分，•另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，•分别扣该小组总分５分和２０分。
知识点：种群 群落 生态系统 生态平衡
要求学生把以上知识点的概念、特点、组成、原因、意义，以及它们的之间联系等内容表达出来，形成一段易于记忆的话，如图表、小故事、顺口溜等．表达错误的其他组的成员可以立即改正。
四、技能竞赛:1．＂纸上谈兵＂：学生完成以下题目，并在每组指定任一学
生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。
完成之后，教师当堂给分，并给予评讲．
(1)、辨析：池塘里所有的鱼是种群还是群落？
(2)、1998年，我国长江中下游发生了特大洪水，你知道造成这场特大洪水的原因是什么吗？
2、完成的小组长必需要用下述图示向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分．
(1).下图是草原生态系统的食物网图示：
五、成效大比拼：每组自行指派一名代表，名代表则由其他组长指定．规本
题共20小题，答对一题则加分１０分，每组限答2题，在1分钟内完成答对几题则加上相应的分数．注意：已经题目其他组不能重答。
六、附加题(时间机动，分值20)
思考题：你认为学习生物知识在哪些方面有广阔的用途？如考古学、医学、农业等方面想想。
你认为生物要学好是不是全靠死记硬背？你记忆力怎么样？或者谈谈其他方面的感受。
植被生态因素概念
↑↑
种群→群落→生态系统﹣成分:生产者、消费者、分解者、
非生物的物质和能量
特点↓食物链和食物网
生态平衡
原因
↓
破坏的因素
及保护措施和意义。