任务驱动型作文快速构思六步法
任务驱动型作文六段式.docx
任务驱动型作文：因果分析+起承转合”六段式导读：推荐两种基本作文范式供参考，“因果分析+起承转合”六段式（一），【原因分析一，【原因分析】（“为什么”），所谓“原因分析”，【原因分析二，【结果分析或背景分析】（ 180 字左右），【背景分析】（“为什么”），背景分析其实仍然是对一种特殊的原因——共时性原因的分析，而上面所说的“原因分析”，则是一种现在性、环节性、过程性的原因的分析，【结果分析】（“会怎样”），所谓“结果分析”，【重申论点+措施分推荐两种基本作文范式供参考【友情提示】推荐的这两种基本写作范式，仅供大家参考，老师先领会，明白其要诀了，再教给学生，切勿盲目指导，以免适得其反。
慎之慎之！“因果分析 +起承转合”六段式（一）1.一起。
【定向引述+分列正反面观点】（60 字左右）2.再起。
【表明态度+简析看法】（50 字左右）3.一承。
【原因分析一，己方角度。
】（180 字左右）【原因分析】（“为什么”）所谓“原因分析”，就是对社会事件存在的结果、现象、状态产生的先在性、过程性原因的追问、探究、追溯。
4.再承。
【原因分析二，他方角度】（180 字左右）【原因分析】（“为什么”）所谓“原因分析”，就是对社会事件存在的结果、现象、状态产生的先在性、过程性原因的追问、探究、追溯。
5.转。
【结果分析或背景分析】（180 字左右）【背景分析】（“为什么”）背景分析，就是对产生社会事件存在的结果、现象、状态所依存的大背景、大气候进行的探究和追问。
背景分析其实仍然是对一种特殊的原因——共时性原因的分析，而上面所说的“原因分析”，则是一种现在性、环节性、过程性的原因的分析。
【结果分析】（“会怎样”）的功能——作用、影响、意义——进行的推断、预见、前瞻。
任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。
6.合。
【重申论点+措施分析】（ 100 字左右）【措施分析】（“该怎么办”）措施分析的成果来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。
任务驱动型作文快速构思六步法
6．结 ：
• “结”就是收束全文。它是在“议”的基础上水到 渠成得出的结论。最好言简意赅，重申观点，迅速 收束。
发现美、创造美的眼力，更难能可贵的是他能给我们留下美丽的人生品味。在如今这个人们热衷于物质追
求的时代，我认为崇尚独特的艺术追求更具魅力。
3．议：
• 阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层 次性，如由浅及深，由表及里。
• 1.他身上具有什么品质。（个人的发展） • 2.这种精神品格如何有助于当下社会。（个人与社会） • 3.精神品格更能体现时代的精神风貌等。（个人与时代） •
任先给自己的文章拟一个响亮的标题；就是在审 题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个抢眼的题目。 这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选 取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态 度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。 能标新立异就更加理想。
1.如果选择科学家，就可以从这类人的科学贡献、团队精神角 度切入；
2.选择焊接工，就可以从爱岗敬业、普通人普通岗位也能创造 社会价值的角度切入；
3.选择摄影爱好者，就可以从提升人们审美，用美的作品来感 染人感动人的角度切入。
1．拟
于平凡中创造伟大 潜心于学术，造福于未来 追求美，发现美，传递美
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含 意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确 定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
精准审题
首先要准确理解风采的含义。一般的讲，风采是指一个人的风 度、神采或一个人美好的仪表、举止、态度。揣摩命题意图， 题目中的风采应该理解为材料中人物的精神品质，因为这些精 神品质能够体现当代社会核心价值观。
高考任务驱动型作文写作思路技巧汇编
任务驱动型作文到底是个什么鬼？首先，为什么会有任务驱动型作文的产生？任务驱动型作文，其实是在原有的新材料作文的基础上的进一步优化，通过一定的条件限制，避免套作、宿构，增强写作的针对性，引导学生表达出基于场景化的真情实感，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
也就是说，想要只靠背素材就拿到一个比较满意的分数是很难的，形成自己的观点才是王道。
如果实在无法形成自己的观点，好歹也要吸收素材中的养料形成自己的部分观点吧。
当然，这是有一定的取巧成分了。
任务驱动型作文可分为哪几种？1、体式驱动。
策略：写成议论文。
2、内容驱动。
策略：内容的规定。
3、思维驱动。
策略：争议的焦点。
4、对象驱动。
策略：对以上事情怎么看？任务驱动型写作六法：分析材料→点明危害→挖掘根源→提出办法→联系现实→得出结论任务驱动型写作常用结构模式：引：要求：简洁。
要点：简引材料（用自己的话来说）、提出观点、褒贬分明。
议：要求：充分。
要点：正反对比、假设因果、点面层近。
联：要求：紧扣。
要点：明晰原因、直指危害、阐明意义。
结：要求：点题。
要点：寻求对策、倡议劝勉、呼吁号召。
任务驱动型作文写作思路总体框架：引、议、联、结（提出问题——分析问题——解决问题）中间主体：议（分析问题），讲清楚赞成或反对的理由（好处/危害）；兼谈对立面。
思维方式（即是“论证角度和方法”）：因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维；材料构成：以原材料为主就事论事，可以在其前后通过类比，联系相似名言、名人名事、现实事件以及生活中的现象。
论证分析角度：人与自身、人与他人、人与社会（国家），人与自然，人与传统历史等。
论证分析具体内容指向：1、社会主义核心价值观。
富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。
2、依法治国理念(法律规则)。
如：网络随意发帖；恶意占用公用电话；旅游不守法规；不孝不尊敬长辈；恶作剧导致违法；不准守交通规则；考试作弊，参与欺诈活动等。
任务驱动型作文套路
任务驱动型作文套路任务驱动型作文是一种常见的写作形式，其核心思想是以具体的任务和要求为基础，有计划地完成文章的写作。
这种写作方式常常要求作者具备一定的逻辑推理能力和文学素养。
下面是一个常见的任务驱动型作文套路，可以帮助写作者更加高效地完成文章的写作。
第一步：审题写作的第一步是审题，通过仔细阅读题目，确定文章要探讨的主题和要求。
在审题过程中，作者应该注意以下几个方面：1.主题：确定一篇文章的主题是很重要的，它直接影响文章的整体内容和结构。
因此，作者应该从题目中准确地抓住中心思想，并在文章中展开讨论。
2.要求：除了主题之外，题目中还会包含具体的要求和考察方向。
作者应该仔细研究这些要求，并将其作为文章内容和组织的基本要素。
3.背景：了解题目的背景和文化背景能够帮助我们更好地理解题目的含义和难度，从而更精准地掌握思路和表达。
第二步：构思在确定了文章的主题和要求之后，作者需要开始构思文章的大纲和主要观点。
这一步可以包括以下几个方面：1.提纲挈领：根据题目要求，列出一份完整的提纲，包括引言、正文和结论。
这份提纲可以帮助我们更好地把握文章的逻辑结构和思路。
2.搜集素材：在构思文章的过程中，需要搜集相关的素材和背景知识，帮助我们更丰富和深刻地探讨主题。
这些素材可以来源于书籍、网络或者个人经验。
3.选取观点：根据提纲和素材，选择最合适的观点和论据，作为文章的重点和亮点。
这些观点应该具有独特性，能够引起读者的兴趣和注意。
第三步：写作在构思完成之后，作者开始正式地写作。
写作的过程中，需要遵守一定的原则和规范：1.语言规范：写作要求语言规范、准确，尽量避免拖沓和重复。
此外，还应该避免使用过度的修饰和操作符，以保证文章简洁明了。
2.结构清晰：文章结构应该清晰，分段分句合理，逻辑紧密有序。
文章的重点和亮点应该在结构中得到合理的体现。
3.合理运用论据：文章中的论点应该能够得到合理的论据支持。
以证据为基础来推导论点，避免跑题和逻辑混乱。
浅说任务驱动型作文六步成文法
浅说任务驱动型作文六步成文法作者：崔富珍来源：《求知导刊》2019年第25期摘要：写作材料中往往蕴含着不同的观点，这些观点具有争议性、真实性，多为具有社会现实意义的真实事件，这类作文就是“任务驱动型作文”。
审题立意往往指向材料蕴含的观点，这就是所谓的“任务”。
“任务”就是写作范围，离开范围就是偏移“任务”，此类作文是材料作文中比较重要的一种。
本文以《陈情表》和《项羽之死》阅读行文为例，引导学生从六个维度缘事析理，完成“任务”。
笔者认为，思维导图对梳理写作思路有很大帮助，在文本阅读与写作中应用思维导图，可以收获更好的教学效果。
基于此，本文对思维导图指导下的任务驱动型作文展开分析。
关键词：思维导图;任务驱动;文本阅读;写作指导中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）25-0078-02引言“任务驱动型材料作文”的特点是写作中材料蕴含文章立意，表明其中观点，这些观点具有争议性、真实性，多为能够体现多元价值观的真实事件;写作过程指向材料蕴含的观点，这个就是我们通常说的“任务”。
“任务驱动型作文”题，从内容而言，应分析具体“任务”是什么;从写作方式而言，要求学生学会分析、评价、概括，进而提出观点、分析问题、解决问题，要求学生具有一定的认识能力和思辨能力，这样才能完成具有思想深度的作文。
思维导图能够帮助学生厘清思路，凸显重点。
在语文阅读教学中借助思维导图进行分析，能够将复杂的内容条理化，突出重点，使学生更好地理解材料、把握内涵。
此外，一篇优秀的作文除了要具有一定深度的主题思想外，还要注重谋篇布局。
运用思维导图能够帮助学生从多角度思考问题，使写作思路和导图思维相辅相成。
一、任务驱动型作文的特点1.任务驱动型作文具有思辨性任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证，其内容及观点均来自材料，学生必须找到不同的角度进行比较，必须有足够的事实道理来支撑自己的观点，并做出合理的分析论证。
31任务驱动型作文(六段法)
任务驱动型作文
结题虽有，但不精练，不深刻，没有起 到应有的强调作用。 因此，高中生 有必要认真了解一下起承转合式的文章 结构。 起承转合式结构，有其固定的 特性，但并非一成不变。
任务驱动型作文
首先，“起”有不同的“起”法： 有的开门见山直接摆出观点；有的 只在开头提出论题，中心论点不在 开头的某一具体语句，而是包含在 论题之中，需要概括、提炼（这种 我不赞同） 。
任务驱动型作文
“合”也有不同的“合”法，侧重点不 同，或在正，或在反；落脚点不同，或 重在理论，或重在实践。 就“承”和 “转”的性质而论，大致有如下几种变 式：
任务驱动型作文
（1） 起——正承——反转——合 （2）起——正承——进转——合 （3）起——反承——正转——合
任务驱动型作文
《读<孟尝君传>》 1、起——起题：世皆称 孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以 脱于虎豹之秦。 2、承——承题：嗟乎！孟 尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？ 3 转——转题：不然，擅齐之强，得一士焉， 宜可以南面而制秦，王安石尚何取鸡鸣狗盗 之力哉？ 4、合——合题：夫鸡鸣狗盗之出 其门，此士之所以不至也。
任务驱动型作文
“承”也有不同的“承”法：有紧 承上文正面论述的“正承”，也有 紧承上文反面论述的“反承”；有 作为“起”与“转”之间过渡的“ 短承”，也有作为全文重要论证部 分的“长承”。
任务驱动型作文
“转”也有不同的“转”法。“转”在很大 程度上受制于“承”。上文是“正承”，下 文则“反转”，上文是“反承”下文则“正 转”。上文是“短承”下文也可以“长转” ，重在下文；上文是“长转”，下文则“短 转”或“不转”，重在上文。
大妈们，我的阿姨们！花儿并非永久不衰， 生命并非永久不老，广场舞并非永久受赞。随着 广场舞热度升温，越来越多的大妈投身其中。于 是越来越多的“喧闹”，进入了百姓生活，有人对 此感到不满。曾有外国大妈讽刺道：“我们建筑 工地都还测噪音，更何况你们播放如此大的音乐 ？”此言的确值得我们去深思，但如果没了广场 舞，大妈的生活又少了份趣味，一份欢颜。大妈 们，何不退一步，把音量调低，脚步放轻盈，笑 容嫣然。如同那“六尺巷”，使大家都受益，使 生活更添彩，更有趣！（转----解决之道）
作文结构之“三层六步”法
“任务驱动型作文”写作模板及范例一、写作片段完善示例：以“德与才”为题作文，有学生以秦桧为例，写道：①评价一个人，当他做不到德才兼备，应以德为先。
②秦桧博学多才，在书法上也很有造诣，他综合前人之长，自成一家，创立了一种用于印刷的字体——宋体。
但他是个大奸臣，其才能并不被人们认可。
评：这段文字，例子是新颖的，也很典型，但论点+事例+结论，三句话显得单薄肤浅。
如果通过具体分析，阐明论点与事例的必然联系，揭示事例丰富的内涵，效果就不一样了：①评价一个人，当他做不到德才兼备，应以德为先。
②人们常说“德高望重”，而不说“才高望重”。
③秦桧博学多才，在书法上也很有造诣。
他综合前人之长，自成一家，创立了一种用于印刷的字体——宋体。
按一般的习惯，应该叫秦体才对，就像颜真卿的字体叫颜体，柳公权的字体叫柳体。
④可由于他人品太差，曾以莫须有的罪名杀害了民族英雄岳飞父子，成为千古罪人，所以人们痛恨其人，虽然用他创立的字体，却不叫秦体而改称宋体；就连父母给孩子取名，自秦桧以后再也没有用“桧”字的，所谓“人自宋后羞名桧”。
⑥可见，在人们的观念中，“德”是高于“才”的。
评：如此，论证就有了一定的说服力，但还是就事论事，可将其进一步深化：①人们何以如此看重道德？②因为道德是人类和谐共存的基石，没有了道德的净化与约束，人类比禽兽多的仅仅是才能而已，而尽失道德的才能就是潘多拉魔盒的诅咒。
③回首往事，没有道德的才能带来的灾难还少吗？火药被化为枪炮夺去千万人的生命，放射性元素变为核武器让多少人世代受难。
④不难想象，人们如果只有才艺，没有道德，世界将会怎样：对企业而言，各种假冒伪劣产品会屡禁不止，因为产品质量的好坏，就是人品质量的好坏；对医生而言，会成为恶魔，买卖器官，因为没有道德的自律人会为所欲为；即使将毒奶粉、地沟油、劣质医疗器械犯罪者处以极刑，依然会有人铤而走险。
评：这样，通过因果分析，想象推论，议论就有了深度，增强了论证的力量。
任务驱动型作文如何快速打开思路
任务驱动型作文如何快速打开思路高考作文由“传统型”材料作文转向“任务驱动型”材料作文后，对考生的要求也有了相应的变化。
具体体现在以下三个方面：从说理要求看，强调议不离事，就事论理；从说理范围看，强调集中精力，专论一点；从说理态度看，强调文明交流，入情入理不偏激。
“任务驱动型”材料作文考查的不仅是考生的材料积累、写作技巧、语言表达等方面的综合能力，而且还考查考生的应变能力、快速构思能力和行文能力。
这类作文如何快速打开思路呢？一、明确任务，告诉读者观点“是什么”明确任务是“任务驱动型”材料作文的第一要务。
如2015年全国新课标Ⅰ卷作文题的任务为：大李、老王和小刘这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。
考生确定立意方向后，可答其所问，从三个人物中选择一位，概述其“更具风采”之因，让读者知晓观点“是什么”。
如：老王，变普通技艺为完美艺术，有“大国工匠”的风范；小刘，酷爱摄影，执着地追寻美、发现美，令人赞叹。
但是，我认为大李最具风采。
在他的身上，体现的是“板凳坐得十年冷”的对学术的纯粹钻研；是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求；是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。
在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。
――摘自2015年高考满分作文《潜心于学术造福于未来》二、多维度的比较，告诉读者区别“是什么”“任务驱动型”材料作文所提及的任务多指“决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。
“决定式写作任务”是指写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或者讨论选择一种结果，并进行充分论述，如2015年全国新课标第Ⅰ卷。
“交换意见式写作任务”是指写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致，如2015年全国新课标Ⅱ卷中三位风采人物的选择就是一个不必达成一致的可讨论性的话题。
高考语文作文第二章第二节 任务驱动型作文常用结构模式构建
同情心是高尚的情感，而这个社会也绝对需要爱心的奉献。 但是“最心酸的儿童节礼物”引发网民踊跃献爱心，实质上是 漠视了法律，消费了善良与同情。公众过度的献爱心捐款等于 认可这位母亲的行为，而绑架爱心的，正是社会所谓的正能量。 大众的跟风行为往往蒙蔽了我们的双眼，阻碍了我们的分析。 我们只看到献爱心所传达的社会正气与人性关怀，却恰恰忘了 背后所隐藏的毒瘤。习近平主席提出要建设一个和谐的、有爱 的社会。这爱，自然是在理法之下的爱。网友的过度爱心可能 会造成“法”“理”失衡。(挖根源)
近年来，“爱心救助”屡屡遭遇尴尬。如果你是其中的一名 网友，你是选择献爱心，还是批评质疑？
对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇文章。角度 自选，立意自定，标题自拟。不少于 800 字。不得抄袭、套作。
2．例析 莫让爱心绑架法律
南京刘女士在超市偷“一个鸡腿几本书”只为给孩子一份 儿童节礼物，被称为“最心酸的儿童节礼物”，事件一经媒体 披露，一时间，引来无数同情，网民踊跃捐款达 30 余万元。同 时也引发热议，爱心救助遭到质疑。看得出，这是一位贫穷的 母亲，的确令人同情，可我在为这位母亲恻然的同时，不禁也 想问：这样的爱是否过界了？(析材料，明任务)
(二)“三部六向”模式例析 1．材料：阅读下面文字，根据要求作文。 六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡 腿几本书”被抓。经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节 礼物送给自己生病的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感 动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露， 短时间内网友爱心募捐达到惊人的 30 余万元。但与此同时，该 事件引发网友质疑和批判的评论也超过 10 万条。
(1)分析说理的目的： ①明析原因(根源、本质)，②辨是非，③直指利害。 (2)分析说理的方式： ①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和 辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多 层面的分析。 ②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容 更充实厚重，也可以适当拓展，联系现实或历史，引述相关的 典型事例或名言警句(经典论述)。
任务驱动型作文审题拟题六步法
语文世界教 师 之 窗2019年第4期55写作教学任务驱动型作文审题拟题六步法刘晓梅叙事性材料的任务驱动型作文是考场作文一大考点。
考场作文时间短，任务重，如何能在五分钟内审好题并拟好作文题目是每个同学都必须学会的技巧。
本文就如何利用六步法对任务驱动型作文审题拟题指导进行阐述。
一、任务驱动型作文特点任务驱动型作文具有指令性、矛盾性、权衡性、辨析性（或者叫思辨性）、比较性的特征，其中指令性是其必备之特性。
指令性指写作任务是明确的、具体的，指令引导考生就一个具体明确的要求写作，写作的针对性强，作文导向十分清晰。
如“以上事件你怎么看，请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭”，这个作文指令具有下面几方面的内容：体式指令，写成什么文体；内容指令，写作内容是什么；思维指令，问题的焦点什么；对象指令，写作对象是谁。
二、任务驱动型作文审题拟题六步法第一步：读题目——先审读任务，再研读材料。
1.先读“任务”明确指令：“以上事件你怎么看，请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭。
”明确下面几方面内容，作文读题时有意将下面的四个方面标注在任务指令的相应处。
体式指令，“表明态度，阐述看法”指令写成议论文体；内容指令，“请你就其中某一个或某一群人的表现”是指令写作内容；思维指令，指令问题的焦点：评判上述事件中某些人的表现；对象指令，上述事件中的某人或某群人。
2.再研读材料：了解事情的来龙去脉，明确事件核心内容，完成后几步。
第二步：抓对象——抓材料中的行为对象。
读材料时有多个对象就用不同颜色的笔将其圈画出来。
第三步：明行为——明确对象在事件中的行为（做了什么）。
读材料时将不同对象所做的事用不同颜色的笔画波浪线，所用颜色与对象一致。
第四步：析原因——对象为什么这么做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务驱动型作文快速构思六步法
广西靖西市靖西中学正高级教师、特级教师、专家黄雄杰
一、什么是任务驱动型材料作文？
恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。
自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年，其相对成熟，并在全国推广。
新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。
相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。
因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。
试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
如2015年全国新课标Ⅰ卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标Ⅱ卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。
面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。
任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标Ⅱ卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。
二、任务驱动型作文布局谋篇六步法。
1．拟：就是拟好题。
首先给自己的文章拟一个响亮的标题；就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
2．点：可采用“引述十表态十观点”行文。
正文第一段就用“引述十表态十观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述就是引述原材料，即“叙读”；对于短小的材料（如一首小诗）可以全篇引述，对长的材料应该作恰如其分的概括。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态就是从引述的材料中提炼出“感想”，即中心论点。
具体来说，在引述材料后，紧接着用一个句子点明中心论点。
这一步十分重要，关系到文章的成败。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
3．议：“议”就是对所选论点展开分析议论，对所选论据进行深入、透彻的剖析。
当然也可以发掘出材料中的论据来论证中心论点。
考生分点分层阐述理由。
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
4．深：就是进一步深入阐述。
这个步骤一般的同学很难发挥。
到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
5．联：就是联系实际。
联系实际就是要求考生由此及彼地展开联想，特别要联系当前的社会实际。
文章内容是否充实，是否具有针对性，关键就在这一步。
原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“沧海一粟”，如果再联系社会现实，这就像摄影机镜头画面定格后又逐渐地放大、放远、展开更广阔的背景一样，使得文章的内涵更丰富、更广阔。
能使读者由衷感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令人信服。
是从“小”到“大”的深化。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
6．结（总）：“结”就是收束全文。
它是在“议”的基础上水到渠成得出的结论。
可以借用名言，再作概括；或诗意点化，升华论点；或画龙点睛，意味深长；或总结全文，发出号召……一句话，就是使结尾回扣材料，照应开头，深化中心，使文章浑然一体。
一篇习作具备了上述六个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。