部编版八年级语文-14《应有格物致知精神》导学案(含答案)2课时
第13课应有格物致知精神
第一课时
一、预习展评
1、丁肇中，物理学家，诺贝尔物理学。
2、“格物”“致知”出自儒家经典中（礼记）的（大学）篇。
宋代朱熹抽取（礼记）中的（大学），《中庸》两篇和（论语），《孟子》编在一起，称为“四书”
3、(1)探察物体获得知识 (2) 略 (3)略
【合作探究】
预设问题1：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
预设问题2：我们应有格物致知精神。
（我们应有从探察物体而得到知识的精神或实验精神。
）
预设问题3：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
以王阳明“格”院子里的竹子为例。
（事实论证）
预设问题4：科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
例如：1、作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
2、中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。
考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。
3、作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。
这就揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
【精讲点拨】
【当堂达标】
1、（1）授予；（2）不知所措；（3）彷徨；（4）袖手旁观；
2、【答案】C 【答题指要】(A:否定词"不"误用；B：缺必要的宾语"意识"；D:前后不一致，一面和两面不搭配，应去掉后面的"是否"。
)
3、D（A“重整旗鼓”是褒义词，应改为“卷土重来”B“左右为难” 指人不指事C．“把人忧天”应改为“庸人自扰”）
4、读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；
读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；
读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；
读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难；
读《水浒》，我们感受到什么是义薄云天
……
第二课时
【合作探究】
预设问题1： 1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。
预设问题2： 1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
以自己的经历为例（事实论证）
预设问题3：1.不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
2. 因为个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、一定的理念指导。
这思想、这理念，也“不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待‘学术权威’的指示”，那就要在实践中培养自己的判断力，所以也要重视实验精神。
预设问题4：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
【精讲点拨】
1、论证方法：举例论证 . 道理论证。
2、联系生活, 引导学生做一个的多动手,多实践,有开拓精神的人。
【当堂达标】
1. 选择自己最适合的事业，并最终取得成功。
2．分别是：无所事事，缺乏事业心的人；用心不够专一的人；急功近利的人；一心一意去实现自己的人生目标的人。
3．比喻论证和举例论证。
如：用烧开水比喻事业成功；举围棋大师吴清源的条幅证明一个人只能有一个核心优势。
4．此为开放题。
只要答出“自己最适合做的事是什么”、“你应该如何把它完成”等意思即可。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》导学案
初中语文人教统编版八年级下册第14课应有格物致知精神学案学习目标1、了解作者及其主要成就，把握演讲者的观点。
2、学习在演讲中运用事实论据突出观点的方法；品味演讲者独特的语言。
3、学习王选先生专注科研、无私奉献的精神以及进行人生抉择的智慧。
学法指导1、浏览全文，了解王选的重要抉择。
2、梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。
3、品读精彩语段，体会演讲者幽默的语言风格。
中考导航1、“抉择”“阳奉阴违”“堕落”“强词夺理”“不修边幅”等为中考易考词语。
2、归纳概括文章的主题，在中考现代文阅读中经常涉及。
3、分析论证方法的作用在中考中经常出现，考生在备考时要予以重视。
学习过程一、预习新课道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。
——《荀子》耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。
——《说苑》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游行是知之始，知是行之成。
——陶行知没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。
——徐特立二、导学基础知识（一）作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家，中国科技大学名誉教授，1976年获诺贝尔物理学奖。
丁肇中热心培养中国高能物理学人才，经常选拔中国青年科学工作者去他所领导的小组工作。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
（二）写作背景本文选自《瞭望》1991年第44期。
有改动。
这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。
鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
三、导读理解1、第1段写了哪些内容？有什么作用？解析：第1段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
第14课《应有格物致知精神》第2课时 部编版语文八年级下册
4.第12段作者举自己的经验为证，有什么好处？
①在演讲中“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的 效果。 ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了 重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本 身就有重要的示范作用和参考意义。
对比阅读
在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，《应有格物致知精神》 与《最后一次讲演》有什么异同？
相同点： 针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。
不同点：
《最后一次讲演》—— 是即兴演讲，作者情感爱憎 分明，极富号召力和感染力， 体现了革命性。
《应有格物致知精神》—— 是在庄重场合的正式演讲，客观 理性、思路严谨，层层推进，符 合科学家身份特点。
演讲小诀窍：
1.语气语调：平和，中速。用平直的 语调表达严肃的观点、冷静客观的 分析，结尾处用升调、强调的语气 表达出作者的号召和希望。 2.重音节奏：对于段落中的关联词、 关键词要重读，读出作者阐述时的 层次感，如“不但、而且、不论、 还是、不能、也不能、应该重视、 第一、第二”等词语； 3.表情体态：在讲到这些关键词时， 可以配合一些手势。眼神要坚定， 才能清楚传达作者对中国学生的希 望和信心。
2.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？
不能。指在一般情况下，不包括特殊情况，体现了语言的准确严谨性。 “大都”指存在普遍现象；“往往”“常常”突出了中国学生在研究工作 中的能力低，从反面论证了实验精神的重要性。
3.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删 去？
《应有格物致知精神》 导学案
《应有格物致知精神》导学案一、学习目标1、理解“格物致知”的真正含义及其对于学习和科研的重要性。
2、学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
3、培养学生的实践精神和创新意识，努力做到知行合一。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者观点，把握“格物致知”的精神内涵。
（2）学习本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）理解文中某些语句的深刻含义，领会格物致知精神在现代社会的意义。
（2）结合自身学习经历，反思并改进自己的学习方法和态度。
三、知识链接1、作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家，1976 年获得诺贝尔物理学奖。
2、写作背景本文是作者于 1991 年 10 月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
四、字词积累1、读准字音丁肇中（zhào）瞭望（liào）缅怀（miǎn）朱熹（xī）彷徨（páng huáng）2、理解词义格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
五、整体感知1、快速阅读课文，概括本文的主要内容。
本文是作者结合自己的亲身经历和体验，阐述了中国传统教育中“格物致知”精神的缺失，强调了在现代科学研究中需要培养实验精神，即真正的格物致知精神。
2、梳理文章的结构层次。
第一部分（1）：提出问题，中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2—12）：分析问题。
（2—5）：以中国传统教育的弊端引出“格物致知”的真正意义。
（6—10）：从实验过程的两个特点，阐述实验精神在科学上的重要性。
（11—12）：指出中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临需要主意的研究工作时，就常常不知所措。
第三部分（13）：解决问题，强调培养格物致知精神的重要意义，并对中国年轻一代提出希望。
六、精读探究1、作者在文中阐述的“格物致知”的真正含义是什么？“格物致知”的真正含义是：从探察物体而得到知识。
《应有格物致知精神》原创导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
"体验型课堂〞学习方案语文班级| 姓名学号14 应有格物致知精神编写者：韩高平审核者：韩高平【学习导言】有人说中|国的孩子 "高分低能〞 , "会读书不会研究〞 ,缺乏创新精神和实践动手能力 .问题出在哪里呢 ?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发 .熟读课文 ,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；归纳中|心论点 ,学习课文的论证方法 .课前尝试：读读课文、查查写写、想想写写、评改订正【读读课文】我把课文读了〔〕遍 ,全文共有〔〕小节 .【查查写写】1．读一读 ,查一查 ,写一写〔每词写两遍〕 ,并给加点字注音 .肇．事〔〕彷徨．．〔〕〔〕堕．落〔〕2．根据课文在横线上填上恰当的字组成词语 ,并解释整个词语 .物知：手观：不所：3．文学常识填空 .①丁肇中是著名的美籍物理学家 , 奖获得者 .②"四书〞指的是儒家主要经典、、、 .③<大学>中提出的、、、、、、、八条目 ,成为南宋以后理学的根本纲领的一局部 .【想想写写】本文作者丁肇中要论述的论题是什么 ?中|心论点又是什么【评改订正】自己检查、评改、订正 .〔或同桌互相检查、评改〕课内对话：想想说说、读读品品、学学写写【想想说说】默读课文 .1.从文中 ,我知道了<大学>里 "格物致知〞的含义和作者所说的真正的格物致知的意义 .2.传统的中|国教育为什么不重视真正的 "格物〞和 "致知〞 ?我试着对传统中|国教育作出自己的评价 .3.为什么作者要提倡 "格物致知〞的精神 ?我能列举出作者的一些理由 .【读读品品】1. 文中一些句子用词准确、严密 ,并对句意的理解有一定的帮助 .我尝试着对这些句子作出分析 .例句：中|国学生大都．．偏向于理论而轻视实验 .赏析： "大都〞表示范围 ,指多数学生 ,并非全部 ,如果去掉后那么表示全部之意了 ,与实际不符 .句子：赏析：2. 结合课文内容分析本文采用的论证方法 .我的看法是：【学学写写】模仿课文 ,我尝试围绕着中|心论点写一段有理有据的文字 .观点：在亲身体验中学习 ,并不断反思改进 ,才是正确的学习方法 .课后反审：完成作业、评改订正完成<课后作业>17 猫导学案学习目标：1、把握课文内容 ,体会比照的写法 .2、领悟作者表达的思想感情 .3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原那么 .学习重点：把握课文内容 ,体会文章表达的思想感情 .课时安排：2课时第|一课时学习任务1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫2、理清课文表达的顺序及线索 ,整体感知课文内容 .3、学习文章第|一、二局部 ,了解第|一、二只猫的故事 ,体会作者对第|一、二只猫的感情 .导学过程：一、激趣定标学生说一说自己喜不喜欢猫 ,为什么 ?【知识链接】郑振铎〔1898－1958〕 ,福建长乐县人 .现代作家、文学家 ,我国新文化运动的倡导者之一 .新中|国成立后 ,曾担任中|国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职 .1958年10月率中|国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时 ,因飞机失事不幸遇难 .他的主要著作有中|国历史参考图谱中|国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等 .二、自学互动自学活动〔一〕〔解决目标1〕1.注音、解释污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕自学活动〔二〕〔解决目标2〕学生自由朗读全文 ,标号段序 .思考以下问题1．文章写了几只猫 ?重点写哪一只 ?明确：文章共写了只猫 ,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫 .重点写了第只猫 ,其篇幅占了三分之一有余 .2．全文可以分为几个局部 ?找出有关起止段落 ,划分文章结构 .明确：课文写了三次养猫的故事 ,据此 ,文章可分三个局部 .第|一局部〔1 - 段〕：写第|一只猫的故事 .第二局部〔－段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事 .第三局部〔－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自责 .自学活动〔三〕〔解决目标3〕研习课文第|一局部：第|一、二只猫的故事 .3．学生齐读课文第|一、二局部 .小组合作 ,分别复述第|一、二只猫的故事 .4．小组讨论 ,解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写第|一只猫的形态 ?②家里的人对第|一只猫的态度怎样 ?从哪些细节描写可以看出来 ?③第|一、二只猫的结局怎么样 ?家里人的态度各是怎样的 ?三、测评训练对下面描写精彩的语句作出点评 .1、三妹常笑着骂道： "你这小猫呀 ,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 !〞2、三妹常常取了一条红带 ,或一根绳子 ,在它面前来回地拖摇着 ,它便扑过来抢 ,又扑过去抢 .四、布置作业 .1．预习课文第三局部2．思考并概括文章的主题第二课时学习任务1.学习课文写第三只猫的内容 ,注意描写方法2.通过比拟 ,理解课文主题 .导学过程1．分析1 -14段写第|一、二只猫的内容 ,赏析细节描写的语句 .- -34段第三次养猫的故事 ,完成以下题目 .1〕芙蓉鸟事件 - -庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀|死鸟的真正凶|手是 .2〕在知道案件的真相后 ,作者的心情愧疚、自责、更难过 .请找出表达作者复杂情感的段落 .达标测试通过朗读、理解、品味 ,相信同学们一定有许许多多的感想 ,对作品一定有更深层次的感悟 .请同学们对文中的猫或人说一句话 .对于文中的我想说 .学后反思。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案导学案课题：应有格物致知精神教学目标：1. 了解《应有格物致知精神》的主要内容和作者意图。
2. 掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
3. 能够用自己的话简单概括课文的中心思想。
教学重难点：1. 教学重点：理解文章内容，领悟《应有格物致知精神》的主要观点。
2. 教学难点：运用所学知识，灵活运用课文中的词汇、短语和句型。
教学准备：1. 教师准备：课文《应有格物致知精神》、被化学物品触碰后的照片或实物。
2. 学生准备：课文、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生问候，热身活动，进入学习状态。
2. 观察课桌上的铁制文具盒（或其它铁制品），引导学生发现它的特点和用途。
3. 引导学生思考：铁为什么具有这样的性质？此类问题需要用什么方法去解释和回答？二、呈现新知（15分钟）1. 学生个体反馈：“格物致知”四个字组合起来是什么意思？请举例说明。
2. 展示图片或者实物：被化学物品触碰后的照片或实物。
3. 学生个体反馈：请你描述一下这个照片或实物，以及它被化学物品触碰后发生的变化。
4. 学生个体反馈：你认为这个变化是由什么原因引起的？为什么？5. 学生之间互相交流，教师适时给予补充和指导。
三、理解课文（25分钟）1. 学生独立阅读课文，并用自己的话简单概括课文的中心思想。
2. 逐段解析课文，引导学生理解课文的重点和难点。
3. 学生个体反馈：在课文中，作者通过哪些例子阐述了“格物致知”的重要性？4. 学生个体反馈：你认为“格物致知”对我们有什么启示和帮助？请谈谈你的想法。
四、巩固提高（25分钟）1. 学生分组合作，针对课文的问题进行小组讨论和解答。
2. 学生个体反馈：请你选择一个问题，向全班汇报你们小组的结论和观点。
3. 教师总结归纳各组的汇报内容，并给予适当评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对今天的学习进行总结和归纳。
2. 学生完成课堂小结。
第14课应有格物致知精神(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第14课《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【学习过程】一、预习案1.走进作者J粒子发现者——丁肇中1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。
丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。
他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。
丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
2.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
丁肇．中( ) 瞭．望（）缅．怀（）探察．( )格物致．知（）儒．家（）埋没．（mò）检．讨（）清谈．（）袖．手旁观( ) 不知所措．（）彷徨．．( ) 激．变（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
（）②怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
（）③走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）④本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
（）⑤比喻置身事外或不协助别人。
（）⑥比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
（）⑦推究事物的原理法则而总结为理性知识。
（）⑧不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）第1段在内容上有什么作用?（2）作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?（3）作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？（4）在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。
第14课《应有格物致知精神》学案2021-2022学年部编版语文八年级下册
14 应有格物致知精神学案学习目标1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重难点1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
学习过程一、预习新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、导学基础知识（一）作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。
主要从事高能物理学研究。
1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
（二）写作背景本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
三、导读理解1.本文第1段的作用是什么？明确：交代演讲的原因，提出论题。
2.第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？明确：从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。
用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。
由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
3.结合第3段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
明确：在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
4.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？明确：“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。
初中语文八年级下册第14课应有格物致知精神导学案
师生共用导学案课题：《应有格物致知精神》课型：新授课课时：2课时审稿：九年级语文组日期：教学重点、难点1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。
导学过程（一）导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。
（二）整体感知整体感知1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
三、合作探究：2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？3．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？9．提问：实验的过程应该是怎样的？10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？11．提问：第9段讲的是什么道理？12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？四、小结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
五、作业．完成课后练习一、二。
教与学后反思：参考答案：1、第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》导学案
教学过程及步骤：一、自主预习（预习等级：组长签字：）1.作者情况。
（有关信息学生自己查资料）丁肇中，美籍华裔物理学家。
1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
资料链接：丁肇中讲故事。
第一个故事是测量电子半径。
根据量子电动力学，电子的半径为零。
1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。
丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。
他由此得出的体会是：不要盲目相信权威、相信专家的结论。
第二个故事是寻找反物质。
在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。
去年，发现号将实验仪器送上了太空。
这是人类第一次在天上测量带电粒子。
丁肇中得出的体会是：要实现目标最重要的是好奇心，对所做工作有兴趣，勤奋工作。
……2.字词积累。
(1)积累生字：(2) 理解词义。
格物致知：袖手旁观：齐家：修身：二、整体感知速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、各段的关键句等，并给课文划分层次结构。
第一部分（ 1 ）：提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。
第二部分（2 —12 ）：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（ 13 ）：必须重视格物致知精神。
三、课堂研讨1.自主学习，课堂展示(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？含义：从探索物体而获得知识。
意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
(2)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因：第一，传统教育导致中国学生的弱点决定的；第二，科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，应付今天的世界环境必不可少的。
意义：保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，对当今素质教育（课程改革）要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
《应有格物致知的精神》导学案 应有格物致知精神答案
《《应有格物致知的精神》导学案应有格物致知精神答案》摘要：教学目标．理真正格物致知精神，3．问“格物致知”出哪里它思是什么，“格物致知”出至《四学》丁教授引用“格物致知”思是从探察物体而得到知识教学目标．理真正格物致知精神．理论证方法3．学习编写提纲重难（l）理真正格物致知精神（）学习编写提纲（3）理论证方法教学课教学程、导入．作者简介导语有人说国孩子“高分低能”“会不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力问题出哪里呢？丁肇教授会给我们极启发二、整体感知．默课讨论编写提纲讨论并归纳可从提出问题、分析问题、问题这三部分列提纲部分（l～段）提出问题国学生应该怎样了然科学？要格物致知二部分（3～段）分析问题层（3～5段）分析国教育不重视格物致知社会根举例王x明格物是格已这种观不能适用现世界二层（6～0段）分析实验精神科学上重要性三层（～段）分析这种化背景下国学生现状以“我”举例三部分问题强调我们要培养实验精神义并对我们这代提出希望问丁肇教授指出国学生应该怎样学习然科学？要有格物致知精神3．问“格物致知”出哪里它思是什么？“格物致知”出至《四学》丁教授引用“格物致知”思是从探察物体而得到知识也就是通实验得到知识．问传统国教育并不重视真正格物和致知原因是什么？可能是因传统教育目并不是寻新知识而是适应固定社会制5．问《学》里讲格物致知目是什么？目是诚、正心、修身、齐、治国、平天下6 问这目与丁教授讲格物致知目有没有样？不样丁教授讲目是通实验得到新知识这才是格物致知真正义7．问段举王x明“格物”失败例子证明了什么？王x明“格物”实是“格已”而不是研究万物道理这是无用不能适用现世界证明传统国教育目是不正确8．问实验程应该是怎样？实验程应该是积极、有计划探测9．问8段举研究竹子例子证明了什么？举研究竹子证明实验程不是消极观察而是积极动手栽种、研究生长程、科学观察0．问9段讲是什么道理？实验程不是毫无选择测量而是要心具体计划要有适当目标．问这样化背景下国学生现状是什么样？国学生都偏向理论而轻视实验偏向抽象思维而不愿动手功课成绩很不会做研究．问段举我人验证明了什么？这是什么论证？举我人验证明光“用功”埋头对实际要毫无助属举例论证3．问什么说当今社会要真正格物致知精神？真正格物致知精神不但研究学术不可缺少而且应付今天世界环境也是不可少．问丁教授认《四》格物致知真正义是什么？寻真理堆途径是对事物客观探；二探程不是消极袖手旁观而是有想像力有计划探三、结就国学生现状指出格物致知重要性和真正义希望我们这代要培养实验精神用举事例讲道理论证了心论四、作业完成课作业五、教学反思板设计应有格物致知精神丁肇论题国学生应该怎样学习然科学二传统国教育弊端三真正格物致知是科学实验精神四强调培养实验精神重要义。