最新部编本人教版三年级语文上册8《去年的树》优秀说课稿
8《去年的树》说课稿
尊敬的各位老师大家好!
今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。
一直以来，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材分析
《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、学情简析
对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语
言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标
1.认识7个生字，会写13个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
四、教学重点
1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
五、教学难点
懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
六、说教法
俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。
同时准备了有效的多媒体课件，
让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
七、说学法
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读、品、悟、议、辩、入。
为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读、入。
读：采用自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：是一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文,设身处地体验小鸟的心情。
八、教学流程根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路.
（一）借助媒体，激发情感
恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。
所以在课堂教学一开始就播放课文动画，让学生直观地感受故事开始自然的愉悦、和谐，与后面描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。
（二）初读课文、整体感知。
本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。
另外，我让学生根
据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。
本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。
而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。
（三）反复读文，读中感悟
教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。
学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。
教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
初读课文，重点在读准字音，读通句子上。
虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。
所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。
同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。
因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。
课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更
热爱语文。
（四）研读对话，训练朗读
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后引导学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。
而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。
（出示课件加提示语）
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。
（五）体悟中心，升华情感
教师引读最后1节。
齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个“看”字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。
在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成“我”,使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。
（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。
）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。
把单一角色扩展成多位角色：想
对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树根。
这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（六）总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
九、板书设计（出示课件）
去年的树
去年————————今年
友情守信
这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
精选去年的树说课稿3篇
Don't think that if people talk to you a few times, they will be interesting to you. Maybe they want you to solve their boredom because they are bored.通用参考模板（页眉可删）精选去年的树说课稿3篇去年的树说课稿篇1设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读雹读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：一、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：为了奖励大家，老师请同学们聆听大自然里最美妙的声音。
请竖起耳朵仔细听！你想说点什么？小鸟动情地唱着，大树入神地听着……多么美丽的画面呀！下面，让我们一起走进这个美丽的童话故事《去年的树》。
请同学们看老师板书课题。
齐读课题。
上课！二、初读感知，学习生词1、检查预习情况（1）、（指读）哪个小老师想领读？（2）、你认为哪个字的字音或字形需要提醒大家注意？（辨音、形、义；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形）。
2、请同学们尽情地朗读这个童话故事吧，要求读准字音，读通句子。
然后我们一起交流你的收获。
你的收获是什么？板书：鸟儿树好朋友让我们一起根据__的主要内容将题目补充完整。
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。
她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。
《去年的树》小学语文说课稿优选份
《去年的树》小学语文说课稿优选份《去年的树》小学语文说课稿 1一、教材解读《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华，慢慢讲，慢慢写，写出了鸟儿对树的的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。
那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。
至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。
二、说课步骤我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。
(一)御剑穿林——将文章读通、读薄。
读顺全文，概括文章资料出示单元导读要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。
2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，教师能够提示：时间、地点、人物、事件鸟儿天天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必须要飞去南方，约定了第二年春天再回来给树唱歌，可是第二年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听，唱完了，就飞走了。
(二)剑起叶落——将文章读清，理清写作思路，分清枝干。
文章分别写了鸟和谁的对话。
“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。
(三)剑气四起，风扫落叶——将文章读厚，品析语言内涵。
用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。
引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。
在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的变化，从而感受鸟儿对树的感情。
1、“鸟儿和树的对话”自读第1——4自然段用“﹏﹏”画出描述鸟儿的句子，用“__”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：依依不舍、对明年的春天充满期待。
2、“鸟儿和树桩的对话”引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。
去年的树说课稿范文(4篇)
去年的树说课稿范文（4篇）去年的树说课稿1敬重的各位教师：大家好！下面我将与各位共享一下我对课文《去年的树》的教学设想。
一、说教材《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。
这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。
这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。
二、说学情学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。
三、说教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：【学问与力量】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
【情感态度和价值观】通过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。
五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。
那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。
对于三年级的同学，我盼望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。
（二）整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”。
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。
《去年的树》说课稿
去年的树说课稿一、选题背景本篇作品为一篇散文，题目为《去年的树》。
散文是一种以文学形式表达作者感受和思考的文学体裁，其主题常关乎人生、社会、自然等方面。
本篇散文的主题是自然，描述了作者在一个秋日的散步中，看到一棵已残枝落叶、瘦弱不堪的树，对比其茁壮时的状态，反映了人与自然的关系和相互影响。
二、课文分析1. 散文结构本篇散文可以分为以下几个部分： - 第一部分：描述环境，主要是描写秋季的自然景象，如红叶、落叶等。
同时引起了作者对去年的树的回忆。
- 第二部分：描述去年的树，主要是描写它茂盛时的状态，如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“枝叶繁茂”等。
- 第三部分：描述现在的树，主要是描写它现在的状况，如落叶如雨、愁苦的模样等。
并通过此反映人与自然的关系和相互影响。
- 第四部分：表达了作者的感慨，对比了时间和生命的消逝，表达了对自然的敬畏之情。
2. 语言特点•形象生动：例如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“对着秋风追逐的红衣女郎”等，这些生动的描绘使读者容易形象地想象出作者的所见所感。
•感情真挚：散文侧重表达作者个人的情感感受，本篇作品中，作者用真挚的感情描绘了自然和时间对于一棵树的影响，表现出了对自然的敬畏之情。
3. 印象主题本篇文章的主题是自然，通过对去年的树和现在的树的对比，反映出自然与人类息息相关，相互依存、相互影响。
同时也表达了时间和生命的流逝，对生命和自然的虔诚崇敬之情。
三、教学思路1. 教学目标通过本篇散文的解读，让学生了解散文的特点和结构，并学会运用基本的文学鉴赏手段及方法，提高对自然、时间和生命的敏感度和感悟力。
2. 教学重点和难点•教学重点：了解散文的基本特点和结构，并具备一定的文学鉴赏能力。
•教学难点：如何帮助学生加深对散文的理解和感悟。
3. 实施方法•讲解散文的特点和结构；•分析散文的语言文字、描写技巧等；•通过讨论、分组活动等方式，引导学生自主思考、深刻领悟散文的主题和意义；•引导学生写文后感，分享个人理解和感悟。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）《去年的树》优秀说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》说课稿优秀7篇
《去年的树》说课稿优秀7篇去年的树说课稿篇一教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。
（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。
那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。
你们也写上吧。
（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（板书）师：好，请停下来。
我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。
同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。
部编三年级上册语文《去年的树》说课稿
合作学习 交流汇报
内容 对话 第一次 第二次 第三次
第四次
地方 森林
遇到谁 树根
结果如何 树被伐木人砍到拉到山谷里去了
精讲点拨，引导自学 坚决 忧伤 焦急
（坚决） 2、树不见了，只剩下树根留在那儿。 （ ） 3、门先生，我的好朋友树在哪儿？ （ ） 4、他就唱起去年唱过的歌，给灯火听 （ ）
说教学目标
1、掌握本课要求会认及会写的生字、词语。
2、理解课文内容，多种形式朗读课文。能读 出鸟儿心情的变化，能联系课文展开想象， 说出鸟儿寻找朋友时内心的想法。
3、能感同身受的阅读童话，感受童话的 奇妙，乐于与大家分享阅读成果。
说教学重难点
重点：通过各种形式的朗读，品读鸟 儿心情的变化。
难点：联系课文想象，试着走进鸟儿 的内心世界，并尝试用自己的 语言表达。
说教学方法
学法：阅 读 法 教法：自主感悟
情境体验法 合作探究
说教学过程
一、微课激趣导入新课。 二、自主阅读，初步感知。 三、合作学习，主动探索。 四、互相交流，表达情感。 五、引导想象，补充对话。 六、总结全文，布置作业。
微课激趣导入新课
自主阅读 初步感知
自主阅读 初步感知
鸟儿和树是 （ 好朋友 ），她天天唱歌给树听，鸟儿 将要飞回南方时，答应树（ 明年还回来唱歌给树听 ）， 可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发（树不见了） 她到处寻找，问了（树根），（大门）和（小姑娘）得 知（ 树被做成了火柴用光了，只剩下一盏灯火 ）， 于是，鸟儿（对着灯火唱起了去年的歌）。
8 去年的树
部编语文三年级上册
说教材 说教学目标 说教学重难点
说教学方法 说教学过程 说板书
说教材
《去年的树》是部编教材三年级上册第 三组中的第一篇课文, 是一篇童话故事， 主要以对话的形式推动故事情节的发展 。 课文想象丰富， 情感细腻，在结构上 有反复的特点，而且课文配有两幅插图， 有助于学生对童话角色情感的理解。
三年级上册语文《去年的树》说课
三年级上册语文《去年的树》说课
尊敬的评委们，大家好！今天我想说课的是《去年的树》这篇课文。
《去年的树》是一篇关于友谊的寓言故事，讲述了一只鸟儿寻找他曾经的朋友——一棵树的故事，通过这个故事，我们可以让学生体会到友谊的可贵和承诺的重要。
因此，在这节课中，我将以培养学生的语言表达能力和情感认知能力为主要教学目标。
在教学设计方面，我会先让同学们预习课文，了解故事的大致内容。
然后我会带他们一起深入理解故事，分析角色的性格特征，把握故事的主旨和寓意。
此外，我还会让学生自己动手制作手抄报，绘制出故事情节，增强他们对课文的理解。
在教学方法上，我会采用互动式教学法，让同学们进行小组讨论，分享自己对友谊的看法，以及他们对课文的理解。
我还会请同学们表演课本剧，以加深他们对故事的理解，提高他们的表达能力。
在教学评价方面，我会注重过程性评价，比如学生的参与度、交流能力和创新能力。
此外，我还会设立一些创意写作任务，让学生把自己心中的友谊画成一幅画或写一首诗，以此来考验他们的想象力和创造能力。
总的来说，《去年的树》是一篇非常有意义的课文，它不仅教给我们友谊的
力量，还告诉我们友谊的重要。
我希望通过这节课，同学们能够学会尊重他人，珍视友情，形成正确的价值观。
以上就是我对《去年的树》这篇课文的说课，谢谢大家！。